ميريل سوين

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

ميريل سوين عالمة لغوية تطبيقية كندية ، تركز أبحاثها على اكتساب اللغة الثانية . [ 1 ] من أبرز إسهاماتها في هذا المجال فرضية المخرجات وأبحاثها المتعلقة بالتعليم بالانغماس اللغوي . [ 2 ] سوين أستاذة فخرية في معهد أونتاريو للدراسات التربوية (OISE) بجامعة تورنتو . [ 3 ] كما تُعرف سوين بعملها مع مايكل كانال في مجال الكفاءة التواصلية . [ 4 ] ترأست سوين الجمعية الأمريكية للغويات التطبيقية عام 1998. [ 5 ] حصلت على درجة الدكتوراه في علم النفس من جامعة كاليفورنيا . [ 3 ] أشرفت سوين بالاشتراك مع آخرين على 64 طالب دكتوراه . [ 6 ]

فرضية المخرجات

استندت ميريل سوين في طرحها لفرضية المخرجات إلى ملاحظاتها في فصول الانغماس اللغوي الفرنسي ، حيث لاحظت أن الطلاب نادرًا ما ينطقون بجمل أطول من جملة واحدة، وأن العديد من خريجي برامج الانغماس اللغوي الفرنسي ما زالوا يعانون من أخطاء نحوية في كلامهم لم تختفِ حتى بعد سنوات عديدة من التعليم بالانغماس اللغوي . [ 7 ] [ 6 ] وعلى النقيض من فرضية المدخلات التي طرحها ستيفن كراشن عام 1977 ، تفترض فرضية المخرجات لسوين أن المدخلات المفهومة وحدها لا تكفي لتعلم اللغة. [ 8 ] [ 9 ]

تقترح فرضية الإنتاج أن " اكتساب اللغة /تعلمها قد يحدث من خلال إنتاج اللغة ، سواء كانت منطوقة أو مكتوبة "، لأن المتعلمين أكثر عرضة لملاحظة الثغرات في معارفهم عند إنتاج اللغة، ويتعلمون نتيجة لمحاولة سد تلك الثغرة. [ 10 ]

تُنسب فرضية المخرجات ثلاث وظائف رئيسية لإنتاج اللغة (المخرجات) ذات صلة بتعلم اللغة:

  1. وظيفة الملاحظة/التحفيز - عند محاولة إنتاج اللغة، قد يدرك المتعلمون وجود فجوة بين المعنى المقصود والشكل الأقرب إلى ذلك المعنى الذي يمكنهم إنتاجه باستخدام معرفتهم الحالية.
  2. وظيفة اختبار الفرضيات - يمكن أن يكون الناتج انعكاسًا للفرضيات المتعلقة باللغة التي يختبرها المتعلمون.
  3. الوظيفة ما وراء اللغوية (التأملية) - "استخدام اللغة للتأمل في اللغة التي ينتجها الآخرون أو الذات يساهم في تعلم اللغة الثانية". [ 11 ]

التعليم بالانغماس

أسهمت ميريل سوين إسهامًا كبيرًا في منهجية التعليم بالانغماس اللغوي من خلال ملاحظاتها وأبحاثها المكثفة في فصول اللغة الفرنسية الغامرة وسياقات تعلم اللغات الثانية الأخرى . [ 6 ] في سبعينيات القرن الماضي، ركز التعليم بالانغماس اللغوي في كندا بشكل أساسي على المدخلات المفهومة ، والتي تحققت من خلال تدريس المواد الدراسية باللغة الفرنسية . [ 12 ] في سبعينيات القرن الماضي، سعت سوين جاهدةً لتغيير أسلوب تدريس اللغة بالانغماس اللغوي . [ 6 ] أشارت سوين في ورقة بحثية نُشرت عام 1974، شاركت في تأليفها مع هنري باريك، حول ملاحظاتهما في فصول اللغة الفرنسية الغامرة في مدرستين في مقاطعة إلجين، إلى أنه حتى بعد سنوات عديدة من برنامج الانغماس اللغوي ، "لا تختفي بعض الأخطاء". [ 12 ] لذلك، دعت سوين إلى "الجمع بين التركيز على الدقة النحوية والتواصل الفعال منذ البداية". [ 13 ] [ 6 ] افترض سوين أنه عند تعرض المتعلمين لتعليم المحتوى باللغة المستهدفة، يمكنهم استنتاج معنى اللغة من خلال المعرفة السياقية دون الحاجة إلى فهم التراكيب النحوية، وأن استخدام هذا النوع من الاختصارات يصبح أكثر صعوبة عند إنتاج النصوص. [ 9 ] [ 6 ] اقترح سوين منح الطلاب المزيد من الفرص لإنتاج نصوص باللغة المستهدفة، لأن ذلك سيجعلهم أكثر انتباهاً للجوانب التركيبية للغة. [ 9 ] [ 6 ] شكلت هذه الأفكار أساس فرضية سوين حول إنتاج النصوص . [ 9 ] [ 6 ]

أظهرت أبحاث ميريل سوين أيضًا أن استخدام المعلمين للغة كان محدودًا من حيث تنوع القواعد النحوية، مما يعني أن الطلاب لم يتعرضوا إلا لقليل من القواعد التي لا يستخدمها المعلمون. [ 7 ] وكان هذا التفاوت في المدخلات عاملًا في استمرار أخطاء الطلاب في بعض القواعد. [ 7 ] ولتدارك هذا الأمر، اقترح سوين أن يصمم المعلمون أنشطة "تستثير بشكل طبيعي استخدامات محددة للغة". [ 7 ]

الجوائز

كتابة

شاركت ميريل سوين في تأليف أو تحرير 12 كتابًا أو عددًا خاصًا، و95 فصلًا في كتب، و135 بحثًا في مجلات محكمة. [ 6 ] فيما يلي عينة صغيرة من أعمالها العديدة.

  • باريك، إتش سي، وسوين، إم. (1974). التعليم ثنائي اللغة الإنجليزية والفرنسية في المراحل المبكرة: دراسة إلجين. مجلة اللغات الحديثة، 58 (8)، 392-403.
  • هارلي، ب.، وسوين، م. (1978). الشكل والوظيفة في اللغة الثانية: نظرة فاحصة على نظام الأفعال
  • نصاجي، ح.، وسوين، م. (2000). منظور فيجوتسكي حول التغذية الراجعة التصحيحية في اللغة الثانية: أثر المساعدة العشوائية مقابل المساعدة المتفاوض عليها في تعلم أدوات التعريف والتنكير في اللغة الإنجليزية. الوعي اللغوي، 9 (1)، 34-51.
  • سوين، م. (2013). التحسين المعرفي والعاطفي لدى كبار السن: دور اللغة. المجلة الأسترالية للغويات التطبيقية، 36 (1)، 4-19.
  • سوين، م. (1996). اكتشاف استراتيجيات وممارسات تدريس اللغة الثانية الناجحة: من تقييم البرنامج إلى التجريب الصفي. مجلة التنمية متعددة اللغات والثقافات، 17 (2-4)، 89-104.
  • سوين، م. (1974). برامج الانغماس في اللغة الفرنسية في جميع أنحاء كندا: نتائج الأبحاث. مراجعة اللغة الكندية الحديثة / La Revue Canadienne Des Langues Vivantes، 31 (2)، 117-129.
  • سوين، م. (1996). دمج اللغة والمحتوى في فصول الانغماس اللغوي: وجهات نظر بحثية: [1]. المجلة الكندية للغات الحديثة، 52 (4)، 529-548.
  • سوين، م. (2001). دمج تدريس اللغة والمحتوى من خلال المهام التعاونية. المجلة الكندية للغات الحديثة/La Revue Canadienne Des Langues Vivantes، 58 (1)، 44-63.
  • سوين، م. (1988). معالجة وتكميل تدريس المحتوى لتحقيق أقصى استفادة من تعلم اللغة الثانية. مجلة TESL Canada / مراجعة TESL Du Canada، 6 (1)، 68-83.
  • سوين، م. (1978). إصلاح المدارس من خلال التعليم ثنائي اللغة: مشاكل وبعض الحلول في تقييم البرامج. مجلة مراجعة التعليم المقارن، 22 (3)، 420-433.
  • سوين، م. (2013). عدم انفصال الإدراك والعاطفة في تعلم اللغة الثانية. تدريس اللغة، 46 (2)، 195-207.
  • سوين، م. (1997). فرضية المخرجات، التركيز على الشكل وتعلم اللغة الثانية. في: فيفيان بيري، بوب أدامسون، ويليام ليتلوود (محررون)، تطبيق اللغويات: رؤى حول اللغة في التعليم (ص 1-21). هونغ كونغ: جامعة هونغ كونغ، مركز اللغة الإنجليزية.
  • سوين، م. (1993). فرضية الإنتاج: مجرد التحدث والكتابة لا يكفيان. المجلة الكندية للغات الحديثة، 50 (1)، 158-164.
  • سوين، م. (1981). الوقت والتوقيت في التعليم ثنائي اللغة. تعلم اللغة، 31 (1)، 1-15.
  • سوين، م.، بروكس، ل.، وتوكالي-بيلر، أ. (2002). حوار الأقران كوسيلة لتعلم اللغة الثانية. المراجعة السنوية للغويات التطبيقية، 22 ، 171-185.
  • سوين، م.، وديترز، ب. (2007). نظرية اكتساب اللغة الثانية "الجديدة" السائدة: موسعة ومثرية. مجلة اللغات الحديثة، 91 (5)، 820-836.
  • سوين، م.، ولابكين، س. (2013). منظور فيجوتسكي الاجتماعي والثقافي حول تعليم الانغماس: جدل اللغة الأولى/اللغة الثانية. مجلة تعليم اللغة القائم على الانغماس والمحتوى، 1 (1)، 101-129.
  • سوين، م.، ولابكين، س. (2000). تعلم اللغة الثانية القائم على المهام: استخدامات اللغة الأولى. بحث في تدريس اللغة، 4 (3)، 251-274.
  • سوين، م.، ولابكين، س. (1995). مشاكل في الإنتاج والعمليات المعرفية التي تولدها: خطوة نحو تعلم اللغة الثانية. اللغويات التطبيقية، 16 (3)، 371-391.
  • تارون، إي.، وسوين، إم. (1995). منظور اجتماعي لغوي حول استخدام اللغة الثانية في فصول الانغماس اللغوي. مجلة اللغات الحديثة، 79 (2)، 166.
  • تارون، إي.، سوين، إم.، وفثمان، أ. (1976). بعض القيود على تطبيقات البحث الحالي في اكتساب اللغة الثانية في الفصول الدراسية. مجلة TESOL الفصلية، 10 (1)، 19-32.

مراجع

  1. ↑ ريغان، تيموثي (1985). "تقييم التعليم ثنائي اللغة: دراسة حالة كندية، ميريل سوين وشارون لاركين. كليفيدون، أفون، إنجلترا: Multilingual Matters LTD.، 1982. ص 117" . دراسات في اكتساب اللغة الثانية . 7 (3): 354-355 . doi : 10.1017/S0272263100005593 . S2CID 145225607 . 
  2. ↑ "OISE :: Merrill Swain :: معهد أونتاريو للدراسات التربوية التابع لجامعة تورنتو" .  
  3. ١ ٢ منظورات حول اللغة كفعل : كتاب تذكاري تكريمًا لميريل سوين . هانيدا، ماري، ١٩٥٨-، نصاجي، حسين، سوين، ميريل. بريستول. ٢٢ فبراير ٢٠١٩. ISBN  978-1-78892-294-4. OCLC 1075556039 . {{cite book}}: صيانة CS1: موقع الناشر مفقود ( رابط ) صيانة CS1: أخرى ( رابط )
  4. ↑ براون، إتش. دوغلاس (2007). مبادئ تعلم اللغة وتدريسها ( الطبعة الخامسة). وايت بلينز، نيويورك: بيرسون للتعليم. الصفحات 219-220 . ISBN   978-0-13-199128-6.
  5. ↑ "الرؤساء السابقون" . الجمعية الأمريكية للغويات التطبيقية. مؤرشف من الأصل في 26 أكتوبر 2010. تم الاطلاع عليه في 11 نوفمبر 2012 .
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ليستر، روي (31-12-2019)، "1. دفع الانغماس إلى الأمام" ، في هانيدا، ماري؛ نصاجي، حسين (محرران)، وجهات نظر حول اللغة كفعل ، بريستول، بلو ريدج ساميت: مالتي لينغوال ماترز، ص 11-26 ، doi : 10.21832/9781788922944-004 ، ISBN  978-1-78892-294-4، S2CID 198804035 ، تم استرجاعه بتاريخ 2020-12-04 
  7. 1 2 3 4 سوين، ميريل (26 أكتوبر 1988). "معالجة وتكميل تدريس المحتوى لتعظيم تعلم اللغة الثانية" . مجلة TESL Canada . 6 (1): 68. doi : 10.18806/tesl.v6i1.542 . ISSN 1925-8917 . 
  8. ↑ كراشن، س. (1977). "بعض القضايا المتعلقة بنموذج المراقبة". في براون، هـ. د.، يوريو، س. أ.، وكرايمز، ر. هـ. (1977). تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية: اتجاهات البحث والممارسة  : حول مؤتمر TESOL '77  : أوراق مختارة من المؤتمر السنوي الحادي عشر لمعلمي اللغة الإنجليزية لمتحدثي اللغات الأخرى، ميامي، فلوريدا، 26 أبريل - 1 مايو 1977. واشنطن: معلمو اللغة الإنجليزية لمتحدثي اللغات الأخرى.
  9. 1 2 3 4 سوين، ميريل (1985). "الكفاءة التواصلية: بعض أدوار المدخلات والمخرجات المفهومة في تطورها". في: غاس، سوزان؛ كارولين، مادن (محرران). المدخلات في اكتساب اللغة الثانية . رولي، ماساتشوستس: دار نيوبري.
  10. ↑ سوين، ميريل (أكتوبر 1993). "فرضية الإنتاج: مجرد التحدث والكتابة لا يكفيان" . المجلة الكندية للغات الحديثة . 50 (1): 158-164 . doi : 10.3138/cmlr.50.1.158 . ISSN 0008-4506 . 
  11. ↑ سوين، م. (2004). فرضية المخرجات: تاريخها ومستقبلها [عرض تقديمي]. المركز الوطني لبحوث تعليم اللغات الأجنبية بجامعة بكين للدراسات الأجنبية. تم استرجاعه من http://www.celea.org.cn/2007/keynote/ppt/Merrill%20Swain.pdf
  12. 1 2 باريك، هنري سي؛ سوين، ميريل (ديسمبر 1974). "التعليم ثنائي اللغة الإنجليزية-الفرنسية في المراحل المبكرة: دراسة إلجين*" . مجلة اللغات الحديثة . 58 (8): 392-403 . doi : 10.1111/j.1540-4781.1974.tb05131.x .
  13. ↑ هارلي، بريجيت؛ سوين، ميريل (1978). "الشكل والوظيفة في اللغة الثانية: نظرة فاحصة على نظام الأفعال". ورقة بحثية قُدِّمت في المؤتمر الدولي الخامس للغويات التطبيقية. مونتريال، كيبيك، كندا .
  14. 1 2 "مركز المناهج والتدريس والتعلم :: ميريل سوين :: المناهج والتدريس والتعلم في معهد أونتاريو للدراسات التربوية" . www.oise.utoronto.ca . تاريخ الاسترجاع: 4 ديسمبر 2020 .