الاحترافية

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

الاحترافية هي عملية اجتماعية تتحول من خلالها أي مهنة أو حرفة إلى "مهنة حقيقية تتسم بأعلى درجات النزاهة والكفاءة". [ 1 ] غالبًا ما يكون تعريف المهنة محل جدل. [ 2 ] [ 3 ] تميل الاحترافية إلى وضع مؤهلات مقبولة، وإنشاء جمعية مهنية أو أكثر للتوصية بأفضل الممارسات والإشراف على سلوك أعضاء المهنة، بالإضافة إلى تمييز المؤهلين عن غير المؤهلين من الهواة (أي الحصول على شهادة مهنية ). ومن المرجح أيضًا أن تؤدي إلى " انغلاق مهني "، حيث تُغلق المهنة والأنشطة التي تشملها أمام دخول الغرباء والهواة وغير المؤهلين.

تُسمى المهن التي لم تُصبح احترافية بالكامل أحيانًا بالمهن شبه الاحترافية . وينظر النقد الموجه للاحترافية إلى النسخ المفرطة منها، والمدفوعة بحوافز منحرفة (وهي في جوهرها نظير حديث للجوانب السلبية للنقابات )، باعتبارها شكلاً من أشكال الاعتمادية .

عملية

تُنشئ عملية الاحتراف "فجوة هرمية بين أصحاب المعرفة في المهن والمواطنين الخاضعين لهم". [ 4 ] يُطلق على هذا التمييز غالبًا اسم " الإغلاق المهني "، [ 5 ] [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ] لأنه يعني أن المهنة تُصبح مغلقة أمام دخول الغرباء والهواة وغير المؤهلين: مهنة طبقية "مُحددة بالتصنيف المهني والدرجة". [ 9 ] يُقال إن أصل هذه العملية يعود إلى النقابات خلال العصور الوسطى، عندما ناضلت من أجل الحقوق الحصرية لممارسة حرفها كحرفيين، وتوظيف متدربين غير مدفوعي الأجر. [ 10 ] وقد سُميت أيضًا بالشهادات الرسمية ، أي الاعتماد على المؤهلات أو الشهادات الرسمية لتحديد ما إذا كان يُسمح لشخص ما بأداء مهمة أو التحدث كخبير. [ 11 ] كما عُرّفت أيضًا بأنها "الاعتماد المفرط على الشهادات، وخاصة الدرجات الأكاديمية ، في تحديد سياسات التوظيف أو الترقية". [ 12 ] وقد تم تعريفها أيضاً بأنها ترقية المؤهلات المطلوبة لوظيفة أو منصب، على الرغم من عدم وجود تغيير في المهارات يستدعي هذه الترقية. [ 13 ]

تتمتع المهن أيضًا بالسلطة ، [ 14 ] والمكانة، والدخل المرتفع ، والوضع الاجتماعي الرفيع ، والامتيازات ؛ [ 15 ] [ 16 ] وسرعان ما يشكل أعضاؤها طبقة نخبوية من الناس، معزولة إلى حد ما عن عامة الناس، وتحتل مكانة مرموقة في المجتمع: "نخبة ضيقة ... نظام اجتماعي هرمي: نظام من الرتب والطبقات المصنفة." [ 4 ]

تسعى عملية الاحتراف إلى ترسيخ معايير السلوك والمؤهلات الجماعية لأعضاء المهنة ، كما تحرص على أن يحققوا " الامتثال للمعايير" [ 17 ] وأن يلتزموا، بشكل أو بآخر، بالإجراءات المعتمدة وأي مدونة سلوك متفق عليها ، والتي تشرف عليها الهيئات المهنية ، لأن "الاعتماد يضمن الامتثال للتوقعات العامة للمهنة" [ 18 ] . وتختلف المهن في تنظيمها؛ فالأطباء، على سبيل المثال، يفضلون الاستقلالية على ريادة الأعمال، بينما تسعى المهن الأخرى إلى السلطة بفضل خبرتها، ويُشجع المهنيون على الالتزام مدى الحياة بمجال عملهم [ 19 ].

يُعتبر إليوت فريدسون (1923-2005) أحد مؤسسي علم اجتماع المهن [ 20 ].

تاريخ

لم تكن المهن موجودة إلا نادرًا قبل القرن التاسع عشر، مع أن معظم المجتمعات كانت تُقدّر دائمًا الشخص الكفء والماهر في تخصص معين. وكانت الحكومة بحاجة ماسة إلى ذوي المهارات لإنجاز مختلف المهام. ولم يبدأ مفهوم الاحتراف كأيديولوجية إلا في أوائل القرن التاسع عشر في أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية. [ 21 ]

بدأت المهن بالظهور بسرعة. مع ذلك، كان على من يرغب في احتراف مهنة ما أن يحصل مسبقًا على موافقة أعضاء المهنة القائمة، وهم وحدهم من يملكون صلاحية الحكم على ما إذا كان قد بلغ مستوى الخبرة اللازم ليصبح محترفًا. أُنشئت الجمعيات الرسمية وهيئات منح الشهادات بحلول نهاية القرن التاسع عشر، لكن العضوية كانت في البداية غير رسمية. يُعتبر الشخص محترفًا إذا أقرّ بذلك عدد كافٍ من الناس. [ 21 ]

أبدى آدم سميث تأييده للتخصص المهني، إذ كان يعتقد أن المهنيين يقدمون إسهاماً قيماً للمجتمع. ويستحقون السلطة والرواتب العالية نظراً للصعوبات التي تكتنف دخولهم إلى المجالات المهنية، فضلاً عن قدرتهم على تلبية متطلباتها الصارمة. [ 22 ]

ضمن الترخيص الحكومي عدم إمكانية استبدال الخبرة بالشهادة، وقلل من المنافسة الخارجية. كما ضمن ميثاق أخلاقيات المهنة تقديم خدمة جيدة للجمهور، ووضع مبادئ توجيهية لسلوكهم المهني. ونص هذا الميثاق أيضًا على فرض عقوبات على من لا يلتزمون بالمعايير المحددة، بما في ذلك سحب ترخيص مزاولة المهنة. [ 19 ] بعد الحرب العالمية الثانية ، أصبحت المهن خاضعة لسيطرة الدولة.

تفاوتت درجة التشريع والاستقلالية بين المهن ذاتية التنظيم والمهن النظامية في أنحاء كندا. وتشمل الأسباب المحتملة البنية التحتية المجتمعية، والكثافة السكانية ، والأيديولوجيات الاجتماعية، والتوجهات السياسية. وكان الأطباء والمهندسون من بين أنجح المهن في إضفاء الطابع المهني على عملهم. وكانت مهنة الطب تخضع لتنظيم مستمر قبل قيام الاتحاد. وأصبح الطب والهندسة ذاتي التنظيم، وتم تعديل تشريعاتهما التنظيمية بعد خمسة عقود من قيام الاتحاد، على الرغم من أن بعض المهن الأخرى لم تتمكن من ذلك. وهذا يعني أن هذه المهن باتت قادرة على الإشراف على شروط ممارسة المهنة، والتعليم، وسلوك الممارسين. [ 23 ]

الأطباء

مهنة الطب مهنةٌ أصبحت تتمتع بالاستقلالية أو التنظيم الذاتي. بدأت مهنة الطب كجزءٍ من تقسيم العمل في مجال الرعاية الصحية . وقد جعلت المكانة الاجتماعية للأطباء يشعرون بأنهم يستحقون الاحترام. استندت سلطة الأطباء إلى الإقناع. أدى استقلال تنظيم الأطباء إلى تقسيم العمل الذي يهيمن عليه المهنيون. وتسببت التراخيص في احتكار الحقوق. وقد علّق إليوت فريدسون قائلاً إن للمهنة "سلطة توجيه وتقييم عمل الآخرين دون أن تخضع بدورها لتوجيههم وتقييمهم الرسمي". حافظ الأطباء على هيمنتهم لأن المستشفيات كانت تُدار إدارياً لا شفهياً. تمتع المجال الطبي بنفوذ أكبر من بعض المهن الأخرى، كالهندسة مثلاً. [ 22 ]

في الولايات المتحدة، لا يُسمح للأطباء من دول أخرى بممارسة المهنة إلا إذا استوفوا متطلبات التنظيم الأمريكية. [ 19 ]

لضمان النظام الاجتماعي وترسيخ المؤسسات البريطانية، أقرت مقاطعة أونتاريو مهنة الطب كمهنة ذاتية التنظيم في أواخر ستينيات القرن التاسع عشر. ومع ذلك، ظلت مهنة الطب في العديد من الولايات الأمريكية غير خاضعة للتنظيم حتى بعد مرور عدة عقود. [ 23 ]

كشفت دراسة نُشرت في المجلة الطبية البريطانية عام ١٨٤٠ عن ازدياد الوعي المهني لدى الأطباء في إنجلترا. واكتسب الأطباء في القرن التاسع عشر سمات المهن الحديثة، أبرزها الاستقلالية. وتعزز هذا الأمر بإنشاء هيئة رقابية على المهنة. كما ضغطت المنافسة والاكتظاظ (بعد عقدين أو ثلاثة عقود من عام ١٩٣٠) على الحكومات لوضع نظام تسجيل وشروط لمن يرغب في ممارسة المهنة، مما أدى إلى صدور قانون الطب لعام ١٨٤٠. في الواقع، كان هذا المجلس يتألف في معظمه من أطباء، وبالتالي كانوا هم من يتحكمون في تنظيم مهنتهم. وألزم القانون أعضاءه بالإشراف على التعليم الطبي، وتتبع أعداد الممارسين المؤهلين، وتنظيمه لصالح الحكومة. ومنح القانون المؤهلين مزيدًا من الصلاحيات، وفرض قيودًا على غير المؤهلين. وكان استبعاد غير المؤهلين من الخدمة الحكومية السياسة الأكثر تأثيرًا. وبفضل هذا القانون، أصبح الممارسون المؤهلون يُعرفون بالمعالجين "المعترف بهم رسميًا"، مما منحهم ميزة تنافسية في سوق العمل. [ 24 ]

للحد من المنافسة، رفع قانون الطب لعام ١٨٥٨ معايير التأهيل. كما تم تطبيق مدونة حديثة لأخلاقيات مهنة الطب في القرن التاسع عشر. وهذا يُثبت مجددًا النفوذ الكبير الذي كانت تتمتع به هذه المهنة. ونتيجة لذلك، واجه العديد من الممارسين الطبيين مشكلات أخلاقية. وعلى عكس اليوم، كان الاهتمام آنذاك مُنصبًا على سلوك الأطباء فيما بينهم أكثر من اهتمامهم بمرضاهم. ويُعزى ذلك إلى التغيرات التي شهدها العالم الطبي في النصف الأول من القرن التاسع عشر. فعلى عكس عصر ما قبل الصناعة، تقلصت الفروقات بين الجراحين والأطباء بشكل كبير، ليحل محلها تقسيمٌ كان في معظمه إلى استشاريين وأطباء عامين. [ ٢٤ ]

أدى هذا التقسيم الجديد إلى اضطراب في تحديد أدوار مختلف أنواع الممارسين ومكانتهم. ونتج عنه مزيد من التنافس لعدم وضوح مجالات خبرتهم، مما أدى إلى تبادل الاتهامات بسوء السلوك المهني لحماية مصالحهم. وكان لا بد من معالجة القضايا المتعلقة بإدارة الممارسين الطبيين وممارساتهم الناجمة عن هذا التغيير. [ 24 ] في النصف الثاني من القرن التاسع عشر، خضعت الأخلاقيات لمراقبة أكثر صرامة، وتم تطبيق إجراءات تأديبية ضد المخالفين. وقد أُجيز ذلك بموجب قانون الطب لعام 1858. بل وصل الأمر إلى حد السماح بفصل أي ممارس ينتهك مدونة الأخلاقيات من مزاولة المهنة. وظهرت مدونة أخلاقيات مهنية أكثر تفصيلًا. ولم يكن أمام الممارس خيار سوى الالتزام بالحد الأدنى من المعايير إذا أراد الاحتفاظ بوظيفته ومواصلة ممارسة المهنة. [ 24 ]

شهد التعليم الطبي في القرن التاسع عشر بعض التغييرات مقارنةً بالقرن الثامن عشر. ففي القرن الثامن عشر، كان التعليم قائمًا على نظام التلمذة المهنية، حيث كان المتدرب يعمل جنبًا إلى جنب مع معلمه، مما أدى إلى تفاوت مستوى التدريب من شخص لآخر. أما في القرن التاسع عشر، فقد اكتسبت كليات الطب في المستشفيات والجامعات شعبيةً واسعةً في مجال التدريس، مما أدى إلى انخفاض سريع في برامج التلمذة المهنية، وتوحيد معايير التدريب بشكل أكبر. وقد انتشر هذا التوحيد عالميًا نظرًا لأن طلاب الطب الذين التحقوا بهذه الكليات كانوا يأتون من مختلف أنحاء العالم. وقد ساهم ذلك في نشوء شعور بالهوية المهنية والانتماء للمجتمع، مما أتاح ظهور مهنة الطب الحديثة التي نراها اليوم. [ 24 ]

مع تطور مهنة الطب، ظهرت حركة التشخيص السريري للمرضى في القرن التاسع عشر، ظنًا منهم أنها تُسهم في تحسين العلاج. قبل ظهور هذه الحركة، كان الأطباء يعتمدون في تشخيصهم على تفسير أعراض مرضاهم. أصبح التشخيص السريري جزءًا لا يتجزأ من الممارسة الطبية الحديثة، وكان من أبرز إنجازات مستشفيات باريس، ومع ازدهار علم الأمراض التشريحي الباريسي، بات ممارسة سريرية بالغة الأهمية. كان يُعتقد أن المرض عبارة عن خلل تشريحي داخل الجسم، وكان الفحص السريري ضروريًا لتحديده بدقة. أدى هذا النهج الجديد إلى مشكلة تزايد الكفاءة التشخيصية مع انخفاض القدرات العلاجية، مما زاد الضغط على الطبيب لإيجاد المرض وتصنيفه، فضلًا عن علاجه والشفاء منه. تزايدت الشكوك في المهنة، حيث كان الأطباء يراقبون بعضهم بعضًا لضمان العلاج الأمثل للمرضى. [ 25 ]

أدى اختراع السماعة الطبية عام ١٨١٦ إلى جعل التسمع والقرع من الوسائل الشائعة المستخدمة في التشخيص السريري. وأصبح التشخيص والعلاج يعتمدان على العلم. وقد سهّل انتشار المستشفيات إجراء التشخيص السريري. ومع ذلك، كان المرضى في كثير من الأحيان يترددون في الخضوع للفحص السريري، لا سيما مع ظهور أجهزة طبية جديدة. في الواقع، كُتبت أدلة إرشادية لمساعدة الأطباء على معرفة آداب التعامل مع المرضى والحصول على موافقتهم لإجراء بعض العمليات. واجه المجتمع صعوبة في تقبّل الإجراءات المطلوبة للفحص السريري الروتيني وضرورته، إذ كان أكثر اهتمامًا بفعالية التشخيص في العلاج. [ ٢٥ ]

أدت الثورة الصناعية في أواخر القرن التاسع عشر إلى زيادة الطلب على الأطباء. وفي كندا، وفرت المدن والبلدات الصناعية في المقاطعات البحرية فرصًا وفيرة لأطبائها لإظهار مهاراتهم كمهنيين ناشئين. فعلى سبيل المثال، كانت هناك حاجة إلى أطباء لفحص المساكن العامة، والظروف الصحية في المصانع والمدارس. كما كانت هناك حاجة إلى أطباء لتعزيز النظافة العامة والشخصية للحد من انتقال الأمراض. [ 25 ]

كثيراً ما أضرت الإخفاقات الطبية بسمعة هؤلاء الأطباء، مما صعّب ترسيخ مكانتهم كمهنيين، وجعل قبولهم من قِبل عامة الناس أمراً صعباً. فضلاً عن ذلك، أصبح الاكتظاظ مشكلةً في نهاية المطاف. وقد ناشدت المهنة الحكومة طلباً للمساعدة، لا سيما في الربع الأخير من القرن التاسع عشر. [ 26 ] فُرضت قيود على من يمكنه الالتحاق بكليات الطب، وزادت متطلبات تعليمهم. كما كان من بين الاستراتيجيات المُتبعة لتمييز أنفسهم كمهنيين ذوي مكانة رفيعة، إيلاء اهتمام أكبر لأخلاقيات المهنة. وضغط الأطباء أيضاً على الحكومة لتحسين رعاية صحة مواطنيها. فعلى سبيل المثال، استعادت الحكومة بيانات المواليد والوفيات التي توقفت عن جمعها في المقاطعات البحرية عام 1877. ومن بين الإجراءات الأخرى المتخذة: إنشاء مجالس طبية إقليمية، والسماح بالتسجيل لممارسة المهنة في جميع الأقاليم، وتحسين المدارس، وتوفير الحماية من الأطباء غير المرخصين وغير المؤهلين. [ 26 ]

على الرغم من أن التقنيات الطبية قد تمت الموافقة عليها في القرن التاسع عشر، إلا أن محاولات حرمان المهن المنافسة الأخرى في المجال الصحي من حقوقها جعلت الأمر يبدو وكأن الأطباء يريدون احتكار الرعاية الطبية والسعي وراء مصالحهم الخاصة بدلاً من المصلحة العامة. [ 26 ]

مهندسون

مع تحول الهندسة إلى مهنة رسمية، أصبحت أقل تقييدًا في القرن التاسع عشر. ولأنها لم تكن تتطلب ترخيصًا إلزاميًا، اشتدت المنافسة. وعلى عكس الأطباء، لم يتمتع المهندسون بحماية من المنافسة. فعلى سبيل المثال، كان بإمكان أي شخص، حتى بدون شهادة جامعية، أن يصبح مهندسًا. كان بإمكان المهندسين العمل باستقلالية، إذ كانت مهنة شبه مستقلة، لأنها كانت تتطلب تدريبًا مطولًا وتُشكل قاعدة معرفية متخصصة. ونظرًا لطبيعة عملهم، كانوا دائمًا متأثرين بقطاع الأعمال والصناعة. وفي كثير من الأحيان، كانوا يرغبون في الاستقلال، وغالبًا ما كانوا يسعون إلى السلطة من خلال ارتباطهم بمنظمة ما. كانت مهنة الهندسة أكثر تعاونًا بشكل عام. [ 19 ]

في كندا، تسبب الصراع بين المهنيين، والاختلافات في التنظيم، وضغط الدولة في اختلافات في التوقيت والتشريعات المتعلقة بمهن مثل الهندسة. [ 23 ]

في مجال الهندسة، كانت المهنة في البداية منظمة على المستوى الوطني أو على مستوى المقاطعات. فعلى سبيل المثال، تأسست الجمعية الكندية للمهندسين المدنيين عام ١٨٨٧ قبل أن تخضع للتنظيم في كل مقاطعة. وحتى بعد ذلك، تباينت التشريعات من مقاطعة إلى أخرى، وذلك بسبب معارضة السكان في جميع المقاطعات. ففي أونتاريو مثلاً، لم يُقر قانون الهندسة إلا عام ١٩٢٢، وكان لا بد من تعديله لاستثناء جميع عمليات التعدين منه. ويعود ذلك إلى خشية قطاع التعدين من أن يُثير القانون مخاوف الشركات ويُعيق قدرتها على توظيف من تشاء. وخلال فترات النمو السريع، أُضيفت أو عُدّلت بعض اللوائح للحد من الاكتظاظ. [ ٢٣ ]

في القرن التاسع عشر، لم يكن المهندس المؤهل لممارسة المهنة في إنجلترا يواجه صعوبة في ممارستها في كندا. للحصول على شهادة مهندس من هاتين الدولتين، كان لا بد من استيفاء شروط عديدة. على سبيل المثال، في أونتاريو بكندا، كان الحصول على شهادة مهندس يتطلب إتقان مهارات رياضية معينة أولاً. ولمزاولة مهنة مهندس إمدادات المياه في فيكتوريا بأستراليا، كان على الشخص الحصول على شهادة. لم تُمنح هذه الشهادة إلا بعد استيفاء أحكام قانون المياه لعام 1890 (رقم 1156) في الولاية. [ 27 ]

في إنجلترا، ولأن الإنتاج كان خاضعًا لسيطرة الحرفيين، اعتُبرت الإبداعية وجودة المنتج عاملين أساسيين في مهنة الهندسة الناشئة. خلال الثورة الصناعية، وبينما ركزت الولايات المتحدة على التوحيد القياسي للإنتاج الضخم، ركزت إنجلترا على أساليب التصنيع على نطاق صغير. مع ذلك، ظل المهندسون الإنجليز يؤكدون على الجودة في عملهم. كما شُجع التعلم من خلال الخبرة العملية بقوة، وأصبح تدريب المهندسين الجدد أشبه ببرنامج التلمذة المهنية. [ 28 ]

في فرنسا، كان الاهتمام مُنصبًّا على الجانب النظري للهندسة، وتحديدًا فهم الجانب الرياضي منها. وقد أنشأوا "مدارس هندسية مرموقة"، وكان العمل الحكومي هو العمل الأكثر شيوعًا في مجال الهندسة. واعتمدت الممارسات الهندسية والتعليم على القيم والتفضيلات الثقافية. وفي الولايات المتحدة، غالبًا ما كان مديرو الأعمال والمهندسون يؤثرون على عمل المهندسين. [ 28 ]

في الولايات المتحدة، كان التركيز في مجال الهندسة منصباً على الخبرة وتحقيق النجاح المادي والتجاري. وكان يُنظر إلى العمل اليدوي على أنه أمر إيجابي. وقد تأثرت الهندسة في أواخر القرن التاسع عشر بفرنسا التي أنشأت مدارس لتدريب المهندسين بدلاً من التدريب الميداني. وكان يُكتسب الوضع المهني من خلال التدريب في الشركات. وعلى عكس المهن الناشئة الأخرى المذكورة سابقاً، لم تعتمد الهندسة كمهنة على موافقة أقرانها، بل على موافقة الشركات والهيئات الحكومية (القطاع الخاص). [ 28 ]

ارتفع عدد المهندسين في الولايات المتحدة بنسبة ٢٠٠٠٪ خلال الفترة بين عامي ١٨٨٠ و١٩٢٠، نتيجةً للثورة الصناعية التي أدت إلى زيادة الطلب عليهم. وكانت ألمانيا منافسهم الرئيسي. وشجعت الصناعات الهندسة على التحول من حرفة إلى مهنة. وساهم توحيد الممارسات خلال هذه الفترة في ترسيخ صورتهم المهنية كخبراء. ومع ذلك، لم يرحب العديد من أصحاب المصانع والشركات بهذا التوحيد، خشية أن يُهدد ذلك سلطة المهندسين ونفوذهم. كما سعى المهندسون أنفسهم إلى ذلك لإنهاء مشاكل العمل، معتقدين أنه سيزيد الإنتاج ويحسن القدرة على التنبؤ. [ ٢٩ ]

تفوّق المهندسون الميكانيكيون على المهندسين المدنيين. في الواقع، ازداد عدد المهندسين الميكانيكيين المحترفين بنسبة 600%، وتجاوز عدد الملتحقين بالجامعات في هذا التخصص عدد الملتحقين بالهندسة المدنية. أصبحت الحاجة إليهم أكبر. لم يمانع المهندسون تصنيفهم كـ"محترفين في شركة"، لأنهم كانوا في الغالب عمالاً في القطاع الصناعي، ويؤمنون بمبدأ عدم تدخل الحكومة في الاقتصاد. [ 29 ]

قبل وأثناء العصر التقدمي بقليل، شهدت مختلف مجالات العمل، بما فيها الهندسة، تحسناً ملحوظاً في التنظيم، إذ شجعت هذه المجالات على الاحترافية والمساواة والتقدم. وكان للتنظيم المنهجي دورٌ كبير في ذلك. فعلى سبيل المثال، تأسست الجمعية الأمريكية للمهندسين الميكانيكيين عام ١٨٨٠، وكانت تعقد اجتماعاتها مرتين سنوياً. كما وُضعت مدونات أخلاقية مهنية لهذه المهنة. ومع ذلك، واجهت مهنة الهندسة المتنامية صعوبات في تنظيم نفسها. [ ٢٩ ]

كان من الصعب تكوين صورة مهنية للمهندسين بسبب ارتباطها الوثيق بالعمل اليدوي. ولا تزال هذه المهنة تكافح حتى اليوم للحصول على مكانة مماثلة لأعضاء المهن المستقلة ذاتية التنظيم مثل المحامين والأطباء. [ 29 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ نيلسون، هنريك (بدون تاريخ). "الاحترافية، المحاضرة 5، ما هي المهنة؟" (ملف PDF) . جامعة نوتنغهام . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 26-09-2007 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 05-08-2007 .
  2. ↑ ويلينسكي، هارولد ل. (1964). "هل يُصبح الجميع محترفين؟" . المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 70 (2): 137-158 . ISSN 0002-9602 . JSTOR 2775206 .  
  3. ↑ سنيزيك، ويليام إي. (1972). "مقياس هول للكفاءة المهنية: إعادة تقييم تجريبية" . المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 37 (1): 109-114 . doi : 10.2307/2093498 . ISSN 0003-1224 . JSTOR 2093498 .  
  4. ١ ٢ http://polaris.gseis.ucla.edu/pagre/conservatism.html مؤرشف بتاريخ ١٥ مايو ٢٠١٥ في أرشيف الإنترنت (Wayback Machine) ما هي المحافظة وما هي عيوبها؟ فيليب إي. أغري، أغسطس ٢٠٠٤
  5. ↑ ويدن، كيم أ. (2002). "لماذا تدفع بعض المهن أجورًا أعلى من غيرها؟ الإقصاء الاجتماعي وعدم المساواة في الأجور في الولايات المتحدة". المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 108 (1): 55-101 . doi : 10.1086/344121 . JSTOR 10.1086/344121 . S2CID 141719403 .  
  6. ↑ ويتز، آن (نوفمبر 1990). "النظام الأبوي والمهن: السياسات الجندرية للإغلاق المهني". علم الاجتماع . 24 (4): 675-690 . doi : 10.1177/0038038590024004007 . S2CID 143826607 . 
  7. ↑ كافانا، شيلا ل. (مارس 2003). "الجنسانية في الاحترافية والإغلاق المهني: إدارة النزاعات المتعلقة بالتثبيت الوظيفي من قبل "اتحاد جمعيات المعلمات في أونتاريو" 1918-1949". النوع الاجتماعي والتعليم . 15 (1): 39-57 . doi : 10.1080/0954025032000042130 . S2CID 144632048 . 
  8. ↑ ماهوني، كارين؛ توين، بريت فان (يناير 1990). "الصيغة الرياضية كوسيلة للإغلاق المهني في الحوسبة - لماذا تميل الحوسبة "الصعبة" إلى استبعاد النساء". النوع الاجتماعي والتعليم . 2 (3): 319-331 . doi : 10.1080/0954025900020306 .
  9. ↑ ماكدونالد، ر. (10 يناير 2004). "المستشفى ليلاً". المجلة الطبية البريطانية . 328 (7431): 19s–19. doi : 10.1136/bmj.328.7431.s19 .
  10. ↑ بنتون، جون ف . (1985). "تروتولا، مشاكل المرأة، وإضفاء الطابع المهني على الطب في العصور الوسطى". نشرة تاريخ الطب . 59 (1): 30-53 . JSTOR 44452036. PMID 3886049. ProQuest 1296295309 .   
  11. ↑ "الشهاداتية". الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية. 2008. تم الاسترجاع في 12 ديسمبر 2014 من موقع Encyclopedia.com: https://www.encyclopedia.com/doc/1G2-3045300482.html مؤرشف في 13 يوليو 2021 على موقع Wayback Machine
  12. ↑ "الشهاداتية | تعريف الشهاداتية على موقع Dictionary.com" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 7 مايو 2015. تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 مايو 2015 .
  13. ↑ بون، توني (2014). مدرب القيادة . موبيوس. ISBN 978-1-4736-0114-7.
  14. ↑ جونسون، تيرينس جيمس (1972). المهن والسلطة . ماكميلان. ISBN 978-0-333-13430-6.
  15. ↑ تينسلي، رون؛ هاردي، جيمس (صيف 2003). "ضغوط أعضاء هيئة التدريس والثقة بالنفس المهنية: الحياة في إعداد المعلمين في تكساس" . مقالات في التعليم . 6 (1). CiteSeerX 10.1.1.525.3244 . مؤرشف من الأصل بتاريخ 27-10-2023 . تم الاسترجاع بتاريخ 27-10-2023 . 
  16. ↑ الكلية الملكية لأخصائيي علم الأمراض (16 ديسمبر 2005). "دور الكلية ومزايا العضوية" . Rcpath.org. مؤرشف من الأصل بتاريخ 10 مايو 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 يونيو 2014 .
  17. ↑ هيتشر، ستيفن أ. (2004). المعايير في عالم متصل . مطبعة جامعة كامبريدج. ISBN 978-1-139-45114-7.
  18. ↑ ""مقدمة لعملية اعتماد برامج الشهادات المهنية"، مجلس اعتماد التعليم الصيدلي، شيكاغو . Acpe-accredit.org. مؤرشف من الأصل بتاريخ 15 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه بتاريخ 7 يونيو 2014 .
  19. 1 2 3 4 داريتي، ويليام أ.، محرر. (2008). "التأهيل المهني". الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية . المجلد 6. الصفحات 515-517 . Gale CX3045302074 .   
  20. ^ بيريرا نيتو ، أندريه (ديسمبر 2009). "إليوت فريدسون: التقدم والقيود في سيرة المثقف" . هيستوريا، سينسياس، Saúde-Manguinhos . 16 (4): 941-960 . دوى : 10.1590 / s0104-59702009000400006 . بميد 21461514 . 
  21. 1 2 كينشافت، لوري (17 فبراير 2012). "المهن والتأهيل المهني" . في: بوني ج. سميث (محررة). موسوعة أكسفورد للنساء في التاريخ العالمي . مطبعة جامعة أكسفورد. doi : 10.1093/acref/9780195148909.001.0001 . ISBN 978-0-19-514890-9تم الاطلاع عليه بتاريخ 2014-06-07 .
  22. 1 2 دينغوال، روبرت (2016). مقالات في المهن . روتليدج. ص 100-102 . ISBN  978-1-317-14161-7.
  23. 1 2 3 4 آدامز، تريسي ل. (أغسطس 2009). "تنظيم المهن في كندا: اختلافات بين المقاطعات الخمس". مجلة الدراسات الكندية . 43 (3): 194-221 . doi : 10.3138/jcs.43.3.194 . S2CID 141980888. Project MUSE 390309 .   
  24. 1 2 3 4 5 وادينجتون، آي (3 أكتوبر 1990). " الحركة نحو احترافية الطب" . المجلة الطبية البريطانية . 301 (6754): 688-690 . doi : 10.1136/bmj.301.6754.688 . JSTOR 29709099. PMC 1664090. PMID 2224238 .   
  25. 1 2 3 لاخموند، ينس (نوفمبر 1998). "بين الفحص والعلاج: التشخيص البدني وإعادة هيكلة الممارسة الطبية في القرن التاسع عشر". علم اجتماع الصحة والمرض . 20 (6): 779-801 . doi : 10.1111/1467-9566.00129 .
  26. 1 2 3 هاول، كولين د . (1981). "الإصلاح والدافع الاحتكاري: احترافية الطب في المقاطعات البحرية". أكادينسيس . 11 (1): 3-22 . JSTOR 30302689. PMID 11620109 .  
  27. ↑ "دليل مهني، يتناول المهن في المستعمرات / صادر عن مكتب معلومات المهاجرين" . إير وسبوتيسوود . 1892. ص 4 – عبر موقع Early Canadiana Online. 
  28. 1 2 3 داوني، غاري لي؛ لوسينا، خوان سي. (ديسمبر 2004). "المعرفة والهوية المهنية في الهندسة: تبديل اللغة ومقاييس التقدم". التاريخ والتكنولوجيا . 20 (4): 393-420 . doi : 10.1080/0734151042000304358 . S2CID 110549230 . 
  29. شينهاف ، يهودا ( 1995 ). "من الفوضى إلى الأنظمة: الأسس الهندسية لنظرية التنظيم، 1879-1932". مجلة العلوم الإدارية الفصلية . 40 ( 4): 557-585 . doi : 10.2307 / 2393754 . JSTOR 2393754. Gale A18194328 ProQuest 203973104 .   

فهرس

  • أندرو ديلانو أبوت، نظام المهن: مقال عن تقسيم العمل المتخصص ، مطبعة جامعة شيكاغو، 1988
  • آدامز، تريسي ل . (أغسطس 2009). "تنظيم المهن في كندا: اختلافات بين المقاطعات الخمس". مجلة الدراسات الكندية . 43 (3): 194-221 . doi : 10.3138/jcs.43.3.194 . S2CID 141980888. Project MUSE 390309 .   
  • جيفري ل. بيرلانت، المهنة والاحتكار: دراسة عن الطب في الولايات المتحدة وبريطانيا العظمى ، مطبعة جامعة كاليفورنيا، 1975. ( ISBN) 0-520-02734-5)
  • شارلوت جي. بورست، اصطياد الأطفال: إضفاء الطابع المهني على الولادة، 1870-1920 ، مطبعة جامعة هارفارد، 1995
  • داريتي، ويليام أ.، محرر. (2008). "التأهيل المهني". الموسوعة الدولية للعلوم الاجتماعية . المجلد  6. الصفحات 515-517 . غيل CX3045302074 .  
  • روبرت دينجوال، مقالات عن المهن. ألدرشوت، إنجلترا: أشجيت، 2008.
  • إير وسبوتيسوود، دليل مهني، يتناول المهن في المستعمرات / صادر عن مكتب معلومات المهاجرين Early Canadiana Online، 1892.
  • إليوت فريدسون، مهنة الطب: دراسة في علم اجتماع المعرفة التطبيقية ، مطبعة جامعة شيكاغو، 1970
  • هاول، كولين د. (1981). "الإصلاح والنزعة الاحتكارية: إضفاء الطابع المهني على الطب في المقاطعات البحرية". أكادينسيس . 11 ( 1): 3-22 . JSTOR 30302689. PMID 11620109 .  
  • هول، ريتشارد هـ. (1968). "الاحتراف والبيروقراطية". المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 33 (1): 92-104.
  • ميرل جاكوبس وستيفن إي بوساناك، احترافية العمل ، ويتبي، أونتاريو: منشورات دي سيتر، 2006
  • مونتانيا، بول د. (1968). "الاحتراف والبيروقراطية في المنظمات المهنية الكبيرة". المجلة الأمريكية لعلم الاجتماع . 74 (2): 138-145.
  • جونسون، تيرينس جيمس (1972). المهن والسلطة . ماكميلان. ISBN 978-0-333-13430-6.
  • بنتون، جون ف . (1985). "تروتولا، مشاكل المرأة، وإضفاء الطابع المهني على الطب في العصور الوسطى". نشرة تاريخ الطب . 59 (1): 30-53 . JSTOR 44452036. PMID 3886049. ProQuest 1296295309 .   
  • أليس بيك كيهو، وماري بيث إميريش، وألفريد بيندينر، تجميع الماضي: دراسات في احتراف علم الآثار ، مطبعة جامعة نيو مكسيكو، 2000، رقم ISBN 978-0-8263-1939-5.
  • لوري كينشافت، المهن والاحتراف ، مطبعة جامعة أكسفورد، 2008
  • لاخموند، ينس (نوفمبر 1998). "بين الفحص والعلاج: التشخيص البدني وإعادة هيكلة الممارسة الطبية في القرن التاسع عشر". علم اجتماع الصحة والمرض . 20 (6): 779-801 . doi : 10.1111/1467-9566.00129 .
  • ماجالي سارفاتي لارسون، صعود الاحتراف: تحليل اجتماعي ، بيركلي، كاليفورنيا: مطبعة جامعة كاليفورنيا، 1978
  • غاري ر. لوي وب. نيلسون ريد، احترافية الفقر: العمل الاجتماعي والفقراء في القرن العشرين (التطبيقات الحديثة للعمل الاجتماعي) ، ألدين دي غرويتر، 1999
  • داوني، غاري لي؛ لوسينا، خوان سي. (ديسمبر 2004). "المعرفة والهوية المهنية في الهندسة: تبديل اللغة ومقاييس التقدم". التاريخ والتكنولوجيا . 20 (4): 393-420 . doi : 10.1080/0734151042000304358 . S2CID 110549230 . 
  • كيث م. ماكدونالد، علم اجتماع المهن ، دار سيج للنشر، 1995
  • ليندا ريسر، وليندا تشيري، وإروين إبستين، الاحتراف والنشاط في الخدمة الاجتماعية ، مطبعة جامعة كولومبيا، 1990، رقم ISBN 0-231-06788-7
  • باتريشيا م. شويريان، إضفاء الطابع المهني على التمريض: قضايا واتجاهات راهنة ، فيلادلفيا: ليبينكوت، 1998، رقم ISBN 0-7817-1045-6
  • شينهاف، يهودا (1995). "من الفوضى إلى الأنظمة: الأسس الهندسية لنظرية التنظيم، 1879-1932". مجلة العلوم الإدارية الفصلية . 40 ( 4): 557-585 . doi : 10.2307/2393754 . JSTOR 2393754. Gale A18194328 ProQuest 203973104 .   
  • هوارد إم فولمر، ودي إل ميلز، الاحتراف ، نيو جيرسي: برنتيس هول، 1966
  • وادينجتون، آي (3 أكتوبر 1990). " الحركة نحو احترافية الطب" . المجلة الطبية البريطانية . 301 (6754): 688-690 . doi : 10.1136/bmj.301.6754.688 . JSTOR 29709099. PMC 1664090. PMID 2224238 .   
  • آن ويتز، المهن والنظام الأبوي ، لندن: روتليدج، 1992
  • دونالد رايت، إضفاء الطابع المهني على التاريخ باللغة الإنجليزية ، مطبعة جامعة تورنتو، 2005