Kenneth Bruffee

Kenneth A. Bruffee (September 1, 1934 – January 20, 2019) was an American writing center administrator and professor emeritus in the department of English at Brooklyn College. Often referred to as "Ken" by his friends and colleagues,^[1][2] he is best known for his scholarship on collaborative learning and innovations for college tutoring.

Bruffee graduated from Wesleyan University and earned a Ph.D. in English from Northwestern University. He taught at the University of New Mexico, Northwestern University, the University of Virginia, Columbia University, Cooper Union, and the University of Pennsylvania,^[3] but most of his career surrounded his work at Brooklyn College.

In 1966, Brooklyn College hired Bruffee initially to teach British Romantic literature.^[4] However, in 1970, CUNY implemented open admission ahead of its scheduled plans to do so,^[5] and Brooklyn College simultaneously appointed Bruffee to the position of Director of Freshman English.^[4] The sudden and multiplicative increase in enrolling students contained more racial, ethnic, socioeconomic, and linguistic diversity than the college had previously seen, and most of this new cohort was less academically prepared than previously typified college students.^[4][5][6][7] This increase in incoming freshmen necessitated an increase in course sections to teach them. As the Director of Freshman English, Bruffee was in charge of assigning the faculty for those sections but found that the college did not have enough faculty to cover all of the necessary roles, especially while still offering additional writing assistance outside of class. Bruffee innovated a practice that would become one of his most significant legacies: peer tutoring.^[4][6]

على الرغم من أن العديد من الكليات والجامعات كانت تمتلك بالفعل مختبرات للكتابة بشكل أو بآخر، إلا أن ابتكار بروفي طبّق ووسّع المجال التربوي الناشئ للتعلم التعاوني ، والذي نشأ من إيمانه بالحوار كمنهج لبناء المعرفة. ^{[ 6 ] [ 4 ]} طوال سبعينيات القرن العشرين، درّب بروفي وأشرف على المدرسين النظراء ووثّق ممارساته. ^{[ 6 ]} في بداية هذه الرحلة، نشر أول دليل للمدرسين النظراء، بعنوان "دورة قصيرة في الكتابة" ، عام 1972. ^{[ 8 ]} بناءً على نجاح مركزه، ألّف "خطة بروكلين" (1978)، وبعدها بفترة وجيزة، نشر كتابه الأول، " دورة قصيرة في الكتابة: البلاغة العملية لدورات الإنشاء وورش الكتابة وبرامج تدريب المدرسين" (1980)، كدليل عملي ليتمكن الآخرون من محاكاة نموذجه. ^{[ 6 ]}

تحقيقًا لهذه الغاية، حصل بروفي في عام 1979 على منحة فيدرالية من صندوق تحسين التعليم ما بعد الثانوي (FIPSE)، ^{[ 9 ]} مما مكّنه وزملاءه من تأسيس وإدارة معهد كلية بروكلين لتدريب المدرسين النظراء، والذي درّب المدرسين النظراء وشجع على إنشاء مراكز ومختبرات ومجموعات للكتابة. ^{[ 9 ] [ 4 ] [ 10 ]} استمر برنامج تدريب المدرسين هذا لمدة عشر سنوات تقريبًا. ^{[ 9 ]} كما ألقى بروفي العديد من الخطابات والندوات وورش العمل والمحاضرات، ^{[ 10 ] [ 1 ]} وكتب العديد من المقالات والفصول الأخرى، ^{[ 9 ] [ 6 ] [ 11 ]} ولعل أشهرها مقال "التعلم التعاوني وحوار البشرية" (1984). ^{[ 6 ] [ 8 ]} أدى هذا النص، إلى جانب أعمال بروفي الأخرى، إلى تأكيد زميله هارفي كايل في عام 2019 على أن كينيث بروفي يستحق فضلًا كبيرًا في القيمة التأسيسية لمراكز الكتابة المعاصرة وأساليبها. ^{[ 6 ]}

خلال فترة عمله كمدير لبرنامج الكتابة في كلية بروكلين، لعب بروفي دورًا رائدًا في تطوير دراسات مراكز الكتابة، ^{[ 9 ]} وتعاون مع كل من المعلمين والإداريين في العديد من معاهد جامعة مدينة نيويورك (CUNY) وفي مؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء البلاد لتأسيس خدمة الإرشاد من الأقران كخدمة دعم أكاديمي قياسية في التعليم العالي العام في مدينة نيويورك وخارجها. ^{[ 9 ] [ 7 ] [ 10 ] [ 1 ]}

وشملت الأدوار القيادية وأبرز محطات مسيرته المهنية العمل كأول رئيس لقسم تدريس الكتابة في رابطة اللغات الحديثة في عام 1976 ^{[ 3 ]} وكرئيس لـ CAWS (الآن CWPA) ^{[ 12 ]} ومحرر مؤسس لمجلتها العلمية ، WPA: رابطة برنامج الكتابة، ^{[ 13 ]} وهو منشور استمر في تحريره من عام 1978 حتى عام 1983. ^{[ 14 ]} كما أدار بروفي برنامج العلماء في كلية بروكلين لأكثر من ثلاثين عامًا، ^{[ 15 ]} بالإضافة إلى أكاديمية الشرف التابعة لها. ^{[ 15 ]} بالإضافة إلى ذلك، كان زميلًا في هيئة التدريس بمعهد وولف من عام 1991 إلى عام 1992، ^{[ 3 ]} وحصل على منصب أستاذ بروكلنديان في كلية بروكلين من عام 1991 إلى عام 1994، ^{[ 3 ]} وكان باحثًا مقيمًا في شبكة موارد أعضاء هيئة التدريس بجامعة نيويورك من عام 1998 إلى عام 2000، ^{[ 3 ]} ومحررًا في مجلة التعليم الليبرالي. ^{[ 3 ]}

تقاعد بروفي من كلية بروكلين في عام 2006. ^{[ 15 ]}

في عام 2007، ألقى بروفي الكلمة الرئيسية في المؤتمر الوطني الخامس والعشرين حول التدريس النظير والكتابة، ^{[ 11 ]} مستذكراً عام 1984 وأولى جلسات المؤتمر، والتي كان بروفي أيضاً المتحدث الرئيسي فيها، ^{[ 1 ]} كما كان الحال في جلسة عام 1990. ^{[ 1 ]} وفي عام 2008، أُدرجت كلمته من مؤتمر 2007 كأول بند بعد رسائل المحررين في عدد خاص من مجلة مركز الكتابة ، والذي كان موضوعه وإهداءه وعنوانه الفرعي " كينيث بروفي وخطة بروكلين" . ^{[ 16 ]} إضافةً إلى ذلك، خصص مجلس مديري برامج الكتابة عدد ربيع 1986 من مجلة مجلس مديري برامج الكتابة ، ^{[ 2 ]} ويواصلون تكريم بروفي سنويًا بمنح "جائزة كينيث بروفي" للأبحاث المتميزة والمؤثرة بشكل خاص في مجلتهم، WPA: إدارة برامج الكتابة. ^{[ 17 ]}

خلال حياته وبعد وفاته في يناير 2019، أحدثت أعمال بروفي نقلة نوعية في التفكير في مجالات ومواضيع متنوعة، مثل إدارة برامج الكتابة، ودراسات الإنشاء والبلاغة ، ودراسات مراكز الكتابة وتقييمها ، والتدريس ، وعلم أصول التدريس ، والتكامل بين التخصصات ، والتعلم التعاوني. وكان أثره الأبرز والأكثر وضوحًا على تدريب المدرسين الخصوصيين، وهي مهمة لا تزال نصوصه تُعدّ من المراجع الأساسية والمبادئ التوجيهية الشائعة فيها. ^{[ 1 ]} كما مثّلت أعماله عدسات وأطرًا تتجاوز سياقاتها الأصلية، بدءًا من استخدامها في محو الأمية المعلوماتية ^{[ 18 ]} وصولًا إلى المناقشات حول الذكاء الاصطناعي ، ولا سيما الذكاء الاصطناعي في التعليم . ^{[ 19 ] [ 20 ]}

• مراكز الكتابة
• المرشدون النظراء / الدعم من الأقران
• التعلم التعاوني