كينيث كوموسكي

كان كينيث كوموسكي مدافعًا أمريكيًا عن التعليم، ومديرًا تنفيذيًا لمنظمة غير ربحية، ومعلمًا سابقًا. توفي في 15 نوفمبر 2017 عن عمر يناهز 89 عامًا. ^{[ 1 ]} شغل كوموسكي منصب رئيس مركز التعليم المبرمج ^{[ 2 ]} ومعهد تبادل معلومات المنتجات التعليمية. ^{[ 3 ]} في عام 1964، أدرجته مجلة لايف ضمن قائمة القادة الشباب للاختراق الكبير. أشارت المجلة إلى أنه "كان من أوائل من استكشفوا مجال التعليم الجديد من خلال آلات التدريس، مثل أجهزة لوحة المفاتيح، والميكروفيلم، وأجهزة الكمبيوتر". ^{[ 4 ]} بعد عدة سنوات، صاغ كوموسكي مصطلح "التحقق من المتعلم ومراجعته" للتقييم التكويني وتعديل المواد التعليمية (المعروف أيضًا بالاختبار الميداني مع المتعلمين). ^{[ 5 ]} أدى عمله في مجال تكنولوجيا التعليم إلى منحه الجمعية الدولية لتحسين الأداء جائزة العضوية الفخرية مدى الحياة في عام 1979. ^{[ 6 ]}

وُلد كوموسكي في حي هايتس بمدينة جيرسي سيتي، نيو جيرسي عام ١٩٢٨. وتخرج من مدرسة موريستاون (التي تُعرف الآن باسم مدرسة موريستاون-بيرد) في موريستاون، نيو جيرسي عام ١٩٤٧. ثم أكمل كوموسكي دراسته الجامعية وحصل على درجتي البكالوريوس والماجستير في التاريخ والفلسفة من جامعة أكاديا في وولفيل ، نوفا سكوتيا، كندا. ^{[ ٧ ]} كما درس كوموسكي في معهد الاتحاد اللاهوتي التابع لجامعة كولومبيا في مانهاتن . ^{[ ٨ ]}

بعد تخرجه من جامعة أكاديا، عاد كوموسكي إلى مدرسة موريستاون للعمل كمدرس. ثم درّس الدراسات الاجتماعية في مدرسة كوليجيت بمدينة نيويورك، وشغل منصب مدير قسمها الإعدادي. لاحقًا، تولى كوموسكي إدارة مشروع التدريس الآلي في مدرسة كوليجيت. ^{[ 9 ]} بدأ هذا المشروع في أواخر الخمسينيات، وقاد الجهود لاختبار التعليم المبرمج في كل من المدارس الابتدائية والثانوية. قام أعضاء هيئة التدريس ببرمجة أجهزة تطرح أسئلة على الطلاب ثم تعرضها بإجابات فورية لتسهيل عملية التعلم. ^{[ 8 ]} أثناء عمله في مدرسة كوليجيت، شارك كوموسكي كواحد من 27 محاضرًا تربويًا في المؤتمر الوطني "تصاميم من أجل التعلم" لعام 1960 في ساراسوتا، فلوريدا . ناقش المؤتمر، الذي نظمته مختبرات المرافق التعليمية التابعة لمؤسسة فورد ، تصميمات المدارس لتلبية الاحتياجات التعليمية المتغيرة. ^{[ 10 ]}

في عام ١٩٦١، بدأ كوموسكي العمل كرئيس لمركز التعليم المبرمج (CPI). بدأ المركز كمنظمة مستقلة غير ربحية، وكان تابعًا لمعهد التكنولوجيا التعليمية في كلية المعلمين بجامعة كولومبيا . وبتمويل من مؤسسة كارنيجي في نيويورك ، دعم مركز التعليم المبرمج تطوير التعليم المبرمج كممارسة. ^{[ ١١ ]} شغل كوموسكي لاحقًا منصب المدير التنفيذي المساعد لمعهد التكنولوجيا التعليمية ^{[ ١٢ ]} وأستاذًا مساعدًا في التربية بجامعة كولومبيا. ^{[ ١٣ ]} خلال فترة عمله في كولومبيا، ألّف كوموسكي أول منشور يوثّق أن العديد من المواد التعليمية لم تخضع للاختبار الميداني، وأن مطوريها لم يراجعوها بناءً على ملاحظات المتعلمين الفعليين. ^{[ ٥ ]}

خلال ستينيات القرن العشرين، عمل كوموسكي مستشارًا في مجال تكنولوجيا التعليم لدى اليونسكو (منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة). وقدّم ورش عمل حول التعليم المبرمج في رام الله ، الأردن ( مدينة فلسطينية حاليًا في الضفة الغربية ) وإيبادان، نيجيريا . ^{[ 14 ]} لاحقًا، عمل كوموسكي مستشارًا لوزارة الخارجية الأمريكية ^{[ 5 ]} ولجنة الرئيس ليندون جونسون المعنية بتكنولوجيا التعليم. في عام 1970، ألّف كوموسكي تقريرًا بعنوان "نحو تطوير تكنولوجيا تعليمية فعّالة للتعليم الأمريكي". وقد شكّل هذا العمل ورقة داعمة للتقرير النهائي للجنة لعام 1970 المُقدّم إلى الرئيس والكونغرس. ^{[ 15 ]}

في عام ١٩٨٣، بدأ كوموسكي بتقديم برنامج "الحوسبة التعليمية" على قناة PBS ، وهو برنامج تلفزيوني مدته نصف ساعة . بتمويل من مؤسسة البث العام ، ناقش البرنامج كيف تدعم الحواسيب عملية التعلم في الفصول الدراسية وفي المنزل. تضمن البرنامج تقارير إخبارية ومقابلات وعروضًا توضيحية لبرامج تعليمية موصى بها . كما تناولت الحلقات شبكات الحاسوب والفجوة الرقمية التي تفصل بين المناطق التعليمية الفقيرة والمناطق التي تتمتع بموارد أكبر. ^{[ ١٦ ]}

في عام 1967، ألّف كوموسكي كتابًا بعنوان "تطوير نظام لتبادل معلومات المنتجات التعليمية" . ^{[ 17 ]} ناقش هذا التقرير دراسة طويلة الأمد ممولة اتحاديًا حول تطوير نظام لتبادل معلومات المنتجات التعليمية. دفعت النتائج كوموسكي إلى المشاركة في تأسيس معهد تبادل معلومات المنتجات التعليمية (معهد EPIE) والعمل كمدير تنفيذي له. ^{[ 18 ]} طوّر معهد EPIE ممارسات نموذجية لنهج المناهج الدراسية الشاملة لمواءمة المناهج مع أهداف التعلم وتقييم موارد التعلم. ^{[ 19 ]} كما قام المعهد بمراجعة وتقييم الوسائل التعليمية والتكنولوجيا التعليمية. ^{[ 20 ]} في عام 1982، بدأ معهد EPIE شراكة مع اتحاد المستهلكين ، الجهة المنتجة لمجلة "تقارير المستهلك" . أنتجت المنظمتان معًا سلسلة تقارير "Pro/Files" لتقييم أجهزة الكمبيوتر والبرامج والمعدات الملحقة . ^{[ 21 ]} دعمت مؤسسة ريتشارد لونسبري ومؤسسة فورد المشروع بتمويل . ^{[ 22 ]}

خلال منتصف التسعينيات، ساهم معهد إيبي في تأسيس ائتلاف التعلم والتواصل المعلوماتي للمجتمع من خلال التكنولوجيا (لينكت). ثم عمل المعهد كشريك إداري للينكت، متعاونًا مع أستاذ القانون إدغار إس. كان (مبتكر مفهوم بنوك الوقت ) والباحث كورتيس بريست. وقد عمل لينكت كائتلاف غير ربحي يضم منظمات مهتمة بالشؤون الاجتماعية، بالتعاون مع الشركات والمدارس والمكتبات والحكومات ووكالات الخدمات الاجتماعية . ^{[ 23 ]}

في عام ١٩٩٦، نشر معهد إيبي تقريرًا بعنوان " إنشاء مجتمعات تعليمية: شبكات عملية وعالمية للتعلم في المدارس والمنازل" . وقدّم التقرير، الذي شارك في تأليفه كوموسكي وبريست، نتائج دراسة بحثية استمرت عامين حول تطوير شبكات تعليمية هادفة. وقد موّلت مؤسسة ماك آرثر هذا العمل لدعم التعاون بين المدارس ومجتمعاتها. ^{[ ٢٤ ]}

في عام 1983، أطلق كوموسكي مشروع التميز والإنصاف في التعليم الإلكتروني (4E) في معهد EPIE. وبتمويل من منحة مؤسسة سان فرانسيسكو ، درّب المشروع المدارس على كيفية تدريب أولياء الأمور على استخدام أجهزة الحاسوب لدعم التعلّم المنزلي. كما سعى المشروع إلى مساعدة الأسر ذات الدخل المحدود على اقتناء أجهزة حاسوب لاستخدامها في المنزل. ^{[ 25 ]}

خلال منتصف إلى أواخر ثمانينيات القرن الماضي وبداية تسعينياته، قدّم كوموسكي استشارات لمشاريع شبكات في باتل كريك بولاية ميشيغان ومقاطعة إنديان ريفر بولاية فلوريدا، والتي ربطت المدارس بالمجتمعات المحلية. ^{[ 8 ]} وقد أثمر هذا العمل عن نشره مقالًا بعنوان "حل الـ 81%" في مجلة "إديوكيشن ويك "، والذي ناقش فيه تحديات تلبية الاحتياجات التعليمية من خلال التكنولوجيا. وأشار المقال إلى أن الأطفال يقضون معظم وقتهم (81%) في المنزل، و19% فقط في المدرسة. واقترح كوموسكي استخدام الشبكات المجتمعية للمساعدة في تلبية الاحتياجات التعليمية للأطفال، ولا سيما الشباب المعرضين للخطر من المجتمعات الفقيرة. كما اقترح طرقًا تمكّن الأطفال وأسرهم من الحصول على أجهزة كمبيوتر مُتبرع بها من الشركات، مع تنمية مهاراتهم في الوقت نفسه. ^{[ 26 ]}

ساهمت الأفكار المطروحة في "حل الـ 81 بالمئة" لاحقًا في تسهيل عمل منظمة LINCT لإيجاد حلول لمعالجة الفجوة الرقمية. خلال منتصف وأواخر التسعينيات، طورت LINCT برامج "التعلم والكسب" للأطفال وعائلاتهم، والعمال ذوي الأجور المنخفضة ، والعاطلين عن العمل. اكتسب المشاركون في هذه البرامج مهارات في مجالات مثل معالجة النصوص ، واستخدام جداول البيانات ، واستخدام الإنترنت والشبكة العنكبوتية العالمية . بعد إتمام برامج "التعلم والكسب"، كان بإمكانهم الحصول على جهاز كمبيوتر لاستخدامه في المنزل. أجرت LINCT تجربة رائدة لبرنامج "التعلم والكسب" في منطقة نيويورك الكبرى بالشراكة مع الرابطة الحضرية ^{[ 27 ]} ومنظمات مجتمعية أخرى. أثر نجاح هذا البرنامج على تطوير برامج مماثلة في لوس أنجلوس ودنفر وفينيكس ^{[ 28 ]} . ثم تم تقليص هذه البرامج لاحقًا خلال أوائل ومنتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين بسبب تخفيضات التمويل الحكومي ^{[ 29 ] .}

في عام ٢٠١٢، أسس كوموسكي برنامج محو الأمية الأسرية في العصر الرقمي (DAFLP) التابع لمؤسسة EPIE في مدرسة ساوثهامبتون المتوسطة في ساوثهامبتون، نيويورك . يقدم برنامج DAFLP دورة حاسوبية مدتها ١٢ أسبوعًا لعائلات غير الناطقين باللغة الإنجليزية في لونغ آيلاند. ويحصل المشاركون على حق استخدام أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بهم في المنزل بعد إتمام البرنامج. ^{[ ٢٩ ]}

في عام ١٩٧٠، ترأس كوموسكي منتدى تكنولوجيا التعليم في مؤتمر البيت الأبيض للأطفال في واشنطن العاصمة، بقيادة ستيفن هـ. هيس . ناقش المؤتمر احتياجات الأطفال من عمر الولادة وحتى ١٣ عامًا. وأسفرت مناقشات منتدى تكنولوجيا التعليم عن توصيات بدمج تكنولوجيا التعليم في جميع برامج التعليم الفيدرالية والتشريعات الصادرة عن الكونغرس . كما اقترحت التوصيات سبلًا لتعزيز التعلم الفردي ودمج تكنولوجيا التعليم في المعهد الوطني الأمريكي المقترح للتعليم . ^{[ ٣٠ ]} وقدّم كوموسكي استشاراته للدراسة التي أجرتها مؤسسة راند حول تطوير المعهد . ^{[ ٣١ ]}

في عام ١٩٧٦، قدّم كوموسكي عرضًا في مؤتمر تعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة (EAHCC) في أنابوليس، ميريلاند، بدعوة من إلوود إل. بلاند. كان بلاند يرأس قسم موارد التعلّم في مكتب تعليم ذوي الإعاقة (الذي يُعرف الآن باسم مكتب برامج التربية الخاصة ). ناقش مؤتمر EAHCC آثار استخدام التكنولوجيا التعليمية لدعم تنفيذ قانون تعليم جميع الأطفال ذوي الإعاقة . (صدر القانون عام ١٩٧٥، ثم عُدّل إلى قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة عام ١٩٩٠). تناول عرض كوموسكي تقييم المواد التعليمية لتحسين التدريس الصفي للطلاب ذوي الإعاقة. ^{[ ٣٢ ]}

بعد عامين، قدّم كوموسكي عرضًا بعنوان "مسؤوليات الناشرين في مواجهة التحدي المستمر لمحو الأمية" في المؤتمر الوطني للحق في القراءة. أُقيم المؤتمر من قِبل معهد الدراسات المتقدمة بموجب عقد مع وزارة التعليم الأمريكية، وكان موضوعه "محو الأمية: مواجهة التحدي". ونشر منظمو المؤتمر لاحقًا عرض كوموسكي في سلسلة من ثمانية أجزاء من وقائع المؤتمر. ^{[ 33 ]}

في عام ١٩٧١، أدلى كوموسكي بشهادته أمام اللجنة المختارة للتعليم التابعة للجنة التعليم والعمل بمجلس النواب (التي تُعرف الآن بلجنة التعليم والقوى العاملة ). وناقشت جلسة الاستماع في الكونغرس تشريعًا لإنشاء المعهد الوطني الأمريكي للتعليم في مكتب التعليم التابع لوزارة الصحة والتعليم والرعاية الاجتماعية الأمريكية . ^{[ ٥ ]} (أصبحت الوكالات التعليمية الفيدرالية الآن هيئة مستقلة تُعرف باسم وزارة التعليم الأمريكية ). وفي عام ١٩٩٢، أدلى كوموسكي بشهادته مرة أخرى أمام اللجنة الفرعية للتعليم بمجلس النواب. وناقشت هذه الجلسة تشريعًا لإعادة تفويض مكتب البحوث والتطوير التربوي في وزارة التعليم الأمريكية. ^{[ ٣٤ ]}

عمل كوموسكي كمغني وكاتب أغاني جاز ولاعب تنس محترف. ^{[ 35 ]} كما شغل منصب نائب رئيس الرابطة الوطنية الأمريكية للتنس (التي تُعرف الآن باسم رابطة التنس الأمريكية ). ^{[ 36 ]}

• كينيث ب. كوموسكي، إدراك العلاقة الجذرية بين التكنولوجيا والتعليم، 1970