مدرسة بديلة

المدرسة البديلة هي مؤسسة تعليمية ذات مناهج وأساليب غير تقليدية. ^{[ 1 ] [ 2 ]} تقدم هذه المدارس مجموعة واسعة من الفلسفات وأساليب التدريس؛ بعضها ذو توجهات سياسية أو أكاديمية أو فلسفية، بينما البعض الآخر عبارة عن تجمعات مؤقتة من المعلمين والطلاب غير الراضين عن جانب من جوانب التعليم السائد أو التقليدي .

تعتمد بعض المدارس على مناهج تربوية تختلف عن المناهج التربوية السائدة المستخدمة في ثقافة معينة، بينما توجد مدارس أخرى مخصصة للطلاب الموهوبين ، والأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ، والأطفال الذين انحرفوا عن المسار التعليمي أو طُردوا من مدرستهم الأساسية ، والأطفال الذين يرغبون في استكشاف أنظمة تعليمية غير منظمة أو أقل صرامة، وما إلى ذلك.

توجد العديد من نماذج المدارس البديلة، ولكن يبدو أن سمات البرامج البديلة الواعدة تتقارب إلى حد كبير على الخصائص التالية:

• النهج أكثر تخصيصاً؛
• دمج الأطفال من مختلف المستويات الاجتماعية والاقتصادية والقدرات المختلطة؛
• التعلم التجريبي الذي يمكن تطبيقه على الحياة خارج المدرسة؛
• نهج متكامل لمختلف التخصصات؛
• يتمتع أعضاء هيئة التدريس بشهادات معتمدة في مجالهم الأكاديمي، وهم مبدعون؛
• انخفاض نسبة الطلاب إلى المعلمين ؛
• الملكية الجماعية للمعهد حيث يشارك المعلمون والطلاب وموظفو الدعم والإداريون وأولياء الأمور جميعهم في صنع القرار؛
• مجموعة من أساليب التقييم غير التقليدية . ^{[ 3 ] [ 4 ]}

في المملكة المتحدة ، يُشير مصطلح "المدرسة البديلة" إلى مدرسة تُقدّم تعليمًا غير رسمي يركز على المتعلّم ، كبديلٍ لنظام التعليم التقليدي . ^{[ 5 ]} وتتمتع هذه المدارس بتاريخٍ عريق في المملكة المتحدة، يعود إلى مدرسة سمرهيل ، التي كان لمؤسسها، أ. س. نيل ، تأثيرٌ كبير في انتشار مدارس مماثلة ذات طابع ديمقراطي، مثل مدرسة دارتينغتون هول الشهيرة ، ومدرسة كيلكوهانيت ، ^{[ 6 ]} وكلاهما مغلق الآن. يوجد حاليًا مدرسة ابتدائية ديمقراطية واحدة هي سمول إيكرز، ومدرستان ثانويتان ديمقراطيتان هما سمرهيل وساندز . [ 7 ^{] كما توجد} أيضًا مجموعة من المدارس التي تستند إلى أفكار ماريا مونتيسوري ورودولف شتاينر . ^{[ 8 ]}

شهدت الولايات المتحدة نموًا هائلًا في عدد المدارس البديلة العاملة منذ سبعينيات القرن الماضي، حين كان عددها قليلًا نسبيًا. ^{[ 9 ] [ 10 ]} بعض هذه المدارس مخصصة للطلاب من جميع المستويات والقدرات الأكاديمية الذين يستفيدون بشكل أفضل من البرامج غير التقليدية. بينما تُعنى مدارس أخرى تحديدًا بالطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة ، أو تعالج المشكلات الاجتماعية التي تؤثر على الطلاب، مثل الأبوة والأمومة في سن المراهقة أو التشرد، أو تستوعب الطلاب المعرضين لخطر الرسوب الدراسي. ^{[ 11 ] [ 12 ]}

من العناصر الشائعة الأخرى في المدارس البديلة في الولايات المتحدة الاستعانة بخبراء من المجتمع المحلي في مختلف التخصصات، والذين يعملون كمدرسين بدوام جزئي وتطوعي. ^{[ 13 ]} وبحسب نوعية الطلاب الملتحقين بالمدارس البديلة، ^{[ 14 ]} فقد تسبب هذا الأمر أحيانًا في احتكاكات مع المعلمين في المدارس التقليدية. ^{[ 15 ]} فمدرسة ليونيا الثانوية البديلة في نيوجيرسي ، التي تأسست في سبعينيات القرن الماضي، والتي أولت اهتمامًا كبيرًا بالاستعانة بخبراء من المجتمع المحلي، دخلت في صراع طويل مع نقابة المعلمين المحلية ، ^{[ 13 ]} مما أدى في النهاية إلى إغلاقها. ومع أن المدارس البديلة أصبحت أكثر شيوعًا بحلول تسعينيات القرن الماضي، إلا أن التوترات ظلت قائمة بينها وبين نقابات المعلمين بشأن فقدان المعلمين السيطرة المركزية على هذه الأمور. ^{[ 14 ]}

في كندا، تختار مجالس المدارس المحلية ما إذا كانت ترغب في إنشاء مدارس بديلة وكيفية إدارتها. قد تشمل هذه المدارس مجموعات متعددة الأعمار، ومناهج دراسية متكاملة أو تعليمًا شموليًا، ومشاركة أولياء الأمور، وتقارير وصفية بدلًا من الدرجات. كما توفر بعض الأنظمة التعليمية مسارات تعليمية بديلة ضمن المدارس الحكومية. ^{[ 16 ]}

في كندا، تُعرف المدارس المخصصة للأطفال الذين يواجهون صعوبة في بيئة المدرسة الثانوية التقليدية باسم المدارس البديلة. ^{[ 17 ]}

في التعليم الثانوي الفرنسي ، يُشار إلى المدارس الإعدادية البديلة ( colèges ) والمدارس الثانوية البديلة ( lycées ) على التوالي بمصطلحي collège expérimental و lycée expérimental . وتعتمد هذه المدارس مجموعة من أساليب التدريس والتعلم غير التقليدية، بما في ذلك تقسيم اليوم الدراسي إلى حصص تأديبية وحصص تدعم الإبداع والنمو الفردي، وإلغاء دور مدير المدرسة التقليدي. ^{[ 18 ]} وتُعنى العديد من هذه المدارس جزئيًا أو كليًا بالطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم أو السلوك. ومن المدن الفرنسية التي تضم مدارس إعدادية بديلة أو مدارس ثانوية بديلة: بوردو ( Collège Clisthène )، ^{[ 19 ]} وهيروفيل-سان-كلير ( Collège lycée expérimental d'Hérouville-Saint-Clair )، ^{[ 18 ]} ولا سيوتات . ^{[ 20 ]}

تضم ألمانيا أكثر من 200 مدرسة والدورف ، بما في ذلك أول مدرسة من هذا النوع في العالم (تأسست عام 1919)، بالإضافة إلى عدد كبير من مدارس مونتيسوري . ولكل من هذه المدارس جمعية وطنية خاصة بها، بينما تُنظَّم معظم المدارس البديلة الأخرى ضمن الرابطة الوطنية للمدارس البديلة المستقلة. ويختلف تمويل المدارس الخاصة في ألمانيا من ولاية إلى أخرى.

يُمنح التمويل الحكومي الكامل للمدارس التجريبية التي تُجري أبحاثًا حول مفاهيم المدارس في التعليم العام. وقد كان لمدرسة بيليفيلد التجريبية تأثير كبير على العديد من المدارس البديلة، بما في ذلك تجديد مفهوم المدرسة الديمقراطية .

في كوريا الجنوبية، تخدم المدارس البديلة ثلاث فئات رئيسية من الشباب. الفئة الأولى هي الطلاب الذين لم يوفقوا في التعليم الكوري التقليدي. وتستقبل العديد من هذه المدارس الطلاب الذين انقطعوا عن الدراسة في سنواتهم الدراسية الأولى، سواءً طوعًا أو نتيجةً لإجراءات تأديبية. أما الفئة الثانية فهي المهاجرون الشباب. ومع تزايد أعداد المهاجرين من جنوب شرق آسيا وكوريا الشمالية، بدأ العديد من التربويين يدركون ضرورة التعليم التكيفي المصمم خصيصًا لهؤلاء المهاجرين الشباب. ولأن كوريا الجنوبية مجتمع أحادي العرق عبر تاريخها، لا يوجد نظام كافٍ ولا وعي كافٍ لحماية هؤلاء الطلاب من التنمر والعزلة الاجتماعية والفشل الدراسي. فعلى سبيل المثال، معدل التسرب بين الطلاب المهاجرين من كوريا الشمالية أعلى بعشر مرات من معدل التسرب بين الطلاب الكوريين الجنوبيين، لأن التحدي الأكبر الذي يواجهونه في البداية هو التكيف مع المجتمع الكوري الجنوبي، وليس الحصول على درجات أعلى في الاختبارات. أما الفئة الثالثة فهي الطلاب الذين يختارون التعليم البديل بسبب فلسفته. فالتعليم الكوري، كما هو الحال في العديد من الدول الآسيوية الأخرى، يعتمد على الاختبارات والحفظ. يعتقد بعض الطلاب وأولياء أمورهم أن هذا النوع من التعليم لا يُنمّي شخصية الطالب بشكل كامل، فيختارون الالتحاق بمدارس بديلة تُقدّم أساليب تعليمية مختلفة. وعادةً ما تُركّز هذه المدارس على أهمية التفاعل مع الآخرين والطبيعة أكثر من التركيز على نتائج الاختبارات الكتابية.

تتمثل أبرز التحديات التي تواجه المدارس البديلة في كوريا الجنوبية في الاعتراف بها، ونقص الدعم المالي، وتفاوت جودة التعليم بينها. ورغم تحسن نظرة المجتمع الكوري الجنوبي إلى التعليم البديل، إلا أن هذا النوع من التعليم لا يزال غير مقبول على نطاق واسع. وللالتحاق بالجامعة، يُفضل التعليم النظامي في كثير من الأحيان، نظراً لصرامة المعايير التعليمية السائدة في البلاد فيما يتعلق بنتائج الاختبارات والسجلات. وللسبب نفسه، لا تُقدم الحكومة الكورية الجنوبية دعماً مالياً فعالاً للمدارس البديلة.

لذا، فإن العديد من المدارس البديلة مُعرّضة لخطر الإفلاس، لا سيما تلك التي لا تستطيع تحصيل الرسوم الدراسية من طلابها. وتعاني معظم أسر المهاجرين من جنوب شرق آسيا وكوريا الشمالية من ضائقة مالية، ما يجعلها بحاجة إلى دعم من نظام الرعاية الاجتماعية الحكومي لتأمين احتياجاتها اليومية. ومن الواضح أن التعليم الخاص يُعدّ حلماً بعيد المنال بالنسبة لهذه الأسر. وتؤدي هذه الظاهرة في نهاية المطاف إلى فجوة بين المدارس البديلة نفسها؛ فبعضها يحظى بدعم سخي من أولياء الأمور الميسورين، ويُقدّم برامج متنوعة داخل المدرسة وخارجها، بينما يفتقر البعض الآخر إلى الموارد اللازمة لإنشاء برامج أكاديمية وأنشطة لا صفية كافية.

للهند تاريخ طويل في مجال المدارس البديلة. فقد ركزت أنظمة التعليم الفيدية والغوروكول ، التي سادت بين عامي 1500 و500 قبل الميلاد، على اكتساب المهارات المهنية، والتنوير الثقافي والروحي في بيئة تشجع التفكير المنطقي والتحليلي لدى الطلاب. ومن ثم، كان الهدف من التعليم هو تنمية الطالب في مختلف جوانب الحياة، فضلاً عن ضمان مشاركته في الخدمة الاجتماعية. ^{[ 21 ]} إلا أنه مع تراجع الاقتصادات المحلية وظهور الحكام الاستعماريين، بدأ هذا النظام بالتراجع. وقد أُدخلت بعض الإصلاحات البارزة، مثل اعتماد اللغة الإنجليزية كلغة تدريس، وفقًا لتوصيات مذكرة ماكولاي عام 1835. ولا تزال المدارس السائدة اليوم تتبع النظام الذي طُوّر في الحقبة الاستعمارية. ومنذ الاستقلال، ركزت الحكومة على توسيع شبكة المدارس، وتصميم المناهج الدراسية بما يتناسب مع الاحتياجات التعليمية، واعتماد اللغة المحلية كلغة تدريس، وغيرها. وبحلول نهاية القرن التاسع عشر، بدأ العديد من المصلحين الاجتماعيين باستكشاف بدائل لنظام التعليم المعاصر. كان فيفيكاناندا ، وداياناند ساراسواتي ، وجيوتيبا فول ، وسافيتريباي فول ، وسيد أحمد خان من الرواد الذين تبنوا قضية التجديد الاجتماعي، وإزالة التفاوتات الاجتماعية، وتعزيز تعليم الفتيات من خلال المدارس البديلة. ^{[ 22 ]} في أوائل القرن العشرين، ابتكر التربويون نماذج للمدارس البديلة استجابةً لعيوب المدارس التقليدية التي لا تزال قائمة. ومن الأمثلة على ذلك مدرسة شانتي نيكيتان لربندرانات طاغور ، ومدرسة ريشي فالي لجيدو كريشنامورثي ، ومركز سري أوروبيندو الدولي للتعليم التابع للأم، ومدرسة والدن باث ماغنت. وشهدت المدارس البديلة ازدهارًا ملحوظًا منذ سبعينيات القرن العشرين. إلا أن معظم هذه المدارس هي ثمرة جهود فردية وليست حكومية.

تُعدّ برامج التعليم البديلة مثاليةً للأفراد الذين يعتقدون أن التعليم الجامعي ليس شرطًا أساسيًا للنجاح في ريادة الأعمال. تُقدّم هذه البرامج برامج تعليمية لرواد الأعمال المبتدئين وذوي الخبرة، مع تزويدهم بالموارد اللازمة. وقد أشارت مقالة نُشرت على موقع Forbes.com في 11 فبراير 2018 إلى أن العديد من المؤسسات التعليمية تُساهم في برامج تسريع نمو الشركات الناشئة التابعة لها. ^{[ 23 ]} أطلقت جامعة ميسوري برنامج Ameren Accelerator الذي يُركّز على الشركات الناشئة في مجال الطاقة، ويُساعد رواد الأعمال على اكتساب المعرفة الأساسية في هذا القطاع من شركاء تعليميين على مستوى الجامعة. ^{[ 24 ]} كما توجد برامج دولية تُقدّم موارد مُرتبطة، مثل مدرسة Meltwater لريادة الأعمال والتكنولوجيا في غانا، أفريقيا. يُقدّم هذا البرنامج حاضنة أعمال تُوفّر رأس المال الأولي والتدريب وفرص التعلّم ضمن برنامج مُكثّف لمدة عام واحد، يُقدّمه طلاب متميزون من المنطقة الأفريقية. ^{[ 25 ]}

أشارت صحيفة هافينغتون بوست إلى خيارات في التعليم البديل مثل التعليم المنزلي، والتعليم المصغر، والتعليم الحر. ^{[ 26 ]} ويعني مفهوم التعليم الحر أن يتعلم الطالب بالطريقة التي تناسبه لأسباب واختيارات محددة. ويتلقى الطالب المساعدة من المعلمين أو الوالدين أو الكتب أو الفصول الدراسية الرسمية، لكنه يتخذ القرار النهائي بشأن كيفية المضي قدمًا وفقًا لجدوله الزمني المفضل. ^{[ 27 ]} وتختلف المدارس المصغرة أو المدارس الحرة المستقلة في منهجها وحجمها وسلطتها. وهي عبارة عن مدارس حديثة مكونة من غرفة واحدة، أو مرافق بدوام كامل أو جزئي، أو مراكز تعليمية يملكها ويديرها معلمون أو أولياء أمور. ^{[ 28 ]} ويختار بعض أولياء الأمور هذا النظام غير التقليدي على التعليم الرسمي لأنه يعلم الصغار البحث عن حلول عملية. وتسعى الولايات المتحدة الأمريكية إلى خدمة عدد متزايد من الطلاب المعرضين للخطر خارج المدارس الثانوية التقليدية. وهناك مجمعات تعليمية بديلة تُعنى بالمتسربين أو المفصولين من مدارسهم. ويُقال إن هناك أكثر من 4000 مجمع تعليمي بديل في جميع أنحاء البلاد. ^{[ 29 ]}

• قائمة المدارس الديمقراطية
• مدرسة حرة فوضوية
• مدرسة ثانوية مستمرة
• المدرسة الديمقراطية
• تعليم الموهوبين
• مدرسة مونتيسوري
• مدرسة بديلة عامة
• مدرسة الإصلاح
• التربية الخاصة
• مدرسة سود
• التعليم المنزلي غير الرسمي
• مدرسة افتراضية
• مدرسة والدورف (أو مدرسة شتاينر)
• مدارس جِدّو كريشنامورتي

• كلير ف. كورن، المدارس الأمريكية البديلة: المثل العليا في العمل (إيثاكا: مطبعة جامعة ولاية نيويورك، 1991).