الطلاب المعرضون للخطر

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة

الطالب المعرض للخطر هو مصطلح يستخدم في الولايات المتحدة لوصف الطالب الذي يتطلب تدخلًا مؤقتًا أو مستمرًا من أجل النجاح الأكاديمي. [1] الطلاب المعرضون للخطر، ويشار إليهم أحيانًا باسم الشباب المعرضين للخطر أو الشباب الواعدين ، [2] هم أيضًا مراهقون أقل احتمالية للانتقال بنجاح إلى مرحلة البلوغ وتحقيق الاكتفاء الذاتي الاقتصادي. [3] تشمل خصائص الطلاب المعرضين للخطر المشاكل العاطفية أو السلوكية، والتغيب عن المدرسة، والأداء الأكاديمي المنخفض، وإظهار عدم الاهتمام بالأكاديميين، والتعبير عن الانفصال عن بيئة المدرسة. [1] إن جهود المدرسة تجاه الطلاب المعرضين للخطر ضرورية. على سبيل المثال، أظهرت دراسة أن 80٪ إلى 87٪ من المتغيرات التي أدت إلى احتفاظ المدرسة يمكن التنبؤ بها باستخدام النمذجة الخطية. [4] في يناير 2020، غيّر حاكم كاليفورنيا نيوسوم جميع الإشارات إلى "المعرضين للخطر" إلى "الواعدين" في قانون العقوبات في كاليفورنيا. [5]

تاريخ مصطلح "معرض للخطر"

بدأ استخدام مصطلح "المعرضون للخطر" بعد مقالة عام 1983 بعنوان "أمة معرضة للخطر"، التي نشرتها اللجنة الوطنية للتميز في التعليم . ووصفت المقالة مجتمع الولايات المتحدة بأنه معرض للخطر اقتصاديًا واجتماعيًا. [6] الطلاب المعرضون للخطر هم هؤلاء الطلاب الذين تم تصنيفهم، إما رسميًا أو غير رسمي، على أنهم معرضون لخطر الفشل الأكاديمي. في الولايات المتحدة، تحدد الولايات المختلفة "المعرضون للخطر" بشكل مختلف، لذلك من الصعب مقارنة سياسات الولايات المختلفة بشأن هذا الموضوع.

يواجه الطلاب الذين تم تصنيفهم على أنهم "معرضون للخطر" عددًا من التحديات التي لا يواجهها الطلاب الآخرون. وفقًا لبحث بيكي سمردون للمعاهد الأمريكية للأبحاث ، فإن الطلاب، وخاصة الأولاد، ذوي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض (وبالتالي أكثر عرضة لتصنيفهم على أنهم "معرضون للخطر") يظهرون مشاعر العزلة والغربة في مدارسهم. [7] ادعت الفيلسوفة التربوية جلوريا لادسون بيلينجز في خطاب ألقته عام 2006 أن التصنيف نفسه يساهم بالفعل في التحديات. وجهة نظرها هي أنه "لا يمكننا أن نثقل كاهل هؤلاء الأطفال في رياض الأطفال بهذه التسمية ونتوقع منهم أن يرتدوها بفخر لمدة 13 عامًا قادمة، ونفكر، "حسنًا، يا إلهي، لا أعرف لماذا لا يتصرفون بشكل جيد". [8] هناك محادثة مستمرة بين الخبراء في هذا المجال حول أهمية المصطلحات القائمة على الأصول. في عام 2021، قامت المجلة الوطنية للشباب المعرضين للخطر بتغيير اسمها إلى المجلة الوطنية للدفاع عن الشباب والمرونة كوسيلة لاستخدام المصطلحات القائمة على الأصول حول الشباب ولوصف وجهة نظر العاملين في هذا المجال بشكل أفضل. [9]

تاريخ الوقاية من "الشباب المعرضين للخطر"

في منتصف القرن العشرين، لم يكن مصطلح "المعرض للخطر" معروفًا أو معترفًا به في المجتمع. ومع ذلك، خلال الستينيات والسبعينيات، كانت هناك نقطة محورية في كيفية نظر المجتمع إلى مرتكبي الجرائم الأحداث ونهجهم في العدالة التصالحية. أظهرت الدراسات أن التدابير العقابية كانت غالبًا غير فعالة في معالجة انخفاض جرائم الأحداث. [10] من خلال البحث والنتائج، أسفرت عن عوامل تؤثر على تصرفات الشباب وتزيد من المخاطر في مواجهة نظام الأحداث. [11] حددت لاحقًا أن الشباب المعرضين للخطر لديهم فرصة أعلى لدخول نظام الأحداث. بعد ذلك، ظهرت الحاجة إلى خدمات العدالة الوقائية للأحداث، وتحديدًا من خدمات المجتمع، لمساعدة الشباب واتخاذ إجراءات وقائية وتوجيه الشباب الذين يدخلون ويخرجون من نظام الأحداث. أصبحت خدمات العدالة الوقائية للأحداث ضرورية في نهاية السبعينيات ولا تزال هناك مناقشات جارية حول منع الأحداث من دخول نظام الأحداث.

العوامل المساهمة الموثقة في الولايات المتحدة

فقر

الشباب الذين يأتون من وضع اجتماعي واقتصادي منخفض هم أكثر عرضة لوصفهم بأنهم "معرضون للخطر". [12] يمكن للبيئات الفقيرة أن تخلق العديد من عوامل الخطر للشباب، مما يجعلهم أكثر عرضة للسلوكيات المحفوفة بالمخاطر وتؤثر على نتائج الحياة مع نموهم. [12] يرتبط النشأة في فقر بالعديد من عوامل الخطر، بما في ذلك العوامل الاجتماعية والسلوكية (على سبيل المثال تعاطي المخدرات)، والبيئية (الأحياء العنيفة)، والبيئية، والعائلية (التعرض لاختلال التوازن النفسي). [13] [14] وقد ثبت أن عوامل الخطر هذه لها ارتباطات سلبية بالإنجاز الأكاديمي، وارتباطات إيجابية بالسلوكيات المشكلة. [15] الشباب الذين يعيشون في أسر يقل دخلها عن 50٪ من مستوى الفقر الفيدرالي هم الأكثر عرضة للخطر. [3]

عدم الاستقرار والخلل الأسري

يرتبط النشأة في أسرة مستقرة تضم الوالدين بتحسن الصحة والإنجاز الأكاديمي والمهارات الاجتماعية مثل التفاعل الصحي مع الأقران. وقد أظهرت الدراسات أن التغيرات في البنية، مثل طلاق الوالدين، والعيش المشترك، والزواج مرة أخرى، لها علاقات سلبية قوية بين التحولات المتعددة والنجاح الأكاديمي. الأطفال الذين يتعرضون للعنف المنزلي ، أو النشاط الإجرامي، أو تعاطي المخدرات لديهم فرصة أكبر بكثير للإصابة بمشاكل سلوكية طويلة الأمد، مثل إدمان الكحول والمخدرات ومشاكل الصحة العقلية. [3]

البيئة المدرسية وموارد المجتمع

يمكن للمدارس أن تضع الطلاب في "خطر" من خلال تركهم بدون مهارات أكاديمية واستعداد. يمكن أن تكون البيئات المدرسية في كثير من الأحيان أماكن صراع لكثير من الشباب المراهقين. من المرجح أن يؤدي التنمر بشكل خاص إلى انفصال الطلاب مما يعرضهم لخطر المشاكل السلوكية والانقطاع عن الدراسة . [3]

غالبًا ما تتميز الأحياء الفقيرة بارتفاع معدلات الجريمة والموارد المحدودة والأداء الضعيف للمدارس. ومن المرجح أن ترتبط المدارس ذات الموارد الأقل بنتائج أكاديمية ضعيفة. ويعني قلة الموارد ارتفاع نسبة الطلاب إلى المعلمين، وانخفاض الإنفاق لكل طالب، وانخفاض الأداء الأكاديمي الإجمالي. وغالبًا ما تفتقر هذه الأحياء إلى الموارد اللازمة لمساعدة الشباب على التغلب على عوامل الخطر. [3]

الشباب الأقليات

يواجه الشباب من الأقليات، وخاصة الشباب من أصل أفريقي واللاتينيين، العديد من الحواجز التي تحول دون تحقيق الاكتفاء الذاتي والتي من غير المرجح أن يواجهها الطلاب البيض والآسيويون. غالبًا ما يؤدي التمييز العنصري إلى العنف والتنمر، كما يعيق فرص عمل الشباب. من المرجح أن يعيش الأمريكيون من أصل أفريقي واللاتينيون في بيئات شديدة الفقر تتميز بمدارس ضعيفة الأداء وموارد محدودة وبالتالي لديهم فرصة أكبر للفشل الأكاديمي. يواجه الشباب المهاجرون أيضًا العديد من التحديات في التكيف مع الثقافة ويواجهون مشاكل مكثفة مثل الحواجز اللغوية والمعارك القانونية. [3]

الشباب الميسورين

بالإضافة إلى الأطفال "الذين يُعتَقَد تقليديًا أنهم معرضون للخطر"، فإن "الأطفال في سن ما قبل المراهقة والمراهقين من الأسر الثرية المتعلمة جيدًا" معرضون أيضًا للخطر. وعلى الرغم من المزايا التي يتمتعون بها في مجالات أخرى، فإن الشباب الأثرياء لديهم "أعلى معدلات الاكتئاب وتعاطي المخدرات واضطرابات القلق والشكاوى الجسدية والحزن". تكتب مادلين ليفين أن هذا "لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يقلل من القلق" بشأن الفئات الأخرى المعرضة للخطر. [16] [17]

التدخل المبكر

هناك عدة أشكال مختلفة من التدخلات للشباب المعرضين للخطر. [18] تعتبر التدخلات فعالة بشكل عام إذا كان لها تأثيرات إيجابية على سلوك الأفراد المحفوف بالمخاطر، والإنجاز الأكاديمي، والسلوك الاجتماعي، والسلوك الجنسي، والتكيف النفسي. [12] يمكن أن تعمل التدخلات الفعالة أيضًا كإجراء وقائي للسلوك المحفوف بالمخاطر في المستقبل، ويمكن أن تساعد الشباب المعرضين للخطر على تجنب دخول أنظمة الأحداث. هناك ارتباط كبير بين الشباب المعرضين للخطر وارتفاع معدلات تورط نظام الأحداث. من خلال البحث والنتائج، أدت عوامل مثل الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض، والعرق / الإثنية، والجنس، والتاريخ النفسي الاجتماعي للصحة العقلية وتعاطي المخدرات إلى زيادة خطر تعرض الشباب لنظام الأحداث. [11] اكتشف الناس الحاجة إلى خدمات العدالة الأحداث، وتحديدًا الخدمات المجتمعية لاتخاذ إجراءات وقائية ودعم الشباب أثناء تنقلهم بين نظام الأحداث والخروج منه.

الإصلاح

كلما تم التعرف على الطلاب المعرضين للخطر في وقت مبكر، زادت احتمالية فعالية تدابير "العلاج" الوقائية. تشمل أمثلة العلاج ما يلي: [19]

  • برامج الإصلاح
  • التدريس الخصوصي
  • خدمات رعاية الطفل
  • الرعاية الطبية
  • برامج التوعية بتعاطي المخدرات
  • التعليم ثنائي اللغة
  • التدريب على التوظيف
  • إجراءات المتابعة الدقيقة لحالات التغيب والتغيب المدرسي.
  • الإرشاد [20]
  • الاستشارة الأكاديمية [21] [ الناشر المفترس ]
  • التعليم المهني والتقني

صمود

لقد أدرك علماء النفس أن العديد من الشباب يتكيفون بشكل سليم على الرغم من تربيتهم في ظروف عالية الخطورة. إن هذه القدرة على التعامل مع الشدائد، بل وحتى تعزيزها، أمر بالغ الأهمية لتطوير المرونة ؛ أو القدرة البشرية على مواجهة الشدائد والتحديات في الحياة والتغلب عليها وتعزيزها في نهاية المطاف. [22]

المرونة النفسية هي سمة شخصية مهمة للشباب الذين يحاولون التخفيف من عوامل الخطر. تُستخدم المرونة لوصف الصفات التي تساعد في التكيف الناجح والانتقال الحياتي والكفاءة الاجتماعية للشباب على الرغم من المخاطر والشدة. تتجلى المرونة من خلال وجود شعور قوي بالهدف والإيمان بالنجاح؛ بما في ذلك اتجاه الهدف وتطلعات التعليم والدافع والمثابرة والتفاؤل. يعد إشراك الشباب في الأنشطة اللامنهجية أمرًا مهمًا في بناء المرونة والإصلاح. وخاصة تلك التي تنطوي على مناهج تعاونية مثل مساعدة الأقران والتوجيه عبر الأعمار والخدمة المجتمعية. [23] أظهرت البيانات التي تم فحصها من دراسة ممولة على المستوى الوطني أن المعلمين يمكنهم تعزيز المرونة الأكاديمية لدى الطلاب المعرضين لخطر الفشل في الرياضيات من خلال إنشاء بيئات مدرسية آمنة تؤكد على الدعم وتطوير علاقات قوية بين المعلم والطالب. ارتبطت هذه العوامل بالمرونة الأكاديمية والإنجاز لطلاب المدارس الابتدائية من ذوي الدخل المنخفض من اللاتينيين والبيض والأمريكيين من أصل أفريقي. [24] يمكن للمعلمين المساهمة بشكل أكبر في توفير بيئة صفية قوية للطلاب الذين يواجهون عوامل الخطر من خلال تحميل جميع الطلاب المسؤولية عن التوقعات العالية والواقعية للطالب المعين. [25]

إن الصدمات التي يتعرض لها الأطفال ضارة وقد تكون مدمرة أثناء التطور العاطفي. إن التغلب على الصدمات يساهم بشكل كبير في المرونة. يعاني العديد من الشباب الذين تعرضوا لصدمات من عدم القدرة على التعامل مع البيئة الجديدة والتكيف معها. تطغى الصدمات على قدرة المرء على التكيف وقد تدفعه إلى العزلة ضد مخاوف الحياة الحديثة، وغالبًا ما ينظر إلى العالم كمكان مهدد أو خطير. لا يثق هؤلاء الطلاب في الآخرين، بما في ذلك البالغين، وبسبب التجارب المؤلمة يعتمدون على أنفسهم للحفاظ على سلامتهم. يمكن للمحفزات الجديدة أو غير المتوقعة غالبًا أن تؤدي إلى ذكريات مؤلمة. يمكن أن يؤدي إغلاق الأبواب والإعلانات الصاخبة وصراخ الطلاب والمعلمين إلى إثارة الرعب الفوري داخل الطفل الذي عانى من الصدمة. [26] المعلمون مهمون في رعاية وبناء المرونة لدى الطلاب المعرضين للخطر والمعرضين للصدمات. على الرغم من أن تمكينهم من المشاركة في شفائهم يمنح الشباب شعورًا بالتحكم في النفس والأمان والغرض. [27]

الطلاب المعرضون للخطر على مستوى العالم

أمريكا الشمالية

كندا

إن انحراف الأحداث والانقطاع عن الدراسة مشكلة كبيرة في كندا . ففي عام 2010، أفاد 37% من الشباب عن انخراطهم في سلوكيات منحرفة واحدة أو أكثر مثل أعمال العنف، والأعمال ضد الممتلكات، وبيع المخدرات. ومن المرجح أن ينخرط الأولاد الكنديون في سلوكيات عنيفة أكثر من الفتيات بمرتين، ولكنهم متساوون تقريبًا في الجرائم ضد الممتلكات. وفي عام 2010، بلغ معدل المتهمين بارتكاب جريمة ذروته عند سن 18 عامًا وانخفض بشكل عام مع تقدم العمر. وكانت معدلات التسرب من المدرسة بين عامي 2009 و2010 حوالي 10% من الذكور الشباب و7% من الشابات. ويتخرج 44% فقط من الأطفال في دور الرعاية من المدرسة الثانوية مقارنة بـ 81% من أقرانهم. [28]

المكسيك

تعتبر نسبة كبيرة من الشباب في المكسيك معرضين للخطر وينخرط العديد منهم في سلوكيات سلبية. 30٪ من الشباب المكسيكي الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و 24 عامًا يتركون المدرسة ويظلون عاطلين عن العمل وغير نشطين بعد سن 18 عامًا. 30٪ آخرون من الشباب المكسيكي لم يشاركوا أبدًا في أي أنشطة خارج المنهج الدراسي خارج إطار المدرسة. العديد من عوامل الخطر للشباب المكسيكي هي نفسها التي تم تحديدها في الولايات المتحدة، ومع ذلك؛ الفقر هو عامل مؤثر أكثر انتشارًا. [29]

أطلقت الوكالة الأمريكية للتنمية الدولية ومؤسسة الشباب الدولية برنامج Youth:Work Mexico الذي يركز على تشغيل الشباب وخلق مساحة آمنة للشباب المحرومين. وبحلول نهاية عام 2014، سيكون 7500 شاب مكسيكي قد شاركوا في معسكرات الشباب وبرامج ما بعد المدرسة. وسيتم إعداد ما يقرب من 2000 شاب معرض للخطر من خلال برامج التدريب على العمل. [30]

البرامج المعرضة للخطر في الولايات المتحدة

العنوان الأول

يُعد العنوان الأول أحد أكبر البرامج الفيدرالية في الولايات المتحدة في مجال التعليم من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر. يوفر العنوان الأول موارد مالية للمدارس، وخاصة تلك الموجودة في المجتمعات ذات الدخل المنخفض، لضمان تلبية الطلاب من ذوي الدخل المنخفض للمعايير الأكاديمية الصعبة للدولة. [31]

منظمة الأخوة الكبار والأخوات الكبار في أمريكا

إن منظمة Big Brothers Big Sisters of America هي برنامج يهدف إلى إرساء أسس الإرشاد والتوجيه الهادف بين المتطوعين والشباب المعرضين للخطر الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و18 عامًا. تعد منظمة Big Brothers Big Sisters أكبر شبكة إرشاد مدعومة من المتبرعين والمتطوعين في الولايات المتحدة. تتمثل مهمة المنظمة في تزويد الأطفال الذين يواجهون الشدائد بعلاقات قوية ودائمة ومهنية فردية تغير حياتهم إلى الأفضل إلى الأبد. [32]

قراءة الصواريخ

Reading Rockets هو مشروع ممول من حكومة الولايات المتحدة يدعم احتياجات الشباب المعرضين للخطر من خلال تقديم استراتيجيات القراءة القائمة على البحث والدروس والأنشطة المصممة لمساعدة الأطفال على تعلم القراءة والقراءة بشكل أفضل. يهدف البرنامج إلى مساعدة القراء المتعثرين على بناء مهارات الطلاقة والمفردات والفهم. [33]

جمعية الشبان المسيحية

YMCA ، والمعروفة أحيانًا إقليميًا باسم The Y، هي منظمة في الولايات المتحدة تعمل على تعزيز تنمية الشباب والحياة الصحية والمسؤولية الاجتماعية. [34] [35] على مر السنين، قدمت YMCA برامج مختلفة، بعضها موجه نحو الشباب المعرضين للخطر. [36] انخرطت YMCA في قضايا اجتماعية مثل التضامن العنصري والتدريب المهني والفصول الدراسية للأشخاص ذوي الإعاقة. [37] [38]

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ "دليل تنفيذ التدخلات الطلابية المعرضة للخطر: مورد شامل لتحديد البرامج التي تساعد في تقليل عدد المتسربين من المدارس في ولاية كارولينا الجنوبية". مؤرشف من الأصل في 2014-12-20 . تم الاسترجاع في 2014-11-20 .ريتشاردسون، فال، "دليل تنفيذ التدخلات الخاصة بالطلاب المعرضين للخطر". لجنة الطلاب المعرضين للخطر التابعة لمجلس تنسيق التعليم والتنمية الاقتصادية (2008)
  2. ^ Whiting, Gilman W. (أغسطس 2006). "من الخطر إلى الوعد: تطوير هويات العلماء بين الذكور السود". مجلة التعليم الموهوب الثانوي . 17 (4): 222-229. doi :10.4219/jsge-2006-407. S2CID  54226355.
  3. ^ abcdef Koball, Heather, et al. (2011). Synthesis of Research and Resources to Support At- Risk Youth, OPRE Report # OPRE 2011–22, Washington, DC: Office of Planning, Research and Evaluation, Administration for Children and Families, US Department of Health and Human Services.
  4. ^ جيلستراب، دونالد إل. (2020-05-01). "فهم استمرار الطلاب المعرضين للخطر في إدارة الالتحاق بالتعليم العالي باستخدام الانحدار الخطي المتعدد وتحليل الشبكة". مجلة التعليم التجريبي . 88 (3): 470-485. doi :10.1080/00220973.2019.1659217. ISSN  0022-0973. S2CID  204357423.
  5. ^ "استبدال مصطلح 'الشباب المعرض للخطر' بـ 'الشباب الموعود' في قانون العقوبات في كاليفورنيا". 13 فبراير 2020.
  6. ^ بلاسيير، مارغريت إل. (ديسمبر 1993). "دلالات صنع السياسات الحكومية: حالة "المعرض للخطر"". التقييم التربوي وتحليل السياسات . 15 (4): 380-395. doi :10.3102/01623737015004380. JSTOR  1164536. S2CID  145260544.
  7. ^ سميردون، ب (2002). "تصورات الطلاب للعضوية في مدارسهم الثانوية". علم اجتماع التعليم . 75 (4): 290. doi :10.2307/3090280. JSTOR  3090280.
  8. ^ لادسون-بيلينجس، ج. (2006). من فجوة الإنجاز إلى ديون التعليم: فهم الإنجاز في المدارس الأمريكية.
  9. ^ "نبذة عن هذه المجلة | مجلة المناصرة والمرونة الوطنية للشباب | الدوريات | جامعة جورجيا الجنوبية". digitalcommons.georgiasouthern.edu . تم الاسترجاع في 2022-03-28 .
  10. ^ دي فريس، سان إل إيه؛ هوف، ماشتلد؛ آشر، جيسيكا جيه؛ ستامس، جيرت جان جيه إم (2018-01-17). "التأثيرات طويلة المدى لبرنامج الوقاية من الجرائم بين الشباب "وجهات نظر جديدة" على الانحراف والعودة إلى الجريمة". المجلة الدولية لعلاج المجرمين وعلم الجريمة المقارن . 62 (12): 3639-3661. doi :10.1177/0306624x17751161. ISSN  0306-624X. PMC 6094549. PMID  29338563 . 
  11. ^ ab Matthews, Shelley Keith; Krivelyova, Anna; Stephens, Robert L.; Bilchik, Shay (March 2013). "Juvenile Justice Contact of Youth in Systems of Care: Comparison Study Results". Criminal Justice Policy Review . 24 (2): 143–165. doi :10.1177/0887403411422409. ISSN  0887-4034.
  12. ^ abc Knight, Alice; Shakeshaft, Anthony; Havard, Alys; Maple, Myfanwy; Foley, Catherine; Shakeshaft, Bernie (فبراير 2017). "جودة وفعالية التدخلات التي تستهدف عوامل الخطر المتعددة بين الشباب: مراجعة منهجية". المجلة الأسترالية والنيوزيلندية للصحة العامة . 41 (1): 54-60. doi :10.1111/1753-6405.12573. PMC 5298033. PMID  27624886 . 
  13. ^ ريدينجز، كيلي ر. (2010). مكانة عوامل الخطر بين الطلاب المتخرجين أو المتسربين من المدرسة الثانوية: دراسة تحليلات المسار (أطروحة). رقم ISBN 978-1-1242-5380-0. OCLC  911605736. ProQuest  757679098.
  14. ^ بلاكلي، توني؛ هيلز، سيمون؛ كيفت، شارلوت؛ ويلسون، نيك؛ وودوارد، أليستير (2005). "التوزيع العالمي لعوامل الخطر حسب مستوى الفقر". نشرة منظمة الصحة العالمية . 83 (2): 118-126. PMC 2623808. PMID  15744404 . 
  15. ^ أوبسوث، إنجريد؛ واتسون، جيليان؛ موريتي، مارلين (1 يناير 2010). "اضطرابات الاعتماد على المواد وأنماط الاضطراب النفسي المشترك بين المراهقين المعرضين للخطر: الآثار المترتبة على السياسة الاجتماعية والتدخل". مراجعة المحكمة .
  16. ^ ليفين، مادلين. ثمن الامتياز: كيف يعمل الضغط الأبوي والميزة المادية على خلق جيل من الأطفال المنفصلين وغير السعداء. هاربر كولينز نيويورك، نيويورك، 2006.
  17. ^ لوثار، سونيا س.؛ سيكستون، كريس س. (2004). "الثمن الباهظ للثراء". التقدم في تنمية الطفل وسلوكه، المجلد 32. المجلد 32. ص 125-162. doi :10.1016/S0065-2407(04)80006-5. ISBN 978-0-12-009732-6. PMC  4358932 . PMID  15641462. {{cite book}}: |journal=تم تجاهله ( مساعدة )
  18. ^ سيوكانيل، أوانا؛ باور، كيفن؛ إريكسن، آن؛ جيلينجس، كيرستي (1 مارس 2017). "فعالية تدخلات تنمية الشباب الإيجابية: تحليل تلوي للتجارب العشوائية المُحكمة". مجلة الشباب والمراهقة . 46 (3): 483-504. doi :10.1007/s10964-016-0555-6. PMID  27518860. S2CID  3711204.
  19. ^ دونيلي، مارغريتا (1987). "الطلاب المعرضون للخطر. سلسلة ملخصات إيريك، العدد 21". إيريك  ED292172.
  20. ^ وينراث، مايكل؛ دوناتيلي، جافين؛ مورشيسون، ميلاني جيه. (يوليو 2016). "التوجيه: قطعة مفقودة لإدارة برامج الإشراف المكثف للأحداث وعصابات الشباب؟". المجلة الكندية لعلم الإجرام والعدالة الجنائية . 58 (3): 291-321. doi :10.3138/cjccj.2015.E19. S2CID  148085659.
  21. ^ Zhang, Yi; Fei, Qiang; Quddus, Munir; Davis, Carolyn (أكتوبر 2014). "فحص تأثير التدخل المبكر على نتائج التعلم لدى الطلاب المعرضين للخطر". مجلة الأبحاث في التعليم العالي . 26. ERIC  EJ1055303.
  22. ^ [1]"العقول الشابة في المدرسة: دعم الرفاهية العاطفية للأطفال والشباب في المدرسة" 2014 Web. تم استرجاع Young Minds في 3 نوفمبر 2014
  23. ^ برنارد، بوني (أغسطس 1995). "تعزيز المرونة لدى الأطفال. ملخص إريك". ERIC  ED386327.
  24. ^ بورمان، جيفري د.؛ أوفرمان، لورا ت. (يناير 2004). "المرونة الأكاديمية في الرياضيات بين الطلاب الفقراء والأقليات". مجلة المدرسة الابتدائية . 104 (3): 177-195. doi :10.1086/499748. S2CID  55693934.
  25. ^ داوني، جاين أ. (سبتمبر 2008). "توصيات لتعزيز المرونة التعليمية في الفصل الدراسي". منع الفشل المدرسي: التعليم البديل للأطفال والشباب . 53 (1): 56-64. doi :10.3200/psfl.53.1.56-64. S2CID  143550411.
  26. ^ رايت، ترافيس (أكتوبر 2013)."أحافظ على سلامتي". المخاطر والمرونة لدى الأطفال الذين يعيشون حياة فوضوية". فاي دلتا كابان . 95 (2): 39-43. doi :10.1177/003172171309500209. S2CID  141915220.
  27. ^ ستيل، ويليام؛ كوبان، كايلان (2014). "شفاء الصدمات، وبناء المرونة: برنامج SITCAP في العمل". استعادة الأطفال والشباب . 22 (4): 18-20. ERIC  EJ1038557.
  28. ^ لمحة إحصائية عن الشباب المعرضين للخطر والشباب المجرمين في كندا. المركز الوطني للوقاية من الجريمة. 2012. ISBN 978-1-100-19989-4.[ الصفحة المطلوبة ]
  29. ^ كانينغهام، ويندي؛ باجبي، إميلي (1 يونيو/حزيران 2010). "العوامل التي تجعل الشباب عُرضة للمخاطر في المكسيك وتشيلي" (PDF) . أوراق عمل بحثية في مجال السياسات. doi :10.1596/1813-9450-5333. hdl :10986/3819. S2CID  54805149. {{cite journal}}: تتطلب المجلة الاستشهاد بها |journal=( مساعدة )
  30. ^ [2]"Youth Work Mexico" مؤسسة الشباب الدولية. تم استرجاعه في نوفمبر 2014
  31. ^ [3] وزارة التعليم الأمريكية تم استرجاعها في نوفمبر 2014.
  32. ^ [4] تغيير وجهات النظر، تغيير الحياة. الأخوة الكبار والأخوات الكبار. الأخوة الكبار والأخوات الكبار في أمريكا، بدون تاريخ على شبكة الإنترنت. تم استرجاعه في 3 نوفمبر 2014.
  33. ^ [5] "Reading Rockets." Reading Rockets. WETA Public Broadcasting, 2014. Web. Retrieved 02 Nov 2014.
  34. ^ [6] The YMCA. Web. تم الاسترجاع في 5 أكتوبر 2016.
  35. ^ "جمعية الشبان المسيحيين". موسوعة فانك وواجنالز للعالم الجديد، 2017، ص 1.
  36. ^ أودونيل، جولي؛ كيركنر، ساندرا إل. (2016). "مساعدة الشباب الحضري من ذوي الدخل المنخفض على الانتقال إلى مرحلة البلوغ المبكر: دراسة استعادية لمعهد YMCA للشباب". أمور ما بعد المدرسة . ERIC  EJ1095926.
  37. ^ مجاكي، نينا (2014). نور في الظلام: الأميركيون الأفارقة ومنظمة الشبان المسيحية، 1852-1946 . مطبعة جامعة كنتاكي. رقم ISBN 978-0-8131-5816-7.[ الصفحة المطلوبة ]
  38. ^ [7] تاريخ YMCA. الويب.

فهرس

  • ساجور، ريتشارد؛ كوكس، جوناس (2004). الطلاب المعرضون للخطر: الوصول إليهم وتعليمهم . عين على التعليم. رقم ISBN 978-1-930556-71-3.
  • ك. ميلر، د. سنو، و ب. لاور (2004) برامج وقت خارج المدرسة للطلاب المعرضين للخطر . تم الاسترجاع في 9 يوليو 2009، من
  • الموظفون الديمقراطيون، لجنة التعليم والعمل ، مجلس النواب الأمريكي (2007) السنة المالية "ميزانية بوش 2008: تخفيضات جذرية في برامج التعليم، وخفض التمويل، والوعود المكسورة".
  • الطلاب المعرضون للخطر في كيرلي
  • تقديم المشورة للطلاب المعرضين للخطر في الكليات والجامعات
  • الموارد للمساعدة في تقديم المشورة للطلاب المعرضين للخطر
  • موضوع ساخن: الشباب المعرضون للخطر - معلومات متعلقة بالتعلم من خلال الخدمة عن الشباب المعرضين للخطر في مركز التعلم والخدمة الوطني لأمريكا
  • موقع مدارس مدينة برينستون حول برنامج Title I
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=طلاب_معرضون_للخطر&oldid=1236528432"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate