أسلوب التدريس

تُعدّ المحاضرة إحدى طرق التدريس العديدة ، وإن كانت تُعتبر في المدارس الطريقة الأساسية. فهي ملائمة للمؤسسة التعليمية واقتصادية، لا سيما في القاعات الدراسية الكبيرة. ولذا، تُعتبر المحاضرة هي المعيار في معظم المقررات الجامعية التي قد تضم مئات الطلاب في القاعة؛ إذ تُمكّن الأساتذة من مخاطبة أكبر عدد من الطلاب في آنٍ واحد، وبأسلوبٍ عام، مع الحرص على إيصال المعلومات التي يرونها الأهم، وفقًا لخطة الدرس. ^{[ 6 ]} ورغم أن المحاضرة تُتيح للمُدرّس فرصة تعريف الطلاب بمواد غير منشورة أو غير متاحة بسهولة، إلا أن الطلاب يلعبون دورًا سلبيًا قد يُعيق عملية التعلّم. وبينما تُسهّل هذه الطريقة التواصل في القاعات الكبيرة، يجب على المُحاضر بذل جهدٍ دؤوب وواعٍ لفهم مشاكل الطلاب وإشراكهم في تقديم ملاحظات شفهية. ويمكن استخدامها لإثارة الاهتمام بالموضوع شريطة أن يمتلك المُدرّس مهارات كتابة وتحدث فعّالة. ^{[ 7 ]}

ابتكر إريك مازور أسلوب التدريس التفاعلي بين الأقران، وهو أسلوب تعليمي مصمم لتحسين المحاضرة. يتضمن هذا الأسلوب أنشطة تحضيرية قبل الحصة وأخرى داخلها. تتضمن الأنشطة داخل الحصة عرضًا تقديميًا من المعلم يتخلله أسئلة مفاهيمية تُسمى اختبارات المفاهيم. تهدف هذه الاختبارات إلى كشف المفاهيم الخاطئة الشائعة لدى الطلاب في فهم المادة، وتؤدي إلى مناقشات طلابية، ثم إعادة شرحها عند الحاجة. ^{[ 8 ]}

على الرغم من قلة الأبحاث التي تناولت هذا الموضوع، إلا أن شرح كل من الطلاب والمعلمين لا يزال من أكثر أساليب التدريس استخدامًا في الممارسة التعليمية. يتضمن الشرح العديد من الفئات الفرعية، بما في ذلك استخدام التشبيهات لبناء فهم مفاهيمي. ^{[ 9 ]} من بين أساليب الشرح أسلوب "التفكير الجماعي" حيث يربط المعلمون أفكار الطلاب بالنماذج العلمية. كما توجد أساليب سردية أخرى تستخدم الأمثلة، وشروحات المتعلمين التي تتطلب من الطلاب تقديم شرح للمفهوم المراد تعلمه، مما يتيح للمعلم تقديم ملاحظات دقيقة حول جودة الشرح. ^{[ 10 ]}

يُعدّ العرض التوضيحي، الذي يُطلق عليه أيضًا أسلوب التدريب أو أسلوب المحاضرة مع العرض التوضيحي، ^{[ 11 ]} عملية تدريس من خلال الأمثلة أو التجارب . ^{[ 12 ]} يجمع هذا الإطار بين استراتيجيات التدريس المتمثلة في نقل المعلومات وتوضيح كيفية تطبيقها . ^{[ 11 ]} على سبيل المثال، قد يُدرّس مُعلّم العلوم فكرةً ما من خلال إجراء تجربة مع الطلاب. ويمكن استخدام العرض التوضيحي لإثبات حقيقة ما من خلال الجمع بين الأدلة المرئية والاستدلالات المنطقية المرتبطة بها .

تُشبه العروض التوضيحية السرد القصصي المكتوب والأمثلة في أنها تُمكّن الطلاب من ربط المعلومات المُقدّمة بتجاربهم الشخصية. فحفظ قائمة من الحقائق تجربةٌ مُجرّدة وغير شخصية، بينما تُصبح المعلومات نفسها، عند تقديمها من خلال عرض توضيحي، ذات صلة شخصية. تُساعد العروض التوضيحية على زيادة اهتمام الطلاب وتعزيز قدرتهم على الحفظ لأنها تُوفّر روابط بين الحقائق وتطبيقاتها في الحياة الواقعية. أما المحاضرات، من ناحية أخرى، فغالباً ما تُركّز على عرض الحقائق أكثر من التركيز على التعلّم الترابطي. ^{[ 13 ]}

تتمثل إحدى مزايا أسلوب العرض التوضيحي في إمكانية تضمين أشكال ومواد تعليمية متنوعة لجعل عملية التعلم تفاعلية وجذابة. ^{[ 14 ]} وهذا بدوره يُحفز العديد من حواس المتعلمين، مما يُتيح فرصًا تعليمية أوسع. ^{[ 15 ]} كما يُعد هذا الأسلوب مفيدًا للمعلم لأنه قابل للتطبيق على التدريس الجماعي والفردي على حد سواء. ^{[ 16 ]} ومع ذلك، فبينما يُمكن أن يكون التدريس بالعرض التوضيحي فعالًا في تدريس الرياضيات والعلوم والفنون، إلا أنه قد لا يكون فعالًا في بيئة صفية تتطلب مراعاة الاحتياجات الفردية للمتعلمين. ^{[ 12 ]}

يُتيح التعاون للطلاب المشاركة الفعّالة في عملية التعلّم من خلال الحوار والاستماع إلى آراء الآخرين. وتُسهم بعض الأنشطة، مثل اللقاءات الأدبية الحوارية والمجموعات التفاعلية، في تحسين التعلّم عبر التعاون والتواصل الحواري بين المشاركين. ^{[ 17 ] [ 18 ] [ 19 ]} يُرسّخ التعاون صلةً شخصيةً بين الطلاب وموضوع الدراسة، ويُساعدهم على التفكير بموضوعية أكبر. وتُعدّ المشاريع الجماعية والمناقشات أمثلةً على هذا الأسلوب التعليمي. ويمكن للمعلمين استخدام التعاون لتقييم قدرات الطلاب على العمل الجماعي، ومهاراتهم القيادية، ومهاراتهم في العرض والتقديم. ^{[ 20 ]}

تتخذ المناقشات التعاونية أشكالاً متنوعة، مثل المناقشات المفتوحة . من المهم أن يزود المعلمون الطلاب بتعليمات حول كيفية التعاون بفعالية. يشمل ذلك تعليمهم قواعد الحوار، مثل الإنصات، وكيفية استخدام الحجاج بدلاً من الجدال. ^{[ 21 ]} بعد بعض التحضير وتحديد الأدوار بوضوح، قد تشكل المناقشة الجزء الأكبر من الدرس، حيث يقدم المعلم ملاحظات موجزة في النهاية أو في الدرس التالي.

بعض الأمثلة على نصائح واستراتيجيات التعلم التعاوني للمعلمين هي: بناء الثقة، وإقامة تفاعلات جماعية، ومراعاة النقاد، وإدراج أنواع مختلفة من التعلم، واستخدام مشاكل من العالم الحقيقي، والنظر في التقييم، وإنشاء اختبار قبلي واختبار بعدي، واستخدام استراتيجيات مختلفة، ومساعدة الطلاب على استخدام الاستقصاء واستخدام التكنولوجيا لتسهيل التعلم.

يُعدّ طرح الأسئلة من أقدم أساليب التدريس الموثقة، ^{[ 29 ]} ويمكن للمعلمين استخدامه بطرق متنوعة ولأغراض مختلفة، بما في ذلك التحقق من الفهم، وتوضيح المصطلحات، وكشف المفاهيم الخاطئة، وجمع أدلة على التعلم لإثراء القرارات التعليمية اللاحقة. ^{[ 30 ]}

التغذية الراجعة هي معلومات مُوجَّهة تُقدَّم للطلاب حول أدائهم الحالي مقارنةً بأهدافهم التعليمية المنشودة. ^{[ 38 ]} ينبغي أن تهدف إلى تحسين تعلُّم الطلاب (وأن تكون قادرة على تحقيق ذلك)، وأن تكون تفاعلية من خلال تزويد المعلمين بتغذية راجعة حول أداء الطلاب، مما يساعدهم بدوره على تخطيط الخطوات التالية في عملية التعلُّم. ^{[ 39 ]} يمكن أن تكون التغذية الراجعة، بأشكالها المختلفة، أسلوبًا تعليميًا فعّالًا ذا تأثيرات كبيرة محتملة على تحصيل الطلاب. ^{[ 40 ]} كما يمكن أن يكون لها بعض الآثار الجانبية السلبية في ظروف معينة. ^{[ 41 ]}

حوالي عام 3000 قبل الميلاد، ومع ظهور الكتابة ، أصبح التعليم أكثر وعياً وتأملاً ذاتياً ، حيث تطلبت المهن المتخصصة مثل الكاتب وعالم الفلك مهارات ومعارف محددة . وقد أدت الفلسفة في اليونان القديمة إلى دخول مسائل المنهج التعليمي في الخطاب الوطني.

في كتابه "الجمهورية" ، وصف أفلاطون نظامًا تعليميًا رأى أنه سيؤدي إلى دولة مثالية. وفي حواراته، وصف أفلاطون المنهج السقراطي ، وهو شكل من أشكال البحث والنقاش يهدف إلى تحفيز التفكير النقدي وتوضيح الأفكار.

يشير العديد من مفسري العهد الجديد المسيحي إلى منهجية تعليم يسوع المسيح ، الذي "استخدم أساليب تعليمية متنوعة لإيصال تعاليمه إلى سامعيه". ^{[ 44 ] [ 45 ]} وقد كان هدف العديد من التربويين منذ أفلاطون، مثل التربوي الروماني كوينتيليان الذي عاش بعد يسوع بفترة وجيزة، إيجاد طرق محددة وشيقة لتشجيع الطلاب على استخدام ذكائهم ومساعدتهم على التعلم.

كان كومينيوس ، في بوهيميا ، يرغب في أن يتعلم جميع الأطفال. في كتابه "العالم بالصور" ، ابتكر كتابًا مصورًا لأشياء مألوفة للأطفال في حياتهم اليومية، واستخدمه لتعليمهم. وصف رابليه كيف تعلم الطالب غارغانتوا عن العالم ومحتوياته.

بعد ذلك بسنوات، قدّم جان جاك روسو في كتابه "إميل " منهجية لتعليم الأطفال أساسيات العلوم ومواد أخرى. وخلال الحروب النابليونية ، مكّنت منهجية يوهان هاينريش بستالوتزي السويسرية في التدريس أطفال اللاجئين، الذين كان يُعتقد أنهم غير قابلين للتعليم ، من التعلّم. وقد وصف ذلك في روايته عن تجربة تعليمية في ستانز.

كان نظام التعليم البروسي نظامًا إلزاميًا يعود تاريخه إلى أوائل القرن التاسع عشر. وقد استُخدمت أجزاء من هذا النظام كنماذج لأنظمة التعليم في عدد من الدول الأخرى، بما في ذلك اليابان والولايات المتحدة . وتطلب النموذج البروسي دمج مهارات إدارة الصف في عملية التدريس. ^{[ 46 ]}

طوّرت جامعتا أكسفورد وكامبريدج في إنجلترا أسلوبهما التعليمي المميز، نظام الدروس الخصوصية ، في القرن التاسع عشر. [47] يتضمن هذا النظام مجموعات صغيرة جدًا، تتراوح بين طالب واحد وثلاثة طلاب، يجتمعون بانتظام مع مدرسين خصوصيين (كانوا في الأصل زملاء جامعيين، والآن يشملون أيضًا طلاب الدكتوراه وما بعد الدكتوراه) لمناقشة أعمال مُعدة مسبقًا (سواء كانت مقالات أو مسائل). ^{[ 48 ]} [ 49 ] يُعد هذا الأسلوب ^{التعليمي هو الأسلوب المركزي في هاتين} الجامعتين في كل من تخصصات الآداب والعلوم، ^{[ 50 ]} وقد تمت مقارنته بالأسلوب السقراطي . ^{[ 51 ] [ 52 ]}

تُعدّ التربية التجريبية اتجاهاً تربوياً ظهر في أواخر القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين، وكان هدفها إدخال المنهج التجريبي، إلى جانب الملاحظة، في دراسة التدريس. يستخدم هذا المجال من الدراسة مناهج علمية لدراسة التعليم والتعلم، بهدف تحسين الممارسات التعليمية من خلال اختبار مناهج مختلفة وقياس فعاليتها.

يعود الفضل الرئيسي في تأسيس التربية التجريبية كاتجاه متخصص وتطوير أسسها النظرية إلى اثنين من التربويين الألمان، إرنست ميومان ^{[ 53 ]} وويلهلم أوغست لاي ^{[ 54 ]} ، واللذان يُعتبران أيضًا مؤسسي هذا المنهج. وهناك أيضًا ألفريد بينيه وثيودور سيمون في فرنسا، وجوزيف ماير رايس وإدوارد ثورندايك وجي . ستانلي هول في أمريكا، وإدوارد كلاباريد ^{[ 55 ]} وروبرت دوترينز في سويسرا، وألكسندر بيتروفيتش نيتشاييف في روسيا، وغيرهم ^{[ 56 ].}

تشمل الخصائص الرئيسية للتربية التجريبية كونها قائمة على الأدلة، ودقيقة في تصميم الدراسة، وموجهة نحو التحسين. يبحث هذا المجال في فعالية أساليب التدريس المختلفة، وتأثير المواد التعليمية، والعوامل المؤثرة في تعلم الطلاب.

تتمتع التربية التجريبية بإمكانية إحداث تأثير كبير في التعليم من خلال تقديم دعم قائم على الأدلة للممارسات الفعالة. ومن أمثلة تطبيقاتها دراسات حول استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية، وتأثير أساليب التدريس المختلفة على دافعية الطلاب، ودراسة العوامل المؤثرة على تحصيلهم الدراسي.

تشمل أمثلة أساليب التدريس التجريبية في العمل التربوي ما يلي:

• دراسة حول فعالية استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي، تقارن نتائج التعلم للطلاب الذين يستخدمون الأجهزة اللوحية مع أولئك الذين لا يستخدمونها.
• دراسة حول تأثير أساليب التدريس المختلفة على دافعية الطلاب، ومقارنة مستويات الدافعية في الفصول الدراسية التي تستخدم مناهج مختلفة.
• دراسة حول العوامل المؤثرة على تحصيل الطلاب، تتناول عوامل مثل خلفية الطالب، ودخل الأسرة، وإمكانية الوصول إلى الموارد. ^{[ 57 ] [ 58 ]}

قد تتضمن أساليب التدريس الحديثة التلفزيون والراديو والإنترنت والوسائط المتعددة وغيرها من الأجهزة الحديثة. ويرى بعض التربويين أن استخدام التكنولوجيا ، مع أنه يُسهّل التعلّم إلى حدٍّ ما، لا يُغني عن الأساليب التعليمية التي تُشجّع التفكير النقدي والرغبة في التعلّم. ويُعدّ التعلّم الاستقصائي أسلوبًا تعليميًا حديثًا آخر. ومن الأساليب التعليمية الشائعة التي يستخدمها العديد من المعلمين الأنشطة العملية، وهي أنشطة تتطلب الحركة والتحدث والاستماع.