الكلام الموجه

الكلام المُشار إليه هو نظام تواصل بصري يُستخدم مع الصم أو ضعاف السمع وفيما بينهم . وهو نظام قائم على الصوتيات، يُسهّل فهم اللغات المنطوقة تقليديًا باستخدام عدد قليل من حركات اليد ، تُعرف بالإشارات (التي تُمثل الحروف الساكنة )، في مواقع مختلفة بالقرب من الفم (التي تُمثل حروف العلة )، لنقل اللغة المنطوقة بصريًا. تُعرّف الجمعية الوطنية للكلام المُشار إليه هذا النوع من الكلام بأنه "نمط تواصل بصري يستخدم حركات اليد ومواضعها بالتزامن مع حركات الفم والكلام لجعل أصوات اللغة المنطوقة تبدو مختلفة عن بعضها". يُضيف هذا النظام معلومات حول علم الأصوات للكلمة غير المرئية على الشفاه، مما يسمح للأشخاص الذين يُعانون من صعوبات في السمع أو اللغة بالوصول بصريًا إلى الخصائص الأساسية للغة. ويُستخدم حاليًا مع أشخاص لديهم احتياجات لغوية وكلامية وتواصلية وتعليمية متنوعة. وهو ليس لغة إشارة مثل لغة الإشارة الأمريكية (ASL)، التي تُعد لغة منفصلة عن الإنجليزية . يُعتبر الكلام الموجه أسلوباً للتواصل، ولكن يمكن استخدامه كاستراتيجية لدعم إعادة التأهيل السمعي، وتحسين النطق، وتطوير مهارات القراءة والكتابة.

ابتكر آر. أورين كورنيت نظام الكلام الموجه عام ١٩٦٦ في كلية جالوديت بواشنطن العاصمة ^{[ ١ ].} بعد اكتشافه أن الأطفال الذين يعانون من ضعف سمع شديد أو قبل اكتساب اللغة عادةً ما يكون لديهم فهم ضعيف للقراءة ، طور كورنيت هذا النظام بهدف تحسين قدراتهم القرائية من خلال فهم أفضل لأصوات اللغة الإنجليزية. في ذلك الوقت، كان البعض يجادل بأن الأطفال الصم يحصلون على هذه الدرجات المنخفضة لأنهم مضطرون لتعلم نظامين مختلفين: لغة الإشارة الأمريكية (ASL) للتواصل المباشر، واللغة الإنجليزية للقراءة والكتابة ^{[ ٢ ]} . ولأن العديد من الأصوات تبدو متطابقة على الشفاه (مثل /ب/ و /ب/ )، فإن الإشارات اليدوية تُحدث تباينًا بصريًا بدلًا من التباين الصوتي السابق. قد يساعد نظام الكلام الموجه أيضًا الأشخاص الذين يسمعون أصواتًا غير مكتملة أو مشوهة - وفقًا للجمعية الوطنية للكلام الموجه على موقع cuedspeech.org، " تُعد زراعة القوقعة ونظام الكلام الموجه شريكين مثاليين" ^{[ ٣ ] .}

بما أن الكلام المُوَجَّه يعتمد على جعل الأصوات مرئية للصم وضعاف السمع، فإنه لا يقتصر استخدامه على الدول الناطقة باللغة الإنجليزية. ونظرًا للطلب المتزايد على استخدامه في لغات وبلدان أخرى، قام كورنيت بحلول عام ١٩٩٤ بتكييف نظام الإشارات الصوتية ليشمل ٢٥ لغة ولهجة أخرى. ^{[ ١ ]} صُمِّم النظام في الأصل لتمثيل اللغة الإنجليزية الأمريكية ، ثم جرى تكييفه للغة الفرنسية عام ١٩٧٧. اعتبارًا من عام ٢٠٠٥تم تكييف لغة الإشارة مع ما يقارب 60 لغة ولهجة، بما في ذلك ست لهجات من اللغة الإنجليزية . في اللغات النغمية كالتايلاندية ، يُشار إلى النغمة بميل وحركة اليد. أما في اللغة الإنجليزية، فتستخدم لغة الإشارة ثمانية أشكال مختلفة لليد وأربعة أوضاع مختلفة حول الفم.

على الرغم من أن الكلام المُشار إليه قد يبدو مشابهاً للغة الإشارة بالنسبة للشخص السامع، إلا أنه ليس لغة إشارة ؛ كما أنه ليس نظام إشارات مُشفّر يدويًا للغة منطوقة. بل هو وسيلة تواصل يدوية لتمثيل أي لغة على المستوى الصوتي ( علم الأصوات ).

تتألف الإشارة اليدوية في الكلام الموجه من عنصرين: شكل اليد وموضعها بالنسبة للوجه. يميز شكل اليد الحروف الساكنة، بينما يميز موضعها الحروف المتحركة. يشكل شكل اليد وموضعها (الإشارة) مع شكل الفم المصاحب لهما، وحدة CV - وهي مقطع لفظي أساسي. ^{[ 4 ]}

يُدرج موقع Cuedspeech.org أربعًا وستين لهجة مختلفة تم تكييف نظام الإشارة اليدوية معها. ^{[ 5 ]} وتعتمد كل لغة على هذا النظام من خلال مراجعة قائمة الأصوات اللغوية وتمييز الأصوات التي تبدو متشابهة عند النطق، وبالتالي تحتاج إلى إشارة يدوية للتمييز بينها.

تعتمد تقنية الكلام الموجه على فرضية مفادها أنه إذا بدت جميع الأصوات في اللغة المنطوقة مختلفة بوضوح عن بعضها البعض على شفاه المتحدث، فإن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع سيتعلمون اللغة بنفس الطريقة التي يتعلم بها الشخص السليم السمع، ولكن من خلال الرؤية بدلاً من السمع. ^{[ 6 ] [ 7 ]}

إن معرفة القراءة والكتابة هي القدرة على القراءة والكتابة ببراعة، مما يسمح للفرد بفهم الأفكار والتواصل من أجل المشاركة في مجتمع متعلم.

صُممت تقنية الإشارة الصوتية للمساعدة في التغلب على صعوبات اكتساب اللغة الإنجليزية وتنمية مهارات القراءة والكتابة لدى الأطفال الصم أو ضعاف السمع. تُظهر نتائج الأبحاث أن استخدام الإشارات الصوتية الدقيقة والمتسقة مع الطفل يُسهم في تنمية اللغة والتواصل ومهارات القراءة والكتابة، إلا أن أهميتها وجدواها محل نقاش. تتناول الدراسات القضايا المتعلقة بتنمية مهارات القراءة والكتابة، ^{[ 8 ]} والتعليم التقليدي للصم، وكيف يؤثر استخدام الإشارة الصوتية على حياة الأطفال الصم وضعاف السمع .

يُحقق الكلام المُشفّر هدفه في تمييز الأصوات اللغوية التي يتلقاها المتعلم، ولكن يبقى التساؤل قائماً حول مدى فائدته للتعبير اللغوي كما هو للاستقبال. تتناول مقالة جاكلين ليبيرت وخيسوس أليغريا كيف أن الأطفال الذين يتعرفون على الكلام المُشفّر قبل سن عام واحد يكتسبون مفردات استقبالية تُضاهي أقرانهم السامعين، بينما تتأخر مفرداتهم التعبيرية. ^{[ 9 ]} يقترح الكاتبان تدريباً إضافياً ومنفصلاً لتعليم التعبير الشفهي إذا رُغب في ذلك، ولكن الأهم من ذلك أن هذا يعكس طبيعة الكلام المُشفّر؛ أي تكييف الأطفال الصم وضعاف السمع مع عالم السمع، حيث إن هذه الفجوات بين التعبير والاستقبال ليست شائعة لدى الأطفال الذين يعانون من فقدان السمع ويتعلمون لغة الإشارة. ^{[ 9 ]}

في ورقتها البحثية بعنوان "العلاقة بين الترميز الصوتي وتحصيل القراءة لدى الأطفال الصم: هل يُعدّ الكلام المُشار إليه حالةً خاصة؟" (1998)، تُشير أوستراندر إلى أن "الأبحاث أظهرت باستمرار وجود صلة بين نقص الوعي الصوتي واضطرابات القراءة (جينكينز وبوين، 1994)"، وتناقش الأساس البحثي لتعليم الكلام المُشار إليه كوسيلة مساعدة للوعي الصوتي ومحو الأمية. ^{[ 10 ]} وتخلص أوستراندر إلى أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث في هذه المجالات، وهو أمر مُبرر تمامًا. ^{[ 11 ]}

أفاد محرر مجلة "Cued Speech Journal" (التي يجري البحث عنها حاليًا ولكن لم يتم العثور عليها) أن "البحث الذي يشير إلى أن لغة الإشارة تحسن بشكل كبير استقبال اللغة المنطوقة من قبل الأطفال الصم بشدة قد تم الإبلاغ عنه في عام 1979 من قبل جاي نيكولز، وفي عام 1982 من قبل نيكولز ولينغ." ^{[ 12 ]}

في كتابها " خيارات في الصمم: دليل الآباء لخيارات التواصل" ، تتحدث سو شوارتز عن كيفية مساعدة الكلام المُوجَّه الطفل الأصم على تمييز النطق. إذ يمكن للطفل أن يتعلم نطق كلمات مثل "hors d'oeuvre" أو "tamale" أو "Hermione" التي تختلف طريقة نطقها عن طريقة كتابتها. كما يمكن للطفل أن يتعرف على اللهجات واللكنات. ففي نيويورك، قد تُنطق كلمة "coffee" (قهوة) "كاو في" (caw fee)؛ وفي الجنوب، قد تُنطق كلمة "friend" (fray-end) بمقطعين. ^{[ 13 ]}

لطالما كان موضوع تعليم الصم مثار جدل واسع. توجد استراتيجيتان لتعليم الصم: النهج السمعي/الشفوي والنهج اليدوي. يرى أنصار النهج السمعي/الشفوي أن الأطفال الصم أو ضعاف السمع يجب تعليمهم باستخدام ما تبقى لديهم من سمع، بالإضافة إلى الكلام وقراءة الشفاه. أما أنصار النهج اليدوي فيرون أن تعليم الصم يجب أن يتم باستخدام لغات الإشارة، مثل لغة الإشارة الأمريكية (ASL). ^{[ 14 ]}

في الولايات المتحدة، غالبًا ما يناقش مؤيدو نظام الكلام المُوجَّه هذا النظام كبديل للغة الإشارة الأمريكية (ASL) ولغات الإشارة المشابهة، مع أن البعض الآخر يشير إلى إمكانية تعلمه بالإضافة إلى هذه اللغات. ^{[ 15 ]} بالنسبة لمستخدمي لغة الإشارة الأمريكية، يُعدّ الكلام المُوجَّه عنصرًا فريدًا محتملاً لتعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية . ضمن النماذج ثنائية اللغة والثقافة، لا يستعير الكلام المُوجَّه إشارات من لغة الإشارة الأمريكية أو يبتكرها، كما أنه لا يحاول تغيير قواعدها النحوية أو تركيبها. بل يُقدّم نموذجًا واضحًا لتعلم اللغة يُبقي لغة الإشارة الأمريكية سليمة. ^{[ 16 ]}

تم تكييف لغة الإشارة مع أكثر من 50 لغة ولهجة. ومع ذلك، فليس من الواضح عدد اللغات التي تستخدمها فعلياً. ^{[ 17 ]}

• الأفريكانية
• ألومنيوم
• عربي
• بيلاروسي
• البنغالية
• الكانتونية
• الكاتالونية
• التشيك
• دانماركي
• هولندي
• اللغة الإنجليزية (تختلف الأعراف في البلدان المختلفة)
  • الإنجليزية الأمريكية
  • الإنجليزية الأسترالية
  • الإنجليزية البريطانية (الجنوبية القياسية)
  • الإنجليزية الاسكتلندية
  • الإنجليزية الجنوب أفريقية
  • الإنجليزية الترينيدادية
• الإسبرانتو
• الفنلندية ^{[ 18 ]} والسويدية الفنلندية (نفس الاصطلاحات)
• فرنسي
  • الفرنسية الكندية
  • الفرنسية (فرنسا) ( Langue française Parlée Complétée، LfPC )
• الألمانية
  • الألمانية (ألمانيا) ( phonembestimmes Manualsystem ، "نظام الدليل الصوتي")
  • الألمانية السويسرية
• اليونانية
• الغوجاراتية
• الهوسا
• هاواي
• العبرية
• الهندوستانية
  • الهندية
  • الأردية
• المجرية
• إيدوما
• إيغبو
• إيطالي
• اليابانية
• كيلوبا وكيتوبا ( نفس الاتفاقيات)
• كوري
• لينغالا
• مدغشقري
• الملايو
  • إندونيسيا
  • ماليزي
• المالايالامية
• مالطي
• الماندرين
• الماراثية
• نافاجو
• الأوديا
• بولندي
• البرتغالية
  • البرتغالية البرازيلية
  • البرتغالية الأوروبية ( Português Falado Complementado )
• البنجابية (لهجة لاهور)
• الروسية
• اللغة الصربية الكرواتية
• لغة سيتسوانا
• شونا
• الصومال
• الإسبانية ( Método Oral Complementado, MOC )
• السواحيلية
• السويدية (السويد)
• التاغالوغية/الفلبينية
• التيلجو
• تايلاندي
• تشيلوبا
• تركي
• الأوكرانية
• اليوروبا

وقد تم استخدام أنظمة مماثلة للغات أخرى، مثل الأبجدية الكينميسية المساعدة في بلجيكا والأبجدية الصوتية اليدوية باغشيبان للغة الفارسية . ^{[ 19 ]}

• قراءة الشفاه
• الشفوية