تشريح

التشريح التحضيري هو عملية تشريح لجثة (بشرية أو حيوانية) أو جزء منها ، يقوم بها عالم تشريح متمرس، بهدف توضيح التركيب التشريحي للطلاب . ^{[ 1 ]} في التشريح التقليدي ، يتعلم الطلاب بالممارسة؛ أما في التشريح التحضيري، فيتعلمون إما بمشاهدة عملية تشريح يجريها عالم تشريح متمرس، أو بفحص عينة سبق تشريحها من قبل عالم تشريح متمرس (أصل الكلمة: من اللاتينية pro- بمعنى "قبل" + sectio بمعنى "قطع"). ^{[ 2 ]}

قد يشير مصطلح "التشريح المسبق" أيضاً إلى الجثة المشرحة أو جزء من الجثة الذي يُعاد تجميعه ويُقدم للطلاب للمراجعة. ^{[ 3 ]}

تُستخدم التشريحات الجاهزة بشكل أساسي في تدريس علم التشريح في تخصصات متنوعة مثل الطب البشري ، وتقويم العمود الفقري ، والطب البيطري ، والعلاج الطبيعي . ^{[ 4 ]} كما يمكن استخدامها لتدريس التقنيات الجراحية (مثل خياطة الجلد)، وعلم الأمراض ، وعلم وظائف الأعضاء ، وطب التكاثر وعلم التوليد ، ومواضيع أخرى.

يُعدّ استخدام أسلوب التشريح المُجهّز في التدريس مثيرًا للجدل نوعًا ما في الطب. ففي تدريس الطب البيطري، يتمثل الهدف في "توفير أفضل جودة تعليمية... مع ضمان عدم استخدام الحيوانات بشكل ضار، وغرس احترام الحياة الحيوانية في نفوس الطلاب". ^{[ 5 ]} وقد خلص آخرون إلى أن التشريح والتشريح المُجهّز يؤثران سلبًا على احترام الطلاب للمرضى والحياة البشرية. ^{[ 6 ] [ 7 ]} ويرى بعض الباحثين أنه على الرغم من أهمية الخبرة العملية المباشرة، فإن البدائل، مثل الجثث المُعالجة بالبلاستيك أو المُجففة بالتجميد، تُعدّ فعّالة بنفس القدر في تدريس علم التشريح، مع تقليل عدد الجثث أو أجزائها المطلوبة بشكل كبير. ^{[ 8 ] [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]} كما توجد بدائل أخرى، مثل مقاطع الفيديو التعليمية، والنماذج البلاستيكية، والمواد المطبوعة. وقد وجدت بعض الدراسات أنها فعّالة بنفس قدر فعالية التشريح أو التشريح المُجهّز، ^{[ 12 ] [ 13 ]} وقد تخلّت بعض كليات الطب البشري في المملكة المتحدة عن استخدام الجثث تمامًا. ^{[ 14 ]} لكن آخرين يشككون في جدوى هذه البدائل، بحجة أن تشريح الجثث أو تجهيزها ضروري للتعلم المتعمق، ويُعلّم مهارات لا تستطيع البدائل تعليمها. ^{[ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]} بل إن بعض الباحثين والمعلمين يذهبون إلى حد القول بأن الجثث وتجهيزها لا غنى عنهما في تدريس الطب. ^{[ 18 ]}

يُعدّ مدى فعالية التشريح المُسبق في تدريس الطب، مقارنةً بالتشريح الفعلي، جانبًا غير محسوم في التعليم الطبي. فقد خلص البعض إلى أن التشريح المُسبق متساوٍ في الفعالية. ^{[ 19 ] [ 20 ] [ 21 ] [ 22 ]} في المقابل، يرى آخرون أن استخدام التشريح المُسبق ليس بنفس فعالية التشريح الفعلي، ^{[ 4 ]} وأن التشريح الفعلي يُساعد الطلاب على تعلّم "الاهتمام الموضوعي"، وفهم عدم اليقين الطبي بشكل أفضل، ويُمكّن المُدرّسين من طرح القضايا الأخلاقية المتعلقة بالموت والاحتضار. ^{[ 23 ]}

يخلص بعض الأكاديميين إلى أن فعالية التشريح المُسبق مقارنةً بالتشريح أو البدائل الأخرى تعتمد على نوع التشريح أو التخصص الذي يتم تدريسه (مثل التشريح مقابل علم الأمراض)، وأن تدريس التشريح لا يزال غير مفهوم بشكل كافٍ، وأن الدراسات الحالية ضيقة أو محدودة للغاية بحيث لا تسمح باستخلاص استنتاجات. ^{[ 24 ] [ 25 ] [ 26 ] [ 27 ]}