علم التربية

علم التربة (من اليونانية ἔδαφος ، إيدافوس ، بمعنى "أرض" + -λογία ، -لوجيا ) يهتم بتأثير التربة على الكائنات الحية، وخاصة النباتات. ^{[ 1 ] [ 2 ] [ 3 ]} وهو أحد الفرعين الرئيسيين لعلم التربة ، والآخر هو علم البيدولوجيا . ^{[ 4 ] [ 5 ] [ 6 ]} يشمل علم التربة دراسة كيفية تأثير التربة على استخدام الإنسان للأرض لنمو النباتات ^{[ 7 ]} بالإضافة إلى استخدام الناس للأرض بشكل عام. ^{[ 8 ]} من بين الفروع العامة لعلم التربة: علم التربة الزراعي (المعروف بمصطلح الزراعة في بعض المناطق) وعلم التربة البيئي . ^{[ 9 ]} يتناول علم البيدولوجيا تكوين التربة، وشكلها ، وتصنيفها.

إن تاريخ علم التربة ليس بسيطًا، إذ لم يكن التمييز واضحًا بين المصطلحين البديلين الرئيسيين لعلم التربة - علم التربة وعلم التربة - في البداية. ^{[ 10 ]} وقد وضع فريدريك ألبرت فالو مفهوم علم التربة في القرن التاسع عشر كعلم أساسي منفصل عن علم الزراعة التطبيقي، ^{[ 11 ]} وهو مصطلح سابق لعلم التربة، ^{[ 12 ]} وهو تمييز لا يزال قائمًا في الفهم الحالي لعلم التربة. خلال القرن العشرين، تم استبعاد مصطلح علم التربة من علم التربة [الذي يتمحور حول علم التربة]، ولكنه ظل مستخدمًا لمعالجة المشكلات المتعلقة بالتربة في تخصصات أخرى. ^{[ 13 ]} في حالة علماء التربة الروس، استُخدم مصطلح علم التربة كمرادف لعلم التربة، ^{[ 14 ]} وفي إسبانيا، اعتمد علماء التربة مصطلح علم التربة بدلًا من مصطلح علم التربة. ^{[ 15 ]} في القرن الحادي والعشرين، يعترف علماء التربة بعلم التربة كفرع من فروع علم التربة ضروري ومكمل لفرع علم التربة. ^{[ 16 ]}

كان زينوفون (431-355 قبل الميلاد) وكاتو (234-149 قبل الميلاد) من أوائل علماء التربة. لاحظ زينوفون الفائدة الكبيرة لخلط المحاصيل الغطائية بالتربة. أما كاتو، فقد كتب كتاب " دي أغري كولتورا " (في الزراعة)، الذي أوصى فيه بحراثة التربة ، وتناوب المحاصيل ، واستخدام البقوليات في هذا التناوب لزيادة خصوبة التربة. كما وضع أول تصنيف لقدرة التربة على إنتاج محاصيل محددة.

أجرى يان بابتيست فان هيلمونت (1577-1644) تجربةً شهيرةً، حيث زرع شجرة صفصاف في أصيص من التربة، وسقاها بمياه الأمطار فقط لمدة خمس سنوات. وقد فاق الوزن الذي اكتسبته الشجرة الوزن الذي فقدته التربة. واستنتج أن الصفصاف مصنوع من الماء. ورغم أن استنتاجه لم يكن دقيقًا تمامًا، إلا أن تجربته أعادت إحياء الاهتمام بعلم التربة. ^{[ 17 ]}

أثرت الثورة الصناعية على تفاعل التربة مع النباتات بطرقٍ شتى. فقد أدى ازدياد الإنتاج الميكانيكي إلى ارتفاع نسبة المعادن الثقيلة في التربة، والتي وُجدت أيضاً في المحاصيل . ^{[ 18 ]} في حين أن ازدياد استخدام الأسمدة والمبيدات الكيميائية قد قلل من توافر العناصر الغذائية في التربة. ^{[ 19 ]}

أثرت التغيرات في الممارسات الزراعية، كزراعة المحصول الواحد والحرث ، نتيجةً للتصنيع، على جوانب من علم التربة. تُعدّ تقنيات زراعة المحصول الواحد فعّالة من حيث الحصاد واستراتيجيات الأعمال، لكنها تؤدي إلى انخفاض التنوع البيولوجي . وقد ثبت أن انخفاض التنوع البيولوجي يُقلل من العناصر الغذائية المتاحة في التربة. ^{[ 20 ]} علاوة على ذلك، تؤدي زراعة المحصول الواحد إلى زيادة الاعتماد على الأسمدة الكيميائية. ^{[ 21 ]} في حين أن الحرث المكثف يُخلّ بتوازن مجتمع الكائنات الحية الدقيقة التي تعيش في التربة. تُساعد هذه الكائنات الحية الدقيقة في الحفاظ على رطوبة التربة ودوران الهواء، وهما أمران بالغا الأهمية لنمو النبات. ^{[ 22 ]}

• وظائف التربة
• علم الحيوان في التربة
• الزراعة المستدامة

• شبكة المعلومات والمراقبة البيئية الأوروبية (EIONET) - آخر دخول بتاريخ 10 يناير 2006
• تم آخر دخول إلى رابط قاموس مصطلحات علوم التربة التابع لجمعية علوم التربة الأمريكية (SSSA) بتاريخ 10 يناير 2016.

• الوسائط المتعلقة بعلم التربية على ويكيميديا ​​كومنز