مهمة عبر الإنترنت

📅 آخر تحديث: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٤ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُعدّ WebQuest نموذجًا تعليميًا قائمًا على الاستقصاء، حيث تأتي معظم المعلومات التي يتعامل معها المتعلمون، أو كلها، من الإنترنت . [ 1 ] ويمكن إنشاء هذه النماذج باستخدام برامج متنوعة، بما في ذلك مستند معالجة نصوص بسيط يتضمن روابط لمواقع الويب .

الخصائص المميزة

يتميز البحث عبر الإنترنت (WebQuest) عن غيره من الأبحاث القائمة على الإنترنت بأربع خصائص. أولًا، يُجرى في الفصل الدراسي. [2] ثانيًا، يُركز على مهارات التفكير العليا (مثل التحليل والإبداع والنقد ) بدلًا من مجرد اكتساب المعلومات . [ 3 ] ثالثًا ، يختار المعلم المصادر مسبقًا، مُركزًا على استخدام المعلومات بدلًا من جمعها. [ 2 ] أخيرًا، مع أن الأبحاث الفردية عبر الإنترنت ليست نادرة، إلا أن معظمها عمل جماعي ، حيث تُقسّم المهمة غالبًا إلى أدوار. [ 2 ]

بناء

يتألف مشروع البحث عبر الإنترنت من ستة أجزاء أساسية: المقدمة، والمهمة، والعملية، والموارد، والتقييم، والخاتمة. [ 4 ] احتوت الورقة البحثية الأصلية حول مشاريع البحث عبر الإنترنت [ 5 ] على عنصر يُسمى التوجيه بدلاً من التقييم.

مهمة

تتمثل المهمة في الوصف الرسمي لما سينتجه الطلاب في مشروع البحث عبر الإنترنت. [ 4 ]

عملية

الخطوات التي ينبغي على الطلاب اتباعها لإنجاز المهمة. من المفيد في كثير من الأحيان تعزيز عملية الكتابة ببعض العروض التوضيحية. [ 4 ]

موارد

الموارد التي ينبغي على الطلاب استخدامها. يساعد توفير هذه الموارد على تركيز التمرين على معالجة المعلومات بدلاً من مجرد البحث عنها. مع أن بإمكان المُدرّس البحث عن الموارد الإلكترونية كخطوة منفصلة، ​​فمن الأفضل إدراجها كرابط ضمن قسم العملية حيث ستكون مطلوبة بدلاً من إدراجها كقائمة طويلة في مكان آخر. كما أن وجود موارد غير إلكترونية، مثل المحاضرين الزائرين والمنحوتات، يُسهم بشكل كبير في إثارة اهتمام الطلاب. [ 4 ]

تقييم

الطريقة التي سيتم بها تقييم أداء الطلاب . يجب أن تكون المعايير عادلة وواضحة ومتسقة ومحددة للمهام الموكلة إليهم. [ 4 ]

خاتمة

[ 4 ] تم تخصيص وقت للتأمل ومناقشة التوسعات المحتملة.

الاستخدام في التعليم

يمكن أن تُشكّل الأبحاث عبر الإنترنت إضافة قيّمة للفصول الدراسية التعاونية. أحد أهدافها هو تعزيز التفكير النقدي من خلال توظيف مستويات أعلى من تصنيف بلوم وعمق المعرفة لويب. هذا هدفٌ من أهداف المناهج الأساسية المشتركة في النظام التعليمي الأمريكي، والعديد من معايير الولايات الأمريكية الجديدة للتعليم العام. ولأن معظم الأبحاث عبر الإنترنت تُجرى ضمن مجموعات تعاونية صغيرة، فإنها تُعزز التعلّم التعاوني والأنشطة الجماعية. غالبًا ما يُسند للطلاب أدوارٌ مختلفة، مما يُتيح لهم تقمّص أدوارٍ متنوعة، وتعلّم كيفية التعامل مع النزاعات داخل المجموعة.

تُعدّ الأبحاث عبر الإنترنت أداةً متعددة الاستخدامات لتعليم الطلاب. إذ يُمكن استخدامها لتقديم معارف جديدة، أو لتعميق المعرفة، أو لتمكين الطلاب من اختبار الفرضيات كجزء من تفاعلهم النهائي مع المعرفة. كما يُسهم دمج الحواسيب والإنترنت في تعزيز كفاءة الطلاب في استخدام التكنولوجيا. ومن خلال قوائم مهام محددة، يستطيع الطلاب التركيز على المهمة الموكلة إليهم. كما يُتيح لهم تحديد مصادر المعلومات التركيز على استخدام هذه المصادر للإجابة عن الأسئلة بدلاً من البحث والتدقيق في المصادر، وهو ما يُعدّ مهارةً مختلفةً تماماً.

في الفصول الدراسية الشاملة (الفصول التي تضم طلابًا ذوي قدرات استثنائية متنوعة، مثل ذوي صعوبات التعلم، أو ذوي صعوبات اللغة، أو الموهوبين)، يمكن تقسيم المهام وفقًا لمستوى المهارة، أو تشكيل مجموعات تعاونية لنفس مستوى المهمة. على سبيل المثال، قد يعمل الطلاب ذوو صعوبات التعلم على مهمة أساسية لتحقيق الحد الأدنى من معايير مهارات التعلم، بينما يسعى الطلاب الموهوبون إلى تطوير مهاراتهم. في أغلب الأحيان، تتكون المجموعات من متعلمين من جميع مستويات المهارة، ويؤدون نفس مستوى المهمة. عادةً ما يكون هذا أسهل لأن المعلم يُنشئ مهمة بحث واحدة فقط، ولكنه قد يُقلل من تفاعل الطلاب ذوي المستويات الأقل، ويُقلل من استفادة الطلاب ذوي المستويات الأعلى.

قيود البحث عبر الإنترنت

لا تُعدّ مهام البحث عبر الإنترنت سوى أداة واحدة من بين أدوات المعلم. وهي ليست مناسبة لكل هدف تعليمي. وعلى وجه الخصوص، فهي ضعيفة في تعليم التذكر الكامل للحقائق، والإجراءات البسيطة، والتعريفات. [ 6 ]

تتطلب أنشطة البحث عبر الإنترنت عادةً مهارات قراءة جيدة، لذا فهي غير مناسبة للفصول الدراسية الأصغر سنًا أو للطلاب الذين يعانون من صعوبات في اللغة والقراءة دون توفير التسهيلات اللازمة. يمكن طلب المساعدة من شخص بالغ في القراءة أو استخدام تقنيات قراءة الشاشة، مثل VoiceOver أو Jaws. [ 6 ]

كيفية تطوير مهام البحث عبر الإنترنت

يُكمل المتعلمون عادةً مشاريع البحث عبر الإنترنت (WebQuests) ضمن مجموعات تعاونية. يُمكن تكليف كل متعلم في المجموعة بدورٍ مُحدد، أو مجال بحثي مُعين. قد تتخذ مشاريع البحث عبر الإنترنت شكل سيناريوهات تمثيل الأدوار ، حيث يتقمص الطلاب شخصيات باحثين محترفين أو شخصيات تاريخية.

يستطيع المعلم البحث عن مهام بحثية عبر الإنترنت (WebQuests) حول موضوع معين، أو إنشاء مهام خاصة به باستخدام محرر ويب مثل Microsoft FrontPage أو Adobe Dreamweaver . تتيح هذه الأداة للمتعلمين إنجاز مهام متنوعة باستخدام أدوات تعليمية أخرى (مثل Microsoft Word و PowerPoint و Access و Excel و Publisher ). ومع تزايد التركيز في التعليم على التدريس المتمايز، يستخدم المعلمون مهام البحث عبر الإنترنت بشكل متزايد. كما تساعد هذه المهام في تلبية أنماط التعلم المختلفة لكل طالب، إذ يمكن أن يصل عدد الأنشطة المرتبطة بها إلى جميع الطلاب تقريبًا.

يمكن لأي شخص إنشاء مهام بحثية عبر الإنترنت، ولكن عادةً ما يتولى تطويرها المعلمون. يبدأ البحث بمقدمة تشرح المهمة وتوضح هدفها. ثم يأتي الجزء التالي الذي يصف ما سيقوم به الطلاب، يليه قائمة بالمهام وكيفية إنجازها. وعادةً ما تتضمن قائمة روابط يجب اتباعها لإتمام النشاط.

وأخيرًا، لا يشترط تطوير مهام البحث عبر الإنترنت كموقع ويب حقيقي. يمكن تطويرها وتنفيذها باستخدام تقنيات ذات متطلبات أقل (مثل حفظها كملف وورد على جهاز كمبيوتر محلي).

يتم تطوير العديد من مشاريع البحث عبر الإنترنت من قبل طلاب الجامعات في جميع أنحاء الولايات المتحدة كشرط أساسي لمحفظة التخطيط الإلكتروني الخاصة بهم من الروضة وحتى الصف الثاني عشر .

تطورات في منهجيات البحث عبر الإنترنت

تم نقل منهجية WebQuest إلى تعلم اللغات في العالم الافتراضي ثلاثي الأبعاد Second Life لخلق تجربة أكثر غامرة وتفاعلية. [ 7 ]

أدوات

تُعدّ WebQuests صفحات ويب بسيطة، ويمكن إنشاؤها باستخدام أي برنامج يسمح بإنشاء مواقع الويب. يستطيع المستخدمون المتمكنون تقنيًا تطوير صفحات HTML باستخدام Notepad أو Notepad++، بينما يفضل آخرون استخدام القوالب المتوفرة في برامج معالجة النصوص مثل Microsoft Word و OpenOffice . أما برامج تطوير الويب الأكثر تطورًا، مثل Dreamweaver وFrontPage، فتمنحك تحكمًا أكبر في تصميم WebQuest. تُمكّن قوالب WebQuest المعلمين من البدء فورًا في تطوير WebQuest من خلال توفير تصميم مُسبق يُمكن تعديله بسهولة. تُصنّف هذه القوالب إلى "مُؤطّرة" و"غير مُؤطّرة"، ويمكن أن تحتوي على شريط تنقل في أعلى المحتوى أو أسفله أو على يمينه أو يساره. [ 8 ] [ 9 ]

توجد العديد من المواقع الإلكترونية المتخصصة في إنشاء مهام البحث عبر الإنترنت. تتيح مواقع Questgarden وZunal وTeacherweb للمعلمين إنشاء حسابات، وتُرشدهم هذه المواقع خلال عملية إنشاء مهمة البحث. يُعد OpenWebQuest خدمة مشابهة، مع أنه مقره في اليونان ومعظم محتواه باللغة اليونانية. توفر هذه المواقع تحكمًا محدودًا في التصميم، لكنها تجعل عملية الإنشاء بسيطة وسلسة للغاية.

بدلاً من ذلك، يمكن للمعلمين استخدام إحدى خدمات المواقع الإلكترونية المجانية العديدة لإنشاء موقعهم الخاص وتصميمه على شكل مهمة بحثية عبر الإنترنت. [ 10 ] يتيح كل من ووردبريس وإيدوبلوجز للمستخدمين إنشاء مدونات مجانية، كما يمكن إنشاء قوائم تنقل لربط سلسلة من الصفحات في مهمة بحثية. يوفر هذا الخيار مرونة أكبر من المهام البحثية الجاهزة، ولكنه يتطلب بعض المعرفة التقنية الإضافية.

مراجع

  1. ↑ "WebQuest.org" . قسم تكنولوجيا التعليم، جامعة ولاية سان دييغو. 2008. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 مارس 2012 .
  2. 1 2 3 "شرح مهام الويب" . ورشة عمل من المفهوم إلى الفصل الدراسي: مهام الويب . مؤسسة البث التعليمي. 2004. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2012 .
  3. ↑ ليندا ستار (28 فبراير 2012). "تعرّف على بيرني دودج: فرانك لويد رايت بيئات التعلّم" . عالم التعليم . تاريخ الاسترجاع: 13 مارس 2012 .
  4. 1 2 3 4 5 6 "ما هي الأجزاء الأساسية للبحث عبر الإنترنت؟" . ورشة عمل من المفهوم إلى الفصل الدراسي: البحث عبر الإنترنت . مؤسسة البث التعليمي. 2004. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2012 .
  5. ↑ دودج، بيرني (1995). "بعض الأفكار حول البحث عبر الإنترنت" . Distance-Educator.com. مؤرشف من الأصل في 30 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2012 .
  6. 1 2 "ما هي بعض وجهات النظر النقدية؟" . ورشة عمل من المفهوم إلى الفصل الدراسي: مهام البحث عبر الإنترنت . مؤسسة البث التعليمي. 2004. تم الاطلاع عليه في 13 مارس 2012 .
  7. ↑ فيكرز، هوارد (15 أكتوبر 2007). "مهام سريالية: تعلم لغوي هادف ومُثرى في سكند لايف" . شجرة المعرفة . مؤرشف من الأصل في 14 مايو 2013. تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2007 .
  8. ↑ "webquest.sdsu.edu" . webquest.sdsu.edu. مؤرشف من الأصل بتاريخ 2012-03-05 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2012-02-21 .
  9. ↑ "www.educationaltechnology.ca" . www.educationaltechnology.ca. 23-07-2004. مؤرشف من الأصل بتاريخ 05-03-2012 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21-02-2012 .
  10. ↑ "www.listofwebquests.com" . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2013-01-06 .

للمزيد من القراءة

  • دودج، ب. (1995أ). "بعض الأفكار حول WebQuests". تم استرجاعها في 16 نوفمبر 2007 من موقع About WebQuests المؤرشف في 30 أبريل 2012 على موقع Wayback Machine على الرابط webquest.sdsu.edu.
  • دودج، ب. (1995ب). "البحث عبر الإنترنت: أسلوب للتعلم عبر الإنترنت". المعلم عن بعد ، 1(2)، 10-13.