تكامل المعرفة

إن تكامل المعرفة هو عملية توليف نماذج معرفية متعددة (أو تمثيلات) في نموذج مشترك (تمثيل).

بالمقارنة مع تكامل المعلومات ، الذي يتضمن دمج المعلومات ذات المخططات ونماذج التمثيل المختلفة، يركز تكامل المعرفة بشكل أكبر على توليف فهم موضوع معين من وجهات نظر مختلفة.

على سبيل المثال، يمكن تفسير مجموعة من درجات الطلاب بأكثر من طريقة، وعادةً ما يكون كل تفسير من منظور معين. ويمكن التوصل إلى رؤية شاملة ومتكاملة وفهم أعمق لهذه المعلومات إذا أمكن وضع هذه التفسيرات ضمن نموذج مشترك، كمؤشر أداء الطالب مثلاً.

تم تطوير بيئة البحث العلمي القائمة على الويب (WISE) ، من جامعة كاليفورنيا في بيركلي، وفقًا لنظرية تكامل المعرفة.

كما دُرست عملية دمج المعرفة باعتبارها عملية دمج معلومات جديدة في مجموعة من المعارف الموجودة، وذلك من خلال منهج متعدد التخصصات . وتشمل هذه العملية تحديد كيفية تفاعل المعلومات الجديدة مع المعارف الموجودة، وكيفية تعديل المعارف الموجودة لاستيعاب المعلومات الجديدة، وكيفية تعديل المعلومات الجديدة في ضوء المعارف الموجودة.

يستطيع نظام التعلم الآلي الذي يستكشف بنشاط نتائج المعلومات الجديدة اكتشاف واستغلال فرص تعلم متنوعة؛ على سبيل المثال، لحل التناقضات المعرفية وسد الثغرات المعرفية. ومن خلال استغلال هذه الفرص، يتمكن نظام التعلم الآلي من التعلم بما يتجاوز المحتوى الصريح للمعلومات الجديدة.

تم إنشاء برنامج التعلم الآلي KI ، الذي طوره موراي وبورتر في جامعة تكساس في أوستن ، لدراسة استخدام التكامل الآلي وشبه الآلي للمعرفة لمساعدة مهندسي المعرفة في بناء قاعدة معرفية كبيرة .

إحدى التقنيات الممكنة هي المطابقة الدلالية . ومؤخراً، طُرحت تقنية مفيدة لتقليل الجهد المبذول في التحقق من صحة الخرائط وتصورها، وهي تعتمد على الخرائط الدنيا . الخرائط الدنيا هي خرائط عالية الجودة بحيث: (أ) يمكن حساب جميع الخرائط الأخرى منها في وقت خطي يتناسب مع حجم الرسوم البيانية المدخلة، و(ب) لا يمكن حذف أي منها دون فقدان الخاصية (أ).

كانت جامعة واترلو تقدم برنامج بكالوريوس في تكامل المعرفة كتخصص رئيسي أو فرعي. بدأ البرنامج في عام 2008.

• تكامل البيانات
• سلسلة قيمة المعرفة

• لين، إم سي (2006). منظور تكامل المعرفة في التعلم والتدريس. آر. سوير (محرر). في دليل كامبريدج لعلوم التعلم. كامبريدج، ماساتشوستس. مطبعة جامعة كامبريدج.
• موراي، ك.س. (1996) كي آي: أداة لتكامل المعرفة. وقائع المؤتمر الوطني الثالث عشر حول الذكاء الاصطناعي
• موراي، ك.س. (1995) التعلم كتكامل للمعرفة ، تقرير فني TR-95-41، جامعة تكساس في أوستن
• موراي، ك.س. (1990) تحسين الكفاءة التفسيرية، وقائع المؤتمر السنوي الثاني عشر لجمعية العلوم المعرفية
• موراي، ك.س.، وبورتر، ب.و. (1990). تطوير أداة لتكامل المعرفة: النتائج الأولية. المجلة الدولية لدراسات الإنسان والآلة، المجلد 33.
• موراي، ك.س.، وبورتر، ب.و. (1989). التحكم في البحث عن نتائج المعلومات الجديدة أثناء تكامل المعرفة. وقائع المؤتمر الدولي السادس للتعلم الآلي
• شين، جيه، سونغ، إس، وتشانغ، دي إم (2016) نحو إطار تحليلي لعمليات التفكير والتواصل متعددة التخصصات في العلوم. المجلة الدولية لتعليم العلوم، 37 (17)، 2809-2835.
• شين، ج.، ليو، أ.، وسونغ، س. (2014). تصميم تقييمات متعددة التخصصات في العلوم لطلاب الجامعات: مثال على التناضح. المجلة الدولية لتعليم العلوم، 36 (11)، 1773-1793.