Strength-based practice

📅 آخر تحديث: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٩ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

Strength-based practice is a social work practice theory that emphasizes people's self-determination and strengths. It is a philosophy and a way of viewing clients (originally psychological patients, but in an extended sense also employees, colleagues or other persons) as resourceful and resilient in the face of adversity.[1] It is client-led, with a focus on future outcomes and strengths that people bring to a problem or crisis.[2] When applied beyond the field of social work, strength-based practice is also referred to as the "strength-based approach", including strength-based leadership and strength-based learning communities. This approach can focus on individuals’ strengths as well as wider social and community networks.[3]

History

Social worker Bertha Reynolds was a proto-theorist for this practice. She criticized the American social work tendency to adopt a psychoanalytic approach (and the corollary dependence on the DSM IV) with clients. It was formally developed by a team from the University of Kansas, including Dennis Saleebey, Charles Rapp, and Ann Weick.[4]

In 1997, Charles Rapp wrote "The Strengths Model",[5] which focused on "amplifying the well part of the patient". The popularity of his approach spread quickly, and, in 1999, Dr. Martin Seligman, the president of the American Psychological Association at the time, made an observation that fueled strength-based practice:

The most important thing we learned was that psychology was half-baked. We've baked the part about mental illness, about repair damage. The other side's unbaked, the side of strength, the side of what we're good at.[6]

Since then, the strength-based approach has been adapted and applied to many contexts. In the service sector, for example, it has been applied to case management, education, community development, and working with many different groups, such as young people and people with mental illnesses.[7][8][9] Beyond social services, in 1995, Marcus Buckingham and Donald Clifton introduced the strengths perspective to the business world.[6]

Key elements

يُشار غالبًا إلى النهج القائم على نقاط القوة كرد فعل على المناهج التي تركز على أوجه القصور أو المناهج المرضية. فعلى سبيل المثال، لاحظ إريك لورسن [ 10 ] ولورا نيسن [ 7 ] أن نموذج الإصلاح السائد في مجال قضاء الأحداث يركز على المخاطر والاحتياجات ومعالجة نقاط الضعف. في المقابل، يعزز النهج القائم على نقاط القوة نقاط القوة ويبني على الخصائص الموجودة بالفعل لدى الأفراد.

على الرغم من اختلاف تطبيق هذا النهج باختلاف الفئة السكانية والخدمة المقدمة، إلا أنه يُوصف بأنه فلسفة أو منظور يُنظر من خلاله إلى الأفراد، وتُدار البرامج والوكالات من خلاله. [ 11 ] ووفقًا لديان باول وكاثرين باتش، [ 12 ] فإن فلسفة التركيز على نقاط القوة هي اعتقاد جوهري، وموقف شامل يُؤثر في تفاعلات المهنيين مع العملاء. ومن المُفترض أن تتبنى الوكالة بأكملها هذا النهج، ومن خلال التدريب المُستمر، سيحدث هذا التغيير في الموقف لدى جميع الموظفين، مما يُغير نظرتهم إلى عملهم، وزملائهم، والأفراد والمجتمعات التي يعملون معها. [ 11 ]

تقوم هذه الفلسفة القائمة على نقاط القوة على الاعتقاد الأساسي بأن جميع الأفراد يمتلكون نقاط قوة وموارد. [ 10 ] وينصب تركيز هذه الممارسة على مهارات الشخص واهتماماته وأنظمة الدعم التي يوفرها. [ 13 ] وتتلخص فكرتها الأساسية في تحديد الجوانب الإيجابية، وكيفية تعزيزها، وكيفية البناء عليها. [ 14 ]

ست سمات مميزة للممارسة القائمة على نقاط القوة

فيما يلي ستة معايير ينبغي توافرها في الممارسة القائمة على نقاط القوة: [ 15 ] 1. التوجه نحو الأهداف: في عملية تحقيق الأهداف، يُشجع العملاء على تحديد الأهداف التي يرغبون في تحقيقها في حياتهم. 2. التقييم المنهجي لنقاط القوة: تُتبع مجموعة من البروتوكولات في تقييم نقاط القوة وتوثيقها. ويُتجنب تقييم المشكلة. كما يُركز على الوضع الحالي، مع إمكانية النظر في الماضي لاستكشاف الأصول والمواهب والموارد المتاحة. 3. بيئة غنية: من المهم أن تكون البيئة غنية بالموارد. وتُستمد الموارد والدعم والأفراد والفرص بشكل أساسي من المجتمع المحلي. 4. أساليب واضحة لتحقيق الأهداف: تشمل الأساليب الموصوفة تحديد نقاط القوة والموارد والأهداف والأدوار والمسؤوليات، وربطها ببعضها البعض. 5. علاقة مُحفزة للأمل: ينبغي أن تكون العلاقة قادرة على تعزيز الأمل والفرص والثقة، وتحسين إدراك العميل لقدراته. كما ينبغي أن تكون هادفة ومتعاطفة ومتقبلة. 6. خيارات ذات مغزى وسلطة الاختيار: يتم توجيه عملية تحديد الأهداف، والحصول على الموارد، وتحديد المسؤوليات، وما إلى ذلك من قبل العميل بثقة وسلطة بينما يقوم المحترف أو العامل بتوسيع وتوضيح خيارات العميل.

الممارسة القائمة على نقاط القوة في العلاج الوظيفي

يساعد العلاج الوظيفي الأفراد على تطوير أو استعادة أو تحسين المهارات التي يحتاجونها للمشاركة في الأنشطة اليومية التي يرغبون في المشاركة فيها أو يحتاجون إليها أو يستمتعون بها.

في العلاج الوظيفي، يُعتبر استخدام منهج قائم على نقاط القوة أساسيًا عند العمل مع الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد [ 16 ]. يُنظر إلى جميع جوانب الفرد وسلوكياته وخصائصه على أنها سمات إيجابية [ 17 ]. يركز هذا المنهج على نقاط قوة الفرد وقدراته وإمكاناته بدلًا من التركيز على نقاط ضعفه أو قصوره أو عدم قدرته على إنجاز المهام. ومع ذلك، لا يعني استخدام هذا المنهج تجاهل التحديات والصعوبات المحتملة، بل يوجه الأفراد نحو إنجازاتهم وأيامهم المشرقة، ويُمكّنهم من تقبّل الاختلافات واحتضانها، وتبني قيم النموذج الاجتماعي، بدلًا من التركيز على أوجه القصور، كما يفعل النموذج الطبي [ 18 ]. يُمكّن هذا الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد من بناء صوت وهوية يفخرون بهما. يُقدّم دان ثلاث خطوات لاستخدام هذا المنهج: [ 17 ]

  1. تحديد نقاط قوة الفرد من خلال الملاحظة أو المقابلات أو التقييم مثل اختبار نقاط القوة.
  2. قم بتعزيز هذه القدرات من خلال دمجها في الأنشطة وتوفير فرص متزايدة لهم لاستخدام قدراتهم بشكل يومي.
  3. احتفل بنجاح الفرد مهما كان صغيراً لمساعدته على الشعور بالثقة والتحفيز على تعلم المزيد.

عند العمل مع الأطفال، سيساعد أخصائي العلاج الوظيفي الطفل على التعلم واللعب واستخدام اللعب كوسيلة للتعلم.

النتائج

لا تزال الدراسات التي تقيّم فعالية النهج القائم على نقاط القوة محدودة؛ ومع ذلك، فقد أظهرت بعض الدراسات أن العمل مع الأفراد والمجتمعات من خلال منظور نقاط القوة يُحسّن النتائج الفردية، مثل جودة الحياة، والتوظيف، والصحة. [ 19 ] [ 14 ] وعلى مستوى المجتمع ككل، يُعزز هذا النهج النظرة الإيجابية للأفراد ويُحوّل التركيز عن اللوم أو إصدار الأحكام. وقد تُسهم هذه النظرة البديلة في إزالة الوصمة عن بعض الفئات، وربما تزيد من الاهتمام السياسي الإيجابي والدعم الاجتماعي . عمومًا، ثمة حاجة إلى مزيد من البحوث والتقييمات لهذا النهج.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "نماذج قائمة على نقاط القوة في العمل الاجتماعي - العمل الاجتماعي - ببليوغرافيا أكسفورد - obo" .
  2. ↑ مكاشين، واين (2005). نهج نقاط القوة. بينديجو، فيكتوريا، أستراليا: موارد سانت لوك المبتكرة.
  3. ↑ https://www.scie.org.uk/strengths-based-approaches معهد الرعاية الاجتماعية للتميز. تم الاطلاع عليه في أكتوبر 2019.
  4. ↑ هيلي، كارين (2005). نظريات العمل الاجتماعي في هامبشاير: بالغراف ماكميلان.
  5. ↑ راب، سي. (1997). نموذج نقاط القوة: إدارة الحالات مع الأشخاص الذين يعانون من أمراض عقلية حادة ومستمرة، الطبعة الأولى. نيويورك: مطبعة جامعة أكسفورد.
  6. 1 2 باكنغهام، ماركوس (2007). انطلق ووظّف نقاط قوتك: 6 خطوات فعّالة لتحقيق أداء متميز. نيويورك: فري برس.
  7. 1 2 نيسن، ل. (2006). تطبيق فلسفة القوة في قضاء الأحداث. استعادة الأطفال والشباب، 15، 1، ص 40-46.
  8. ↑ ساليبي (2002). منظور نقاط القوة في ممارسة الخدمة الاجتماعية، الطبعة الثالثة. تورنتو: ألين وبيكون.
  9. ↑ وينتر-ميسييه، م.، هير، س.م.، وود، س.إ.، بروكس، أ.ب.، غيتس، م.م.، هيوستن، ت.ل.، وتينغستاد، ك.إ. (2007). إلى أي مدى يستطيع برايان ركوب قطار 4449 السريع في وضح النهار؟ نموذج قائم على نقاط القوة لمتلازمة أسبرجر بناءً على مجالات الاهتمام الخاصة. التركيز على التوحد والإعاقات النمائية الأخرى، 22، 2، 67-79.
  10. 1 2 لورسن، إي كي (2003). آفاق العلاج القائم على نقاط القوة. استعادة الأطفال والشباب، 12، 1، 12-17.
  11. 1 2 روبوك، ب.، روبوك، م.، ورويبوك، ج. (2011). من قوة إلى قوة: دليل لإلهام وتوجيه التدخلات القائمة على نقاط القوة مع الشباب. كورنوال: خدمات التدخل في مؤسسة "شباب الآن".
  12. ↑ باول، دي إس وباتش، سي جيه (1997). نهج قائم على نقاط القوة لدعم الأسر متعددة المخاطر: المبادئ والقضايا. مواضيع في التربية الخاصة في مرحلة الطفولة المبكرة، 17، 1.
  13. ↑ نيسن، إل بي، ماكين، جيه آر، ويلر، جيه إم، وتارت، جيه إم (2005). تحديد نقاط القوة كدافع للتغيير: إطار مفاهيمي ونظري لتقييم كفاءة الشباب. مجلة محكمة الأحداث والأسرة، 1-15.
  14. 1 2 بارويك، هـ. (2004). الشباب الذكور: مناهج قائمة على نقاط القوة ومناهج تركز على الذكور، مراجعة للبحوث وأفضل الأدلة. نيوزيلندا: وزارة تنمية الشباب.
  15. ↑ راب، سي إيه، ساليبي، دي، وسوليفان، دبليو بي (2005). مستقبل العمل الاجتماعي القائم على نقاط القوة. التقدم في العمل الاجتماعي، 6(1)، 79-90.
  16. ↑ دان، دبليو، كونيغ، كيه بي، كوكس، جيه، ساباتا، دي، بوب، إي، فوستر، إل، وبلاكويل، إيه (2013). تسخير نقاط القوة: الجرأة على الاحتفاء بالمساهمات الفريدة لكل فرد، الجزء الأول. مجلة قسم الاهتمامات الخاصة بالإعاقات النمائية الفصلية/الجمعية الأمريكية للعلاج المهني، 36(2)، 1-3.
  17. 1 2 دان، دبليو. (2017). مناهج قائمة على نقاط القوة: ماذا لو كانت حتى "الأشياء السيئة" أشياء جيدة؟ المجلة البريطانية للعلاج المهني، 80(7)، 395-396.
  18. ↑ ليري، س. (2019). تبني نهج قائم على نقاط القوة في التعامل مع التوحد. فرونت لاين، 114.
  19. ↑ كرابنبورغ، إم إيه، وبويرسما، إس، وولف، جيه آر (2013). منهج قائم على نقاط القوة للشباب المشردين: فعالية وموثوقية منهج هوفاست. مجلة بي إم سي للصحة العامة، 13، 359-369.