إلياس بورتر

أسفر عمل بورتر مع روجرز وآخرين، بمن فيهم توم جوردون وآرثر شيدلين، في مركز الإرشاد بجامعة شيكاغو، عن نموذج روجرز التعليمي المتمحور حول الطالب . صممت المجموعة برامج تدريبية للمرشدين العاملين في إدارة شؤون المحاربين القدامى بالولايات المتحدة ، لتعليمهم استخدام أساليب غير توجيهية (متمحورة حول العميل). ^{[ 4 ]} خلال هذه الفترة، كتب بورتر كتاب "مقدمة في الإرشاد العلاجي " ، ^{[ 5 ]} الذي سلط الضوء على "أهمية مواقف المرشد" في العلاج، وقدم للمرشدين إرشادات حول هيكلة الجلسات العلاجية وإدارتها. كتب روجرز في مقدمة كتاب بورتر: "كنت من بين المشككين عندما وضع المؤلف فكرة هذا الكتاب. شعرت أن المشكلات التي تُناقش على الورق لن تُسهم كثيرًا في مساعدة المرشدين على إدراك مواقفهم الأساسية والتعامل معها... لقد نجح حيث بدا لي الفشل شبه مؤكد... من المأمول أن يكون له تأثير واسع في تحفيز التفكير البنّاء حول القضايا والمشكلات الهامة في مجال العلاج النفسي المتنامي." أشار بورتر إلى المخطوطة "قيد التطوير" لكتاب روجرز الرائد لعام 1951 بعنوان " العلاج المتمركز حول العميل" وساهم في تطويره كما يتضح من إشارات روجرز المتعددة إلى بورتر. ^{[ 6 ]}

أسفرت مشاركة بورتر مع مؤسسة راند عن منشورين بارزين، هما مقال بعنوان "مثل المغزل" ^{[ 7 ]} وكتابه "تنمية القوى العاملة" الصادر عام 1964. وكان كتاب " تنمية القوى العاملة" من أوائل الأعمال المنشورة التي تناولت الأنظمة التنظيمية ككائنات حية متكاملة ^{[ 8 ]} . وفي هذين العملين، دُرست الطبيعة الهادفة للسلوك البشري في سياق الأنظمة التنظيمية والعوامل البشرية .

أُجريت أولى التقييمات النفسية المعروفة لبورتر بالتعاون مع روجرز، وقاست درجة توجيه أو عدم توجيه المرشد باستخدام تقنيات تتمحور حول العميل. ^{[ 9 ]} قاس اختبار العلاقات الشخصية وتحقق من صحة توجهات إريك فروم الأربعة غير المنتجة. ^{[ 10 ]} في عام 1967، أعاد بورتر هيكلة اختبار العلاقات الشخصية ونشره تحت اسم LIFO . ^{[ 11 ]} في عام 1971، تخلى بورتر عن LIFO ونشر قائمة جرد نشر نقاط القوة ، التي عدّلت أفكار فروم ودمجت مفاهيم بورتر الأصلية. في أوائل السبعينيات، قدم بورتر نسخة التغذية الراجعة من قائمة جرد نشر نقاط القوة وقائمة جرد المتطلبات الشخصية (التي أعيدت تسميتها لاحقًا إلى نسخة التوقعات من قائمة جرد نشر نقاط القوة ).

استند بورتر إلى مفهوم تولمان القائل بأن "السمات السلوكية تنشأ من السعي الهادف لتحقيق الإشباع، بوساطة مفاهيم أو فرضيات حول كيفية الحصول على هذا الإشباع". ^{[ 13 ]} وعندما جمع بورتر بين بحثه في توجهات فروم غير الإنتاجية وإطاره المرجعي من زميليه في جامعة شيكاغو، روجرز وماسلو، خلص إلى أن الدافع الأساسي المشترك بين جميع الناس هو الرغبة في الشعور بقيمة الذات، وأن كل شخص لديه دافع لتحقيق مشاعر تقدير الذات بطرق مختلفة. وقد عبّر سيغموند فرويد عن هذه الطرق المختلفة لأول مرة على أنها طاقة نفسية عالقة أو ثابتة في مراحل مختلفة من علاقة الرضيع بأمه. ثم عدّلها فروم وعبّر عنها على أنها توجهات غير إنتاجية للبالغين في المجتمع. أخذ بورتر إطار فروم المرجعي الفرويدي وعدّله بناءً على مبدأ أن الدافع الأساسي هو تقدير الذات، أو تحقيق الذات. لذا، تُسلط نظرية الوعي بالعلاقات الضوء على سبعة أنظمة قيم تحفيزية متميزة (يمكن تتبعها عبر فرويد وفروم) وتصفها من حيث السعي الإيجابي نحو تقدير الذات لدى البالغين في العلاقات. وكان بورتر أول عالم قياس نفسي معروف يستخدم الألوان (الأحمر والأخضر والأزرق) كاختصارات لتوصيل نتائج اختبار الشخصية. ^{[ 14 ]}

تُعدّ هذه الفرضية من إسهامات بورتر، وربما أهمّها في مجال علم النفس. فاستنادًا إلى ملاحظاته مع العملاء وبحوثه المستمرة حول نتائج اختباراته النفسية، صرّح قائلًا: "عندما نكون أحرارًا في السعي وراء مُتعناتنا، نكون قابلين للتنبؤ إلى حدّ كبير، ولكن في مواجهة الصراع أو المعارضة المستمرة، نخضع لتغييرات في دوافعنا ترتبط بمجموعات مختلفة من المعتقدات والمفاهيم، والتي بدورها تُعبّر عن نفسها في سمات سلوكية مختلفة." ^{[ 15 ]} يُشير وصف بورتر لتسلسل الصراع إلى أن الناس يمرّون بتغييرات في دوافعهم بشكل مُتوقّع ومتسلسل، وذلك في ثلاث مراحل كحدّ أقصى. تتميّز المرحلة الأولى بالاهتمام بالذات والمشكلة والشخص الآخر؛ والثانية بالاهتمام بالذات والمشكلة؛ والثالثة بالاهتمام بالذات فقط. وتُشير النظرية أيضًا إلى أن الدافع الإنتاجي العالمي للسلوك في حالة الصراع هو الحفاظ على النزاهة الشخصية وقيمة الذات.

تبنى بورتر فرضية فروم القائلة بأن نقاط القوة التي تُستغل بإفراط تتحول إلى نقاط ضعف. ^{[ 16 ]} وبينما ركز عمل فروم على وصف التوجهات الأربعة غير المنتجة والدعوة إلى توجه خامس "منتج"، جمع بورتر أفكار فروم مع الفرضية الأولى (السعي لتحقيق قيمة الذات) وخلص إلى أن ما وصفه فروم بأنه سلوك غير منتج هو في الواقع سلوك غير فعال مدفوع بدافع إيجابي.

ذكر بورتر أن "كلما كانت مفاهيم نظرية الشخصية أقرب إلى كيفية تجربة الفرد لذاته، كلما كانت أكثر فعالية كأدوات لاكتشاف الذات". ^{[ 17 ]} تتوافق هذه الفرضية مع المناهج الروجرية أو المناهج التي تركز على الشخص؛ كما أنها ترتبط بالفكر الروجرزي من خلال الإشارة إلى ضرورة وجود توافق في استخدام النظرية. فكما يقترح روجرز ضرورة وجود توافق بين تجربة الشخص ووعيه وتواصله، ^{[ 18 ]} يقترح بورتر أن يتواصل الاختبار النفسي مع المستخدم بطريقة تعزز وعيه بتجاربه الحياتية، ويصبح مفيدًا له في اتخاذ الخيارات السلوكية. وتماشيًا مع أعمال بورتر الهامة الأخرى، تم التركيز على التطبيق العملي في العلاقات، وليس على القدرات التشخيصية أو التنبؤية. يُقدّم اختبار بورتر النفسي، المبني على نظرية الوعي بالعلاقات، وصفًا للدوافع والسلوكيات المرتبطة بها في سياق العلاقات، وذلك من خلال مقياس توظيف نقاط القوة، في حالتين: عندما تسير الأمور على ما يرام، وعند مواجهة الصراع. وتزعم النظرية أن أحد الأسباب الرئيسية للصراع هو الإفراط، أو ما يُنظر إليه على أنه إفراط، في استخدام نقاط القوة في العلاقات؛ لأن الناس يعتبرون هذه المبالغة في استخدام نقاط القوة تهديدًا محتملاً لقيمتهم الذاتية. ويشير بورتر إلى أن المعايير الشخصية تؤثر على الإدراك؛ فالناس يميلون إلى استخدام قيمهم التحفيزية كمعيار عند تقييم سلوك الآخرين، وكلما زاد اختلاف القيم التحفيزية بين شخصين، زاد احتمال أن يرى كل منهما سلوك الآخر على أنه مبالغ فيه.