مجلس التعليم العام

كان مجلس التعليم العام منظمة خاصة استُخدمت في المقام الأول لدعم التعليم العالي وكليات الطب في الولايات المتحدة ، ولمساعدة المدارس الريفية البيضاء والسوداء في الجنوب ، فضلاً عن تحديث الممارسات الزراعية في الجنوب. وقد ساهم في القضاء على دودة الشصية ، وأنشأ نظام وكلاء المقاطعات في الزراعة الأمريكية، رابطاً بين البحوث التي تُجرى في محطات التجارب الزراعية الحكومية والممارسات الفعلية في الميدان.

تأسس المجلس عام ١٩٠٢ بعد أن تبرع جون د. روكفلر بمبلغ مليون دولار ( ما يعادل ٣٧,٢١١,٥٠٠ دولار في عام ٢٠٢٥ ) لدعمه. وقدّمت عائلة روكفلر لاحقًا أكثر من ١٨٠ مليون دولار لتمويل مجلس التعليم العام. وتصور العضو البارز فريدريك تايلور غيتس "مدرسة الريف المستقبلية"، حيث "يتعلم الصغار والكبار بطرق عملية كيفية جعل الحياة الريفية جميلة، وذكية، ومثمرة، وممتعة، وصحية، ومبهجة". ^{[ ١ ]} وبحلول عام ١٩٣٤، كان المجلس يقدم منحًا بقيمة ٥.٥ مليون دولار سنويًا. وأنفق المجلس معظم أمواله بحلول عام ١٩٥٠، وأُغلق عام ١٩٦٤.

بدأ تشكيل مجلس التعليم العام في أوائل عام ١٩٠٢. في ١٥ يناير ١٩٠٢، بعد شهرين من تأسيس مجلس التعليم الجنوبي، اجتمعت مجموعة صغيرة من الرجال في منزل المصرفي موريس كيتشوم جيسوب لمناقشة التعليم. ضمّ هذا الاجتماع جون د. روكفلر الابن ، وروبرت كورتيس أوجدن ، وجورج فوستر بيبودي ، وجابز لامار مونرو كاري ، وويليام هنري بالدوين الابن، ووالاس باتريك . في ذلك اليوم، ناقش الرجال رفع مستوى التعليم وتوسيع نطاق الفرص التعليمية. ^{[ ٢ ]}

في 27 فبراير 1902، عُقد اجتماع ثانٍ في منزل جون د. روكفلر الابن. حضر هذا الاجتماع ضيوف الاجتماع الأول، بالإضافة إلى دانيال كويت جيلمان ، وألبرت شو ، ووالتر هاينز بيج ، وإدوارد مورس شيبارد. وفي ختام الاجتماع، أُعلن أن جون د. روكفلر الأب سيتبرع بمليون دولار أمريكي لإطلاق برنامج تعليمي. وهكذا، تأسس مجلس التعليم العام. ^{[ 2 ]}

تم تأسيس مجلس التعليم العام بموجب قانون صادر عن الكونغرس في 12 يناير 1903. وكان هدفهم الرئيسي هو "تعزيز التعليم داخل الولايات المتحدة الأمريكية، دون تمييز على أساس العرق أو الجنس أو العقيدة" ^{[ 3 ].}

كان الأعضاء الأصليون لمجلس التعليم العام هم: ويليام إتش. بالدوين الابن، وجابيز إل إم كاري، وفريدريك تي. جيتس، ودانيال سي. جيلمان، وموريس كيه. جيسوب، وروبرت سي. أوجدن، ووالتر هاينز بيج ، وجورج فوستر بيبودي ، وألبرت شو. ^{[ 4 ]}

وبناءً على الأدلة التي تُشير إلى إمكانية تنفيذ هذا العمل بفعالية، وملاحظة والاس باتريك عام 1905 بأن "المشكلة الأساسية في الجنوب هي استعادة خصوبة التربة"، توسّع البرنامج أكثر. ^{[ 5 ]} وفي 30 يونيو 1905، قدّم تبرعًا إضافيًا بقيمة 10 ملايين دولار، وفي عام 1907 قدّم مبلغًا آخر قدره 32 مليون دولار. ^{[ 6 ]}

قدّم روكفلر في نهاية المطاف 180 مليون دولار أمريكي، استُخدمت في المقام الأول لدعم التعليم العالي وكليات الطب في الولايات المتحدة ، ولتحسين الممارسات الزراعية في الجنوب. وساهمت في القضاء على دودة الشصية ، وأنشأت نظام الوكلاء الزراعيين في المقاطعات، الذي يربط بين البحوث في محطات التجارب الزراعية الحكومية والممارسات الفعلية في الحقول. وبحلول عام 1934، كانت تُقدّم منحًا بقيمة 5.5 مليون دولار أمريكي سنويًا. وفي حوالي عام 1935، وزّعت 370 ألف دولار أمريكي على أربعة مشاريع إذاعية تعليمية رائدة، مثل تجارب "مدرسة الهواء" المبكرة في ولايتي ويسكونسن وأوهايو ، وغيرها. ^{[ 7 ]} أنفقت المؤسسة جميع أموالها تقريبًا بحلول عام 1950، وتوقفت عن العمل ككيان مستقل في عام 1960، عندما دُمجت برامجها في مؤسسة روكفلر . ^{[ 8 ]}

كان لديه أربعة برامج رئيسية:

1. تشجيع الزراعة العملية في الولايات الجنوبية. من خلال وزارة الزراعة، خصص المجلس اعتمادات سنوية تراكمية بلغت 673,750 دولارًا أمريكيًا بحلول عامي 1912-1913، بهدف تشجيع الزراعة عن طريق إنشاء مزارع نموذجية تحت إشراف الدكتور سيمان أ. كناب . وتم توظيف حوالي 236 رجلاً للإشراف على هذه المزارع. في عام 1906، ساهم مجلس التعليم العام بمبلغ 7,000 دولار أمريكي، ونظرًا لنجاح البرامج المتزايد في الوصول إلى المجتمعات الزراعية الجنوبية البعيدة، نمت مساهمات المجلس سنويًا. بالإضافة إلى تشجيع المزارع النموذجية، تم توفير معلمين لتعليم المزارعين. كما أثر عمل المجلس على التدريس العملي للزراعة في مدارس جنوب الولايات المتحدة. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

٢. إنشاء المدارس الثانوية العامة في الولايات الجنوبية. عند تأسيس مجلس التعليم العام عام ١٩٠٢، نُص على أن من أولويات المنظمة المباشرة "تكريس جهودها لدراسة الاحتياجات التعليمية لسكان ولاياتنا الجنوبية والمساعدة في تلبيتها". ^{[ ١١ ]} ولهذا الغرض، خصص المجلس مبالغ للجامعات الحكومية أو إدارات التعليم في الولايات الجنوبية لدفع رواتب ممثلي المدارس الثانوية الذين يجوبون ولاياتهم لحشد الرأي العام المؤيد للمدارس الثانوية. ^{[ ٩ ]} ونتيجةً لهذا العمل، تم إنشاء ٩١٢ مدرسة ثانوية في ١١ ولاية جنوبية بحلول عام ١٩١٤.

3. دعم مؤسسات التعليم العالي. بحلول عام 1914، خصص المجلس اعتمادات مشروطة بقيمة 8,817,500 دولار، وهباتٍ تُقدّر بنحو 41,020,500 دولار. أُنفقت هذه الأموال في جميع أنحاء الولايات المتحدة. ^{[ 9 ]} كما وفّر مجلس التعليم العام تمويلًا لكليات الطب القائمة للطلاب السود، مثل كلية ميهاري الطبية وكلية الطب بجامعة هوارد . مع ذلك، شجّع مجلس التعليم العام الخريجين على البقاء والعمل في المناطق الريفية الجنوبية. أما الكليات التي خرّجت عيادات طبية خاصة في الشمال، فقد تلقت تمويلًا أقل. إضافةً إلى ذلك، ثبّطت الزمالات الممنوحة لبرامج الطب السوداء مشاريع البحث العلمي الطبي، وشجّعت على المزيد من التعليم العلاجي . في تقرير صدر عام 1910، ذكر أبراهام فليكسنر أن على كليات الطب السوداء التركيز على "النظافة بدلًا من الجراحة"، وأشار إلى أن "واجب الأطباء السود يدعوهم للابتعاد عن المدن الكبيرة والتوجه إلى القرى والمزارع". ^{[ 12 ]}

٤. مدارس السود . بحلول عام ١٩١٤، قدم المجلس مساهمات بلغت ٦٢٠,١٠٥ دولارًا أمريكيًا لمدارس السود، وخاصةً تلك المخصصة لتدريب المعلمين. وقد تبرعت آنا تي. جينز بمبلغ مليون دولار أمريكي لهذا الغرض. ^{[ ١٣ ]} غالبًا ما صُممت مدارس الأمريكيين السود لتعليمهم مهارات الزراعة الريفية التي من شأنها أن تُبقيهم مرتبطين بالجنوب وتُثنيهم عن الهجرة إلى مدن الشمال. وقدّم ويليام إتش. بالدوين هذه النصيحة للأمريكيين السود:

«تعلم أن أي عمل، مهما كان وضيعاً، إذا أُنجز على أكمل وجه، فهو عمل كريم؛ تعلم أن العالم سيُقدّر العمل والنجاح حق قدره، حتى وإن كان لون البشرة أسود؛ تعلم أن التعليم خارج بيئتك الضرورية خطأ؛ اعلم أن تعليم أي مُعلّم، أبيض كان أم أسود، للزنجي وظائف غير متاحة له جريمة؛ اعلم أن أعظم فرصة لحياة ناجحة تكمن في الجنوب حيث وُلدت، حيث يعرفك الناس ويحتاجون إليك، وسيعاملونك معاملة أفضل بكثير من أي منطقة أخرى في البلاد.» ^{[ 14 ]}

لم يقتصر عمل مجلس التعليم العام على ذلك، بل شمل جانبًا اجتماعيًا أيضًا. فقد شُجعت نوادي "الذرة" والنوادي التعليمية لدراسة إدارة المنازل والدواجن وحفظ الفاكهة وغيرها من المواضيع ذات الصلة المباشرة بالحياة الزراعية، وذلك بشتى الطرق، ولا سيما فيما يتعلق بنوادي الفتيات. كما نُظمت نوادي أخرى ذات طابع اجتماعي بحت لتعزيز الحياة الاجتماعية في المجتمعات الزراعية. ^{[ 9 ]}

لعلّ التحقيقات التي سبقت هبات المجلس كانت ذات أهمية بالغة لتطوير التعليم في الولايات المتحدة، لا تقلّ عن أهمية الهبات نفسها. تألف المجلس من 17 عضوًا، وكان مقره الرئيسي في مدينة نيويورك . في عام 1920، كان والاس باتريك رئيسًا للمجلس، وأبراهام فليكسنر سكرتيرًا له . ^{[ 15 ]}

أكد مجلس التعليم العام على ضرورة اكتساب مهارات تطبيقية عملية. وسلط المجلس الضوء على مجالين رئيسيين هما الزراعة النموذجية والتعليم الصناعي. وأشار والاس باتريك، العضو المؤثر في تأسيس مجلس التعليم العام، إلى أن "المشكلة الأساسية في الجنوب تكمن في استعادة خصوبة التربة". ^{[ 16 ]} ولهذا السبب أيضًا، ونظرًا لنقص المعرفة بتقنيات الزراعة الحديثة، اعتمد مجلس التعليم العام أساليب التعلم التفاعلي بدلًا من "كتيبات الإرشادات". ^{[ 16 ]} ولأن هذه العروض التوضيحية كانت فعالة للغاية في توعية المزارعين البيض والسود آنذاك، استثمر مجلس التعليم العام في لجان كانت أكثر استعدادًا لبناء/رعاية برامج توفر معلومات مهنية وغير مهنية. وأصبح التعليم في زمن التمييز العنصري وسيلة لتمكين الأمريكيين من أصل أفريقي. وبسبب الفلسفة التمييزية السائدة آنذاك، مُنح الأمريكيون من أصل أفريقي معرفة محدودة في مجال التدريب الصناعي. وفي معظم الحالات، تراوحت المعلومات بين المهارات الأساسية وتعلم عادات العمل الجيدة، وهو ما كان في أغلب الأحيان بعيدًا كل البعد عن المعلومات اللازمة للحصول على تعليم عالٍ. ومع ذلك، وبفضل هذا التعلم، تمكن الأمريكيون من أصل أفريقي من الحصول على وظائف أفضل، وتدريب الآخرين على المهارات الصناعية، وتلقي تدريب أعلى لمواصلة تعليمهم. ^{[ 17 ]}

مهّد العمل الذي أنجزه مجلس التعليم العام الطريق أمام المؤسسات الخيرية التي قدمت منحًا مالية في جميع أنحاء جنوب الولايات المتحدة. وُزِّعت هذه الأموال في مناطق مختلفة لتحفيز نمو الممارسات التعليمية واستقطاب رجال ونساء من جميع أنحاء البلاد "لتعزيز فهم مستنير ومتعاطف مع المشكلات التعليمية في الجنوب بعد فترة إعادة الإعمار". ^{[ 16 ]}

• صندوق بيبودي (1867)
• صندوق سلاتر (1882)
• مؤسسة آنا تي جينز (1907)
• معلمات جينز
• صندوق يوليوس روزنوالد (1917)
• صندوق فيلبس-ستوكس

"في حلمنا، نمتلك موارد لا حدود لها، ويخضع الناس لنا بكل طاعة. تتلاشى التقاليد التعليمية الحالية من أذهانهم، ونعمل، دون قيود، على نشر طاقاتنا الإيجابية بين أهل الريف الممتنين والمتجاوبين. لن نسعى لجعل هؤلاء الناس أو أيًا من أبنائهم فلاسفة أو علماء أو باحثين. لسنا بحاجة إلى تنشئة مؤلفين أو محررين أو شعراء أو أدباء من بينهم. لن نبحث عن فنانين أو رسامين أو موسيقيين عظام، ولا محامين أو أطباء أو وعاظ أو سياسيين أو رجال دولة، فلدينا منهم وفرة... المهمة التي وضعناها أمام أنفسنا بسيطة وجميلة في آن واحد، وهي تدريب هؤلاء الناس، كما هم، على حياة مثالية تمامًا حيثما كانوا... لذلك سننظم أطفالنا في مجتمع صغير، ونعلمهم أن يؤدوا على أكمل وجه ما يؤديه آباؤهم وأمهاتهم بشكل غير كامل، في المنازل والمتاجر والمزرعة."

مجلس التعليم العام، أوراق عرضية، رقم 1 "مدرسة الريف في الغد" (مجلس التعليم العام، نيويورك، 1913) ص.  6.

• العمل الخيري في الولايات المتحدة
• عائلة روكفلر
• مؤسسة روكفلر
• جون د. روكفلر الابن

 تتضمن هذه المقالة نصًا من منشور أصبح الآن ملكًا عامًا : جيلمان، دي سي ؛ بيك، إتش تي؛ كولبي، إف إم، محرران (1905). "مجلس التعليم العام". الموسوعة الدولية الجديدة ( الطبعة الأولى). نيويورك: دود، ميد.  

• فليمنج، لويز إي. وريتا إس. ساسلو. "تأثيرات روكفلر ومجلس التعليم العام على التعليم المهني، 1880-1925" (1992) منشور إلكترونيًا
• فوسديك، ريموند بلين. مغامرات في العطاء: قصة مجلس التعليم العام ، (1962).
• هار، جون إنسور، وبيتر جيه جونسون. قرن روكفلر: ثلاثة أجيال من أعظم عائلة في أمريكا ، (1988).
• مجلس التعليم العام. مجلس التعليم العام: سرد لأنشطته، 1902-1914 . (1915) متاح مجاناً عبر الإنترنت
• مجلس التعليم العام. التقرير السنوي لمجلس التعليم العام 1934-1935 (1936) متاح مجاناً على الإنترنت

• الأنشطة في ولاية تينيسي
• الأنشطة في عام 1939 : مجلس التعليم العام - مقالة أرشيفية - موسوعة MSN Encarta ( تمت أرشفة بتاريخ 31-10-2009)
• "بدون تمييز على أساس العرق أو الجنس أو العقيدة": مجلس التعليم العام، 1903-1964 (مركز روكفلر للأرشيف)
• أرشيف مجلس التعليم العام، (1901-1964) (مركز روكفلر للأرشيف)
• مهمة المدرسة: ثقب الذاكرة.