نموذج المجموعة

📅 آخر تحديث: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يُعدّ نموذج المجموعة في علم اللغة النفسي وعلم اللغة العصبي نموذجًا لاسترجاع المفردات، اقترحه ويليام مارسلين ويلسون وآلان ويلش لأول مرة في أواخر سبعينيات القرن العشرين. [ 1 ] ويسعى هذا النموذج إلى وصف كيفية ربط المدخلات البصرية أو السمعية (أي سماع كلمة أو قراءتها) بكلمة في معجم المستمع . [ 2 ] ووفقًا لهذا النموذج، عندما يسمع الشخص مقاطع كلامية في الوقت الفعلي، فإن كل مقطع كلامي "يُفعّل" كل كلمة في المعجم تبدأ بذلك المقطع، ومع إضافة المزيد من المقاطع، يتم استبعاد المزيد من الكلمات، حتى تبقى كلمة واحدة فقط تُطابق المدخلات.

معلومات أساسية

يعتمد نموذج المجموعة على عدة مفاهيم في نظرية استرجاع المفردات. المعجم هو مخزن الكلمات في ذهن الشخص؛ [ 3 ] فهو يحتوي على مفردات الشخص ويشبه القاموس الذهني. المدخل المعجمي هو كل المعلومات المتعلقة بكلمة ما، والتخزين المعجمي هو الطريقة التي تُخزن بها العناصر لاسترجاعها الأمثل. الوصول المعجمي هو الطريقة التي يصل بها الفرد إلى المعلومات في المعجم الذهني. تتكون مجموعة الكلمة من جميع العناصر المعجمية التي تشترك في تسلسل أولي من الأصوات، [ 4 ] وهي مجموعة الكلمات التي يتم تنشيطها بواسطة الأصوات الأولية للكلمة.

نموذج

يعتمد نموذج المجموعة على فكرة أن المدخلات السمعية أو البصرية إلى الدماغ تحفز الخلايا العصبية فور دخولها، وليس في نهاية الكلمة. [ 5 ] وقد تم إثبات هذه الحقيقة في ثمانينيات القرن الماضي من خلال تجارب التظليل الكلامي ، حيث استمع المشاركون إلى تسجيلات صوتية وطُلب منهم تكرار ما سمعوه بصوت عالٍ وبأسرع ما يمكن؛ ووجد مارسلين-ويلسون أن المشاركين غالبًا ما بدأوا بتكرار الكلمة قبل انتهاء تشغيلها، مما يشير إلى أن الكلمة في معجم السامع تُفعّل قبل سماعها كاملة. [ 6 ] دفعت نتائج كهذه مارسلين-ويلسون إلى اقتراح نموذج المجموعة في عام 1987. [ 7 ]

يتكون نموذج المجموعة من ثلاث مراحل: الوصول، والاختيار، والتكامل. [ 8 ] في هذا النموذج، يبدأ استرجاع المفردات السمعية عندما تصل أول مقطع أو مقطعين من الكلام، أو ما يُعرف بالفونيمات ، إلى أذن السامع، وعندها يُفعّل المعجم الذهني كل كلمة ممكنة تبدأ بذلك المقطع. [ 9 ] يحدث هذا خلال مرحلة الوصول ، وتُعرف جميع الكلمات الممكنة باسم المجموعة . [ 10 ] أما الكلمات التي تُفعّلها إشارة الكلام ولكنها ليست الكلمة المقصودة، فتُسمى غالبًا بالكلمات المنافسة . [ 11 ] يصبح تحديد الكلمة المستهدفة أكثر صعوبة مع ازدياد عدد الكلمات المنافسة. [ 12 ] مع دخول المزيد من مقاطع الكلام إلى الأذن وتحفيز المزيد من الخلايا العصبية، تُستبعد الكلمات المنافسة التي لم تعد تتطابق مع المدخلات أو يقل تفعيلها. [ 9 ] [ 13 ] تُسمى العمليات التي يتم من خلالها تفعيل الكلمات ورفض الكلمات المنافسة في نموذج المجموعة عادةً بالتفعيل والاختيار أو بالتعرف والتنافس . تستمر هذه العمليات حتى لحظة تُسمى نقطة التعرّف ، [ 9 ] حيث تبقى كلمة واحدة فقط مُفعّلة ويتم استبعاد جميع الكلمات المنافسة. تبدأ عملية نقطة التعرّف خلال أول 200 إلى 250 مللي ثانية من ظهور الكلمة المُعطاة. [ 4 ] تُعرف هذه النقطة أيضًا بنقطة التفرّد ، وهي النقطة التي تحدث فيها معظم عمليات المعالجة. [ 10 ] علاوة على ذلك، ثمة اختلاف في طريقة معالجة الكلمة قبل وصولها إلى نقطة التعرّف وبعدها. يمكن النظر إلى العملية قبل الوصول إلى نقطة التعرّف على أنها تصاعدية، حيث تُستخدم الفونيمات للوصول إلى المعجم. أما العملية بعد نقطة التعرّف فهي تنازلية، لأن المعلومات المتعلقة بالكلمة المختارة تُختبر مقابل الكلمة المعروضة. [ 14 ] تحدث مرحلة الاختيار عندما تبقى كلمة واحدة فقط من المجموعة. [ 10 ] أخيرًا، في مرحلة الدمج ، تُدمج الخصائص الدلالية والنحوية للكلمات المُفعّلة في تمثيل الجملة عالي المستوى. [ 8 ]

زيادة أجزاء كلمة "شمعة"

على سبيل المثال، في عملية التعرف السمعي على كلمة "candle"، تحدث الخطوات التالية. عندما يسمع المستمع أول صوتين /k/ و /æ/ ((1) و(2) في الصورة)، فإنه سيتعرف على كلمة "candle"، إلى جانب كلمات منافسة مثل "candy" و"canopy" و"cattle" وغيرها الكثير. بمجرد إضافة الصوت /n/ ((3) في الصورة)، تُستبعد كلمة "cattle"؛ ومع إضافة /d/ ، تُستبعد كلمة "canopy"؛ وتستمر هذه العملية حتى الوصول إلى نقطة التعرف، وهي الصوت /l/ الأخير من كلمة "candle" ((5) في الصورة). [ 15 ] لا يشترط أن تكون نقطة التعرف هي الصوت الأخير من الكلمة؛ فنقطة التعرف على كلمة "slander"، على سبيل المثال، تحدث عند الصوت /d/ (لأنه لا توجد كلمات إنجليزية أخرى تبدأ بـ "sland-")؛ [ 6 ] ويتم استبعاد جميع الكلمات المنافسة لكلمة "spaghetti" في وقت مبكر من /spəɡ/ . [ 15 ] أثبت جيروم باكارد أن نقطة التعرف على الكلمة الصينية huŏchē ("قطار") تقع قبل huŏch- ؛ [ 16 ] وأظهرت دراسة رائدة أجرتها بيني زويتسيرلود أن نقطة التعرف على الكلمة الهولندية kapitein (قائد) تقع عند حرف العلة الذي يسبق حرف /ن/ الأخير . [ 17 ]

منذ اقتراحه الأصلي، تم تعديل النموذج للسماح بالدور الذي يلعبه السياق في مساعدة المستمع على استبعاد الأصوات المنافسة، [ 9 ] وحقيقة أن التنشيط "متسامح" مع الاختلافات الصوتية الطفيفة التي تنشأ بسبب التلفظ المشترك (وهي خاصية تتغير بها أصوات اللغة بشكل طفيف بفعل الأصوات التي تسبقها وتليها). [ 18 ]

الأدلة التجريبية

استُمدّت أدلة كثيرة تدعم نموذج المجموعة من دراسات التمهيد ، حيث تُعرض كلمة تمهيدية على شخص ما، ثم تُتبع مباشرةً بكلمة مستهدفة ، ويُطلب من الشخص تحديد ما إذا كانت الكلمة المستهدفة كلمة حقيقية أم لا. تقوم نظرية التمهيد على أنه إذا نُشّطت كلمة ما في المعجم الذهني للشخص، فسيكون قادرًا على الاستجابة بسرعة أكبر للكلمة المستهدفة. [ 19 ] إذا استجاب الشخص بسرعة أكبر، يُقال إن الكلمة المستهدفة قد تم تمهيدها بواسطة الكلمة التمهيدية. وقد وجدت العديد من دراسات التمهيد أنه عند عرض مُثير لا يصل إلى نقطة التعرّف، يتم تمهيد العديد من الكلمات المستهدفة، بينما إذا تم عرض مُثير يتجاوز نقطة التعرّف، يتم تمهيد كلمة واحدة فقط. على سبيل المثال، في دراسة بيني زويتسيرلود عن اللغة الهولندية، قارنت بين كلمتي kapitein ("قائد") و kapitaal ("رأس المال" أو "المال"). في هذه الدراسة، حفّز جذر الكلمة "kapit-" كلاً من كلمتي " boot " (قارب، ذات صلة دلالية بـ "kapitein ") و " geld " (مال، ذات صلة دلالية بـ "kapitaal ")، مما يشير إلى تنشيط كلا المدخلين المعجميين؛ بينما حفّزت الكلمة الكاملة "kapitein " كلمة "boot " فقط دون كلمة "geld" . [ 17 ] علاوة على ذلك، أظهرت التجارب أنه في المهام التي يتعين على المشاركين فيها التمييز بين الكلمات والكلمات غير الحقيقية، كانت أوقات الاستجابة أسرع للكلمات الأطول التي تحتوي على نقاط تمييز صوتية مبكرة في الكلمة. على سبيل المثال، عند التمييز بين كلمتي " Crocodile" و "Dial" ، تقع نقطة التمييز بين الكلمتين عند صوت /d/ في كلمة "Crocodile" ، وهو يسبق بكثير صوت /l/ في كلمة " Dial" . [ 20 ]

أدت التجارب اللاحقة إلى تحسين النموذج. فعلى سبيل المثال، أظهرت بعض الدراسات أن "المقلدين" (الأشخاص الذين يستمعون إلى المحفزات السمعية ويكررونها بأسرع ما يمكن) لم يتمكنوا من التقليد بنفس السرعة عندما كانت الكلمات مختلطة بحيث لا تحمل أي معنى؛ تشير هذه النتائج إلى أن بنية الجملة وسياق الكلام يساهمان أيضًا في عملية التنشيط والاختيار. [ 6 ]

أظهرت الأبحاث التي أجريت على ثنائيي اللغة أن التعرف على الكلمات يتأثر بعدد الكلمات المجاورة في كلتا اللغتين. [ 21 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ ويليام د. مارسلين-ويلسون وآلان ويلش (1978) معالجة التفاعلات والوصول المعجمي أثناء التعرف على الكلمات في الكلام المتواصل . علم النفس المعرفي ، 10 ، 29-63
  2. ↑ كينيسون، شيلا (2019). سيكولوجية اللغة: النظريات والتطبيقات . دار ريد جلوب للنشر. ISBN 978-1137545268.
  3. ↑القاموس الحر
  4. 1 2 فرنانديز، إي إم وسميث كيرنز، إتش. (2011). أساسيات علم اللغة النفسي (مالدن، ميشيغان: وايلي-بلاك ويل). ISBN 978-1-4051-9147-0.
  5. ↑ ألتمان، 71.
  6. 1 2 3 ألتمان، 70.
  7. ↑ مارسلين-ويلسون، دبليو. (1987). " التوازي الوظيفي في التعرف على الكلمات المنطوقة ". الإدراك ، 25، 71-102.
  8. 1 2 غاسكيل، إم. غاريث؛ ويليام د. مارسلين-ويلسون (1997). "دمج الشكل والمعنى: نموذج موزع لإدراك الكلام" . اللغة والعمليات المعرفية . 12 (5/6): 613-656 . doi : 10.1080/016909697386646 . تاريخ الاسترجاع: 11 أبريل 2013 .
  9. 1 2 3 4 باكارد، 288.
  10. 1 2 3 هارلي، تي إيه (2009). سيكولوجية اللغة، من البيانات إلى النظرية. نيويورك: مطبعة علم النفس.
  11. ↑ إبراهيم، رفيق (2008). "هل للإدراك البصري والسمعي للكلمات مدخلات انتقائية لغوية؟ أدلة من معالجة الكلمات في اللغات السامية" . مجلة اللغويات . 3 (2). مؤرشف من الأصل في 5 ديسمبر 2008. تم الاسترجاع في 21 نوفمبر 2008 .
  12. ↑ http://www.inf.ed.ac.uk/teaching/courses/cm/lectures/cm19_wordrec-2x2.pdf ، غولد ووتر، شارون (2010).
  13. ↑ ألتمان، 74.
  14. ↑ تافت، م.، وهامبلي، ج. (1986). استكشاف نموذج المجموعة للتعرف على الكلمات المنطوقة . الإدراك، 22(3)، 259-282.
  15. 1 2 برايسبرت، مارك، وتون ديجكسترا (2006). " تغيير وجهات النظر حول التعرف على الكلمات لدى ثنائيي اللغة ". في ثنائية اللغة واكتساب اللغة الثانية ، تحرير مورايس، ج. ودي يديوال، ج. بروكسل: KVAB.
  16. ↑ باكارد، 289.
  17. 1 2 ألتمان، 72.
  18. ↑ ألتمان، 75.
  19. ↑ باكارد، 295.
  20. ↑ تافت، 264.
  21. ↑ فان هوفن، دبليو جيه بي، ديكسترا، تي، وجرينجر، جيه (1998). " تأثيرات الجوار الإملائي في التعرف على الكلمات ثنائية اللغة ". مجلة الذاكرة واللغة. ص 458-483.
  • ألتمان، جيري تي إم (1997). "الكلمات، وكيف نجدها (في نهاية المطاف)". صعود بابل: استكشاف اللغة والعقل والفهم . أكسفورد: مطبعة جامعة أكسفورد. ص  65-83.
  • باكارد، جيروم ل. (2000). "الكلمات الصينية والمعجم". في: مورفولوجيا اللغة الصينية: منهج لغوي ومعرفي . كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج. ص  284-309.
  • تافت، ماركوس، وجيل هامبلي (1986). "استكشاف نموذج المجموعة للتعرف على الكلمات المنطوقة". هولندا: إلسيفير سيكويا. 259-264.