آلان س. كوفمان

آلان إس. كوفمان (مواليد أبريل 1944) هو عالم نفس أمريكي وكاتب وأستاذ باحث معروف بعمله في مجال اختبارات الذكاء .

ولد كوفمان في بروكلين ونشأ في لونغ آيلاند ، وحصل على درجة البكالوريوس من جامعة بنسلفانيا عام 1965؛ ودرجة الماجستير في علم النفس التربوي من جامعة كولومبيا عام 1967؛ ودرجة الدكتوراه من جامعة كولومبيا عام 1970 (تحت إشراف روبرت إل. ثورندايك )، متخصصًا في القياس النفسي .

متزوج من عالمة النفس نادين ل. كوفمان منذ عام ١٩٦٤. وخلال فترة عمله كمساعد مدير في مؤسسة علم النفس من عام ١٩٦٨ إلى عام ١٩٧٤، تعاون بشكل وثيق مع ديفيد ويكسلر في مراجعة مقياس ويكسلر لذكاء الأطفال (WISC-R) وأشرف على توحيد معاييره. كما تعاون مع دوروثيا مكارثي في ​​تطوير وتوحيد معايير مقاييس مكارثي لقدرات الأطفال . شغل مناصب في جامعة جورجيا (١٩٧٤-١٩٧٩)، وجامعة ألاباما (١٩٨٤-١٩٩٥)، وجامعة ييل (١٩٩٧-٢٠٢٣) قبل أن يلتحق بجامعة كونيتيكت .

قام فريق البحث الذي أشرف عليه كوفمان وزوجته أثناء عملهما في جامعة جورجيا في الفترة 1978-1979 بتطوير بطارية كوفمان الأصلية لتقييم الأطفال (K-ABC) والعديد من الاختبارات النفسية والتربوية الأخرى، بما في ذلك اختبار كوفمان للتحصيل الدراسي (K-TEA/NU)، واختبار كوفمان المختصر للذكاء (K-BIT)، والإصدارات الثانية من كليهما (KTEA-II وKBIT-2). ويتناول كل من مسح كوفمان للمهارات الأكاديمية واللغوية المبكرة (K-SEALS) والملف الشخصي المعرفي/اللغوي لملفات الفحص المبكر مرحلة ما قبل المدرسة. أما اختبار كوفمان لذكاء المراهقين والبالغين (KAIT)، وإجراء كوفمان المختصر للتقييم العصبي النفسي (K-SNAP)، واختبار كوفمان للمهارات الأكاديمية الوظيفية (K-FAST) فتغطي جميع مراحل حياة البالغين. ^{[ 1 ]}

في عامي 2004/2005، تم نشر نسخ منقحة من اختبارات كوفمان، بما في ذلك KABC-II و KTEA-II و KBIT-2. يدمج اختبار KABC-II نظريتي PASS و CHC للذكاء.

اختبار كوفمان المختصر للذكاء (KBIT)

اختبار كوفمان المختصر للذكاء (KBIT) هو مقياس موجز يُجرى بشكل فردي لقياس الذكاء اللفظي (اختبار المفردات) وغير اللفظي (اختبار المصفوفات). يُمكن استخدامه مع الأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و90 عامًا، ويستغرق إجراؤه ما بين 15 و30 دقيقة. يُمكن الاستفادة منه في بيئات متنوعة، بما في ذلك البيئات السريرية والتعليمية والمهنية والبحثية. نُشر اختبار KBIT الأصلي عام 1990، بينما صدرت الطبعة الثانية (KBIT-2) عام 2004.

يُنتج اختبار KBIT-2 ثلاث درجات: لفظية، وغير لفظية، ودرجة ذكاء إجمالية. نظرياً، تقيس الاختبارات الفرعية اللفظية القدرة المتبلورة، بينما تقيس الاختبارات الفرعية غير اللفظية القدرة على الاستدلال السائل.

يتألف الجزء اللفظي من اختبار KBIT-2 من اختبارين فرعيين: المعرفة اللفظية والألغاز. يقيس هذان الاختباران المهارات اللفظية المتعلقة بالدراسة من خلال قياس معرفة الفرد بالمفردات، وتكوينه للمفاهيم اللفظية، وقدرته على الاستدلال، ونطاق معلوماته العامة. أما الجزء غير اللفظي فيتألف من اختبار المصفوفات الفرعي، ويقيس القدرة على حل المشكلات الجديدة من خلال تقييم القدرة على إدراك العلاقات وإكمال التشبيهات البصرية.

اختبار كوفمان للتحصيل الدراسي (KTEA)

يُقدّم اختبار KTEA مقياسًا فرديًا للتحصيل الدراسي للأفراد الذين تتراوح أعمارهم بين 4 سنوات و6 أشهر و25 عامًا (النموذج الشامل) ومن 4 سنوات و6 أشهر إلى 90 عامًا فأكثر (النموذج المختصر). يُمكن استخدام هذا الاختبار لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الفرد في ثلاثة مجالات رئيسية: الرياضيات، واللغة الكتابية، واللغة المنطوقة. كما يُمكن استخدامه كجزء من مجموعة اختبارات نفسية أو نفسية تربوية أو عصبية نفسية شاملة، مما يُعزز فهم الأداء الكلي للفرد.

صدرت الطبعة الحالية عام ٢٠٠٤، ومنذ ذلك الحين أصبحت أداة قياس شائعة الاستخدام للتحصيل الدراسي في التعليم. يستغرق الاختبار ما بين ١٥ و٨٠ دقيقة، ويتوفر بنموذجين بديلين، مما يتيح استخدامه لمتابعة التقدم أو الاستجابة للتدخلات العلاجية.

يتكون النموذج الشامل من 14 اختبارًا فرعيًا مجمعة في 4 مجالات مركبة، و4 مجالات مركبة متعلقة بالقراءة، ومركب إنجاز شامل شامل بالإضافة إلى درجات الاختبارات الفرعية المنفصلة.

يُعدّ النموذج المختصر أداةً قائمة على المنهج الدراسي، تُقدّم تقييمًا معياريًا في نفس مجالات الإنجاز الأساسية الثلاثة التي يُقدّمها النموذج الشامل. لا يوجد تداخل في المحتوى مع النموذج الشامل، ويمكن استخدامه لإعادة الاختبار، ويتضمن الاختبارات الفرعية التالية:

• القراءة - التعرف على الكلمات وفهم المقروء
• الرياضيات - مسائل الحساب والتطبيق
• التعبير الكتابي - اللغة المكتوبة والإملاء.

يوفر النموذج المختصر مجموعة شاملة من الاختبارات بالإضافة إلى درجات الاختبارات الفرعية في القراءة والرياضيات والإملاء.

يُعتبر كوفمان على نطاق واسع أستاذاً ومرشداً وباحثاً، وقد أصبح طلاب الدكتوراه الذين أشرف عليهم في جامعة جورجيا مؤثرين للغاية في هذا المجال. أشرف كوفمان، من بين آخرين، على سيسيل ر. رينولدز ، وراندي و. كامفوس، وبروس براكن، وستيف ماكالوم، وجاك أ. ناجلييري ، وباتي هاريسون، الذين أصبحوا جميعاً أساتذة في جامعات مرموقة ومؤلفين لبعض الاختبارات النفسية الأكثر استخداماً في الولايات المتحدة. كما أشرف كوفمان مع زوجته نادين على طلاب دكتوراه أجانب في جامعة ألاباما، من بينهم توشينوري إيشيكوما وسو-باك مون، اللذان أصبحا أستاذين بارزين في بلديهما الأصليين، وقاما بترجمة واعتماد برنامج K-ABC للأطفال اليابانيين والكوريين على التوالي.

• فلاناغان، دون ب.؛ كوفمان، آلان س. (2009). أساسيات تقييم مقياس وكسلر لذكاء الأطفال - الإصدار الرابع . أساسيات التقييم النفسي (  الطبعة الثانية). هوبوكين (نيوجيرسي): وايلي . ISBN 978-0-470-18915-3.
• كوفمان، آلان س. (1990). تقييم ذكاء المراهقين والبالغين (  الطبعة الأولى). بوسطن (ماساتشوستس): ألين وبيكون. ISBN 0-205-12390-2.
• كوفمان، آلان س. (1994). الاختبار الذكي باستخدام مقياس وكسلر لذكاء الأطفال - الإصدار الثالث . سلسلة وايلي حول عمليات الشخصية. نيويورك (نيويورك): وايلي. ISBN 0-471-57845-2.
• كوفمان، آلان س. (2009). اختبار الذكاء 101. نيويورك: دار نشر سبرينغر. ISBN 978-0-8261-0629-2.
• كوفمان، آلان س.؛ ليشتنبرغر، إليزابيث (2006). تقييم ذكاء المراهقين والبالغين (  الطبعة الثالثة). هوبوكين (نيوجيرسي): وايلي. ISBN 978-0-471-73553-3.

ابنه أستاذ وباحث في علم النفس (الإبداع): جيمس سي. كوفمان .