إعادة صياغة

📅 آخر تحديث: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

إعادة الصياغة ( أو إعادة التعبير ) هي إعادة صياغة نص مع الحفاظ على معناه الأصلي. [ 1 ] تُحسّن إعادة الصياغة من وضوح الأفكار وفعاليتها في نقلها، إذ تتضمن التعبير عن المفاهيم نفسها الواردة في النص الأصلي بأسلوب جديد. على سبيل المثال، عندما يروي شخص ما قصة سمعها، فإنه يُعيد صياغتها بأسلوبه الخاص مع الحفاظ على المعنى. [1 ] يأتي المصطلح من الكلمة اللاتينية paraphrasis ، المشتقة بدورها من الكلمة اليونانية القديمة παράφρασις ( بارافراسيس ) والتي تعني " طريقة تعبير إضافية " . وتُسمى عملية إعادة الصياغة نفسها أيضًا بإعادة الصياغة . 

تاريخ

على الرغم من أن إعادة الصياغة كانت شائعة على الأرجح في التقاليد الشفوية، إلا أن تاريخها يعود على الأقل إلى العصر الروماني، عندما اقترحها كوينتيليان كتمرين لغوي للطلاب. واستمرت هذه الممارسة في العصور الوسطى، حيث قام شخصيات مثل جيفري من فينساوف بإدراج إعادة الصياغة في التمارين التعليمية لتعزيز مهارات الطلاب اللغوية. وقد اكتسبت دراسة إعادة الصياغة أهمية بالغة نظرًا للقضايا المتعلقة بالانتحال وأهمية التأليف الأصلي. [ 2 ]

الأنواع

يحدد فريد إنجليس خمسة مستويات لإعادة الصياغة لأغراض تعليمية: [ 3 ] [ 4 ]

  1. استبدال الكلمات بمرادفاتها
  2. تنوع بنية الجملة
  3. معلومات إعادة الترتيب
  4. تحويل الجمل الطويلة إلى جمل قصيرة متعددة (أو العكس)
  5. التعبير عن المفاهيم المجردة بشكل أكثر واقعية.

يعتقد البعض أن استخدام المرادفات في إعادة الصياغة قد يكون أداة تعليمية مفيدة؛ ومع ذلك، من المهم تعليم الطلاب كيفية إعادة هيكلة الجمل لتجنب الانتحال. [ 5 ] أظهرت الأبحاث التي أُجريت على متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أنهم غالبًا ما يعتمدون على المرادفات بدلًا من تغيير بنية الجملة عند إعادة الصياغة. وكشفت دراسة شملت متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية من فيتنام أنهم يفضلون استخدام المرادفات لأنهم يخشون أن يؤدي تغيير بنية الجملة إلى تغيير المعنى. يوصي نا وماي بأن يُدرج معلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أنشطة متنوعة، بما في ذلك مهام تتضمن تعديل بناء الجملة، لمساعدة الطلاب على تحسين مهاراتهم في إعادة الصياغة. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي تزويد الطلاب بنصوص أصلية يسهل عليهم فهمها لممارسة إعادة الصياغة بفعالية. [ 6 ]

حدد باحثو معالجة اللغة الطبيعية أنواعًا مختلفة (ذرية) من إعادة الصياغة لدراسة كيفية إعادة صياغة البشر للنصوص. يمكن تصنيف هذه الأنواع إلى ست مجموعات رئيسية، تمثل كل منها طرقًا مميزة لتعديل النص بهدف إيصال معنى مماثل: [ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]

  1. التغيرات القائمة على الشكل المورفولوجي
  2. التغييرات القائمة على المعجم
  3. التغييرات القائمة على المعجم والنحو
  4. التغييرات القائمة على بناء الجملة
  5. التغييرات القائمة على الخطاب
  6. أقصى الحدود.

تتضمن التغييرات الصرفية تعديل تكوين الكلمات، مثل تغيير أزمنة الأفعال أو أعداد الأسماء. على سبيل المثال، يُعد تغيير "walks" إلى "walked" تغييرًا صرفيًا يُعدّل زمن الفعل. أما التغييرات المعجمية فتتضمن استبدال الكلمات بمرادفات أو مصطلحات وثيقة الصلة دون تغيير جوهري في بنية الجملة. على سبيل المثال، يُعبّر استبدال "quick" بـ "fast" في جملة عن سمة سرعة مماثلة. وتجمع التغييرات المعجمية النحوية بين التعديلات المعجمية وتغييرات بنية الجملة. على سبيل المثال، يتطلب تحويل جملة مبنية للمعلوم مثل "The cat chased the mouse" إلى جملة مبنية للمجهول مثل "The mouse was chased by the cat" تغيير بنية الجملة وبعض الكلمات. وتركز التغييرات النحوية على بنية الجملة بدلًا من الكلمات الفردية. على سبيل المثال، يندرج تحت هذه الفئة تقسيم جملة معقدة إلى جملتين أبسط مع الحفاظ على المعنى الأصلي. أما التغييرات الخطابية، مثل إعادة ترتيب النقاط في فقرة أو تعديل طريقة عرض الحجج دون تغيير المحتوى الواقعي، فتؤثر على بنية النص ككل. تتضمن التغييرات الجذرية تعديلات كبيرة على النص، مما قد يؤدي إلى إدخال معلومات جديدة أو حذف تفاصيل أساسية، وبالتالي توسيع حدود إعادة الصياغة التقليدية.

طُوِّرت نماذج التعلّم الآلي لتوليد عبارات مُعاد صياغتها بخصائص مُحدَّدة، مثل التشابه الدلالي العالي والتنوع في التركيب النحوي. [ 11 ] [ 12 ] لهذه النماذج تطبيقات مُتعددة، منها مُساعدة مُتعلّمي اللغات من خلال توفير عبارات مُبسَّطة تُبرز الاختلافات اللغوية كالتركيب النحوي. يُمكن للجامعات استخدام هذه النماذج لتحليل واجبات الطلاب والكشف عن تشابه المحتوى لكشف الانتحال . [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] بالإضافة إلى ذلك، تُستخدم أنواع مُختلفة من العبارات المُعاد صياغتها، مثل التغييرات في التركيب النحوي والمعجمي، في هندسة التوجيهات لتحسين أداء النموذج من خلال تعديل التوجيهات في جوانب لغوية مُحدَّدة. [ 16 ] [ 17 ] [ 18 ]

تحليل

إعادة الصياغة هي إعادة صياغة نص بهدف توضيح معناه أو شرحه. [ 19 ] على سبيل المثال، إذا كان النص الأصلي يقول: "كانت الإشارة حمراء"، فيمكن إعادة صياغته كالتالي: "لم يُسمح للقطار بالمرور لأن ضوء الإشارة الأحمر كان مضاءً". يمكن تقديم إعادة الصياغة باستخدام الفعل "verbum dicendi "، وهو تعبير خبري يشير إلى الانتقال إلى إعادة الصياغة. على سبيل المثال، في عبارة "يذكر المؤلف أن الإشارة كانت حمراء، أي أن القطار لم يُسمح له بالمرور"، فإن " أي " تشير إلى إعادة الصياغة التي تليها.

لا يشترط إرفاق إعادة الصياغة باقتباس مباشر . [ 20 ] تُستخدم إعادة الصياغة عادةً لوضع عبارة المصدر في سياقها الصحيح أو لتوضيح السياق الذي وردت فيه. [ 21 ] وتكون إعادة الصياغة عادةً أكثر تفصيلاً من الملخص . [ 22 ] يجب إضافة المصدر في نهاية الجملة: عندما كانت الإشارة حمراء، لم تتمكن القطارات من المرور (ويكيبيديا). قد تحاول إعادة الصياغة الحفاظ على المعنى الأساسي للمادة المعاد صياغتها. [ 23 ] [ 24 ] وبالتالي، فإن إعادة تفسير المصدر (سواء كان ذلك مقصودًا أم لا) لاستنتاج معنى غير واضح صراحةً في المصدر نفسه يُعد " بحثًا أصليًا "، وليس إعادة صياغة. على عكس إعادة الصياغة التحليلية ، التي تمثل "مكافئًا شكليًا" للمصدر، فإن إعادة الصياغة تمثل "مكافئًا ديناميكيًا" له. بينما تسعى الترجمة المجازية إلى ترجمة النص حرفيًا، فإن إعادة الصياغة تنقل الفكرة الأساسية الواردة في النص الأصلي، وإن كان ذلك على حساب الدقة الحرفية . لمزيد من التفاصيل، انظر التكافؤ الديناميكي والتكافؤ الشكلي .

بكلماتك الخاصة

يُستخدم مصطلح "بكلماتك الخاصة" عادةً للإشارة إلى أن الكاتب قد أعاد صياغة النص بأسلوبه الفريد، أي كما كان سيعبّر عن الفكرة لو كان هو من كتبها. [ 25 ] توجد حاليًا نماذج لفهم وتحديد إعادة الصياغة في النصوص اللغوية الطبيعية. [ 26 ] بالإضافة إلى ذلك، يمكن إعادة صياغة الجمل تلقائيًا باستخدام برامج تبسيط النصوص . [ 27 ]

إنكو

يستخدم N'Ko مجموعة من علامات الترقيم المزدوجة، U+2E1C ⸜ قوس إعادة الصياغة السفلي الأيسر و U+2E1D ⸝ قوس إعادة الصياغة السفلي الأيمن، للإشارة إلى الاقتباسات غير المباشرة. [ 28 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 ستيوارت، دونالد (1971). "الاستعارة وإعادة الصياغة" . الفلسفة والبلاغة . 4 (2): 111-123 . ISSN 0031-8213 . JSTOR 40236756 .  
  2. ↑ دانجيلو (أكتوبر 1979). "فن إعادة الصياغة". تكوين وتواصل الكلية . 30 (3): 255-259 . doi : 10.2307/356389 . JSTOR 356389 . 
  3. ↑ مهارات النجاح الأكاديمي والمهني . بيرسون للتعليم العالي، أستراليا. ١٦ سبتمبر ٢٠١٣. ص ١٠٤. ISBN  9781486014712.
  4. ↑ إنجليس، فريد (2008). المفاهيم الأساسية في التعليم . منشورات سيج. رقم ISBN 9780857022998.
  5. ^ رويتر، ريك (2005). الطريق السريع إلى ESL iUniverse. رقم ISBN 9780595342211.
  6. ↑ تشي دو نا؛ نغوين شوان نهات تشي ماي (2017). "إعادة الصياغة في الكتابة الأكاديمية: دراسة حالة لمتعلمي اللغة الإنجليزية الفيتناميين" (ملف PDF) . تعليم اللغة في آسيا .
  7. ↑ كوفاتشيف، فينيلين؛ مارتي، م. أنطونيا ؛ سلامو، ماريا (2018). كالزولاري، نيكوليتا؛ شكري، خالد؛ سييري، كريستوفر؛ ديكليرك، تييري؛ جوجي، سارة؛ هاسيدا، كويتي؛ إيساهارا، هيتوشي؛ مايجارد، بينتي؛ مارياني، جوزيف (محررون). "ETPC - مجموعة بيانات لتحديد إعادة الصياغة مع شروح لتصنيف موسع لإعادة الصياغة والنفي" . وقائع المؤتمر الدولي الحادي عشر لموارد اللغة وتقييمها (LREC 2018) . ميازاكي، اليابان: الرابطة الأوروبية لموارد اللغة (ELRA).
  8. ↑ ليفين، بيث (1993). فئات الأفعال الإنجليزية وبدائلها: دراسة أولية . مطبعة جامعة شيكاغو. ISBN 978-0-226-47533-2.
  9. ↑ ميليسيفيتش، ياسمين (10-11-2011). إعادة الصياغة (بالفرنسية). ISBN 978-3-0352-0096-6.
  10. ↑ فيلا، مارتا؛ بيرتران، مانويل؛ مارتي، م. أنطونيا؛ رودريغيز ، هوراسيو (2015/03/01). "تعليقات توضيحية مع أنواع إعادة الصياغة: مخطط التعليقات التوضيحية الجديد وإجراءات الاتفاق بين التعليقات التوضيحية" . الموارد اللغوية والتقييم . 49 (1): 77-105 . دوى : 10.1007 / s10579-014-9272-5 . ردمك 1574-0218 . S2CID 254370726 .  
  11. ↑ باندل، إلرون؛ أهارونوف، رانيت؛ شمويلي-شويير، ميخال؛ شنايدرمان، إيليا؛ سلونيم، نوام؛ عين دور، ليئات (2022). موريسان، سماراندا؛ ناكوف، بريسلاف؛ فيلافيسينسيو، ألين (محررون). "توليد إعادة الصياغة مع ضبط الجودة" . وقائع الاجتماع السنوي الستين لجمعية اللغويات الحاسوبية (المجلد 1: الأوراق الطويلة) . دبلن، أيرلندا: جمعية اللغويات الحاسوبية: 596-609 . arXiv : 2203.10940 . doi : 10.18653/v1/2022.acl-long.45 .
  12. ↑ واهل، جان فيليب؛ جيب، بيلا؛ رواس، تيري (2023). "أنواع إعادة الصياغة للتوليد والكشف" . في: بوعمر، هدى؛ بينو، خوان؛ بالي، كاليكا (محررون). وقائع مؤتمر 2023 حول الأساليب التجريبية في معالجة اللغة الطبيعية . سنغافورة: رابطة اللغويات الحاسوبية. ص 12148-12164 . doi : 10.18653/v1/2023.emnlp-main.746 . 
  13. ↑ واهل، جان فيليب؛ رواس، تيري؛ ميوشكي، نورمان؛ جيب، بيلا (2021). هل نماذج اللغة العصبية بارعة في الانتحال؟ معيار للكشف عن إعادة الصياغة العصبية . الصفحات 226-229 . arXiv : 2103.12450 . doi : 10.1109/JCDL52503.2021.00065 . ISBN  978-1-6654-1770-9.
  14. ↑ واهل، جان فيليب؛ رواس، تيري؛ كيرستين، فريدريك؛ جيب، بيلا (2022). "كيف تُغيّر نماذج اللغة الكبيرة مفهوم الانتحال الآلي" . في: غولدبيرغ، يواف؛ كوزاريفا، زورنيتسا؛ تشانغ، يو (محررون). وقائع مؤتمر 2022 حول الأساليب التجريبية في معالجة اللغة الطبيعية . أبوظبي، الإمارات العربية المتحدة: جمعية اللغويات الحاسوبية. ص 952-963 . doi : 10.18653/v1/2022.emnlp-main.62 . 
  15. ↑ هانت، إيثان؛ جانامسيتي، ريتفيك؛ كيناريس، تشانانا؛ كوه، شانيل؛ سانشيز، أليكسيس؛ زان، فيليكس؛ أوزدمير، مراد؛ وسيم، شبنم؛ يولجو، عثمان؛ داهال، بيناي؛ زان، جاستن؛ جيوالي، لاكشمي؛ أوه، بول (2019). نماذج التعلم الآلي لتحديد إعادة الصياغة وتطبيقاتها في كشف الانتحال . الصفحات 97-104 . doi : 10.1109/ICBK.2019.00021 . ISBN  978-1-7281-4607-2.
  16. ↑ ليدينجر، ألينا؛ فان روي، روبرت؛ شوتوفا، إيكاترينا (2023). "لغة التلقين: ما هي الخصائص اللغوية التي تجعل التلقين ناجحًا؟" . رابطة اللغويات الحاسوبية : 9210-9232 . arXiv : 2311.01967 . doi : 10.18653/v1/2023.findings-emnlp.618 .
  17. ↑ واهل، جان فيليب؛ رواس، تيري؛ شو، يانغ؛ جيب، بيلا (2024). "أنواع إعادة الصياغة تستدعي قدرات هندسية فورية" . في: العنيزان، ياسر؛ بانسال، محيط؛ تشين، يون نونغ (محررون). وقائع مؤتمر 2024 حول الأساليب التجريبية في معالجة اللغة الطبيعية . ميامي، فلوريدا، الولايات المتحدة الأمريكية: رابطة اللغويات الحاسوبية. الصفحات 11004-11033 . arXiv : 2406.19898 . doi : 10.18653/v1/2024.emnlp-main.617 . 
  18. ↑ لينزباخ، ستيفان؛ ديميتروف، ديميتار؛ كالمير، لورا؛ إيفانج، كيليان؛ جابين، هاجيرة؛ ديتزه، ستيفان (2024). "تحليل إعادة الصياغة: أثر بناء الجملة الفوري والمعلومات التكميلية على استرجاع المعرفة من نماذج اللغة المدربة مسبقًا" . في: دوه، كيفن؛ غوميز، هيلينا؛ بيثارد، ستيفن (محررون). وقائع مؤتمر 2024 لفرع أمريكا الشمالية لجمعية اللغويات الحاسوبية: تقنيات اللغة البشرية (المجلد 1: الأوراق البحثية الطويلة) . مدينة مكسيكو، المكسيك: جمعية اللغويات الحاسوبية. الصفحات 3645-3655 . arXiv : 2404.01992 . doi : 10.18653/v1/2024.naacl-long.201 . 
  19. ↑ فينسروي، إدنا (1 نوفمبر 2011). تقليل النزاعات من خلال المؤتمرات التصالحية: تغيير الحياة من خلال تغيير المواقف . دار ويستبو للنشر. ص 93. ISBN  978-1-4497-2243-2.
  20. ↑ لوهومي، شاما؛ لوهومي، راكيش (22-09-2021). اللغة الإنجليزية التواصلية للممرضات، الطبعة الثالثة - كتاب إلكتروني . إلسيفير للعلوم الصحية. ISBN 978-81-312-6376-1.
  21. ↑ غانغولي، أميت (11 يوليو 2018). التواصل باللغة الإنجليزية: كتاب إلكتروني . منشورات SBPD. ص 72. ISBN  978-93-5167-673-7.
  22. ↑ "تحديد متى تقتبس، وتعيد الصياغة، وتلخص - جامعة هيوستن-فيكتوريا" . www.uhv.edu . تاريخ الاسترجاع: 14 أكتوبر 2024 .
  23. ↑ لوهومي، شاما؛ لوهومي، راكيش (22-09-2021). اللغة الإنجليزية التواصلية للممرضات، الطبعة الثالثة - كتاب إلكتروني . إلسيفير للعلوم الصحية. ISBN 978-81-312-6376-1.
  24. ↑ "QuillBot Premium" . lucidgen.com . 2021-10-26 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2024-10-14 .
  25. ↑ "الكتابة بكلماتك الخاصة" . الجامعة المفتوحة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 يوليو 2012 .
  26. ↑ فيغيروا، أليخاندرو؛ غونتر نيومان (2013). تعلم ترتيب إعادة الصياغة الفعالة من سجلات الاستعلام للإجابة على أسئلة المجتمع . AAAI.
  27. ↑ شاردلو، ماثيو. " دراسة استقصائية حول تبسيط النصوص الآلي ." المجلة الدولية لعلوم الحاسوب المتقدمة والتطبيقات 4.1 (2014): 58-70.
  28. ↑ المواصفات الأساسية لليونيكود، "N'Ko" § "علامات الترقيم"