جينيفر إيبرهاردت

طوّرت إيبرهاردت وزملاؤها بحثًا قدّم مناهج بديلة للنظر في العرق والإثنية. ^{[ 13 ]} في عام 2008، نشرت دراسة سعت إلى بحث كيفية تأثير الاختلافات في المعتقدات حول جذور الفروق العرقية على التفاعلات الاجتماعية. ^{[ 13 ]} كشفت نتائج الدراسة أن أولئك الذين يعتقدون أن الفروق العرقية تنشأ بسبب اختلافات بيولوجية يختلفون عن أولئك الذين ينظرون إلى العرق كبناء اجتماعي . ^{[ 13 ]} ووفقًا لهذه الدراسة، فإن أولئك الذين يرون أن الفروق العرقية متأثرة بيولوجيًا هم أقل عرضة لإبداء اهتمام بالعلاقات بين الأعراق. ^{[ 14 ]} كما كان هؤلاء الأشخاص أكثر عرضة لترويج الصور النمطية القائمة على العرق، وأقل ميلًا إلى تجاهل أوجه عدم المساواة، ودافعوا عن هذه التفاوتات باعتبارها نتاجًا لاختلافات عرقية فطرية. ^{[ 13 ]} عندما ينظر الناس إلى الفروق العرقية على أنها محددة بيولوجيًا، فإنهم يخلقون حواجز صارمة بينهم وبين الجماعات العرقية الأخرى . ^{[ 14 ]} وهذا يؤثر على رفاهية أفراد الجماعات العرقية المهمشة تاريخيًا. ^{[ 14 ]}

ركز بحث غولبي وإيبرهاردت على سبب ميل البشر إلى التعرف على الأشخاص من عرقهم أكثر من غيرهم. ^{[ 15 ]} خضع مشاركون من أصول أفريقية وأوروبية أمريكية لفحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) وشاهدوا صورًا لوجوه غير مألوفة من كلا العرقين . ^{[ 15 ] [ 16 ]} لوحظ ارتفاع في نشاط نصف الكرة المخية الأيمن ، وتحديدًا مناطق الوجه المغزلية (FFAs)، بمقدار 1.5 ضعف عند النظر إلى وجوه من نفس العرق. ^{[ 15 ] [ 16 ]} كما تبين أن التعرف على الوجوه من نفس العرق كان أقوى لدى الأمريكيين من أصول أوروبية، حيث أظهروا نشاطًا أعلى في القشرة المغزلية اليسرى ومنطقة الحصين والحصين المجاور لها في الجانب الأيمن . [ 15 ] ^{يُظهر هذا أن} وجوه العرق الواحد والوجوه من أعراق أخرى تُحفز نشاطًا مختلفًا في مناطق الوجه المغزلية، إلا أنه لا يُفسر سبب حدوث التنشيط عند التعرف على وجوه من نفس العرق في الجانب الأيمن من الدماغ، بينما يحدث ترميز الذاكرة في الجانب الأيسر. يمكن أن يكون هذا مجالاً للبحث المستقبلي. ^{[ 15 ] [ 17 ]}

أظهر بحث إيبرهاردت كيف يؤثر التأثير التلقائي للصور النمطية العرقية الضمنية على المعالجة البصرية . ^{[ 18 ]} أُجريت سلسلة من الدراسات التي ركزت على التمهيد ، وتحديدًا تمهيد الأفراد بصور متعلقة بالجريمة. ^{[ 19 ]} كان الهدف هو معرفة ما إذا كان الأفراد سيركزون على الوجوه البيضاء أو السوداء عند عرض صور مرتبطة بالجريمة. أظهرت الدراسة أن الناس والضباط ركزوا بشكل أكبر على الوجوه السوداء. ركزت الدراسة التالية على الضباط فقط، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين، إحداهما تم تمهيدها للجريمة والأخرى لم يتم تمهيدها. عُرضت عليهم صورة لمشتبه به أسود أو أبيض، وطُلب منهم إكمال مهمة ذاكرة حيث كان عليهم تحديد المشتبه به في طابور مع مشتبه بهم آخرين من نفس العرق. احتوت بعض الطوابير على مشتبه بهم بملامح نمطية للغاية لكل عرق، بينما احتوت طوابير أخرى على ملامح وجه أقل نمطية. الضباط الذين تم تمهيدهم للجريمة والذين شاهدوا مشتبهًا به أسود تذكروا المشتبه به بشكل خاطئ، وربطوه بشخص لديه ملامح سوداء نمطية أكثر. لكن الضباط الذين تلقوا تدريبًا مسبقًا على الجريمة، والذين رأوا مشتبهًا به أبيض، كانوا أقل ميلًا للتعرف على مشتبه به أبيض أقل نمطية، وأكثر ميلًا لربطه بوجه أسود نمطي. ^{[ 19 ]} تُظهر أبحاث إيبرهاردت كيف يمكن للارتباطات العرقية أن تؤثر على تصور الجمهور للسود والجريمة، وكيف يمكن لهذا أن يؤثر على كيفية تذكر البيض للأدلة غير الدقيقة أو تجاهلها في حالة متهم أسود. ^{[ 20 ]} كما يفتح هذا آفاقًا مستقبلية للبحث، مثل إمكانية الوصول المعرفي إلى المعلومات المُدربة مسبقًا. ^{[ 20 ]}

في دراسة أجرتها إيبرهاردت وزملاؤها عام 2006، فحصوا قواعد بيانات في فيلادلفيا لدراسة ما إذا كان احتمال الحكم بالإعدام مرتبطًا بمظهر المتهم الذي يُصنّف نمطيًا ضمن فئة السود (شفاه غليظة، بشرة داكنة، شعر داكن، أنف عريض) عندما يكون الضحية أسود أو أبيض. وقد حُكم على من تنطبق عليهم هذه الصفات النمطية بالإعدام بنسبة 57.5% مقارنةً بنسبة 24.4% للأمريكيين من أصل أفريقي ذوي البشرة الفاتحة، لا سيما إذا كان الضحية أبيض. يُقدّم هذا البحث دليلًا على أن السمات الجسدية وحدها قد تؤثر بشكل كبير على قرارات إصدار الأحكام. ^{[ 21 ]}

في دراسة ذات صلة أجريت عام ٢٠٠٨، قامت إيبرهاردت وزملاؤها بتحليل مقالات صحفية مطبوعة تتناول مدانين من البيض والسود الأمريكيين محكوم عليهم بالإعدام . [ ^{٢٢ ] استندت} هذه الدراسة إلى فكرة أن الرجال الأمريكيين من أصل أفريقي يُتهمون ظلماً في كثير من الأحيان، ويُحكم عليهم خطأً، ويُذكرون زوراً كمعتدين. ^{[ ٢٣ ]} خلال تحليل المقالات الصحفية، ركز الباحثون بشكل أساسي على رصد "صور القرد" (والتي تضمنت وصف الشخص بأنه وحش، كثيف الشعر، متوحش). ^{[ ٢٢ ]} ووجدوا أن هذه الصور أكثر شيوعاً بشكل ملحوظ بين الأمريكيين من أصل أفريقي مقارنةً بالبيض. ^{[ ٢٢ ]} وفي حالة الأمريكيين من أصل أفريقي، تنبأت صور القرد أيضاً بمن سيُحكم عليه بالإعدام. ^{[ ٢٢ ]} أظهر البحث الذي أجرته إيبرهاردت ليس فقط سوء معاملة المحتجزين الأمريكيين من أصل أفريقي، بل أيضاً غياب الحقوق المدنية المتاحة لأفراد المجموعات الأخرى ذات الوضع الاجتماعي المتدني، والذين غالباً ما يُحكم عليهم خطأً كمعتدين. ^{[ 24 ]}

في عام ٢٠١٢، درس إيبرهاردت وزملاؤه كيف يمكن أن تؤثر الصور النمطية العرقية على تصور المحلفين للتمييز القانوني بين الجانحين الأحداث والبالغين. قرأ المشاركون دراسات حالات غير متعلقة بالقتل، تُصوّر إما جانحًا حدثًا أسود أو أبيض. ووجدوا أن الأمريكيين البيض كانوا أكثر ميلًا لتأييد الأحكام القاسية عند قراءة دراسات حالات تُصوّر جانحًا حدثًا أسود، مقارنةً بحالات تغيير عرق الجانح إلى أبيض. ^{[ ٢٥ ]} ويعود ذلك إلى أن سلوك الجناة البيض كان يُعزى غالبًا إلى تهور الشباب، بينما كان يُنظر إلى الجناة السود على أنهم أكثر نضجًا ونوايا إجرامية كالبالغين. ^{[ ٢٦ ] [ ٢٧ ]}

في دراسة أخرى أُجريت عام ٢٠١٤، بحث إيبرهاردت وهيتي (زميل من جامعة ستانفورد) كيف يمكن لمجرد الاطلاع على التفاوتات العرقية أن يؤثر على دعم الفرد لسياسات العدالة الجنائية الصارمة. قُسّم المشاركون البيض إلى مجموعتين، شاهدت المجموعة الأولى مقطع فيديو كانت ٢٥٪ من صوره لسجناء سود، بينما شاهدت المجموعة الثانية ٤٥٪ من صوره لسجناء سود. بعد ذلك، أُبلغ المشاركون بالقوانين الجنائية الصارمة المطبقة في ولاية كاليفورنيا، ثم طُلب منهم التوقيع على عريضة لتعديل هذه القوانين وتخفيفها. من المجموعة الأولى، وقّع أكثر من ٥٠٪ من المشاركين على العريضة، بينما وافق ٢٨٪ فقط من المجموعة الثانية على التوقيع. ^{[ ٢٨ ]}

في عام ٢٠١٥، التزمت إدارة شرطة أوكلاند بالمشاركة في مبادرة بيانات الشرطة التي أطلقها الرئيس باراك أوباما . ^{[ ٢٩ ]} ومن خلال شركة SPARQ، تعاون إيبرهاردت مع إدارة شرطة أوكلاند لتحليل بيانات عمليات التوقيف الشرطية للكشف عن التفاوتات العرقية. واستخدموا اللغويات الحاسوبية لتقييم التفاعلات بين الضباط وأفراد مجتمع أوكلاند. ورغم عدم وجود تحيز صريح، فقد وجدوا أن الضباط، عند التحدث إلى السائقين البيض، كانوا مطمئنين، واستخدموا كلمات إيجابية، وأبدوا اهتمامًا بالسلامة. في المقابل، عند التحدث إلى السائقين السود، استخدم الضباط في كثير من الأحيان مصطلحات سلبية، وتلعثموا، ^{[ ٣٠ ]} واستخدموا لغة غير رسمية، واستخدموا مصطلحات أقل توضيحًا. ^{[ ١٩ ]} وقدّم الباحثون خمسين توصية لإجراء تغييرات جوهرية داخل إدارة شرطة أوكلاند، وقد تم تنفيذ العديد منها منذ صدور التقرير في عام ٢٠١٧. وتُشكّل هذه التوصيات نموذجًا يشمل أربع فئات: تحليل البيانات، والسياسات والممارسات، والتدريب، والتواصل المجتمعي. اعتبارًا من عام 2017، قدمت إيبرهاردت وفريقها تدريبًا على التحيز لتسعين بالمائة من ضباط قسم شرطة أوكلاند. ^{[ 3 ]}

درس أوكونوفوا وإيبرهاردت (2015) ردود فعل المعلمين تجاه سلوكيات الطلاب الخاطئة، وما إذا كانت هناك اختلافات عرقية في كيفية توجيه هذه الردود. وكشفت الدراسة أن ردود فعل المعلمين تُسهم في التفاوتات العرقية في التأديب، حيث يُرجح أن يُوصم الطلاب السود بـ"مثيري المشاكل" أكثر من الطلاب البيض. ^{[ 31 ]} كما وُجد أنه عندما يرتكب الطلاب الملونون والطلاب البيض سلوكيات مماثلة، يُنظر إلى هذه السلوكيات على أنها أكثر خطورة بالنسبة للطلاب الملونين. ^{[ 32 ]} ويُرجح أن يُنظر إلى سلوكيات الطلاب السود الخاطئة على أنها نمط متكرر أكثر من سلوكيات الطلاب البيض. ووجدت الدراسة أيضًا أن ردود فعل المعلمين قد تُؤدي إلى اختلافات عرقية في سلوكيات الطلاب. ^{[ 33 ]}

في عام ٢٠١٦، أجرى أوكونوفوا، ووالتون، وإيبرهاردت تحليلًا تجميعيًا للأبحاث السابقة التي تناولت دور العوامل الاجتماعية والنفسية في بنية التفاوتات العرقية في علاقات المعلمين بالطلاب. تشير نتائج البحث إلى أن الصور النمطية السلبية المنتشرة قد تُؤدي إلى علاقات يسودها انعدام الثقة بين الطلاب المُوصَمين عرقيًا والمعلمين. على سبيل المثال، في الحالات التي يُوصَم فيها الطلاب السود غالبًا بـ"مثيري الشغب"، قد يشعر الطلاب بالوصم وعدم الثقة بالمعلمين، مما يزيد من احتمالية سوء سلوكهم في المستقبل. ^{[ ٣٤ ]} ونتيجةً لذلك، قد تُؤدي تفاعلات هؤلاء المعلمين مع الطلاب من خلال التوصيف المتكرر إلى حلقة مفرغة من العقاب المتزايد وسوء السلوك. ^{[ ٣٤ ]} وبسبب هذه المشكلة، تنشأ فجوة في الانضباط، مما يُقلل من فرص الطلاب السود في التعلّم. ^{[ 35 ]} أشارت الدراسة التحليلية أيضًا إلى نهجٍ طُبِّق في أكثر من 7000 مدرسة في الولايات المتحدة يُعرف باسم نهج التدخلات والدعم السلوكي الإيجابي (PBIS). وقد جادل الباحثون بأنه على الرغم من أن هذا النهج يهدف إلى تحسين سلوك الطلاب، إلا أنه يُهمل موضوع العلاقة الإيجابية بين المعلم والطالب. لذا، ينبغي أن تهدف التدخلات المستقبلية إلى إزالة العوائق النفسية لتعزيز العلاقات الإيجابية بين المعلم والطالب، بدلًا من التركيز بشكل أساسي على تعليم المهارات الاجتماعية أو القواعد الإلزامية. ^{[ 36 ]}