الإفراط في التعلم

📅 آخر تحديث: ١٩ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ١٩ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يشير مصطلح "التعلم المفرط" إلى ممارسة المهارات المكتسبة حديثًا بعد تجاوز مستوى إتقانها الأولي. ويُستخدم هذا المصطلح أيضًا للإشارة إلى النظرية التربوية التي ترى أن هذا النوع من الممارسة يؤدي إلى الإتقان التلقائي أو إلى نتائج إيجابية أخرى.

الدراسات المبكرة

تُظهر بيانات من إيبينغهاوس انخفاضًا في معدل الاستذكار بمرور الوقت

أجرى الباحث في مجال الذاكرة ، هيرمان إبينغهاوس، دراسات كلاسيكية حول الإفراط في التعلم في أواخر تسعينيات القرن التاسع عشر. [ 1 ] لاحظ أن الذاكرة للمواد المُتعلمة تتناقص بمرور الوقت، وفقًا لمنحنى النسيان . أدرك إبينغهاوس أن قوائم المقاطع اللفظية غير ذات المعنى تصبح أكثر صعوبة في التذكر مع مرور الوقت، وأن بعض القوائم تتطلب وقتًا أطول للمراجعة لاستعادة التذكر الكامل. عرّف الإفراط في التعلم بأنه عدد مرات تكرار المادة التي يمكن بعدها تذكرها بدقة تامة. [ 1 ]

أعمال معاصرة

أشارت دراسة تحليلية شاملة أُجريت عام ١٩٩٢ إلى أن الإفراط في التعلم يؤثر بشكل ملحوظ على الاسترجاع بمرور الوقت. وخلصت الدراسة أيضًا إلى أن حجم هذا التأثير قد يتأثر بكمية الإفراط في التعلم، ونوع المهمة، ومدة الاحتفاظ بالمعلومات. [ ٢ ] شملت الدراسة التحليلية ١٥ دراسة، اختبرت تأثيرات الإفراط في التعلم على المهام البدنية والمعرفية. أظهر كلا النوعين من المهام تأثيرًا للإفراط في التعلم، وكان حجم التأثير في المهام البدنية أصغر منه في المهام المعرفية. [ ٢ ] أثرت كمية الإفراط في التعلم على الاحتفاظ بالمعلومات: فكلما زاد الإفراط في التعلم، زاد الاحتفاظ بالمعلومات في كلا النوعين من المهام. [ ٢ ] كما أثرت مدة الاحتفاظ بالمعلومات على الإفراط في التعلم، ولكن كانت التأثيرات مختلفة بالنسبة للمهام البدنية والمعرفية. فبينما تحسنت قدرة المشاركين الذين أفرطوا في تعلم المهام البدنية خلال فترة الاحتفاظ بالمعلومات، انخفضت قدرة المشاركين الذين أفرطوا في تعلم المهام المعرفية على الاسترجاع بمرور الوقت. [ ٢ ]

تناولت بعض الدراسات الحديثة بشكل صريح تفاعل الإفراط في التعلم مع فترة الاحتفاظ بالمعلومات، وخلصت إلى أن آثار الإفراط في التعلم تميل إلى أن تكون قصيرة الأجل نسبيًا. [ 3 ] [ 4 ] قد يكون الإفراط في التعلم أكثر فائدة في الحالات التي يحتاج فيها المتعلمون فقط إلى الاحتفاظ بالمادة على المدى القصير. [ 3 ]

الإفراط في حفظ حقائق الجغرافيا وتعريفات الكلمات

في إحدى الدراسات، فحص الباحثون آثار الإفراط في حفظ الحقائق الجغرافية أو تعريفات الكلمات. [ 3 ] بعد أسبوع، تذكر المتعلمون الذين أفرطوا في الحفظ حقائق جغرافية وتعريفات كلمات أكثر من غيرهم، لكن هذا التحسن تلاشى تدريجيًا بعد انتهاء الدراسة. [ 3 ] تشير هذه الدراسة إلى أن الإفراط في الحفظ قد يكون أسلوبًا غير فعال للاحتفاظ بالحقائق الجغرافية وتعريفات الكلمات على المدى الطويل. [ 3 ] يُحسّن الإفراط في الحفظ الاحتفاظ بالمادة على المدى القصير، لكنه يتطلب من المتعلمين قضاء وقت أطول في الدراسة. مع مرور الوقت، تتلاشى التحسينات الناتجة عن الإفراط في الحفظ، ولا يكون المتعلم أفضل حالًا من شخص لم يُفرط في حفظ المادة. [ 3 ]

الإفراط في تعلم الرياضيات

في دراسة أخرى، قارن الباحثون آثار الإفراط في التعلم والتدريب الموزع على المعرفة الرياضية . [ 4 ] يشير التدريب الموزع إلى التدريب الذي يتم على فترات زمنية متباعدة. في التجربة الأولى، أكمل المشاركون 10 مسائل رياضية إما دفعة واحدة أو موزعة على جلستين. لم يختلف أداء المشاركين في حالة التدريب الموزع عن أداء المشاركين في حالة الجلسة الواحدة بعد أسبوع، لكن أداء المشاركين في حالة التدريب الموزع كان أفضل من أداء المشاركين في حالة الجلسة الواحدة بعد أربعة أسابيع. في التجربة الثانية، أكمل المشاركون إما ثلاث مسائل أو تسع مسائل تدريبية في جلسة واحدة. عند إعادة اختبار المشاركين بعد أسبوع أو أربعة أسابيع، لم تُلاحظ أي فروق بين المشاركين الذين أكملوا ثلاث مسائل والمشاركين الذين أكملوا تسع مسائل. لم يجد الباحثون أي تأثير للإفراط في التعلم على استبقاء المعرفة الرياضية . [ 4 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 مورفي، غاردنر (1999). مقدمة تاريخية لعلم النفس الحديث . المكتبة الدولية لعلم النفس. ISBN 978-0-415-21034-8.
  2. 1 2 3 4 دريسكيل، جيمس إي؛ ويليس، آر بي؛ كوبر، سي. (1992). "تأثير الإفراط في التعلم على الاحتفاظ بالمعلومات". مجلة علم النفس التطبيقي . 77 (5): 615-622 . doi : 10.1037/0021-9010.77.5.615 .
  3. 1 2 3 4 5 6 روهر، دوغ؛ تايلور، ك.؛ باشلر، هـ.؛ ويكستيد، ج. ت.؛ سيبيدا، ن. ج. (2004). "تأثير الإفراط في التعلم على الاحتفاظ طويل الأمد". علم النفس المعرفي التطبيقي . 19 (3): 361-374 . CiteSeerX 10.1.1.374.1496 . doi : 10.1002/acp.1083 . 
  4. 1 2 3 روهر، دوغ؛ تايلور، ك. (2006). "آثار الإفراط في التعلم والممارسة الموزعة على الاحتفاظ بالمعرفة الرياضية". علم النفس المعرفي التطبيقي . 20 (9): 1209-1224 . CiteSeerX 10.1.1.742.1644 . doi : 10.1002/acp.1266 .