تثبيت آمن

يُصنف الارتباط الآمن لدى الأطفال الذين يُظهرون بعض الضيق عند مغادرة مقدم الرعاية ، لكنهم قادرون على استعادة هدوئهم بسرعة عند عودته. ^{[ 1 ]} يشعر الأطفال ذوو الارتباط الآمن بالحماية من قِبل مقدمي الرعاية، ويعلمون أن بإمكانهم الاعتماد عليهم للعودة. يستطيع الطفل ذو الارتباط الآمن استخدام والديه كقاعدة آمنة لاستكشاف محيطه، ويشعر بالراحة بسهولة بعد الانفصال أو عند الشعور بالتوتر. ^{[ 2 ]}

يُعدّ الارتباط الآمن موضوعًا لم يُستكشف بشكل كافٍ بعد مرحلة الطفولة، إلا أن بعض الأبحاث تشير إلى أن أمان الارتباط يستمر في التأثير على العلاقات، والتنظيم العاطفي، والصحة النفسية طوال فترة البلوغ. ^{[ 3 ] [ 4 ] [ 5 ]}

يولد الرضع بسلوكيات فطرية تساعدهم على البقاء. يسمح سلوك التعلق للرضيع بجذب الآخرين إليه عندما يحتاج إلى المساعدة أو يمر بضائقة. غريزة التعلق لدى البشر هي تكيف أساسي للبقاء تشترك فيه معظم الثدييات، وعندما يشعر الرضع والبالغون بالتوتر أو يكونون في حالة تأهب، يتم تنبيه نظام التعلق لديهم. ^{[ 6 ]} يُعد التعلق جانبًا محددًا ومركزًا من علاقة الطفل بمقدم الرعاية، ويلعب دورًا رئيسيًا في ضمان شعور الطفل بالأمان والحماية. ويشير إلى اعتماد الطفل على مقدم الرعاية الأساسي كقاعدة آمنة لاستكشاف العالم، وعند الحاجة، كملاذ آمن ومصدر للراحة. ^{[ 7 ]}

طوّر جون بولبي وماري أينسورث نظرية تُعرف بنظرية التعلّق بعد دراسة غير مقصودة لأطفال مرضى في مستشفى كانا يعملان فيه. سعى جون بولبي إلى فهم المعاناة الشديدة التي يمرّ بها الرضّع عند انفصالهم عن والديهم. لاحظ أن هؤلاء الرضّع يبذلون جهودًا كبيرة - كالبكاء والتشبّث والبحث - لتجنّب الانفصال أو للتقرّب من أحد الوالدين الغائبين. ^{[ 8 ]} تُفسّر نظرية التعلّق كيفية نشوء علاقة الوالدين بالطفل، وتؤثّر على السلوكيات والعلاقات اللاحقة. وانطلاقًا من هذه النظرية، توجد أربعة أنواع رئيسية من التعلّق: التعلّق الآمن، والتعلّق المتناقض، والتعلّق التجنّبي، والتعلّق غير المنظّم. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

• يُعرَّف التعلق المتناقض بأنه حالة من الضيق الشديد لدى الأطفال عند مغادرة مقدم الرعاية لهم، وعدم قدرتهم على تهدئة أنفسهم أو استعادة رباطة جأشهم. لا يستطيع هؤلاء الأطفال الاعتماد على مقدمي الرعاية لهم. تُعد هذه الحالة نادرة نسبيًا، إذ لا تُصيب سوى نسبة ضئيلة من الأطفال في الولايات المتحدة. ^{[ 11 ]}
• يُمثل نمط التعلق التجنبي الأطفال الذين يتجنبون مقدم الرعاية، ولا يُظهرون أي ضيق عند مغادرته. يتفاعل هؤلاء الأطفال مع الغرباء بنفس الطريقة التي يتفاعلون بها مع مقدم الرعاية. غالبًا ما يرتبط هذا النمط بحالات الإساءة. الأطفال الذين يُوبخون على لجوئهم إلى مقدم الرعاية سيتوقفون عن طلب المساعدة في المستقبل.
• يُعرَّف التعلق غير المنتظم بأنه حالة لا يملك فيها الأطفال طريقة ثابتة للتعامل مع الانفصال عن الشخص الذي يرتبطون به والعودة إليه. يُعد هذا النوع أشد أشكال التعلق غير الآمن، وغالبًا ما ينتج عن تجارب مؤلمة كالإهمال أو الإيذاء النفسي أو الجسدي أو الجنسي ، وقد يرتبط أيضًا بنقاط ضعف في النمو العصبي لدى الطفل. ^{[ 2 ]} في بعض الأحيان، يبدو على هؤلاء الأطفال أعراض اكتئاب سريري . غالبًا ما يُلاحظ وجود هؤلاء الأطفال في دراسات عينات عالية الخطورة من الأطفال الرضع الذين تعرضوا لسوء معاملة شديدة، ولكنهم يظهرون أيضًا في عينات أخرى. ^{[ 12 ]}
• قد يؤدي الارتباط الآمن إلى نشأة الطفل بثقة أعلى بالنفس واعتماد أكبر على الذات. إضافةً إلى ذلك، يميل هؤلاء الأطفال إلى أن يكونوا أكثر استقلالية، ويقل لديهم الشعور بالقلق والاكتئاب. كما أنهم قادرون على بناء علاقات اجتماعية أفضل. ^{[ 11 ]}

تركز الأبحاث الأساسية على الارتباط الآمن في العلاقة بين مقدم الرعاية والطفل، لكن نتائج إضافية أظهرت أن الارتباط يستمر في التأثير على العلاقات حتى مرحلة البلوغ. ^{[ 20 ]} يتمتع الأشخاص ذوو الارتباط الآمن بشعور بالأمان في علاقاتهم، ولديهم القدرة على تقديم الدعم وتلقيه من الآخرين. ^{[ 21 ]} عند مواجهة الصراع، يستطيع هؤلاء الأشخاص التعامل معه من خلال التواصل الواضح، ومعالجة مشاعرهم بطريقة متزنة مع الحفاظ على انفتاحهم على مشاعر شركائهم. يرتبط الأشخاص ذوو الارتباط الآمن بالقدرة على تنظيم مشاعرهم بطريقة صحية وفعالة، مما يساهم في رفاهية العلاقة بشكل عام. ^{[ 21 ]}

تشير الأبحاث إلى أن الارتباط الآمن الذي يبدأ في الطفولة قد يتغير خلال مرحلة البلوغ. وتؤثر التجارب العاطفية والنفسية والاجتماعية التي يمر بها الطفل طوال حياته على ثبات الارتباط أو تغيره بمرور الوقت. ^{[ 22 ]} كما يلعب التطور المعرفي دورًا هامًا في هذه التغيرات، فمع تطور القدرات المعرفية من الطفولة إلى المراهقة، تؤثر هذه التغيرات على كيفية تشكل أنماط الارتباط وتطورها. ^{[ 22 ]} ولا تقتصر تغيرات الارتباط على التغيرات النمائية التي قد يمر بها الطفل. فالأطفال الذين لم يطوروا ارتباطًا آمنًا في البداية، ثم طوروه في مرحلة البلوغ، يُعرفون بالارتباط الآمن المكتسب. ووفقًا للأبحاث الحالية، يمكن أن يحدث هذا بطرق مختلفة، منها تحديد الأسباب الجذرية (مثل الصحة النفسية) وبناء ارتباطات صحية من خلال علاقات وثيقة وداعمة. ^{[ 23 ]}

تُعدّ جيه آر هاريس من أبرز منتقدي نظرية التعلّق. فهي تُشير إلى أن الناس يفترضون أن الآباء الصادقين والمحترمين سيُنجبون أطفالًا صادقين ومحترمين، وهكذا. إلا أن هذا قد لا يكون صحيحًا. تُجادل هاريس بأن لأقران الطفل تأثيرًا أكبر على شخصيته من تأثير والديه. والمثال الشائع هو الطفل الذي ينحدر من أبوين مهاجرين. يستطيع الأطفال الاستمرار في التحدث بلغة والديهم الأصلية في المنزل، كما يُمكنهم تعلّم اللغة الجديدة والتحدث بها بطلاقة، بينما تبقى لكنة الوالدين. وتزعم هاريس أن الأطفال يتعلمون هذه الأمور من أقرانهم في محاولة للاندماج مع الآخرين. ^{[ 26 ]} وفي نقاش الطبيعة والتنشئة ضمن نظرية التعلّق الآمن، تتخذ هاريس موقفًا مؤيدًا للطبيعة. وتُدعم موقفها بالقول إن التوائم المتطابقة الذين فُصلوا عند الولادة أظهروا تشابهًا أكبر في هواياتهم واهتماماتهم من التوائم الذين نشأوا في نفس المنزل.

إلى جانب حجة الطبيعة، توجد ثلاثة انتقادات إضافية. أولها، أن التقييم يتم خلال فترات انفصال قصيرة. ونظرًا لأن هذه المواقف القصيرة قد تكون مُرهِقة، يُعدّ هذا قصورًا في النظرية. كان من الممكن تقديم توضيح أفضل لرد فعل الطفل من خلال موقف تغادر فيه الأم، لكن الطفل لا يتعرض لضغط نفسي مفرط. ثانيًا، من أوجه القصور الأخرى في نموذج التعلق افتراض أن الأم هي الشخصية الأساسية للتعلق. إذ يمكن التعبير عن التعلق بشكل مختلف مع كل شخصية. على سبيل المثال، قد يبكي الأطفال عند مغادرة إحدى الشخصيات، بينما قد يواجهون صعوبة في النوم عند مغادرة شخصية أخرى. إضافةً إلى ذلك، قد تحدث تغيرات فسيولوجية خلال هذه الحالة، ولم تُؤخذ في الحسبان. ^{[ 27 ]}

• http://www.psychology.sunysb.edu/attachment/online/online_2/ew_stability.pdf