الذاكرة النغمية

📅 آخر تحديث: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٣ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

في الموسيقى ، تُعرف الذاكرة النغمية أو "الاسترجاع السمعي" بأنها القدرة على تذكر نغمة معينة بعد سماعها. [ 1 ] تساعد الذاكرة النغمية على الحفاظ على التناغم الموسيقي ، ويمكن تطويرها من خلال التدريب السمعي . وقد تُعتبر الذاكرة النغمية الواسعة مؤشراً على القدرة التأليفية المحتملة. [ 2 ]

يمكن استخدام الذاكرة النغمية كاستراتيجية لتعلم تمييز النغمات الموسيقية بشكل مطلق. ورغم أن من يحاولون استخدام هذه الاستراتيجية يعتقدون أنهم يتعلمون التمييز المطلق للنغمات ، إلا أن هذه القدرة لا تُفيد موسيقيًا في الغالب، [ 3 ] وتتراجع ذاكرتهم النغمية المطلقة بشكل كبير أو حتى كليًا مع مرور الوقت إذا لم يتم تعزيزها باستمرار. [ 4 ]

عند الاستماع إلى الموسيقى، تُخزَّن النغمات في الذاكرة قصيرة المدى فور سماعها. وهذا يسمح بتتبع وفهم تسلسلات النغمات، كالألحان. وهناك أدلة تشير إلى وجود نظام ذاكرة قصيرة المدى متخصص للنغمات، وأنه يختلف عن الذاكرة اللفظية قصيرة المدى . [ 5 ]

نتائج البحث

في المقالة البحثية "ذاكرة النغمات الموسيقية: تأثير النغمية وتكوين الذكريات الزائفة" [ 6 ] ، أجرت دومينيك فوفان وزملاؤها ثلاث تجارب تركز على الذاكرة الموسيقية، وتحديدًا على النغمات المفردة في سياق لحني نغمي . [ 6 ] كشفت نتائج التجربة الأولى أن استجابات المشاركين الذين استمعوا إلى نغمات متزامنة أظهرت تذكرًا جيدًا للأهداف المتوقعة وغير المتوقعة في سياق نغمي رئيسي، مقارنةً بالأهداف المتوقعة بشكل معتدل. [ 6 ] استخدمت فوفان في تجربتها الثانية ألحانًا ثانوية أعاقت التوقع النغمي نظرًا لإمكانية تقديم النغمية الثانوية في ثلاثة أشكال في آن واحد. [ 6 ] أما التجربة الأخيرة، فاستخدمت ألحانًا لا نغمية ، وأظهرت كيف واجه المشاركون صعوبة في فك شفرة كل نغمة موسيقية بسبب غياب البنية النغمية. [ 6 ]

هدفت أبحاث ليلاش، بالتعاون مع زملائها، إلى دراسة كيفية عمل الذاكرة العاملة بكفاءة عند دمج المعلومات الموسيقية المحفوظة. في التجربة الأولى، عُزفت تسع متواليات نغمية بسرعة 500 متر في الثانية، وقد حققت دقة أعلى بنسبة 5% من المتواليات النغمية التسع التي عُزفت بسرعة 1000 متر في الثانية. [ 7 ] أما التجربة الثانية، فلم تُجرَ فيها أي ملاحظة فعّالة للمتواليات القصيرة، مما أدى إلى نتيجة عكسية، حيث أظهرت أن المتواليات طويلة المدى التي تُعزف بسرعة أعلى تتفوق على تلك التي تُعزف بسرعة أقل. [ 7 ] وقد تم تذكر المتواليات القصيرة بدقة أكبر مقارنةً بالمتواليات الطويلة البطيئة والسريعة. [ 7 ]

أجرت ويليامسون وزملاؤها تجربةً تركز على دراسة الذاكرة قصيرة المدى باستخدام بنية الذاكرة العاملة، وذلك لفهم كيفية معالجة المعلومات اللفظية والنغمية المتشابهة والمختلفة. درست هذه التجربة الذاكرة قصيرة المدى لدى موسيقيين هواة باستخدام الحواس البصرية والسمعية. [ 8 ] وقد تبين أن النغمات غير ذات الصلة تُشوش الذاكرة المتعلقة بتسلسل النغمات، بينما يُشوش الكلام غير ذي الصلة الذاكرة المتعلقة بتسلسل الحروف. وقد أثبتت الطريقة البصرية السمعية أنها أداة عملية للدراسات ذات الصلة بالذاكرة قصيرة المدى في الوسائط اللفظية والنغمية. [ 8 ]

أجرى الباحثان فربود ومافروماتيس دراسةً حول كيفية تأثير الظروف النغمية على تمييز النغمات . استخدم هذا الاختبار متواليات لحنية في اختبار ذاكرة النغمات، والذي بُني على نموذج تمييز النغمات المتأخرة . [ 9 ] أظهرت نتائج الاختبار أن العديد من العوامل، مثل نغمة التداخل، ودرجة النغمية، وملاءمة نغمة المقارنة، كانت عوامل رئيسية في أداء المستمعين في المهمة. [ 9 ]

وصفت مجلة فيسبويل البحثية اختبارًا قابلًا للتعديل لقياس الذاكرة النغمية. وقد صُمم الاختبار على ثلاث مراحل للحصول على النتائج. في المرحلة الأولى، تم إنشاء ما بين أربع إلى تسع نغمات لتوفير درجات موثوقة . [ 10 ] وفي المرحلة الثانية، تم استخدام الاختبار لتشغيله وتقييمه في تحليل محاكاة حاسوبية. [ 10 ] وأخيرًا، في المرحلة الثالثة، تم اختبار الاختبار ميدانيًا على نظام حاسوب PLATO ، وأظهرت النتائج أنه يتطلب متوسط ​​درجات اختبار الذاكرة النغمية 6.05 و8.55 و11.60 بندًا للوصول إلى موثوقية 0.80 و0.85 و0.90 (4). [ 10 ]

التجارب

في البحث الذي أجرته فوفان وزملاؤها، هدفت التجربة الأولى إلى تحديد ما إذا كانت التوقعات التي تُكوّنها النغمات اللحنية تؤثر على ذاكرة النغمات المفردة. شارك في التجربة عشرون شخصًا، أربعة منهم لم يتلقوا أي تدريب موسيقي على الإطلاق. [ 6 ] استمع هؤلاء المشاركون إلى لحن أمريكي في سلم صول الكبير، ثم استمعوا مباشرةً إلى نغمة اختبارية مفردة. [ 6 ] بعد ذلك، طُلب منهم تحديد ما إذا كانت النغمة الاختبارية المسموعة جزءًا من اللحن الذي عُزف سابقًا. أُجري ما مجموعه 216 محاولة لإتمام التجربة الأولى. [ 6 ] في التجربة الثانية، تم اختيار مجموعة جديدة من عشرين مشاركًا، جميعهم تلقوا سنوات من التدريب الموسيقي. [ 6 ] الإجراء مطابق تمامًا للتجربة الأولى، لكن الاختلاف الرئيسي هو أن اللحن عُرض الآن في سلم صغير. أخيرًا، أُجريت التجربة الثالثة مع مجموعة جديدة من المشاركين الذين لديهم أيضًا خبرة في التدريب الموسيقي. [ 6 ] مرة أخرى، الإجراء هو نفسه كما في التجربتين الأولى والثانية، لكن الاختلاف الرئيسي هو أنهم استخدموا لحنًا غير نغمي ليستمع إليه هؤلاء المشاركون.

أجرت ليلاش وزملاؤها تجربتين. في التجربة الأولى، تم اختيار ثمانية طلاب جامعيين لم يتلقوا أي تدريب موسيقي. استمعوا إلى أزواج من تسلسلات النغمات المتزامنة أثناء أدائهم مهمةً ما، وذلك لتقييم مدى دقتهم في إنجازها. [ 7 ] في التجربة الثانية، تم اختيار تسعة طلاب جامعيين جدد، وخضعوا لنفس إجراءات التجربة الأولى، باستثناء طول التسلسلات التي سيستمعون إليها. [ 7 ]

شملت التجربة التي أجراها ويليامسون اثنين وثلاثين شخصًا يُعتبرون موسيقيين هواة، ولديهم خبرة لا تقل عن ثماني سنوات في العزف على الآلات الموسيقية أو الغناء. خضع كل مشارك لأربع جلسات تدريبية وست عشرة تجربة في أربع مجموعات مختلفة. تضمنت المجموعات الأربع إما الصمت، أو الضوضاء البيضاء، أو نغمات غير ذات صلة، أو أرقامًا منطوقة غير ذات صلة. [ 8 ]

شملت تجربة فربود ومافروماتيس أربعة وثلاثين مشاركًا من الموسيقيين ذوي سنوات من التدريب الموسيقي الرسمي. كان على هؤلاء المشاركين تصفح موقع إلكتروني يعرض أسئلة اختيار من متعدد حول كل ستين مقطعًا لحنيًا، وكان عليهم الإجابة عليها من مقياس من 1 إلى 5، حيث 1 تعني "غير متناغم" و5 تعني "متناغم بوضوح". بعد ذلك، تم تقييم جميع الإجابات لمعرفة مدى دقتها ووضوحها لكل مقطع. في التجربة التالية، شارك 48 مشاركًا جديدًا في تجربة ذاكرة النغمات. ضمت هذه المجموعة الجديدة مزيجًا من الموسيقيين وغير الموسيقيين. أجرى هؤلاء المشاركون استبيانًا عبر الحاسوب، واستمعوا أيضًا إلى المقاطع اللحنية الستين، وكان عليهم تحديد ما إذا كانت النغمة الأولى التي سمعوها هي نفسها أم مختلفة عن النغمة الأخيرة التي سمعوها، مع العلم أن كل نغمة لم تُسمع إلا مرة واحدة. [ 9 ]

شملت تجربة فيسبويل البحثية أكثر من 125 شخصًا، منهم 4 طلاب دراسات عليا والباقون طلاب جامعيون. خضع المشاركون لأربع نسخ من اختبار الذاكرة النغمية واستبيان. احتوى كل اختبار على 60 بندًا من أنواع مختلفة من النغمات للاستماع إليها والإجابة عليها. تواجد موسيقيان محترفان للمساعدة في ضمان دقة تصنيف هذه الاختبارات للنغمات النغمية وغير النغمية. تميز كل اختبار بتفرده واختلاف تركيباته، على الرغم من استخدام نفس الألحان. عُقدت الجلسات في مجموعات تتراوح بين 5 و25 شخصًا. أُجري اختبار تجريبي قبل الاختبارات الفعلية، ثم استراحة لمدة 15 دقيقة بعد الانتهاء من النسختين الأوليين من الاختبار. [ 10 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ غورو، رون (2002). سماع وكتابة الموسيقى: التدريب الاحترافي لموسيقي اليوم (الطبعة الثانية) . ISBN 978-0-9629496-7-8.
  2. ↑ هاروتونيان، جوان (2002). إشعال الشرارة  : التعرف على المواهب الموسيقية وتطويرها . ISBN 978-0-19-512948-9.
  3. ↑ باشم، أ. (1940). "نشأة النغمة المطلقة". مجلة الجمعية الصوتية الأمريكية . 11 (4): 434-439 . Bibcode : 1940ASAJ...11..434B . doi : 10.1121/1.1916056 .
  4. ↑ ماير، م. (1899). "هل يمكن تطوير ذاكرة النغمة المطلقة من خلال التدريب؟" . مجلة علم النفس . 6 (5): 514-516 . doi : 10.1037/h0069034 .النص الكامل
  5. ↑ دويتش، ديانا. "الذاكرة قصيرة المدى للنغمات" . ديانا دويتش . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2 مايو 2017 .
  6. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 فوفان، دومينيك ت.؛ بودولاك، أوليفيا م.؛ شمكلر، مارك أ. (2014). " ذاكرة النغمات الموسيقية: تأثير النغمية وتكوين الذكريات الزائفة" . مجلة فرونتيرز في علم النفس . 5 : 582. doi : 10.3389/fpsyg.2014.00582 . ISSN 1664-1078 . PMC 4054327. PMID 24971071 .   
  7. 1 2 3 4 5 أكيفا-كابيري، ليلاش؛ فيكي، توماسو؛ غرانوت، روني؛ باسو، ديميس؛ شون، دانييلي (2009). "ذاكرة النغمات الموسيقية: فرضية تأثير طول المقطوعة الموسيقية". حوليات أكاديمية نيويورك للعلوم . 1169 : 266-269 . doi : 10.1111/j.1749-6632.2009.04787.x . ISSN 1749-6632 . PMID 19673790. S2CID 32505831 .   
  8. ويليامسون، فيكتوريا جيه؛ ميتشل، توم؛ هيتش، غراهام جيه؛ بادلي، آلان دي. (11 يونيو 2010). "ذاكرة الموسيقيين للمواد اللفظية والنغمية في ظل وجود أصوات غير ذات صلة". علم نفس الموسيقى . 38 ( 3 ): 331-350 . doi : 10.1177 /0305735609351918 . ISSN 0305-7356 . S2CID 146624519 .  
  9. 1 2 3 فربود، موروريد م.؛ مافروماتيس، بانايوتيس (2018). "قابلية ذاكرة النغمة للتغير في سياق نغمي". علم النفس الموسيقي: الموسيقى، العقل، والدماغ . 28 : 1-16 . doi : 10.1037/pmu0000205 .
  10. 1 2 3 4 فيسبويل، والتر ب. (1993). "تطوير وتقييم اختبار تكيفي محوسب للذاكرة النغمية". مجلة أبحاث تعليم الموسيقى . 41 (2): 111-136 . doi : 10.2307/3345403 . ISSN 0022-4294 . JSTOR 3345403. S2CID 144616202 .