التعلم عن طريق التدريس

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 5 صور
الموسوعة الحرة

في مجال التربية ، يعد التعلم عن طريق التدريس طريقة للتدريس يتم فيها إجبار الطلاب على تعلم المواد وإعداد الدروس لتدريسها للطلاب الآخرين. هناك تركيز قوي على اكتساب المهارات الحياتية جنبًا إلى جنب مع موضوع الدرس.

خلفية

مفردات تدريس الطالب

كانت طريقة تعليم الطلاب للطلاب الآخرين موجودة منذ العصور القديمة. [1] وكان هذا غالبًا بسبب نقص الموارد. على سبيل المثال، كان نظام المراقبة طريقة تعليمية أصبحت شائعة على نطاق عالمي خلال أوائل القرن التاسع عشر. تم تطويره بالتوازي من قبل الاسكتلندي أندرو بيل الذي عمل في مدراس وجوزيف لانكستر الذي عمل في لندن؛ حاول كل منهما تعليم أعداد كبيرة من الأطفال الفقراء بموارد شحيحة من خلال جعل الأطفال الأكبر سنًا يعلمون الأطفال الأصغر سنًا ما تعلموه بالفعل. [2]

بدأ البحث المنهجي في تحسين التعليم بشكل مقصود، من خلال جعل الطلاب يتعلمون من خلال التدريس في منتصف القرن العشرين. [3]

في أوائل الثمانينيات، طور جان بول مارتن بشكل منهجي مفهوم جعل الطلاب يعلمون الآخرين في سياق تعلم الفرنسية كلغة أجنبية ، وأعطاه خلفية نظرية في العديد من المنشورات، والتي تمت الإشارة إليها في ألمانيا باسم Lernen durch Lehren ، والمختصرة إلى LdL . [4] تم مقاومة الطريقة في الأصل، حيث أكد النظام التعليمي الألماني عمومًا على الانضباط والحفظ. [5] ومع ذلك، أصبحت الطريقة مستخدمة على نطاق واسع في ألمانيا في التعليم الثانوي، وفي التسعينيات تم إضفاء الطابع الرسمي عليها وبدأ استخدامها في الجامعات أيضًا. [4] بحلول عام 2008، تقاعد مارتن، وعلى الرغم من أنه ظل نشطًا، فقد تولى يواكيم جرزيجا زمام المبادرة في تطوير ونشر LdL. [5] [6]

طريقة LdL

LDL، تم تصميمه على غرار بنية الدماغ بواسطة مارتن [7]

بعد التحضير من قبل المعلم، يصبح الطلاب مسؤولين عن تعلمهم وتدريسهم. يتم تقسيم المادة الجديدة إلى وحدات صغيرة وتشكيل مجموعات طلابية لا يزيد عدد أفرادها عن ثلاثة أشخاص. [5]

يتم تشجيع الطلاب بعد ذلك على التجربة لإيجاد طرق لتدريس المادة للآخرين. إلى جانب التأكد من أن الطلاب يتعلمون المادة، فإن هدفًا آخر من هذه الطريقة هو تعليم الطلاب مهارات الحياة مثل احترام الآخرين والتخطيط وحل المشكلات والمجازفة في الأماكن العامة ومهارات الاتصال. [8] [9] [10] [11] يظل المعلم مشاركًا بنشاط، ويتدخل لمزيد من الشرح أو تقديم الدعم إذا تعثر الطلاب المعلمون أو بدا أن الطلاب المتعلمين لا يفهمون المادة. [5]

تختلف هذه الطريقة عن التدريس الخصوصي في أن التعلم القائم على التعلم يتم في الفصل الدراسي، بدعم من المعلم، ويختلف عن تدريس الطلاب ، والذي يعد جزءًا من تعليم المعلمين . [4]

تعلم خلد الماء البلاستيكي

تعلم خلد الماء البلاستيكي أثناء العمل

هناك طريقة ذات صلة وهي تقنية التعلم باستخدام خلد الماء البلاستيكي أو تقنية التعلم باستخدام خلد الماء . تعتمد هذه التقنية على أدلة تظهر أن تعليم كائن غير حي يحسن من فهم واحتفاظ المعرفة بموضوع ما. [12] [13] [14] تتمثل ميزة هذه التقنية في أن المتعلم لا يحتاج إلى وجود شخص آخر من أجل تعليم الموضوع. يشبه المفهوم تقنية هندسة البرمجيات لتصحيح أخطاء البطة المطاطية ، حيث يمكن للمبرمج العثور على أخطاء في الكود الخاص به دون مساعدة الآخرين، وذلك ببساطة عن طريق شرح ما يفعله الكود، سطرًا بسطر، لكائن غير حي مثل البطة المطاطية. [15]

مخطط انسيابي لتقنية فاينمان

هناك عملية مماثلة وهي تقنية فاينمان ، والتي سميت على اسم الفيزيائي ريتشارد فاينمان ، حيث يحاول الشخص كتابة شرح لبعض المعلومات بطريقة يمكن للطفل أن يفهمها، وتطوير تشبيهات أصلية عند الضرورة. عندما يصل الكاتب إلى منطقة لا يستطيع شرحها بشكل مريح، فإنه يعود ويعيد قراءة الموضوع أو البحث فيه حتى يتمكن من القيام بذلك. [16]

التعلم والتدريس المقلوب

يمكن دمج فصول أسلوب التدريس التقليدي للمدرس مع التدريس المقلوب أو تحويلها إليه. قبل وبعد كل محاضرة (تقليدية/مقلوبة)، يمكن تسجيل عناصر تقييم مجهولة المصدر على مقياس ليكرت من الطلاب للمراقبة المستمرة/لوحة المعلومات. في دروس التدريس المقلوب المخطط لها، يوزع المعلم مواد تدريس الدرس قبل أسبوع واحد من جدول الدرس للطلاب لإعداد المحادثات. تعمل مجموعات الطلاب الصغيرة على فصول المحاضرة بدلاً من الواجبات المنزلية، ثم يقدمون المحاضرة أمام أقرانهم. ثم يناقش المحاضر المحترف المحادثات الجماعية ويكملها ويقدم ملاحظات في نهاية المحادثات الجماعية. هنا، يعمل المحاضر المحترف كمدرب لمساعدة الطلاب في التحضير والأداء المباشر. [17]

تطبيق التعلم عن طريق التدريس على التفاعل بين الإنسان والروبوت

لقد تم الاعتراف منذ فترة طويلة بمبدأ التعليم Lernen durch Lehren (LdL)، أو التعلم من خلال التدريس ، لقدرته على تعميق فهم الطلاب من خلال فعل تعليم الآخرين. يمكن توسيع نطاق هذه المبادئ نفسها لتشمل التفاعل بين الإنسان والروبوت لتعزيز عملية التعلم في الأنظمة الاصطناعية. في سياق التفاعل بين الإنسان والروبوت، يوفر نهج LdL نموذجًا مقنعًا لتصميم الروبوتات التي يمكنها التعلم والتعاون والتدريس. أحد هذه الأعمال ذات الصلة التي تم إنجازها هو تطوير نظام حيث لا تتعلم الروبوتات مهارة من الخبراء البشريين فحسب، بل تعلم أيضًا هذه المهارة للمبتدئين. [18] يبدأ الروبوت كمتعلم، يراقب ويمارس مهمة تحت إشراف خبير. من خلال عملية التدريس، يُطلب من الروبوت شرح وإثبات وتقييم المهارة، تمامًا مثل الطلاب في طريقة LdL. من خلال تعليم المبتدئين، يكتسب الروبوت ردود فعل حول فهمه الخاص. وهذا يعكس نموذج LdL، حيث يعزز التدريس فهم المتعلم للمادة. إن قدرة الروبوت على التبديل بين أدوار الطالب والمتعاون والمعلم تعزز قدرته على التكيف وتحسين نموذج مهمته وتقييم معرفته من خلال تفاعلات التدريس. يوفر هذا التكيف الديناميكي للأدوار مرونة أكبر ويؤدي إلى الاحتفاظ بالمعرفة على المدى الطويل بشكل أفضل، وهو أيضًا ميزة أساسية لنهج LdL في التعليم البشري. تشمل بعض فوائد تطبيق نهج LdL على التفاعل بين الإنسان والروبوت ما يلي:

  • تقييم المعرفة المعزز: يوفر التدريس طبقة تقييم جديدة لفهم الروبوت. إذا كان الروبوت قادرًا على التدريس بشكل فعال، فهذا يدل على درجة أعلى من إتقان المهمة، تمامًا كما يقوم LdL بتقييم الفهم البشري من خلال التدريس بين الأقران.
  • تحسين التعاون بين الإنسان والروبوت: من خلال دمج مبادئ التعلم العميق، يمكن للروبوتات تعزيز التعاون مع البشر. عندما يقوم الروبوت بتعليم الإنسان أو التعلم منه، يصبح نموذج المعرفة المشتركة أكثر توافقًا، مما يؤدي إلى عمل جماعي أكثر كفاءة.
  • تعزيز التعلم مدى الحياة للروبوتات: تمامًا كما تعمل LdL على تعزيز التعلم مدى الحياة لدى البشر من خلال إشراكهم باستمرار في أدوار التدريس، فإن تطبيق هذه المبادئ على الروبوتات يعزز التحسين المستمر في نماذج التعلم الخاصة بها. لا يتطور الروبوت من خلال تعلم مهارات جديدة فحسب، بل وأيضًا من خلال صقلها من خلال تعليم الآخرين.
    التعلم عن طريق التدريس (LdL) للتفاعل بين الإنسان والروبوت

انظر أيضا

مراجع

  1. ^ سينيكا: رسائل أخلاقية إلى لوسيليوم . بوخ الأول، موجز 7، أبشنيت 8.
  2. ^ جريفز، فرانك بييربونت (1915). تاريخ التعليم لدى الطلاب. شركة ماكميلان. ص 239 وما يليها.
  3. ^ جارتنر، آلان؛ كولر، ماري كونواي؛ ريسمان، فرانك (1971). الأطفال يعلمون الأطفال؛ التعلم عن طريق التدريس (الطبعة الأولى). نيويورك: هاربر آند رو. رقم ISBN 978-0-06-013553-9.
  4. ^ abc Safiye, Aslan (5 أكتوبر 2015). "هل التعلم عن طريق التدريس فعال في اكتساب مهارات القرن الحادي والعشرين؟ وجهات نظر معلمي العلوم قبل الخدمة". العلوم التربوية: النظرية والتطبيق . 15 (6). ISSN  1303-0485.
  5. ^ أ ب ج د هاينريش، كريستيان (نوفمبر 2007). "التعلم من خلال التدريس: الهدف هو الاستقلال". معهد جوته .
  6. ^ "عنّي" (بالألمانية). مدونة جان بول مارتينز. 11 نوفمبر 2008. تم الاسترجاع في 10 يونيو 2018 .
  7. ^ كال، فون راينهارد (2005). Treibhäuser der Zukunft wie in Deutschland Schulen gelingen؛ eine Dokumentation (2nd، überarb. Aufl. ed.). برلين: أرشيف دير زوكونفت [وا] ISBN 978-3-407-85830-6.
  8. ^ تيم ، كاتيا (1 يوليو 2002). "جوتن مورغن، ليبي زحلين". دير شبيغل .
  9. ^ كال ، رينهارد (22 أكتوبر 2008). “Unterricht: Schüler als Lehrer”. زيت (باللغة الألمانية).
  10. ^ Stollhans, S. (2016). "التعلم من خلال التدريس: تطوير المهارات القابلة للنقل". (PDF) . في Corradini, E.؛ Borthwick, K.؛ Gallagher-Brett, A. (المحررون). قابلية التوظيف للغات: دليل (PDF) . دبلن: Researchpublishing.net. ص 161-164. doi :10.14705/rpnet.2016.cbg2016.478. ISBN 978-1-908416-39-1. S2CID  63643548.
  11. ^ جرزيجا، جواكيم؛ شونر، ماريون (4 يوليو 2008). "النموذج التعليمي LdL (التعلم من خلال التعلم) كطريقة لإعداد الطلاب للتواصل في مجتمع المعرفة". مجلة التربية من أجل التدريس . 34 (3): 167-175. doi :10.1080/02607470802212157. S2CID  59268569.
  12. ^ "التعلم من خلال تعليم الآخرين فعال للغاية - دراسة جديدة اختبرت السبب الرئيسي وراء ذلك". 2018-05-04.
  13. ^ أصلان، صفية (2015). "هل التعلم عن طريق التدريس فعال في اكتساب مهارات القرن الحادي والعشرين؟ وجهات نظر معلمي العلوم قبل الخدمة". العلوم التربوية: النظرية والتطبيق . 15 (6). doi : 10.12738/estp.2016.1.0019 (غير نشط 2024-11-24).{{cite journal}}:CS1 maint: DOI غير نشط اعتبارًا من نوفمبر 2024 ( الرابط )
  14. ^ بارغ، جون أ.؛ شول، ياكوف (1980). "حول الفوائد المعرفية للتدريس". مجلة علم النفس التربوي . 72 (5): 593-604. doi :10.1037/0022-0663.72.5.593.
  15. ^ Koh, Aloysius Wei Lun; Lee, Sze Chi; Lim, Stephen Wee Hun (2018). "فوائد التعلم من التدريس: فرضية ممارسة الاسترجاع". علم النفس المعرفي التطبيقي . 32 (3): 401-410. doi :10.1002/acp.3410.
  16. ^ طاقم العمل (5 مارس 2021). "تقنية فاينمان للتعلم". مكتبة كلية ويليام س. ريتشاردسون للقانون ، جامعة هاواي . تم الاسترجاع في 31 يوليو 2021 .
  17. ^ Mastmeyer, A. (2020). "التقييم الكمي والنوعي للتحول إلى الفصل الدراسي المقلوب من التدريس باستخدام حلقات التغذية الراجعة الدقيقة". مخطوطة قيد التنفيذ : 1-42. doi :10.5281/zenodo.4000357.
  18. ^ آدمسون، تيموثي؛ جوس، ديباسميتا؛ ياسودا، شانون سي؛ شيبرد، لوكاس جيهو سيلفا؛ ليكوفيتش، ميخال أ؛ دوان، جويس؛ سكاسيلاتي، برايان (2021-03-08). "لماذا يجب أن نبني روبوتات تعلم وتدرس في نفس الوقت". وقائع مؤتمر ACM/IEEE الدولي لعام 2021 حول التفاعل بين الإنسان والروبوت . المجلد 9. نيويورك، نيويورك، الولايات المتحدة الأمريكية: ACM. ص 187-196. doi :10.1145/3434073.3444647. ISBN 978-1-4503-8289-2.

قراءة إضافية

  • آدمسون، تيموثي؛ جوس، ديباسميتا؛ شانون سي. ياسودا؛ جيهو، لوكاس؛ شيبرد، سيلفا؛ ميخال، أ.؛ دوان، جيوس؛ سكاسيلاتي، برايان: "لماذا يجب علينا بناء روبوتات قادرة على التدريس والتعلم في نفس الوقت". 2021.https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf
  • فريك، روزماري (سبتمبر 2005). "الطلاب يعلمون بعضهم البعض الأدب (lernen durch lehren): العمل مع "الحادثة الغريبة للكلب في الليل"". تعليم اللغة الإنسانية . 7 (5).
  • جرزيجا، يواكيم؛ كلوسينر ، بيا (15 مايو 2011). “التعلم عن طريق التدريس من خلال المتعددات: تدريب خبراء التواصل في مجتمعات المعلومات والمعرفة باستخدام LDL (Lernen durch Lehren)”. فاكسبراشي . 33 (1-2): 17-35. دوى :10.24989/fs.v33i1-2.1379.
  • م جيميت، فرانك؛ ماسون، أوليفييه؛ جاكيه، بابتيست؛ ستيلجينباور، جان لويس؛ باراتجين، جان (2018). "التعلم من خلال التدريس باستخدام الروبوتات الشبيهة بالبشر: أداة تجريبية جديدة وقوية لتحسين قدرة الأطفال على التعلم". مجلة الروبوتات . 2018 : 1-11. doi : 10.1155/2018/4578762 .
  • كاباش، طيب (2022): استكشاف تأثير أسلوب التعلم عن طريق التدريس لتعزيز مشاركة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أثناء جلسة القواعد النحوية: حالة طلاب السنة الأولى في قسم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مدرسة طالب عبد الرحمن الوطنية بالأغواط. الجزائر. [1]
  • كولبي، سيمون (2021): التعلم من خلال التدريس - نهج موجه نحو الموارد نحو التعليم الشامل الحديث. في: مولود أيدوغموش (Hg.): اتجاهات جديدة واتجاهات واعدة في التعليم الحديث. آفاق جديدة 2021. ميرام/قونية: دار باليت ياينلاري للنشر، 234-255.
  • كولبي، سيمون. مارتن، جان بول (2024)(Hrsg.): Praxishandbuch Lernen durch Lehren: Kompendium eines didaktischen Prinzips. بيلتز-يوفنتا: فاينهايم، 2024، ISBN 978-3-7799-7596-0
  • كروجر ، رودولف (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . باد هايلبرون (Obb.): كلينكهارت. رقم ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • مارتن، جان بول (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . توبنغن: نار. رقم ISBN 978-3-87808-435-8.
  • مارتن، جان بول (1994). Vorschlag eines anthropologisch begründeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . توبنغن: نار. رقم ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • مارتن ، جان بول (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". في بورو، أولاف أكسل؛ بورنمان، ستيفان (محرران). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (في المانيا) (1 ed.). لينك، كارل. ص 345-360. رقم ISBN 9783556073360.
  • مارتن، جان بول؛ أوبل، جويدو (2007). “Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik؟”. دويتشنترريشت في اليابان . 12 : 4-21. ردمك  1342-6575.(نسخة المؤلف)
  • شيلهاس، كريستين (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (الثاني، الفعل. Aufl. ed.). ماربورغ: تيكتوم-فيرل. رقم ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • سيرهولت، صوفيا، إكستروم سارة، كونستر دينيس، لجونجبلاد سارا، باريتو لينا (2022): مقارنة طالب روبوت بمدرس بشري في سيناريو التعلم عن طريق التدريس مع الأطفال ، 2022 أمامي. روبوت. منظمة العفو الدولية، 21 فبراير 2022 | https://doi.org/10.3389/frobt.2022.836462
  • سكينر، جودي (3 يونيو 2018). "نموذج كوبلنز في الدراسات الثقافية الأنجلوأمريكية في الجامعات الألمانية". تطوير المعلمين .
  • موقع Lernen durch Lehren، أرشفة 12/2018
  • دورة تدريبية عبر الإنترنت (فيديو): التعلم عن طريق التدريس، نيللي دويتش، 2017 دورة تدريبية عبر الإنترنت (فيديو): التعلم عن طريق التدريس، نيللي دويتش، 2017
  • فيديو: تأثير الحماية: التعلم عن طريق التدريس، أونتاريو 2014
  • فيديو: التعلم عن طريق التدريس، ألمانيا 2004
  • فيديو: التعلم عن طريق التدريس. منهجية التدريس، ELT under Cover، 2022
  • جان بول مارتن - مقابلة مدرس اللغة الإنجليزية رقم 16، بودكاست ELT Under The Covers، 2022
  • مارتن، جيه بي وكولبي، إس. (2023، 21 مايو). التعلم عن طريق التدريس [مقابلة]. سايتوورك. https://www.youtube.com/playlist?list=PL4hofRriFR15Xa0fr4VFvhj-_bMExnnbm
تم الاسترجاع من "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=التعلم_عن_طريق_التدريس&oldid=1259277466"
Original text
Rate this translation
Your feedback will be used to help improve Google Translate