منهج التميز

جاك ماكونيل ، الوزير الأول

كاثي جاميسون ، وزيرة التعليم والشباب

وزراء الحكومة الرئيسيون خلال المناقشة الوطنية حول التعليم (2002)

تم تطوير منهج التميز من خلال النقاش الوطني حول التعليم ، وهو عبارة عن مشاورات أجريت عام 2002 حول حالة التعليم المدرسي من قبل حكومة ماكونيل الأولى التابعة للحكومة الاسكتلندية . واستجابةً لهذا النقاش، شكّل الوزراء فريق مراجعة المناهج الدراسية في نوفمبر 2003 لتحديد أهداف التعليم للفئة العمرية من 3 إلى 18 عامًا، ولتحديد المبادئ الأساسية التي سيتم تطبيقها في إعادة تصميم المناهج. وقد أسفر عمل الفريق عن نشر وثيقة "منهج التميز" في نوفمبر 2004. ^{[ 3 ]} حددت هذه الوثيقة أربعة أهداف رئيسية للتعليم ؛ وهي تلك التي تمكّن الشباب من أن يصبحوا "متعلمين ناجحين، وأفرادًا واثقين، ومواطنين مسؤولين، ومساهمين فاعلين".

تصف هيئة التعليم في اسكتلندا منهج التميز بأنه "يضع المتعلمين في صميم عملية التعليم". ^{[ 4 ]}

تؤكد هيئة التعليم في اسكتلندا أن جميع الأطفال والشباب في اسكتلندا، كجزء من رحلة تعلمهم، يحق لهم خوض تجربة منهجية متكاملة من سن 3 إلى 18 عامًا، لكي تتاح لهم فرص تطوير المعارف والمهارات والصفات التي يحتاجونها للتكيف والتفكير النقدي والازدهار في عالم اليوم. ويمكن تجربة المنهج الدراسي المتميز بكامله من خلال مجالات المنهج والمواد الدراسية المرتبطة بها، والتعلم متعدد التخصصات، وروح المدرسة وحياتها، بالإضافة إلى فرص أوسع لتحقيق الإنجاز الشخصي. ^{[ 4 ]}

تم تطبيق منهج التميز في المدارس خلال العام الدراسي 2010-2011. ^{[ 5 ]} وتشرف هيئة التعليم في اسكتلندا على تنفيذه . في اسكتلندا، تتحمل المجالس والمدارس مسؤولية جزئية عن المناهج الدراسية، كما يجب عليها مراعاة التوجيهات والإرشادات الوطنية. ^{[ 6 ]}

أجرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية مراجعةً بتكليف من الحكومة الاسكتلندية لدراسة التعليم العام بشكل عام. ^{[ 7 ]} ونشرت هيئة التعليم في اسكتلندا في سبتمبر 2019 سردًا مُحدَّثًا للمناهج الدراسية يُرسِّخ منهج التميز "في السياق الحالي". ^{[ 4 ]}

مجالات منهج التميز هي:

• الفنون التعبيرية
• الصحة والرفاهية
• اللغات (بما في ذلك الإنجليزية، واللغة الغيلية، واللغة الغيلية (للمتعلمين)، واللغات الحديثة واللغات الكلاسيكية)
• الرياضيات
• التربية الدينية والأخلاقية (بما في ذلك التربية الدينية والأخلاقية والتربية الدينية في المدارس الكاثوليكية الرومانية)
• علوم
• العلوم الإجتماعية
• التقنيات

تعتبر هيئة التعليم في اسكتلندا والحكومة الاسكتلندية مجالات المناهج الدراسية المتعلقة بمحو الأمية والحساب والصحة والرفاهية مجالات مهمة بشكل خاص، وعلى هذا النحو، يُنظر إليها على أنها "مسؤولية جميع الموظفين" في المدارس الاسكتلندية. ^{[ 4 ]}

في أغسطس/آب 2016، أصدرت هيئة التعليم في اسكتلندا ما يُعرف بـ"المعايير المرجعية" بهدف "توضيح المعايير الوطنية المتوقعة في كل مجال من مجالات المناهج الدراسية وعلى كل مستوى". وقد نصّت وثيقة "بيان المناهج الدراسية للتميز" (CfE) الصادرة عن هيئة التعليم في اسكتلندا، والموجهة للممارسين، والمنشورة في أغسطس/آب 2016، على وجود موردين رئيسيين جديدين لدعم الممارسين في تخطيط التعلم والتدريس والتقييم، أحدهما المعايير المرجعية ، والآخر يركز على الخبرات والنتائج . ^{[ 8 ]} وتوضح المعايير المرجعية المعتمدة مسارات التقدم في التعلم ضمن مجالات المناهج الدراسية الخاصة بالقراءة والكتابة واللغة الإنجليزية، والحساب والرياضيات، بالإضافة إلى جميع مجالات المناهج الدراسية الأخرى من المستوى المبكر إلى المستوى الرابع (من المستوى الأول إلى المستوى الرابع في اللغات الحديثة، حيث لا يشمل المستوى المبكر). وأكد بيان الغرض الصادر عن هيئة التعليم في اسكتلندا أن إدخال المعايير المرجعية كان ضروريًا "لتوضيح ما يحتاج المتعلمون إلى معرفته والقدرة على فعله للتقدم عبر المستويات، ولدعم اتساق الأحكام المهنية للمعلمين وغيرهم من الممارسين". ^{[ 8 ]}

ينبغي استخدام المعايير الصادرة لمحو الأمية والحساب لدعم التقييم المهني للمعلمين لمستوى التحصيل. وتتوقع هيئة التعليم في اسكتلندا أن تُستخدم هذه المعايير، ضمن جميع مجالات المناهج الدراسية الأخرى في "منهج التميز"، لدعم المعلمين والممارسين في فهم المعايير وتحديد الخطوات التالية في تعلم الأطفال والشباب. وتؤكد هيئة التعليم في اسكتلندا على ضرورة جمع المعلمين والممارسين لمجموعة متنوعة من المعلومات حول تقدم الأطفال في التعلم، والتي يتوقعون أن تأتي من مصادر متعددة، بما في ذلك: ^{[ 8 ]}

• مراقبة التعلم اليومي داخل الفصل الدراسي أو غرفة اللعب أو منطقة العمل؛ • الملاحظة والتغذية الراجعة من أنشطة التعلم التي تجري في بيئات أخرى، على سبيل المثال، في الهواء الطلق، أو في أماكن العمل؛ • الأعمال الدراسية، بما في ذلك الاختبارات؛
• محادثات التعلم؛ و
• التقييم الشامل الدوري المخطط له

يُتوقع أن يستند تحقيق مستوى معين ضمن منهج التميز إلى التقييم المهني للمعلم، والذي يستند بدوره إلى مجموعة واسعة من الأدلة. ويمكن للمعلمين والممارسين استخدام المعايير المرجعية لمراجعة مجموعة الأدلة التي تم جمعها لتحديد ما إذا كان قد تم تحقيق المعيار المتوقع، وما إذا كان المتعلم قد حققه بالفعل: ^{[ 8 ]}

• حقق نطاقًا واسعًا من التعلم في مجالات المعرفة والفهم والمهارات كما هو موضح في الخبرات والنتائج الخاصة بهذا المستوى؛
• استجاب بشكل جيد ومستمر لمستوى التحدي المحدد في الخبرات والنتائج الخاصة بهذا المستوى، وتقدم نحو التعلم في المستوى التالي في بعض الجوانب؛
• أظهروا تطبيق ما تعلموه في مواقف جديدة وغير مألوفة.

وضعت هيئة المؤهلات الاسكتلندية في عام 2014 مؤهلات جديدة لتتوافق مع منهج التميز. وكانت المؤهلات الجديدة هي: ^{[ 9 ]}

• المستوى الوطني 1
• المستوى الوطني 2
• المستوى الوطني 3 – حل محل المستوى القياسي "الأساسي" ^{[ 9 ]}
• المستوى الوطني 4 – حل محل المستوى القياسي "العام" ^{[ 9 ]}
• المستوى الوطني 5 – حل محل المستوى القياسي "الائتماني" ^{[ 9 ]}
• المستوى الأعلى – حل محل الإصدارات القديمة من دورة المستوى الأعلى ^{[ 9 ]}
• المستوى المتقدم الأعلى – حل محل شهادة دراسات السنة السادسة ^{[ 9 ]}

يتم تقييم المؤهلات الوطنية من 1 إلى 4 داخليًا من قبل المعلمين، بينما يتم تقييم المؤهلات الوطنية 5 والمؤهلات العليا والمؤهلات العليا المتقدمة خارجيًا من قبل هيئة المؤهلات الاسكتلندية . ^{[ 10 ]}