الاختبار التكيفي المحوسب

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

الاختبار التكيفي المحوسب ( CAT ) هو نوع من الاختبارات الحاسوبية التي تتكيف مع مستوى قدرة المُختَبَر. [ 1 ] ولهذا السبب، يُطلق عليه أيضًا اسم الاختبار المُخصَّص . بعبارة أخرى، هو نوع من الاختبارات المُدارة حاسوبيًا ، حيث يعتمد اختيار السؤال أو مجموعة الأسئلة التالية على صحة إجابات المُختَبَر على الأسئلة الأخيرة التي طُرحت. [ 2 ]

وصف

يختار نظام الاختبار التكيفي المحوسب (CAT) الأسئلة ( بنود الاختبار ) تباعًا بهدف تحقيق أقصى دقة للاختبار بناءً على المعلومات المتوفرة عن الممتحن من الأسئلة السابقة. [ 3 ] من وجهة نظر الممتحن، يبدو أن صعوبة الاختبار تتكيف مع مستوى قدراته. على سبيل المثال، إذا كان أداء الممتحن جيدًا في بند متوسط ​​الصعوبة، فسيتم عرض سؤال أكثر صعوبة عليه. أو، إذا كان أداؤه ضعيفًا، فسيتم عرض سؤال أسهل عليه. بالمقارنة مع الاختبارات الثابتة التي خاضها الجميع تقريبًا، والتي تتضمن مجموعة ثابتة من البنود تُقدم لجميع الممتحنين، تتطلب الاختبارات التكيفية المحوسبة عددًا أقل من بنود الاختبار للوصول إلى درجات دقيقة بنفس القدر. [ 3 ]

تعتمد طريقة الاختبار التكيفي الحاسوبي الأساسية على خوارزمية تكرارية تتضمن الخطوات التالية: [ 4 ]

  1. يتم البحث في مجموعة العناصر المتاحة عن العنصر الأمثل، بناءً على التقدير الحالي لقدرة الشخص الخاضع للاختبار
  2. يُعرض السؤال المختار على الشخص الذي يخضع للاختبار، ثم يجيب عليه بشكل صحيح أو خاطئ.
  3. يتم تحديث تقدير القدرة، بناءً على جميع الإجابات السابقة
  4. تُكرر الخطوات من 1 إلى 3 حتى يتم استيفاء معيار الإنهاء

لا يُعرف شيء عن الشخص الخاضع للاختبار قبل طرح السؤال الأول، لذلك تبدأ الخوارزمية عمومًا باختيار سؤال متوسط ​​الصعوبة، أو متوسط ​​السهولة، كسؤال أول. [ 5 ]

نتيجةً للإدارة التكيفية، يخضع الممتحنان لاختبارات مختلفة تمامًا. [ 6 ] على الرغم من أن الممتحنين يخضعون عادةً لاختبارات مختلفة، إلا أن درجات قدراتهم تكون متقاربة (أي كما لو أنهم خضعوا للاختبار نفسه، كما هو شائع في الاختبارات المصممة باستخدام نظرية الاختبار الكلاسيكية ). تُعدّ نظرية استجابة البند (IRT) التقنية القياسية النفسية التي تسمح بحساب درجات متساوية عبر مجموعات مختلفة من البنود. كما تُعدّ نظرية استجابة البند المنهجية المُفضّلة لاختيار البنود المثلى، والتي تُختار عادةً بناءً على المعلومات المُقدّمة وليس على أساس الصعوبة بحد ذاتها. [ 4 ]

تُستخدم منهجية مشابهة تُسمى الاختبار متعدد المراحل (MST) أو CAST في امتحان المحاسبين القانونيين المعتمدين الموحد . يتجنب الاختبار متعدد المراحل أو يقلل من بعض عيوب الاختبار التكيفي (CAT) كما هو موضح أدناه. [ 7 ]

أمثلة

لقد وُجد نظام التقييم التكيفي المحوسب (CAT) منذ سبعينيات القرن الماضي، وهناك الآن العديد من التقييمات التي تستخدمه.

بالإضافة إلى ذلك، توجد قائمة باختبارات CAT النشطة في الرابطة الدولية للاختبار التكيفي المحوسب، [ 9 ] إلى جانب قائمة ببرامج أبحاث CAT الحالية وقائمة مراجع شاملة تقريبًا لجميع أبحاث CAT المنشورة.

المزايا

يمكن للاختبارات التكيفية أن توفر نتائج دقيقة بشكل موحد لمعظم الممتحنين. [ 4 ] في المقابل، توفر الاختبارات الثابتة القياسية دائمًا تقريبًا أفضل دقة للممتحنين ذوي القدرات المتوسطة، ودقة أقل فأقل للممتحنين ذوي النتائج المتطرفة.

يمكن عادةً تقصير الاختبار التكيفي بنسبة 50% مع الحفاظ على مستوى دقة أعلى من الاختبار الثابت. [ 3 ] وهذا يوفر وقتًا ثمينًا للممتحن، إذ لا يضيع وقته في محاولة الإجابة على أسئلة صعبة للغاية أو سهلة جدًا. بالإضافة إلى ذلك، تستفيد الجهة المنظمة للاختبار من هذا التوفير في الوقت، حيث تنخفض تكلفة وقت جلوس الممتحنين بشكل ملحوظ. مع ذلك، ونظرًا لأن تطوير اختبار تكيفي يتطلب تكلفة أعلى بكثير من الاختبار القياسي ذي الصيغة الثابتة، فإن برنامج الاختبار التكيفي يتطلب عددًا كبيرًا من المشاركين ليكون مجديًا اقتصاديًا.

يمكن عمومًا عرض مجموعات مستهدفة كبيرة في المجالات العلمية والبحثية. ويمكن استخدام اختبارات التصوير المقطعي المحوسب (CAT) في هذه المجالات للكشف المبكر عن الإعاقات أو الأمراض. وقد ازداد استخدام اختبارات التصوير المقطعي المحوسب في هذه المجالات بشكل كبير خلال السنوات العشر الماضية. فبعد أن كانت غير مقبولة في المرافق والمختبرات الطبية، أصبحت الآن تُشجع في مجال التشخيص.

مثل أي اختبار يعتمد على الحاسوب ، قد تظهر الاختبارات التكيفية نتائجها مباشرة بعد الاختبار.

قد يقلل الاختبار التكيفي، بحسب خوارزمية اختيار الأسئلة ، من ظهور بعض الأسئلة لأن الممتحنين عادةً ما يتلقون مجموعات مختلفة من الأسئلة بدلاً من عرض مجموعة واحدة على جميع الممتحنين. مع ذلك، قد يزيد من ظهور أسئلة أخرى (وتحديداً الأسئلة المتوسطة أو المتوسطة/السهلة التي تُعرض على معظم الممتحنين في بداية الاختبار). [ 4 ]

العيوب

تتمثل أولى المشكلات التي تواجه الاختبارات التكيفية المحوسبة في معايرة مجموعة الأسئلة. ولنمذجة خصائص الأسئلة (مثل اختيار السؤال الأمثل)، يجب تطبيق جميع أسئلة الاختبار مسبقًا على عينة كبيرة ثم تحليلها. ولتحقيق ذلك، يجب دمج أسئلة جديدة في الأسئلة التشغيلية للاختبار (حيث تُسجل الإجابات ولكنها لا تُحتسب ضمن درجات الممتحنين)، وهو ما يُعرف بـ"الاختبار التجريبي" أو "الاختبار المسبق" أو "التحضير". [ 4 ] يطرح هذا الأمر تحديات لوجستية وأخلاقية وأمنية. فعلى سبيل المثال، من المستحيل إجراء اختبار تكيفي تشغيلي بأسئلة جديدة تمامًا وغير مألوفة؛ [ 5 ] إذ يجب اختبار جميع الأسئلة مسبقًا على عينة كبيرة بما يكفي للحصول على إحصائيات أسئلة مستقرة . وقد يتطلب الأمر أن تصل هذه العينة إلى 1000 ممتحن. [ 5 ] ويجب على كل برنامج تحديد النسبة المئوية المعقولة من الاختبار التي يمكن أن تتكون من أسئلة الاختبار التجريبي غير المحتسبة.

على الرغم من أن الاختبارات التكيفية تتضمن خوارزميات للتحكم في التعرض لمنع الإفراط في استخدام بعض الأسئلة، [ 4 ] إلا أن التعرض المشروط بالقدرة غالبًا ما يكون غير مضبوط، وقد يقترب بسهولة من 1. أي أنه من الشائع أن تصبح بعض الأسئلة شائعة جدًا في اختبارات الأشخاص ذوي القدرات المتشابهة. وهذا يُعدّ مصدر قلق أمني بالغ، لأن المجموعات التي تتشارك الأسئلة قد تمتلك مستوى قدرة وظيفية متقاربًا. في الواقع، يُعدّ الاختبار العشوائي بالكامل الأكثر أمانًا (ولكنه أيضًا الأقل كفاءة).

يُمنع عمومًا مراجعة الأسئلة السابقة، إذ تميل الاختبارات التكيفية إلى طرح أسئلة أسهل بعد إجابة الشخص إجابة خاطئة. يُفترض أن بإمكان المُختبِر المُتفطِن استخدام هذه الدلائل لاكتشاف الإجابات الخاطئة وتصحيحها. أو يُمكن تدريب المُختبِرين على اختيار عدد أكبر من الإجابات الخاطئة عمدًا، ما يُؤدي إلى اختبار أسهل تدريجيًا. بعد خداع الاختبار التكيفي لإنشاء اختبار سهل للغاية، يُمكنهم مراجعة الأسئلة والإجابة عليها بشكل صحيح، ما قد يُؤدي إلى الحصول على درجة عالية جدًا. كثيرًا ما يشكو المُختبِرون من عدم قدرتهم على المراجعة. [ 10 ]

نظراً لتعقيدها، يتطلب تطوير اختبار التكيف المحوسب (CAT) عدداً من المتطلبات الأساسية. [ 11 ] يجب توفر أحجام عينات كبيرة (عادةً مئات الممتحنين) كما هو مطلوب في معايرات نظرية الاستجابة للفقرات (IRT). يجب أن تكون الفقرات قابلة للتقييم في الوقت الفعلي لاختيار فقرة جديدة بشكل فوري. من الضروري وجود متخصصين في القياس النفسي ذوي خبرة في معايرات نظرية الاستجابة للفقرات وأبحاث محاكاة اختبار التكيف المحوسب لتوفير وثائق الصلاحية . وأخيراً، يجب توفر نظام برمجي قادر على إجراء اختبار التكيف المحوسب القائم على نظرية الاستجابة للفقرات بشكل كامل.

في اختبار CAT ذي الوقت المحدد، يستحيل على الممتحن تحديد الوقت الذي يمكنه تخصيصه لكل سؤال بدقة، وتحديد ما إذا كان يسير بالوتيرة المطلوبة لإكمال قسم الاختبار المحدد بوقت. وبالتالي، قد يُعاقب الممتحِنون على قضاء وقت طويل جدًا في سؤال صعب يُطرح في بداية القسم، ثم عدم إكمال عدد كافٍ من الأسئلة لتقييم كفاءتهم بدقة في المجالات التي تبقى دون اختبار عند انتهاء الوقت. [ 12 ] في حين أن اختبارات CAT غير المحددة بوقت تُعد أدوات ممتازة للتقييمات التكوينية التي توجه التدريس اللاحق، فإن اختبارات CAT المحددة بوقت غير مناسبة للتقييمات النهائية عالية المخاطر المستخدمة لقياس الكفاءة للوظائف والبرامج التعليمية.

عناصر

يتكون بناء نظام اختبار بمساعدة الحاسوب (CAT) من خمسة مكونات تقنية (ما يلي مقتبس من وايس وكينغزبري، 1984 [ 3 ] ). ولا تشمل هذه القائمة الجوانب العملية، مثل الاختبار المسبق للأسئلة أو إطلاق النظام ميدانيًا.

  1. مجموعة العناصر المعايرة
  2. نقطة البداية أو مستوى الدخول
  3. خوارزمية اختيار العناصر
  4. إجراءات التسجيل
  5. معايير الإنهاء

مجموعة العناصر المعايرة

يجب توفير مجموعة من العناصر ليختار منها نظام التقييم التكيفي المحوسب (CAT). [ 3 ] يمكن إنشاء هذه العناصر بالطريقة التقليدية (أي يدويًا) أو من خلال توليد العناصر تلقائيًا . يجب معايرة هذه المجموعة باستخدام نموذج قياس نفسي، والذي يُستخدم كأساس للمكونات الأربعة المتبقية. عادةً ما تُستخدم نظرية استجابة العنصر كنموذج قياس نفسي. [ 3 ] أحد أسباب شيوع نظرية استجابة العنصر هو أنها تضع الأشخاص والعناصر على نفس المقياس (المُشار إليه بالحرف اليوناني ثيتا )، مما يُساعد في حل مشكلات اختيار العناصر (انظر أدناه).

نقطة البداية

في اختبار التقييم التكيفي المحوسب (CAT)، تُختار الأسئلة بناءً على أداء المُختَبَر حتى نقطة معينة في الاختبار. مع ذلك، من الواضح أن اختبار التقييم التكيفي المحوسب لا يستطيع تقديم أي تقدير دقيق لقدرة المُختَبَر قبل طرح أي أسئلة. لذا، يلزم وجود تقدير أولي آخر لقدرة المُختَبَر. إذا توفرت معلومات سابقة عن المُختَبَر، يُمكن استخدامها [ 3 ]، ولكن غالبًا ما يفترض اختبار التقييم التكيفي المحوسب أن المُختَبَر ذو قدرة متوسطة، ومن هنا يأتي كون السؤال الأول في كثير من الأحيان متوسط ​​الصعوبة.

خوارزمية اختيار العناصر

كما ذُكر سابقًا، تُصنِّف نظرية استجابة البنود المُختَبَرين والبنود على نفس المقياس. لذا، إذا كان لدى اختبار التقييم التكيفي المحوسب (CAT) تقدير لقدرة المُختَبَر، فإنه قادر على اختيار البند الأنسب لهذا التقدير. [ 5 ] من الناحية الفنية، يتم ذلك باختيار البند الذي يحتوي على أكبر قدر من المعلومات في تلك المرحلة. [ 3 ] وتعتمد المعلومات على مُعامل التمييز للبند، بالإضافة إلى التباين الشرطي ومُعامل التخمين الزائف (إن وُجد).

إجراءات التسجيل

بعد طرح السؤال، يُحدّث نظام التقييم التكيفي المحوسب (CAT) تقديره لمستوى قدرة المُختَبَر. فإذا أجاب المُختَبَر إجابة صحيحة، يُرجّح أن يُقدّر النظام قدرته بمستوى أعلى، والعكس صحيح. ويتم ذلك باستخدام دالة استجابة السؤال من نظرية استجابة السؤال للحصول على دالة احتمالية لقدرة المُختَبَر. هناك طريقتان لذلك: تقدير الاحتمال الأقصى والتقدير البايزي . يفترض التقدير البايزي توزيعًا مسبقًا لقدرة المُختَبَر، وله مُقدِّران شائعا الاستخدام: التوقع اللاحق والتقدير اللاحق الأقصى . يُكافئ تقدير الاحتمال الأقصى التقدير البايزي اللاحق الأقصى إذا افترضنا توزيعًا مسبقًا منتظمًا ( f (x)=1). [ 5 ] يتميز تقدير الاحتمال الأقصى بعدم التحيز التقاربي، ولكنه لا يُمكنه توفير تقدير ثيتا لمتجه استجابة غير مختلط (جميعها صحيحة أو خاطئة)، وفي هذه الحالة قد يلزم استخدام طريقة بايزية مؤقتًا. [ 3 ]

معايير الإنهاء

صُممت خوارزمية الاختبار التكيفي المحوسب (CAT) لتقديم الأسئلة بشكل متكرر وتحديث تقدير قدرة المُختَبَر. ويستمر هذا حتى استنفاد مجموعة الأسئلة، ما لم يُضَمَّن معيار إنهاء في خوارزمية CAT. غالبًا ما يُنهى الاختبار عندما يقل الخطأ المعياري لقياس المُختَبَر عن قيمة محددة من قِبَل المستخدم، ومن هنا جاءت العبارة المذكورة أعلاه بأن إحدى مزايا الاختبار هي أن درجات المُختَبَر ستكون دقيقة بشكل موحد أو "متساوية الدقة". [ 3 ] توجد معايير إنهاء أخرى لأغراض مختلفة للاختبار، مثل ما إذا كان الاختبار مصممًا فقط لتحديد ما إذا كان ينبغي على المُختَبَر "اجتياز" الاختبار أو "رسوبه"، بدلاً من الحصول على تقدير دقيق لقدراته. [ 3 ] [ 13 ]

قضايا أخرى

ناجح/راسب

في كثير من الحالات، يهدف الاختبار إلى تصنيف الممتحنين إلى فئتين أو أكثر، كلٌ على حدة، بحيث تكون هذه الفئات حصرية وشاملة . يشمل ذلك اختبار "الإتقان" الشائع، حيث يكون التصنيفان "ناجح" و"راسب"، ولكنه يشمل أيضًا الحالات التي تتضمن ثلاثة تصنيفات أو أكثر، مثل "غير كافٍ" و"أساسي" و"متقدم" من حيث المعرفة أو الكفاءة. يُعدّ نوع اختبار التصنيف المحوسب التكيفي على مستوى البنود، الموصوف في هذه المقالة، الأنسب للاختبارات التي لا تعتمد على نظام "ناجح/راسب"، أو للاختبارات التي تعتمد على هذا النظام والتي يكون فيها تقديم ملاحظات قيّمة أمرًا بالغ الأهمية. يتطلب اختبار التصنيف المحوسب الذي يعتمد على نظام "ناجح/راسب" بعض التعديلات، ويُعرف أيضًا باسم اختبار التصنيف المحوسب (CCT) . [ 13 ] بالنسبة للممتحنين الذين يحصلون على درجات حقيقية قريبة جدًا من درجة النجاح، ستكون اختبارات التصنيف المحوسب طويلة، بينما سيحصل أولئك الذين يحصلون على درجات حقيقية أعلى أو أقل بكثير من درجة النجاح على أقصر الاختبارات.

على سبيل المثال، يجب تطبيق معيار إنهاء جديد وخوارزمية تقييم تُصنّف المُختَبَر ضمن فئة بدلاً من تقديم تقدير نقطي لقدرته. هناك منهجان رئيسيان متاحان لهذا الغرض. المنهجية الأكثر شيوعًا هي اختبار نسبة الاحتمالية المتسلسلة (SPRT). [ 14 ] [ 15 ] تُصاغ هذه المنهجية مشكلة تصنيف المُختَبَر كاختبار فرضية مفادها أن قدرة المُختَبَر تساوي إما نقطة محددة أعلى من الحد الأدنى للدرجة أو نقطة محددة أخرى أدنى منه. تجدر الإشارة إلى أن هذه صياغة فرضية نقطية وليست صياغة فرضية مركبة [ 16 ] ، وهي الأنسب من الناحية المفاهيمية. تنص صياغة الفرضية المركبة على أن قدرة المُختَبَر تقع في المنطقة الأعلى من الحد الأدنى للدرجة أو المنطقة الأدنى منه.

يُستخدم أيضًا أسلوب فاصل الثقة ، حيث تُحدد الخوارزمية، بعد تطبيق كل سؤال، احتمال أن تكون الدرجة الحقيقية للمُختبَر أعلى أو أقل من درجة النجاح. [ 17 ] [ 18 ] على سبيل المثال، قد تستمر الخوارزمية حتى لا يتضمن فاصل الثقة بنسبة 95% للدرجة الحقيقية درجة النجاح. عند هذه النقطة، لا حاجة إلى أسئلة إضافية لأن قرار النجاح أو الرسوب يكون دقيقًا بنسبة 95%، بافتراض أن النماذج السيكومترية التي يقوم عليها الاختبار التكيفي تُناسب المُختبَر والاختبار. كان يُطلق على هذا الأسلوب في الأصل اسم "اختبار الإتقان التكيفي" [ 17 ]، ولكنه يُمكن تطبيقه على حالات اختيار الأسئلة وتصنيفها غير التكيفية التي تتضمن درجتين أو أكثر (يحتوي اختبار الإتقان النموذجي على درجة واحدة فقط). [ 18 ]

من الناحية العملية، تُبرمج الخوارزمية عادةً بحيث يكون لها حد أدنى وحد أقصى لطول الاختبار (أو حد أدنى وحد أقصى لوقت الإدارة). وإلا، فسيكون من الممكن أن يُطلب من الممتحن ذي القدرة القريبة جدًا من الحد الأدنى للنجاح الإجابة على جميع الأسئلة في بنك الأسئلة دون أن تتخذ الخوارزمية قرارًا.

تعتمد خوارزمية اختيار العناصر المستخدمة على معيار الإنهاء. يُعدّ تعظيم المعلومات عند درجة القطع أنسب لاختبار SPRT لأنه يُعظّم الفرق في الاحتمالات المستخدمة في نسبة الاحتمال . [ 19 ] بينما يُعدّ تعظيم المعلومات عند تقدير القدرة أنسب لنهج فاصل الثقة لأنه يُقلّل الخطأ المعياري الشرطي للقياس، مما يُقلّل عرض فاصل الثقة اللازم للتصنيف. [ 18 ]

القيود العملية للتكيف

أشارت الباحثة مارثا ستوكينغ من مؤسسة ETS مازحةً إلى أن معظم الاختبارات التكيفية هي في الواقع اختبارات تكيفية بالكاد (BATs)، وذلك لأن اختيار الأسئلة يخضع عمليًا للعديد من القيود. فعلى سبيل المثال، يجب أن تستوفي اختبارات CAT عادةً مواصفات المحتوى؛ [ 4 ] وقد يتطلب الاختبار اللفظي أن يتألف من أعداد متساوية من أسئلة التشبيه، وملء الفراغات، والمترادفات. كما تتضمن اختبارات CAT عادةً نوعًا من قيود عرض الأسئلة، [ 4 ] لمنع الإفراط في عرض الأسئلة الأكثر إفادة. بالإضافة إلى ذلك، تُبذل محاولة في بعض الاختبارات لموازنة الخصائص الظاهرية للأسئلة، مثل جنس الأشخاص المذكورين فيها أو الانتماءات العرقية التي تشير إليها أسماؤهم. وبالتالي، غالبًا ما تكون اختبارات CAT مقيدة في اختيار الأسئلة، وقد تكون هذه القيود كبيرة في بعض الاختبارات، مما يستلزم استخدام استراتيجيات بحث معقدة (مثل البرمجة الخطية ) للعثور على الأسئلة المناسبة.

إحدى الطرق البسيطة للتحكم في عرض العناصر هي طريقة "التوزيع العشوائي" أو طريقة الطبقات . فبدلاً من اختيار العنصر الأكثر إفادة في كل مرحلة من مراحل الاختبار، تختار الخوارزمية عشوائيًا العنصر التالي من بين العناصر الخمسة أو العشرة التالية الأكثر إفادة. ويمكن استخدام هذه الطريقة طوال الاختبار، أو في بدايته فقط. [ 4 ] وهناك طريقة أخرى هي طريقة سيمبسون-هيتر، [ 20 ] حيث يُسحب رقم عشوائي من التوزيع الطبيعي U(0,1)، ويُقارن بمعامل k<sub> i</sub> الذي يُحدده مُستخدم الاختبار لكل عنصر. إذا كان الرقم العشوائي أكبر من k<sub> i</sub> ، يُؤخذ العنصر التالي الأكثر إفادة في الاعتبار. [ 4 ]

قدّم ويم فان دير ليندن وزملاؤه [ 21 ] منهجًا بديلًا يُسمى اختبار الظل ، والذي يتضمن إنشاء اختبارات ظل كاملة كجزء من عملية اختيار العناصر. يساعد اختيار العناصر من اختبارات الظل الاختبارات التكيفية على تلبية معايير الاختيار من خلال التركيز على الخيارات المثلى عالميًا (بدلاً من الخيارات المثلى لعنصر معين ).

متعدد الأبعاد

عند إعطاء مجموعة من الأسئلة، يختار اختبار التكيف الحاسوبي متعدد الأبعاد (MCAT) تلك الأسئلة من بنك الأسئلة وفقًا للقدرات المقدرة للطالب، مما ينتج عنه اختبار فردي. ويسعى اختبار MCAT إلى تحقيق أقصى قدر من الدقة، استنادًا إلى تقييم قدرات متعددة في وقت واحد (على عكس اختبار التكيف الحاسوبي - CAT - الذي يقيم قدرة واحدة) باستخدام تسلسل الأسئلة التي تمت الإجابة عليها مسبقًا ( بيتون-غونسالفيس وألويسيو 2012 ) .

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "الاختبار المُكيَّف بالحاسوب | علوم الحاسوب | بدايات البحث | أبحاث EBSCO" . EBSCO . تم الاسترجاع في 26-04-2026 .
  2. ↑ "المجلس الوطني للقياس في التعليم" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-07-2017.
  3. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 وايس، دي جيه ؛ كينغسبري، جي جي (1984). "تطبيق الاختبارات التكيفية المحوسبة على المشكلات التعليمية" . مجلة القياس التربوي . 21 (4): 361-375 . doi : 10.1111/j.1745-3984.1984.tb01040.x .
  4. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ثيسن، د.؛ ميسليفي، ر. ج. (2000). "خوارزميات الاختبار". في واينر، هـ. (محرر). الاختبار التكيفي المحوسب: مدخل تمهيدي . ماوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس.
  5. 1 2 3 4 5 واينر، هـ.؛ ميسليفي، ر. ج. (2000). "نظرية استجابة البنود، والمعايرة، والتقدير". في واينر، هـ. (محرر). الاختبار التكيفي المحوسب: مدخل تمهيدي . ماوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس.
  6. ↑ غرين، بي إف (2000). "تصميم النظام وتشغيله". في واينر، إتش (محرر). الاختبار التكيفي المحوسب: مدخل تمهيدي . ماهاوا، نيوجيرسي: لورانس إيرلبوم أسوشيتس.
  7. ↑ انظر "العدد الخاص لعام 2006 من مجلة القياس التطبيقي في التعليم" .أو "الاختبار متعدد المراحل المحوسب" .للحصول على مزيد من المعلومات حول MST.
  8. ↑ نوكس، ليام (5 مارس 2024). "مجلس الكليات يطلق اختبار SAT الرقمي" . Inside Higher Ed . تم الاطلاع عليه في 10 مارس 2024 .
  9. ↑ "الرابطة الدولية للاختبار التكيفي المحوسب (IACAT)" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2009-12-03.
  10. ↑ لورانس م. رودنر. "دليل تعليمي تفاعلي عبر الإنترنت لاختبارات التكيف الحاسوبية" . EdRes.org/scripts/cat . مؤرشف من الأصل بتاريخ 22-03-2005 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 13-01-2025 .
  11. ↑ "متطلبات الاختبار التكيفي المحوسب" (ملف PDF) . موقع FastTEST الإلكتروني . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 25 أبريل 2012.
  12. ↑ "نصيحة لاختبار GMAT: التكيف مع الاختبار المُحوسب" . بلومبيرغ . 3 أبريل 2013. مؤرشف من الأصل في 6 أبريل 2013.
  13. 1 2 لين، سي.-جيه.؛ سبراي، جيه. إيه. (2000)، تأثير معايير اختيار العناصر على اختبار التصنيف باستخدام اختبار نسبة الاحتمالية المتسلسلة. (تقرير بحثي 2000-8) (PDF) ، آيوا سيتي، آيوا: ACT, Inc.، مؤرشف (PDF) من الأصل في 21 أبريل 2015
  14. ↑ والد، أ. (1947). التحليل التسلسلي . نيويورك: وايلي.
  15. ↑ ريكاس، دكتور في الطب (1983). "إجراء لاتخاذ القرارات باستخدام الاختبارات المصممة خصيصًا". في: وايس، دي جيه (محرر). آفاق جديدة في الاختبار: نظرية السمات الكامنة والاختبار التكيفي المحوسب . نيويورك: أكاديميك برس. ص 237-255 . ISBN  0-12-742780-5.
  16. ↑ ويتزمان، ر. أ. (1982). "الاختبار التسلسلي للاختيار" . القياس النفسي التطبيقي . 6 (3): 337-351 . CiteSeerX 10.1.1.1030.6828 . doi : 10.1177/014662168200600310 . S2CID 122365749 .  
  17. 1 2 كينغسبري، جي جي؛ وايس، دي جيه (1983). "إجراء لاتخاذ القرارات باستخدام الاختبارات المصممة خصيصًا". في وايس، دي جيه (محرر). مقارنة بين اختبار الإتقان التكيفي القائم على نظرية استجابة البند (IRT) وإجراء اختبار الإتقان المتسلسل . نيويورك: أكاديميك برس. ص 257-283 . ISBN  0-12-742780-5.
  18. 1 2 3 إيجن، تي جيه إتش إم؛ ستراتمانز، جي جيه جيه إم (2000). "الاختبار التكيفي المحوسب لتصنيف الممتحنين إلى ثلاث فئات" . القياس التربوي والنفسي . 60 (5): 713-734 . doi : 10.1177/00131640021970862 . S2CID 64632296 . 
  19. ↑ سبراي، جيه إيه؛ ريكاس، إم دي (5-7 أبريل 1994). اختيار بنود الاختبار لاتخاذ القرارات باستخدام اختبار تكيفي محوسب (ملف PDF) . الاجتماع السنوي للمجلس الوطني للقياس في التعليم. نيو أورليانز، لويزيانا. مؤرشف (ملف PDF) من الأصل في 30 أبريل 2015.
  20. ↑ سيمبسون، بي جيه؛ هيتر، آر دي (1985). التحكم في معدلات التعرض للأسئلة في الاختبارات التكيفية المحوسبة . المؤتمر السنوي لجمعية الاختبارات العسكرية. سان دييغو.
  21. ↑ فان دير ليندن، دبليو جيه؛ فيلدكامب، بي بي (2004). "تقييد عرض البنود في الاختبارات التكيفية المحوسبة باستخدام الاختبارات الظلية" . مجلة الإحصاء التربوي والسلوكي . 29 (3): 273-291 . doi : 10.3102/10769986029003273 . S2CID 381707 . 

مصادر إضافية

للمزيد من القراءة