التعلم المتمحور حول الطالب

📅 آخر تحديث: ١٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١٧ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يشمل التعلم المتمحور حول الطالب ، والمعروف أيضًا بالتعليم المتمحور حول المتعلم ، أساليب تدريس تُحوّل تركيز التعليم من المعلم إلى الطالب . ويهدف هذا النوع من التعلم، في أصله، إلى تنمية استقلالية المتعلم [ 1 ] من خلال تمكينه من إدارة مساره التعليمي، وذلك بتزويده بالمهارات والأسس اللازمة لتعلم موضوع معين، بالإضافة إلى المخططات المعرفية المطلوبة لتحقيق متطلبات الأداء المحددة. [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ] ويركز التعليم المتمحور حول الطالب على المهارات والممارسات التي تُمكّن من التعلم مدى الحياة وحل المشكلات بشكل مستقل. [ 5 ] وتستند نظرية وممارسة التعلم المتمحور حول الطالب إلى نظرية التعلم البنائية التي تُؤكد على الدور المحوري للمتعلم في بناء المعنى من المعلومات الجديدة والخبرات السابقة.

يضع التعلّم المتمحور حول الطالب اهتمامات الطلاب في المقام الأول، مُقرًّا بأهمية صوت الطالب في العملية التعليمية. في بيئة التعلّم المتمحور حول الطالب ، يختار الطلاب ما سيتعلمونه، وكيفية تنظيم وتيرة تعلّمهم، [ 6 ] وكيفية تقييم تعلّمهم من خلال لعب دور الميسّر في الفصل الدراسي. [ 4 ] وهذا يختلف عن التعليم التقليدي ، الذي يُطلق عليه أيضًا "التعلّم المتمحور حول المعلم"، والذي يضع المعلم في الدور "الفعّال" بشكل أساسي، بينما يتخذ الطلاب دورًا "سلبيًا" أكثر، أي دور المتلقي. في الفصل الدراسي المتمحور حول المعلم، يختار المعلمون ما سيتعلمه الطلاب، وكيف سيتعلمون، وكيف سيتم تقييم تعلّمهم. في المقابل، يتطلب التعلّم المتمحور حول الطالب من الطلاب أن يكونوا مشاركين فاعلين ومسؤولين في تعلّمهم، وأن يتعلّموا بوتيرتهم الخاصة. [ 7 ]

قد يشير مصطلح "التعلم المتمحور حول الطالب" ببساطة إلى المناهج التعليمية أو أساليب التدريس التي تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. [ 8 ] وبهذا المعنى، يركز التعلم المتمحور حول الطالب على اهتمامات كل طالب وقدراته وأساليب تعلمه ، جاعلاً المعلم مُيسِّراً للتعلم الفردي بدلاً من التعلم الجماعي للصف.

خلفية

ساهم منظرون مثل جون ديوي ، وجان بياجيه ، وليف فيجوتسكي ، الذين ركزت أعمالهم الجماعية على كيفية تعلم الطلاب، في توجيه التحول نحو التعلم المتمحور حول الطالب. كان ديوي من دعاة التعليم التقدمي، وكان يؤمن بأن التعلم عملية اجتماعية وتجريبية، وذلك بجعل التعلم عملية نشطة حيث يتعلم الأطفال بالممارسة. كما كان يعتقد أن بيئة الفصل الدراسي التي يستطيع فيها الطلاب تعلم التفكير النقدي وحل مشكلات العالم الحقيقي هي أفضل طريقة لإعدادهم للمستقبل. [ 6 ]

ساهمت أفكار كارل روجرز حول تكوين الفرد في تطوير التعلم المتمحور حول الطالب. كتب روجرز أن "التعلم الوحيد الذي يؤثر بشكل كبير على السلوك [والتعليم] هو التعلم الذاتي". [ 9 ] وكانت ماريا مونتيسوري أيضًا من رواد التعلم المتمحور حول الطالب، حيث يتعلم أطفال ما قبل المدرسة من خلال التفاعل المستقل الموجه ذاتيًا مع الأنشطة المقدمة مسبقًا.

تركز نظرية تقرير المصير على مدى دافعية الفرد الذاتية وقدرته على تحديد مساره بنفسه. فعندما يُتاح للطلاب تقييم تعلمهم، يصبح التعلم حافزًا، وبالتالي أكثر جدوى. كما أن وضع الطلاب في صميم العملية التعليمية يُمكّنهم من تقييم قيمتهم الذاتية، مما يُعزز دافعيتهم الذاتية.

يعني التعلّم المتمحور حول الطالب قلبَ المفهوم التقليدي لعملية التعلّم، الذي يتمحور حول المعلم، ووضع الطلاب في صميمها. ففي الصفوف الدراسية التي تتمحور حول المعلم ، يُعدّ المعلم المصدر الأساسي للمعرفة. بينما في الصفوف الدراسية المتمحورة حول الطالب ، يُشجَّع التعلّم النشط بقوة. وقد ذكر أرمسترونغ (2012) أن "التعليم التقليدي يتجاهل أو يُهمّش مسؤولية المتعلّم". [ 10 ]

يتمثل أحد الفروق الأخرى بين الفصل الدراسي الذي يركز على المعلم والفصل الدراسي الذي يركز على الطالب في أن المعلم يقوم بدور الميسر بدلاً من دور المحاضر. وباختصار، يتمثل هدف المعلم في عملية التعلم في توجيه الطلاب نحو تكوين تفسيرات جديدة للمادة التعليمية، وبالتالي "تجربة" المحتوى، مما يؤكد مفهوم روجرز القائل بأن "التعلم الحقيقي يُكتسب من خلال الممارسة". [ 9 ]

من خلال التفاعل بين الأقران، يُمكن للتفكير التعاوني أن يُثمر وفرةً من المعرفة. وعندما يكون المعلم أقرب إلى مستوى أقرانه، تتعزز المعرفة والتعلم، مما يعود بالنفع على الطالب والفصل الدراسي ككل. ووفقًا لنظرية ليف فيجوتسكي حول منطقة النمو التقريبي ، يتعلم الطلاب عادةً بشكل غير مباشر من خلال بعضهم البعض. ويُعدّ الدعم التعليمي أمرًا بالغ الأهمية عند تنمية مهارات التفكير المستقل. يقول فيجوتسكي: "إن التعلم الموجه نحو مستويات النمو التي تم بلوغها بالفعل غير فعال من وجهة نظر النمو الشامل للطفل. فهو لا يهدف إلى مرحلة جديدة من عملية النمو، بل يتخلف عنها". [ 11 ]

التقييم المتمحور حول الطالب

يُعدّ التقييم أحد أهم الفروقات بين التعلّم المتمحور حول الطالب والتعلّم المتمحور حول المعلم. [ 12 ] يتضمن التعلّم المتمحور حول الطالب عادةً تقييمًا تكوينيًا أكثر وتقييمًا ختاميًا أقل من التعلّم المتمحور حول المعلم. [ 13 ] في التعلّم المتمحور حول الطالب، يشارك الطلاب في تقييم تعلّمهم. [ 14 ] وهذا يعني أنهم يشاركون في تحديد كيفية إظهار تعلّمهم. ويُعدّ تطوير تقييم يدعم التعلّم ويحفّز الطالب أمرًا أساسيًا لنجاح المناهج المتمحورة حول الطالب.

التقديم للتعليم الابتدائي والثانوي

في الولايات المتحدة، تم الترويج لمبادئ التعليم المتمحور حول الطالب كوسيلة لتحسين التفاعل ورفع مستوى التحصيل الدراسي من خلال إدراجها في المعايير الأساسية المشتركة . [ 15 ] وقد ثبت أن التعليم المتمحور حول الطالب يرتبط بزيادة التفاعل مع الرياضيات. بالإضافة إلى ذلك، هناك أدلة تشير إلى أن استخدام هذا النوع من التعليم يرفع مستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات. [ 16 ]

التقديم للتعليم العالي

فصل دراسي يركز على الطالب في كلية شيمر

أثبتت بيئات التعلم المتمحورة حول الطالب فعاليتها في التعليم العالي. [ 17 ] وقد عُرّفت هذه البيئات تحديدًا في التعليم العالي بأنها عقلية وثقافة سائدة داخل المؤسسة التعليمية، ومنهجية تعلم ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنظريات التعلم البنائية وتدعمها . وتتميز هذه البيئات بأساليب تدريس مبتكرة تهدف إلى تعزيز التعلم من خلال التواصل مع المعلمين والمتعلمين الآخرين، وتأخذ الطلاب على محمل الجد كمشاركين فاعلين في عملية تعلمهم، وتُنمّي مهارات قابلة للتطبيق في مجالات أخرى، مثل حل المشكلات والتفكير النقدي والتفكير التأملي. [ 18 ] [ 19 ] وتتضمن المعايير والمبادئ التوجيهية الأوروبية المنقحة لضمان الجودة (ESG)، التي أقرها المؤتمر الوزاري في يريفان بتاريخ 15 مايو 2015، الفقرة التالية حول التعلم المتمحور حول الطالب: "ينبغي على المؤسسات ضمان تقديم البرامج بطريقة تشجع الطلاب على القيام بدور فاعل في بناء عملية التعلم، وأن يعكس تقييم الطلاب هذا النهج." [ 20 ]

سعت إحدى الجامعات البحثية في هونغ كونغ إلى تعزيز التعلم المتمحور حول الطالب في جميع أنحاء الجامعة من خلال استخدام الأساليب التالية: [ 21 ]

  • تحليل الممارسات الجيدة من قبل المعلمين الحائزين على جوائز، في جميع الكليات، لإظهار كيف استخدموا الأشكال النشطة لتعلم الطلاب.
  • الاستخدام اللاحق للتحليل لتعزيز استخدام أوسع للممارسات الجيدة.
  • دورة تدريبية إلزامية للمعلمين الجدد المبتدئين، والتي شجعت التعلم المتمحور حول الطالب.
  • المشاريع الممولة من خلال منح تطوير التدريس، منها 16 مشروعًا كانت معنية بإدخال تجارب التعلم النشط.
  • مبادرة لتحسين الجودة على مستوى البرنامج، استخدمت استطلاعًا للطلاب لتحديد نقاط القوة والمجالات المحتملة للتحسين.
  • تطوير نموذج لبيئة تعليمية وتدريبية واسعة النطاق تؤثر على تطوير القدرات العامة لتقديم دليل على الحاجة إلى بيئة تعليمية تفاعلية.
  • إدخال مراجعات البرامج كإجراء لضمان الجودة.

تم تقييم نجاح هذه المبادرة من خلال استطلاع آراء الطلاب. بعد عامين، ارتفعت متوسطات التقييمات التي تعكس تصور الطلاب لجودة بيئة التدريس والتعلم في الجامعة بشكل ملحوظ. [ 22 ] تُعد هذه الدراسة واحدة من دراسات عديدة تتناول عملية تطبيق أساليب التدريس التي تركز على الطالب في مؤسسات التعليم العالي الكبيرة. [ 23 ]

انظر أيضاً

ملحوظات

  1. ↑ جونز، ليو. (2007). الفصل الدراسي المتمحور حول الطالب. مطبعة جامعة كامبريدج.
  2. ↑ روجرز، سي آر (1983). حرية التعلم في الثمانينيات. نيويورك: شركة تشارلز إي ميريل للنشر، وهي شركة تابعة لشركة بيل آند هاول.
  3. ↑ بيدرسن، س.، وليو، م. (2003). معتقدات المعلمين حول قضايا تطبيق بيئة التعلم المتمحورة حول الطالب. بحوث وتطوير تكنولوجيا التعليم، 51(2)، 57-76.
  4. 1 2 هانافين، إم جيه؛ هانافين، كيه إم (2010). "الإدراك والتعلم الإلكتروني المتمحور حول الطالب: قضايا وآثار على البحث والنظرية" (ملف PDF) . التعلم والتعليم في العصر الرقمي . سبرينغر الولايات المتحدة. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 11 سبتمبر 2021.
  5. ↑ يونغ، لين إي.؛ باترسون، باربرا إل. (2007). تدريس التمريض: تطوير بيئة تعليمية تتمحور حول الطالب . ص 5. ISBN  978-0781757720.
  6. 1 2 كروملي، كاري؛ ديتز، باميلا؛ دانجيلو، سارة (1 نوفمبر 2014). أساليب التدريس للتعلم المتمحور حول الطالب: عبر الإنترنت وفي الحرم الجامعي . دار نشر أوغسبورغ فورتريس. doi : 10.2307/j.ctt9m0skc.5 . ISBN 978-1-4514-8953-8JSTOR j.ctt9m0skc .​ 
  7. ↑ جونسون، إيلي (2013). الفصل الدراسي المتمحور حول الطالب: المجلد 1: الدراسات الاجتماعية والتاريخ . ص 19. ISBN  978-1317919490.
  8. ↑ التعلم المتمحور حول الطالب. (2014). معجم إصلاح التعليم. http://edglossary.org/student-centered-learning/
  9. 1 2 كرافت، آر جي (1994). ركوب الدراجات وفن التعلم. في إل بي بارنز، سي. رولاند كريستنسن، وإيه جيه هانسن (محررون)، التدريس ومنهج دراسة الحالة. بوسطن: مطبعة كلية هارفارد للأعمال، ص 41
  10. ↑ أرمسترونغ 2012 ، ص 2. خطأ في sfn: لا يوجد هدف: CITEREFArmstrong2012 ( مساعدة )
  11. ↑ فيجوتسكي، إل إس (1980). العقل في المجتمع . ص 89. ISBN  0674076699.
  12. ↑ كروملي، كاري (2014). أساليب التدريس للتعلم المتمحور حول الطالب: عبر الإنترنت وفي الحرم الجامعي . ص 26. ISBN  978-1451489538.
  13. ↑ كروملي 2014 ، ص 26.
  14. ↑ جانكي، عيسى (2012). "مخرج من غابة المعلومات". في كوكس، إيلين (محرر). التغير التكنولوجي والنمو المجتمعي: تحليل المستقبل . ص 182. ISBN  978-1466602014.
  15. ↑ "هل يمكن أن يحدث التعلم الموجه ذاتيًا من قبل الطلاب في ظل المعايير الأساسية المشتركة؟" . KQED . 26 فبراير 2013. تم الاطلاع عليه في 16 سبتمبر 2020 .
  16. ↑ كورنيليوس-وايت، جيفري (2007). "العلاقات بين المعلم والطالب التي تركز على المتعلم فعالة: تحليل تلوي". مراجعة البحوث التربوية . 77 : 113-143 . doi : 10.3102/003465430298563 .
  17. ↑ رايت، غلوريا براون (2011). "التعلم المتمحور حول الطالب في التعليم العالي" (ملف PDF) . المجلة الدولية للتدريس والتعلم في التعليم العالي . 23 (3): 93-94 . ISSN 1812-9129 . 
  18. ↑ عطارد، أنجيل؛ إيوريو، إيما دي؛ جيفين، كوين؛ سانتا، روبرت (2014). مجموعة أدوات التعلم المتمحور حول الطالب . بروكسل: الاتحاد الأوروبي للطلاب.
  19. ↑ هويدن، سابين (2017). بيئات التعلم المتمحورة حول الطالب في قاعات الدراسة في التعليم العالي . نيويورك، نيويورك: بالغراف ماكميلان.{{cite book}}تم |work=تجاهله ( مساعدة )
  20. ↑ ESG، منطقة التعليم العالي الأوروبية (15 مايو 2015). "معايير وإرشادات ضمان الجودة في منطقة التعليم العالي الأوروبية" (ملف PDF) . منطقة التعليم العالي الأوروبية . تاريخ الاطلاع: 9 أبريل 2023 .
  21. ↑ Kember 2009 ، ص 10، 12.
  22. ↑ كيمبر 2009 ، ص 12.
  23. ↑ جيفين، ك.؛ عطارد، أ. (2012). "هل حان وقت التعلم المتمحور حول الطالب؟". في: كوراج، أدريان؛ سكوت، بيتر؛ فلاسكانو، لازير (محررون). التعليم العالي الأوروبي على مفترق الطرق . ISBN 978-9400739376.

مراجع

  • جيه إس، أرمسترونج (2012). "التعلم الطبيعي في التعليم العالي" . موسوعة علوم التعلم . هايدلبرغ: سبرينغر.
  • هويدن، س. (2017). بيئات التعلم المتمحورة حول الطالب في قاعات الدراسة في التعليم العالي . نيويورك، نيويورك: بالغراف ماكميلان.
  • كيمبر، ديفيد (2009). "تعزيز أساليب التعلم التي تركز على الطالب في جميع أنحاء الجامعة". التعليم العالي . 58 (1): 1-13 . doi : 10.1007/s10734-008-9177-6 . S2CID 145136281 .