التنقل الأكاديمي

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 2 صور
الموسوعة الحرة
حرم لوزان الجامعي . سويسرا هي الدولة التي تضم أعلى نسبة من الباحثين الأجانب في العالم. [ 1 ]

يشير التنقل الأكاديمي إلى انتقال الطلاب والباحثين في التعليم العالي إلى مؤسسة أخرى داخل أو خارج بلدهم للدراسة أو التدريس لفترة محدودة.

تنظم عملية بولونيا التنقل الأكاديمي داخل منطقة التعليم العالي الأوروبية .

ينقسم الطلاب المتنقلون عادةً إلى مجموعتين: الطلاب الأحرار، وهم الذين يسافرون بمبادرة شخصية، وطلاب البرامج، الذين يستفيدون من برامج التبادل على مستوى القسم أو الكلية أو المؤسسة أو الدولة (مثل إيراسموس ، ونورد بلس، وفولبرايت ). وقد أُضيف إلى برنامج إيراسموس التقليدي (الذي يتضمن السفر) برنامج التنقل الافتراضي ، أو إيراسموس الافتراضي، حيث يمكن للطلاب من مختلف البلدان الدراسة معًا دون مغادرة منازلهم.

طلاب

خلفية

يشكل الطلاب الدوليون 15% من إجمالي طلاب كلية وستمنستر ، ويمثلون 71 دولة مختلفة.

بحسب بيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، شهدت حركة الطلاب الدوليين زيادة ملحوظة خلال العقود الأربعة الماضية، من 250 ألف طالب عام 1965 إلى حوالي 3.7 مليون طالب عام 2011. [ 2 ] [ 3 ] تُظهر هذه الإحصاءات الحراك الأكاديمي للطلاب الدوليين الذين يسعون للحصول على شهادة جامعية بدلاً من برامج الدراسة القصيرة الأجل في الخارج . [ 4 ] وتشير اليونسكو إلى وجود أكثر من 2.7 مليون طالب يدرسون في بلد غير بلدهم الأصلي. [ 5 ] ويُشكّل الطلاب الآسيويون النسبة الأكبر من إجمالي الطلاب الملتحقين بالجامعات في الخارج، حيث يمثلون 45% من إجمالي الطلاب الدوليين في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، و52% في الدول غير الأعضاء في المنظمة. [ 6 ]

حاجز

Most mobile students suffer from many barriers both in their lives and academic activities. For example, Sanchez, Fornerino and Zhang did a survey among 477 U.S., French and Chinese students who studied in their home countries. This survey suggests that the students from these three countries face or fear barriers such as family barriers, financial barriers, psychological barriers and social barriers.[7] The psychological barriers relate to aspects such as homesickness or the fear of the new environment and the social barriers usually relate to friends and family. Different students are various in degree of these problem.[7][8]

For the credit mobile students, they will meet some specific academic difficulties. A survey by Klahr and Ratti emphasizes the importance of the lack of recognition of periods abroad and credit transfer.[9] Besides, insufficient knowledge of academic prerequisites and qualifications of various countries, differences in the structure of the academic term, disparities in the times at which examinations are taken, these are all common problem of credit mobile students when they engage in academic activities.[9] Moreover, the lack of foreign language skills is considered as another big barrier to most of the mobile students, not only the credit mobile students.[9]

Female mobile students have some particular barriers because of their gender role. The female mobile students, especially who are in older in age, are tied to a specific spatial context by private responsibilities.[10] For example, partnering and children will have a great effect on the female's academic mobility.[11] Some findings from qualitative interviews with researchers from Bulgaria and Poland confirmed the great significance of personal and family relationships for female's academic mobility, either as a barrier or as an incentive.[10][11]

Researchers

Researchers are employed on casualised temporary contracts in some universities, which force them to relocate around every three years when funding streams change, typically to another country. Historically this was done just one for a "postdoc" research project, but modern funding now devotes far more money to contract research than teaching posts, and so most researchers now face a whole career of living in this way. This often leads to the breakup of their families and friends and sometimes to mental health problems.

With 57% of its researchers coming from other countries, Switzerland is the country with the world highest proportion of foreign researchers.[1]Canada, Australia, the United States, Sweden and the United Kingdom have between 30 and 50% of their researchers coming from foreign countries.[1]

The Netherlands, Germany, Denmark, Belgium and France have between 10 and 30% of their researchers coming from foreign countries.[1]Brazil, Spain, Japan, Italy and India have less than 10% of their researchers coming from foreign countries.[1]

Switzerland and India are among the countries with the highest proportion of their researchers going to work in other countries.[1]

Digital Support for Mobility

EMREX (European Mobility Exchange)

In Europe, digital infrastructures have been developed to support the secure transfer and recognition of academic records between higher education institutions. One example is EMREX, a system that allows students to electronically transmit verified course and examination results across borders. The system has been adopted particularly in Nordic countries, where it is integrated into national higher education information systems, and is cited in reports on interoperability and student mobility as a practical measure to simplify administrative processes.[12][13][14]

Notes and references

  1. 123456(in French) Olivier Dessibourg, "La Suisse, carrefour de la circulation des cerveaux", Le Temps, Thursday 15 November 2012, p. 14.
  2. ↑ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (2011). التعليم في لمحة 2011. باريس: منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ص  320.
  3. ↑ اليونسكو (2006). ملخص التعليم العالمي 2006. باريس: اليونسكو. ص 34. 
  4. ↑ هانز دي ويت؛ إيرينا فيرينكز؛ لورا إي. رامبلي (14 مايو 2012). "حركة الطلاب الدوليين" (ملف PDF) . وجهات نظر: السياسات والممارسات في التعليم العالي . 1. 17 (روتليدج): 17-23 . doi : 10.1080/13603108.2012.679752 . S2CID 153918714 . 
  5. ↑ اليونسكو (2005). ملخص التعليم العالمي 2005. باريس: اليونسكو.
  6. ↑ منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (2006). التعليم في لمحة . باريس: منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.
  7. 1 2 سانشيز، سي إم؛ فورنيرينو، إم؛ تشانغ، إم (2006). "دوافع ونية الدراسة في الخارج لدى الطلاب الأمريكيين والفرنسيين والصينيين" . مجلة التدريس في إدارة الأعمال الدولية . 1. 18 : 27-52 . doi : 10.1300/J066v18n01_03 . S2CID 144606160 . 
  8. ↑ مانويل سوتو-أوتيرو؛ جيرون هويسمان؛ ماريا بيركنز؛ هانز دي ويت؛ سونتشيكا فوجيتش (مارس 2013). "معوقات التنقل الطلابي الدولي: أدلة من برنامج إيراسموس" (ملف PDF) . الباحث التربوي . 2. 42 (2): 71. doi : 10.3102/0013189X12466696 . S2CID 33430051 . 
  9. 1 2 3 كلار، س.؛ راتي، يو. (2000). "زيادة مشاركة طلاب الهندسة في برامج الدراسة بالخارج: دراسة للبرامج الأمريكية والأوروبية". مجلة الدراسات في التعليم الدولي . 1. 4 : 79-102 . doi : 10.1177/102831530000400106 . S2CID 145231533 . 
  10. 1 2 جونز، هايك (يونيو 2011). "التنقل الأكاديمي عبر الوطني والجنس" . العولمة والمجتمعات والتعليم . 2. 9 (2): 183-209 . doi : 10.1080/14767724.2011.577199 .
  11. 1 2 أكيرز، ل (2008). نقل الأشخاص والمعرفة: التنقل العلمي في الاتحاد الأوروبي المتوسع . تشيلتنهام: إدوارد إلجار.
  12. ↑ "EMREX: تبادل آمن وسريع للنتائج الأكاديمية عبر الحدود" . Interoperable Europe . تم الاطلاع عليه بتاريخ 12-12-2025 .
  13. ^ "التقرير رقم 72 - إنجاح قابلية التشغيل البيني" . Hochschulforum Digitalisierung. 2024 . تم الاسترجاع 2025-12-12 .
  14. ↑ "المشاركة من هنا ومن الخارج - المجموعة الرقمية رقم 32" (ملف PDF) . Enssib. 2024. تم الاطلاع عليه بتاريخ 12-12-2025 .

انظر أيضاً