هاي سكوب

📅 آخر تحديث: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

تدرس مؤسسة هاي سكوب للبحوث التربوية (المعروفة باسم هاي سكوب أو هاي/سكوب ) أساليب تعليم الطفولة المبكرة استنادًا إلى أساليب دراسة بيري لمرحلة ما قبل المدرسة لعام 1962. [ 1 ] وقد أسسها عالم النفس ديفيد ب. ويكارت عام 1970 .

وقد لوحظت دراسة بيري لمرحلة ما قبل المدرسة لتأثيراتها الكبيرة على التحصيل العلمي والدخل والنشاط الإجرامي وغيرها من نتائج الحياة المهمة، والتي استمرت حتى مرحلة البلوغ. [ 2 ] [ 3 ]

تستند فلسفة برنامج هاي سكوب إلى نظريات وأبحاث نمو الطفل، مستندةً في الأصل إلى أعمال جان بياجيه وجون ديوي . [ 4 ] وقد طُوّر المنهج لاحقًا ليشمل مفهوم منطقة النمو التقريبي لليف فيجوتسكي واستراتيجية جيروم برونر ذات الصلة بالدعم المُقدّم من الكبار . تُركّز هذه الطريقة على دور الكبار في دعم كل طفل في مرحلته النمائية الحالية ومساعدته على البناء عليها ضمن نموذج "التحكم المشترك"، حيث تكون الأنشطة مُبادرة من الطفل ومُوجّهة من الكبار. [ 5 ] [ 6 ] ينظر الكبار العاملون مع الأطفال إلى أنفسهم كمُيسّرين أو شركاء، لا كمديرين أو مُشرفين.

دراسة أصلية

أُجريت الدراسة الأصلية في الفترة من 1962 إلى 1967 في مدينة إيبسيلانتي بولاية ميشيغان، تحت إشراف عالم النفس ديفيد ويكارت ومدير مدرسة بيري الابتدائية تشارلز يوجين بيتي . [ 1 ] [ 7 ] وكان الهدف منها تعزيز المهارات المعرفية لـ 123 طفلاً أمريكياً من أصل أفريقي من ذوي الدخل المحدود والذين يعانون من انخفاض معدل الذكاء. [ 3 ] [ 8 ]

تم توزيع العائلات عشوائيًا على مجموعتين: مجموعة التدخل ومجموعة الضبط. على مدار عامين خلال العام الدراسي (39 أسبوعًا في السنة)، كان الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و4 سنوات يحضرون إلى الفصل الدراسي لمدة ساعتين ونصف يوميًا. عمل الطلاب على مشاريع تضمنت "تخطيط المهام، وتنفيذها، ثم مراجعتها جماعيًا". [ 3 ] كما تضمن التدخل زيارات أسبوعية من المعلمين إلى منازل الأطفال لمدة ساعة ونصف تقريبًا في كل زيارة لتحسين التفاعل بين الوالدين والطفل في المنزل. [ 9 ]

نتائج

بحلول الوقت الذي بلغ فيه الأطفال سن العاشرة، لم يكن هناك فرق كبير في أداء الأطفال في المجموعتين في اختبارات القدرة المعرفية.

نظراً لإجراء الدراسة في ستينيات القرن الماضي، تمكن الباحثون من متابعة الأطفال الذين التحقوا ببرنامج بيري لمرحلة ما قبل المدرسة حتى بلوغهم سن الرشد. وقد وجد الخبير الاقتصادي والحائز على جائزة نوبل، جيمس هيكمان، أن البالغين من المجموعة التجريبية كانوا "أكثر ترجيحاً للتخرج من المدرسة الثانوية، وأكثر ترجيحاً لتحقيق دخل، وأكثر ترجيحاً للالتحاق بالجامعة، وأقل ترجيحاً لارتكاب الجرائم". [ 3 ] عند بلوغهم سن التاسعة عشرة، تخرج 67% من مجموعة ما قبل المدرسة من المدرسة الثانوية، مقارنةً بـ 49% فقط من المجموعة الضابطة. وكان 59% من مجموعة ما قبل المدرسة يعملون، مقابل 32% من المجموعة الضابطة. وضمن مجموعة ما قبل المدرسة، التحق 38% منهم بالتعليم العالي، بينما لم يفعل ذلك سوى 21% من المجموعة الضابطة. وكان هناك فرق بنسبة 20 نقطة مئوية بين المجموعتين فيما يتعلق بتعرضهم للاحتجاز أو الاعتقال (31% لمجموعة ما قبل المدرسة، و51% للمجموعة الضابطة). [ 10 ]

وجد هيكمان أيضًا فوائد متعددة الأجيال للبرنامج: إذ يبدو أن أبناء المشاركين فيه قد استفادوا منه. ووفقًا لهيكمان، "وجدنا آثارًا قوية للغاية. فأبناء المشاركين يتمتعون بصحة أفضل، كما أنهم يكسبون دخلًا أعلى، ولديهم مهارات اجتماعية وعاطفية أفضل، وهم أكثر عرضة للتخرج من المدرسة الثانوية والالتحاق بالجامعة، وأقل عرضة للانخراط في نظام العدالة الجنائية، وبالتالي تقل احتمالية سجنهم أو حتى اعتقالهم على الإطلاق." [ 3 ]

تحليل

يرى هيكمان أن العمل مع أولياء الأمور كان عنصرًا مميزًا هامًا للبرنامج، لا سيما وأن أولياء الأمور يستمرون في التواصل مع أطفالهم بعد انتهاء مدة البرنامج التي تبلغ عامين. كما يرى أن جودة المعلمين (وبالتالي تكلفة البرنامج) كانت عنصرًا حاسمًا مكّن البرنامج من النجاح مقارنةً بالتدخلات الأخرى الأقل تكلفة. [ 3 ]

نظراً للنتائج، ترى منظمة "المشاريع الاجتماعية الناجحة" أن الدراسة مرشحة بقوة لمزيد من البحث، لكنها تحذر من أن الدراسة كانت صغيرة نسبياً (128 مشاركاً؛ 123 بعد حالات الانسحاب). [ 2 ]

فعالية التكلفة

يُقدّر جيمس هيكمان أن مشروع بيري وفّر على المجتمع ما بين 7 و12 دولارًا مقابل كل دولار مُستثمر، ويعود ذلك في الغالب إلى انخفاض معدلات الجريمة. [ 11 ] [ 12 ] وتُشير شركة هاي سكوب نفسها إلى أنه مقابل كل دولار ضريبي يُستثمر في برنامج الرعاية والتعليم المبكر، يتم توفير 7 دولارات لدافعي الضرائب بحلول بلوغ المشارك سن 27 عامًا، و13 دولارًا بحلول بلوغه سن 40 عامًا، وأن إجمالي العائد يبلغ 16 دولارًا، بما في ذلك زيادة دخل المشاركين. [ 13 ] [ 14 ] انظر أيضًا: هيكمان، مون، بينتو، سافيليف، ويافيتز (2010 أ، ب). [ 15 ] [ 16 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. 1 2 "تاريخنا" . هاي سكوب . 4 يناير 2018. تم الاسترجاع في 4 يونيو 2019 .
  2. 1 2 "مشروع بيري لمرحلة ما قبل المدرسة - برامج اجتماعية ناجحة لمرحلة ما قبل المدرسة" . برامج اجتماعية ناجحة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يونيو 2019 .
  3. 1 2 3 4 5 6 فيدانتام، شانكار (13 مايو 2019). "ما ليس في الاختبار: العوامل التي يتم تجاهلها والتي تحدد النجاح" . NPR.org . تم الاسترجاع في 4 يونيو 2019 .
  4. ↑ هوهمان وويكارت. "تعليم الأطفال الصغار: ممارسات التعلم النشط لبرامج ما قبل المدرسة ورعاية الأطفال [ مقتطف من كتاب تعليم الأطفال الصغار (الصفحات 13-41)، وهو دليل مناهج من مؤسسة هاي/سكوب للبحوث التربوية ] " (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يونيو 2019 .
  5. ↑ إبستين، أ.س. أساسيات التعلم النشط في مرحلة ما قبل المدرسة. دار نشر هاي سكوب، 2007
  6. ↑ ميلر، ليندا؛ باوند، ليندا (10-12-2010). "الفصل 7: منهج هاي سكوب" . نظريات ومناهج التعلم في السنوات المبكرة . سيج. ص 101-104 . ISBN  9781446210239.
  7. ↑ "دراسة جامعة رايس حول محو الأمية والثقافة المدرسية - دراسة هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة" . centerforeducation.rice.edu . مؤرشف من الأصل بتاريخ 2017-05-02 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2019-06-04 .
  8. ↑ سبرينغ، جويل هـ. (2018). التعليم الأمريكي ( الطبعة الثامنة عشرة). نيويورك، نيويورك: روتليدج . ISBN  978-1-138-08723-1. OCLC 982653058 . 
  9. ↑ دراسة هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة حتى سن الأربعين (الصفحات 194-215)، من تأليف لورانس ج. شوينهارت، وجين مونتي، وزونغ بينغ شيانغ، و. ستيفن بارنيت، وكلايف ر. بيلفيلد، وميلاغروس نوريس، 2005، إيبسيلانتي، ميشيغان: دار نشر هاي/سكوب. © 2005 مؤسسة هاي/سكوب للبحوث التربوية.
  10. ↑ سبرينغ، جويل هـ. (2021). التعليم الأمريكي . روتليدج، تايلور وفرانسيس. ISBN 978-0-367-55140-7. OCLC 1227865090 . 
  11. ↑ نيلسون، ليبي (30 يوليو 2014). "قد لا تكون الفائدة الكبرى لمرحلة ما قبل الروضة هي التعليم" . فوكس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يونيو 2019 .
  12. ↑ هيكمان، جيمس جيه؛ مون، سيونغ هيوك؛ بينتو، رودريغو؛ سافيليف، بيتر أ؛ يافيتز، آدم (2010). " معدل العائد على برنامج هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة" . مجلة الاقتصاد العام . 94 ( 1-2 ): 114-128 . doi : 10.1016/j.jpubeco.2009.11.001 . PMC 3145373. PMID 21804653 .  
  13. ↑ تحليل اقتصادي لمشروع روضة أطفال إيبسيلانتي بيري، (دراسات مؤسسة هاي/سكوب للبحوث التعليمية، رقم 5)، سي يو ويبر، فيليبس فوستر، ديفيد ويكارت، 1978
  14. ↑ سباركس، ب.، وشوينهارت، ل.، "موجز إخباري صوتي حول دراسة هاي سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة، سن الأربعين" مؤرشف في 21 مايو 2013 في أرشيف الإنترنت ، 2004
  15. ↑ "تحليل التجارب الاجتماعية كما تم تنفيذها: إعادة فحص الأدلة من برنامج هاي سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 يناير 2011 .
  16. ↑ "معدل العائد على برنامج هاي/سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة" (ملف PDF) . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14-01-2011 .

مراجع

  • هوهمان، م.، ويكارت، د.، وإبستين، أ.س. (2008). تعليم الأطفال الصغار (الطبعة الثالثة). إيبسيلانتي، ميشيغان: هاي سكوب برس.
  • " ما هو تاريخ هاي سكوب؟ " - مقدمة من خدمات رعاية الأطفال التابعة لجمعية الشبان المسيحية
  • شوينهارت، إل جيه، بارنز، إتش في، وويكارت، دي بي (1993). فوائد كبيرة: دراسة هاي سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة حتى سن 27. إيبسيلانتي، ميشيغان: مطبعة هاي سكوب.
  • شوينهارت، إل جيه، مونتي، جيه، شيانغ، زد، بارنيت، دبليو إس، بيلفيلد، سي آر، ونوريس، إم. (2004). التأثيرات مدى الحياة: دراسة هاي سكوب بيري لمرحلة ما قبل المدرسة حتى سن الأربعين. إيبسيلانتي، ميشيغان: هاي سكوب برس. ( نسخة ملخصة متاحة مجانًا، مؤرشفة بتاريخ 20 يوليو 2019 على موقع Wayback Machine ).