مقياس التقييم ECTS

نظام التقييم الأوروبي لتحويل وتراكم الرصيد (ECTS) هو نظام تقييم لمؤسسات التعليم العالي، تم تحديده ضمن إطار عمل النظام الأوروبي لتحويل وتراكم الرصيد (ECTS) من قِبل المفوضية الأوروبية . ونظرًا لتعدد أنظمة التقييم في أوروبا، واختلاف تفسير الدرجات اختلافًا كبيرًا بين الدول، بل وحتى بين المؤسسات التعليمية، فقد تم تطوير نظام ECTS لتوفير معيار موحد وتسهيل انتقال الطلاب ودرجاتهم بين مؤسسات التعليم العالي الأوروبية، وذلك من خلال السماح بتبادل أنظمة التقييم الوطنية والمحلية. ويتم الإبلاغ عن الدرجات وفقًا لمقياس موحد ومعاير بدقة من A إلى F، بالإضافة إلى كلمات مفتاحية وتعريفات نوعية موجزة. وتتخذ كل مؤسسة قرارها الخاص بشأن كيفية تطبيق نظام ECTS على نظامها.

لم يكن الهدف من نظام تقدير ECTS استبدال التقديرات المحلية، بل استخدامه اختيارياً بالإضافة إلى التقديرات المحلية، وذلك لترجمة التقديرات من مؤسسة تعليمية إلى أخرى. وكانت تقديرات ECTS تُدرج بجانب التقدير الممنوح من المؤسسة المضيفة في السجل الأكاديمي للطالب . ثم تقوم المؤسسات المستقبلة بتحويل تقديرات ECTS إلى نظامها الخاص. وقد تم التوصية (وإن لم يكن إلزامياً) لمؤسسات التعليم العالي بتوفير تقديرات ECTS لجميع طلابها، مع مراعاة تقديرات ECTS الممنوحة من المؤسسات الأخرى. ونُصحت المؤسسات بمرونة معينة، لأن نظام تقدير ECTS مصمم لتحسين شفافية أنظمة التقدير المختلفة، ولا يمكنه بمفرده تغطية جميع الحالات الممكنة.

تم التخلي عن نظام التقييم الموحد في عام 2009 لصالح قيام المؤسسات بتوفير جداول توزيع الدرجات التي توضح التوزيع الإحصائي للدرجات في نظامها الوطني أو المؤسسي. ^{[ 1 ]}

تتمثل المتطلبات الرئيسية لإنشاء درجات ECTS في توفر بيانات أولية مفصلة بما فيه الكفاية، ومجموعات ذات حجم كافٍ لضمان الصلاحية، والأساليب الإحصائية المناسبة ، ومراقبة الجودة المنتظمة للنتائج التي تم الحصول عليها من خلال استخدام المقياس.

لمعالجة مشكلة اختلاف مناهج التقييم بين الأنظمة التعليمية الأوروبية، اقترحت توجيهات نظام تحويل الرصيد الأوروبي (ECTS) في السنوات الماضية، بالإضافة إلى المقياس الوطني، أن تستخدم المؤسسات الأوروبية مقياس تقييم أوروبي كأداة للترجمة إلى أنظمة تقييم أخرى. ويستند هذا المقياس الأوروبي إلى التوزيع الإحصائي لدرجات النجاح في كل برنامج، مما يُظهر كيفية استخدام المقياس الوطني فعليًا في ذلك السياق، ويتيح المقارنة مع التوزيع الإحصائي للدرجات في برنامج مماثل في مؤسسة أخرى.

كخطوة أولى، تطلّب تطبيق نظام تحويل الرصيد الأوروبي (ECTS) جمع بيانات إحصائية من المؤسسات الراغبة في المشاركة في النظام، وذلك لزيادة شفافية الدرجات. في الأنظمة التعليمية التي يُعدّ فيها تصنيف الطلاب في كل وحدة/مقرر دراسي إجراءً معياريًا، أمكن توفير بيانات إحصائية خاصة بالفئة التي حصلت على الدرجة. أما في الحالات الأخرى، فقد استند التوزيع الإحصائي إلى الدرجات الممنوحة خلال السنتين أو الثلاث سنوات السابقة لمجموعة مرجعية محددة - برنامج واحد أو مجموعة برامج متجانسة - والتي يمكن من خلالها استخلاص نمط تقييم متسق. وقد أظهرت هذه البيانات، التي جُمعت من عدد كبير من المؤسسات في أوروبا، كيفية استخدام مقاييس التقييم الوطنية فعليًا. على سبيل المثال، يستخدم المعلمون في المؤسسات الفرنسية النصف الأدنى من مقياسهم بشكل أكثر اتساقًا، بينما يستخدم نظراؤهم الإيطاليون الدرجات في النصف الأعلى منه بشكل أكبر. أما بالنسبة للتخصص، فقد أظهرت البيانات من العديد من المؤسسات الإيطالية أن معلمي الهندسة يميلون إلى منح درجات أقل من معلمي العلوم الإنسانية. على الرغم من أن هذه الأنماط قد لاحظها الممارسون سابقًا بشكل انطباعي، إلا أنه من المثير للاهتمام أن نجد أنها مدعومة بأدلة إحصائية. يسمح جدول توزيع الدرجات المُعدّ لمجموعة مرجعية محددة بوضع الدرجة الحالية في سياقها الخاص، مما يُسهّل فهم مستوى أداء الطالب ومقارنته بأداء الطلاب ذوي الوضع المماثل في سياقات أخرى.

كخطوة ثانية في تطبيق نظام التقييم الأوروبي للدرجات (ECTS)، قُسِّم منحنى التوزيع الإحصائي لكل مجموعة مرجعية إلى خمسة قطاعات (أعلى 10%، ثم 25%، ثم 30%، ثم 25%، وأدنى 10%)، وتُسمى أيضًا A، B، C، D، E، مما يُتيح ترجمة الدرجات من برنامج دراسي في بلد/مؤسسة معينة إلى درجة مماثلة في بلد/مؤسسة أخرى. على سبيل المثال، إذا حصل أفضل 10% من الطلاب في برنامج دراسي فرنسي على الدرجة 14، استنادًا إلى البيانات الإحصائية، يُمكن إضافة الدرجة A في نظام ECTS إلى السجل الأكاديمي للطالب إلى جانب الدرجة 14. وبهذه الطريقة، تُعتبر الدرجة 14 الفرنسية من أفضل الدرجات التي تم الحصول عليها في ذلك البرنامج، وهي تُقارن بالدرجة التي حصلت على نسبة مماثلة في نفس المجال في بلد/مؤسسة أخرى، والتي مُنحت أيضًا الدرجة A - على سبيل المثال، 30 في مؤسسة إيطالية.

استند نظام التقييم ECTS إلى النسبة المئوية للطالب في الفصل (وهي مشابهة، ولكنها ليست مطابقة تمامًا، لترتيبه في الفصل ) في تقييم معين، أي مدى أدائه مقارنةً بزملائه في الفصل نفسه (أو في مجموعة كبيرة من الطلاب). يصنف نظام ECTS الطلاب إلى مجموعات واسعة، مما يُسهّل تفسير الترتيب. وكان هذا التصنيف هو جوهر نظام التقييم ECTS. في البداية، قسّم النظام الطلاب إلى مجموعتين: ناجح وراسب، ثم قيّم أداء كل مجموعة على حدة. قُسّم الطلاب الناجحون إلى خمس مجموعات فرعية: أفضل 10% منهم حصلوا على تقدير ممتاز (A)، والـ 25% التالية على تقدير جيد جدًا (B)، والـ 30% التالية على تقدير جيد (C)، والـ 25% التالية على تقدير مقبول (D)، والـ 10% الأخيرة على تقدير ضعيف (E). أما الطلاب الذين لم يحققوا أداءً كافيًا للنجاح، فقد قُسّموا إلى مجموعتين فرعيتين: راسب (FX) - يتطلب الأمر بذل المزيد من الجهد قبل منح التقدير، وراسب (F) - يتطلب الأمر بذل جهد إضافي كبير. وقد سمح هذا التمييز بالتمييز بين الطلاب الذين تم تقييمهم على أنهم على وشك النجاح وأولئك الذين افتقروا بوضوح إلى المعرفة والمهارات المطلوبة.

يمكن تمثيل هذا النظام في جدول، كما يلي:

لا يُنصح باستخدام كلمات مثل "ممتاز" أو "جيد" لأنها لا تتناسب مع الترتيب القائم على النسبة المئوية لمقياس نقل الدرجات ECTS. ^{[ 2 ]}

بما أن تقييم مجموعتي الناجحين والراسبين تم بشكل منفصل، فإن ذكر نسبة الطلاب الراسبين في وحدة/مقرر دراسي لم يكن إلزاميًا، ولكن زيادة الشفافية تتحقق عند ذكر نسبة الرسوب لكل مقرر دراسي. وقد أوصي بإدراج هذه النسب في السجل الأكاديمي.

في ضوء تجربة نظام التقييم ذي الخمس نقاط ECTS خلال السنوات الماضية، يمكن القول إن الخطوة الثانية المذكورة أعلاه (التقسيم إلى خمس شرائح: أعلى 10%، ثم 25%، ثم 30%، ثم 25%، ثم أدنى 10%، وتُسمى أيضًا A، B، C، D، E) أثبتت أنها طموحة للغاية وصعبة التطبيق، لا سيما في أنظمة التقييم الوطنية التي لا تتجاوز فيها درجات النجاح خمس درجات، والتي يصعب إدراجها ضمن هيكل النسب المئوية المحدد مسبقًا في نظام ECTS. في الواقع، كان استخدام نظام ECTS من قِبل المؤسسات الأوروبية محدودًا للغاية. ^{[ 3 ]}

• التقييم في التعليم
• نظام التقييم الأكاديمي في الدنمارك

• الدنمارك:
• إنجلترا وويلز وأيرلندا الشمالية:
• فنلندا:أُرشف بتاريخ 27 فبراير 2009 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
• فرنسا:
• ألمانيا:أُرشف بتاريخ 19 يوليو 2011 في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine).
• إيطاليا: نظام التقييم الأكاديمي في إيطاليا
• ليتوانيا:
• إسبانيا: التقييم الأكاديمي في إسبانيا
• السويد:

• دليل مستخدمي نظام تحويل الرصيد الأوروبي (ECTS) لعام 2015 على موقع المفوضية الأوروبية
• دليل مستخدمي نظام تحويل الرصيد الأوروبي (ECTS) لعام 2009 على موقع المفوضية الأوروبية
• الموقع الرسمي لعملية بولونيا 2010–2020
• طريقة بسيطة لتوزيع درجات نظام تحويل الرصيد الأوروبي (ECTS) باستخدام لغة PHP
• أداة لتحويل ساعات المحاضرات إلى وحدات دراسية معتمدة (ECTS)