تعلم اللغات بمساعدة الهاتف المحمول

التعلم اللغوي بمساعدة الأجهزة المحمولة ( MALL ) هو تعلم اللغة الذي يتم مساعدته أو تعزيزه من خلال استخدام جهاز محمول باليد . ^{[ 1 ] [ 2 ]}

يُعدّ التعلّم عبر الأجهزة المحمولة (MALL) جزءًا من كلٍّ من التعلّم عبر الأجهزة المحمولة ( m-learning ) والتعلّم اللغوي بمساعدة الحاسوب (CALL). وقد تطوّر التعلّم عبر الأجهزة المحمولة لدعم تعلّم الطلاب للغات مع ازدياد استخدام التقنيات المحمولة مثل الهواتف المحمولة، ومشغلات MP3 و MP4 ، وأجهزة المساعد الرقمي الشخصي ( PDA )، وأجهزة مثل iPhone و iPad . وبفضل التعلّم عبر الأجهزة المحمولة، يستطيع الطلاب الوصول إلى مواد تعلّم اللغات والتواصل مع معلميهم وزملائهم في أي وقت ومن أي مكان.

ثمانينيات القرن العشرين

• استخدم تواروغ وبيريزليني بينتر الهواتف لتزويد متعلمي اللغات عن بعد بالتعليقات والمساعدة.

التسعينيات

• قام مدرسون في جامعة بريغام يونغ - هاواي بتدريس دورة اللغة الإنجليزية عن بعد من هاواي إلى تونغا عبر الهاتف والكمبيوتر (Green, Collier, & Evans, 2001).

العقد الأول من القرن الحادي والعشرين

• استخدم ديكي (2001) تقنية المؤتمرات عن بعد لتدريس دورة محادثة باللغة الإنجليزية للطلاب في كوريا الجنوبية .
• استخدم مختبر التعلم بجامعة ستانفورد الهواتف المحمولة المدمجة في برنامج لتعليم اللغة الإسبانية في عام 2001 (براون، 2001).
• قام ثورنتون وهاوزر (2002، 2003، 2005) بتطوير العديد من المشاريع المبتكرة باستخدام الهواتف المحمولة لتدريس اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات اليابانية. كما طورا نظام إدارة المقررات الدراسية، بودل، لتسهيل نشر مواد تعلم اللغة على الهواتف المحمولة.
• قامت كلية مدينة ساوثهامبتون بتطوير "لوحة وسائط" قائمة على الويب (مشابهة للوحة الويب ولكنها تدعم خدمة الرسائل متعددة الوسائط (MMS) بالإضافة إلى خدمة الرسائل القصيرة (SMS)) وقامت بتزويد متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (ESL) بهواتف محمولة مزودة بكاميرات مدمجة ومرافق تسجيل صوتي (JISC، 2005).
• قامت جامعة ويسكونسن-ماديسون بتطوير العديد من دورات اللغات الأجنبية التي استخدمت أجهزة الكمبيوتر المحمولة اللاسلكية في أنشطة صفية متنوعة (سامويلز، 2003).
• قدمت جامعة ديوك لجميع الطلاب الجدد أجهزة آيبود مجانية مزودة بمسجلات صوتية. ومن بين الدورات التجريبية التي استخدمت هذه الأجهزة، كانت هناك عدة دورات لغوية، استفادت من قدراتها على الاستماع والتسجيل (بيلانجر، 2005).
• استخدمت الجامعة المفتوحة في المملكة المتحدة مسجلات الصوت وكاميرات الفيديو الصغيرة لتسجيل مقابلات مع طلاب آخرين وسكان محليين، ولإنشاء جولات سمعية بصرية في دورات اللغة الألمانية والإسبانية للتعليم عن بُعد (كوكولسكا-هولم، 2005). كما استخدمت الجامعة المفتوحة الهواتف المحمولة لتعليم اللغات ^{[ 3 ].}
• استخدم مشروع في أيرلندا التعلم عبر الأجهزة المحمولة لتعلم اللغة الأيرلندية وتقييمها ^{[ 4 ] [ 5 ]}
• استخدم اتحاد التعلم (TLF) التعلم عبر الهاتف المحمول لتعلم اللغة الإندونيسية في ثلاث ولايات ^{[ 6 ] [ 7 ].}

يُتيح تعزيز تعلّم اللغات عبر تطبيقات التعلم عبر الأجهزة المحمولة (MALL) ديناميكيات غير متوفرة في الفصول الدراسية التقليدية. إذ توفر هذه التطبيقات إمكانية الوصول الشامل إلى التعلّم في أي وقت وأي مكان تتوفر فيه تغطية شبكة الإنترنت. وهذا يمكّن المستخدمين من مراجعة مهاراتهم اللغوية قبل أو بعد أي محادثة باللغة التي يتعلمونها. كما يُتيح استخدام الأجهزة المحمولة ديناميكيات جديدة للتعلّم التعاوني ، حيث يمكن للمستخدمين مشاركة عملية تعلّم اللغة في مجموعات صغيرة متزامنة. ^{[ 8 ]}

ادعى كلوبر وآخرون (2002) وجود 5 خصائص للأجهزة المحمولة التي يمكن أن توفر إمكانيات تعليمية فريدة:

• سهولة الحمل - يعني صغر حجم ووزن الأجهزة المحمولة أنه يمكن نقلها إلى مواقع مختلفة أو تحريكها داخل الموقع نفسه.
• يمكن أن يحدث التفاعل الاجتماعي - تبادل البيانات والتعاون مع المتعلمين الآخرين - وجهاً لوجه.
• حساسية السياق - يمكن للأجهزة المحمولة جمع البيانات الحقيقية أو المحاكاة والاستجابة لها، وهي بيانات فريدة خاصة بالموقع والبيئة والوقت الحاليين.
• الاتصال - يمكن إنشاء شبكة مشتركة عن طريق توصيل الأجهزة المحمولة بأجهزة جمع البيانات أو الأجهزة الأخرى أو بشبكة مشتركة.
• الفردية - يمكن تخصيص الدعم اللازم للأنشطة الصعبة بما يتناسب مع كل متعلم على حدة.

من أبرز معوقات مراكز التعلم المتنقلة (MALL) السابقة ضعف جودة الصوت والشاشة، بالإضافة إلى محدودية الأجهزة وسرعات التنزيل. وقد قلصت أجهزة المساعد الرقمي الشخصي (PDA) المتكاملة الحديثة هذه الفجوة بفضل سرعات الوصول العالية، والشاشات الأكبر، والوظائف والإمكانيات المشابهة لأجهزة الكمبيوتر المحمولة (ناه وآخرون، 2008). وبما أن الهواتف الذكية، وخاصة تلك التي تعمل بنظامي iOS و Android ، قد حلت محل أجهزة المساعد الرقمي الشخصي في الغالب، فمن المؤكد أن المعوقات المذكورة آنفًا لم تعد موجودة.

الموارد التي تركز على تعلم اللغات بمساعدة الأجهزة المحمولة ليست شائعة (راجع تعلم اللغات بتقنية الواقع المعزز ). نجد في الغالب موارد عبارة عن مواقع إلكترونية مخصصة لتعلم اللغات بشكل أساسي، مع تخصيص مساحة للتكنولوجيا في تعلم اللغات، والعكس صحيح.

• بيلانجر، واي. "تقرير التقييم النهائي لتجربة السنة الأولى مع جهاز آيبود في جامعة ديوك". 2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http://cit.duke.edu/pdf/ipod_initiative_04_05.pdf
• BJET - المجلة البريطانية لتكنولوجيا التعليم http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 المجلد 39)
• براون، إي. (محرر). "استكشافات التعلم عبر الأجهزة المحمولة في مختبر ستانفورد للتعلم". http://sll.stanford.edu/projects/tomprof/newtomprof/postings/290.html2001
• غرين، بي إيه، وكولير، كيه جيه، وإيفانز، إن. "تدريس صف الغد اليوم: اللغة الإنجليزية عبر الهاتف والحاسوب من هاواي إلى تونغا". في إل إي هنريكسن (محرر)، برنامج التعلم عن بعد (ص  71-82). الإسكندرية، فرجينيا: جمعية معلمي اللغة الإنجليزية لمتحدثي اللغات الأخرى، 2001.
• المجلة الدولية للتعليم الإلكتروني (IJEL) http://www.aace.org/pubs/IJEL/ (مجلدات خاصة مخصصة للتعليم عبر الأجهزة المحمولة)
• IRRODL - المجلة الدولية للبحوث في التعليم المفتوح والتعليم عن بعد http://www.irrodl.org/ (2007 المجلد 8، العدد 2)
• JCAL - مجلة التعلم بمساعدة الحاسوب http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0266-4909&site=1 (2003 المجلد 19، 2005 المجلد 21)
• لجنة نظم المعلومات المشتركة (JISC). التعلم متعدد الوسائط باستخدام الهواتف المحمولة. ممارسات مبتكرة في التعلم الإلكتروني. دراسات حالة: التعلم في أي وقت وأي مكان. 2005. https://web.archive.org/web/20091002030332/http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/southampton.pdf
• كلوبفر، إريك. "التعلم المعزز: البحث والتصميم لألعاب تعليمية متنقلة." مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، 2008.
• كلوبفر، إي، وسكوير، ك، وجينكينز، هـ. "المحققون البيئيون: أجهزة المساعد الرقمي الشخصي كنافذة على عالم افتراضي محاكٍ". وقائع ورشة عمل IEEE الدولية حول التقنيات اللاسلكية والمتنقلة في التعليم. فاكسيو، السويد: جمعية IEEE للحاسبات، 95-98، 2002
• كولولسكا-هولم، أغنيس. تراكسلر، جون. "التعلم عبر الأجهزة المحمولة: دليل للمعلمين والمدربين (سلسلة التعلم المفتوح والمرن)." روتليدج، 2005.
• مجلة "تعلم اللغات والتكنولوجيا" هي مجلة محكمة بدأت النشر في يوليو 1997. تسعى المجلة إلى نشر البحوث بين معلمي اللغات الأجنبية والثانية في الولايات المتحدة وحول العالم، حول قضايا متعلقة بالتكنولوجيا وتعليم اللغات. http://llt.msu.edu/
• مينزيس، ديفيد. "تجربة السنة الأولى مع جهاز iPod في جامعة ديوك". قام مركز تكنولوجيا التعليم بجامعة ديوك بتنسيق تقييم للاستخدام الأكاديمي لجهاز iPod، بالاعتماد على ملاحظات على مستوى المقررات الدراسية؛ ومجموعات نقاش مركزة من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس؛ واستطلاع رأي واسع النطاق لطلاب السنة الأولى وأعضاء هيئة التدريس؛ ومناقشات وملاحظات بين الموظفين والإداريين ومجموعات أصحاب المصلحة الرئيسيين في الحرم الجامعي. ركز هذا التقييم على جدوى وفعالية جهاز iPod كأداة للاستخدام الأكاديمي لأعضاء هيئة التدريس والطلاب. يلخص هذا التقرير النتائج الرئيسية لجهود التقييم التعاونية هذه. https://archive.today/20121212223049/http://connect.educause.edu/Library/Abstract/DukeUniversityiPodFirstYe/36325
• ميتكالف، ديفيد س. "التعلم عبر الأجهزة المحمولة: التعلم والأداء في راحة يدك". دار نشر HRD. 2006
• موقع mLearnopedia – باستخدام خاصية البحث، يمكنك إدخال عبارة "تعلم اللغات" بدقة للعثور على موارد خاصة بتعلم اللغات عبر الأجهزة المحمولة. http://mlearnopedia.com/
• سامويلز، ج. "الأجهزة اللاسلكية والمحمولة لتعلم اللغات". وقائع المؤتمر السنوي التاسع عشر للتعليم والتعلم عن بعد، ماديسون، ويسكونسن. 2003. http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/proceedings/03_50.pdf
• سون، جيه-بي. (2016). اختيار وتقييم تطبيقات الهاتف المحمول لتعلم اللغات. في: أ. بالاس وم. آلي (محرران)، الدليل الدولي لتعلم اللغات بمساعدة الهاتف المحمول (ص  161-179). بكين: دار نشر جامعة الإذاعة والتلفزيون المركزية الصينية.
• ستايسي، إي. (2002). "روابط التعلم عبر الإنترنت: إنشاء بيئات تعلم بنائية وتعاونية". في: إس. ماكنمارا وإي. ستايسي (محرران)، فك تشابك الويب: إنشاء روابط التعلم. وقائع مؤتمر ASET 2002. ملبورن، 7-10 يوليو. https://web.archive.org/web/20051227121119/http://www.aset.org.au/confs/2002/stacey.html
• تواروغ، ل.، وبيريزليني-بينتر، م. "دراسة اللغة بمساعدة الهاتف وجامعة أوهايو: تقرير". مجلة اللغات الحديثة، 72، 426-434. 1988
• ثورنتون، ب.، وهاوزر، س. "التعلم عبر الأجهزة المحمولة أثناء التنقل". في ب. لويس (محرر)، الوجه المتغير للتعلم بمساعدة الحاسوب (ص  229-243). 2002
• ثورنتون، ب.، وهاوزر، س. "استخدام الإنترنت عبر الهاتف المحمول وهواتف الفيديو في تدريس اللغة الإنجليزية: مشاريع مع طلاب جامعيين يابانيين". في: ب. موريسون، س. غرين، وج. موترام (محررون)، اتجاهات في تعليم اللغات بمساعدة الحاسوب: الخبرة والتجارب والتقييم (ص  207-224). 2003
• ثورنتون، ب.، وهاوزر، س. "استخدام الهواتف المحمولة في تعليم اللغة الإنجليزية في اليابان". مجلة التعلم بمساعدة الحاسوب، 21، 217-228. 2005
• ناه، كي-تشون. وايت، بيتر. وساسكس، رولاند. "إمكانات استخدام الهاتف المحمول للوصول إلى الإنترنت لتعلم مهارات الاستماع في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ضمن سياق كوري." ReCALL. 20 (3): 331-347 2008 http://www.eurocall-languages.org/recall/index.html
• أسكرابا، ف. (2008). التعلم اللغوي بمساعدة الأجهزة المحمولة وتأثيره على دافعية الطلاب واكتسابهم للغة. رسالة ماجستير في علوم الحاسوب. جامعة موناش، أستراليا.
• وونغ، ل.-هـ.، بوتيكي، إ.، صن، ج.، ولوي، س.-ك. (2011). تحسين هياكل لعبة تشكيل الأحرف الصينية بمساعدة الهاتف المحمول من خلال دورة بحثية قائمة على التصميم. الحوسبة في السلوك البشري، 27(5)، 1783-1793. doi : 10.1016/j.chb.2011.03.005
• وونغ، ل.-هـ.، تشين، س.-ك.، تان، س.-ل.، وليو، م. (2010). بناء الطلاب للمعنى الشخصي والاجتماعي في بيئة تعلم متنقلة للمصطلحات الصينية. التكنولوجيا التربوية والمجتمع، 13(4)، 15-26.
• وونغ، إل إتش، كينغ، آر بي، تشاي، سي إس، وليو، إم. (2016). تعلم اللغة الصينية بسلاسة: بناء المعنى السياقي وتنمية المفردات في بيئة تعلم سلسة للغة الصينية كلغة ثانية. العلوم التعليمية، 44(5)، 399-422.