Democratic school

A Democratic School refers to an alternative school that meets the following criteria:

• Classes are voluntary. Learning is self-directed and takes place without a curriculum.
• The school is run to the greatest possible extent by a direct democracy in which students and teachers have an equal voice in decision-making.
• Students are free to spend their time as they choose, as long as they do not violate the rules made by the school community.

Democratic Schools are places where the concept of democratic education is put into practice and provide an environment for autodidacticism.^[1]

The term was first used by the Democratic School of Hadera in 1987.^[2]

There is no common definition of a Democratic School. However, all democratic schools refrain from imposing any obligations or unrequested assessment on the learning process of their students, i.e. foster self-directed learning, and are governed democratically. As a rule, the governing body is the school meeting.^[2]

The European umbrella organisation EUDEC names three core characteristics of Democratic Schools:

1. Firm foundations in a values culture of equality and shared responsibility;
2. Collective decision-making where all members of the community, regardless of age or status, have an equal say over significant decisions such as school rules, curricula, projects, the hiring of staff and even budgetary matters;
3. Self-directed discovery; Learners choose what they learn, when, how and with whom they learn it. Learning can happen inside or outside of the classroom, through play as well as conventional study. The key is that the learning is following the students’ intrinsic motivation and pursuing their interests.^[3]

تعقد معظم المدارس الديمقراطية اجتماعات مدرسية أسبوعية مفتوحة لجميع الأطفال والبالغين؛ وبعض المدارس ليس لديها جدول زمني منتظم للاجتماعات المدرسية ولكنها تدعو إليها كلما دعت الحاجة. ^{[ 2 ]}

تُتخذ القرارات المتعلقة بالمدرسة بشكل جماعي، بدءًا من تعيين موظفين جدد، مرورًا بوضع القواعد أو إلغائها، وصولًا إلى الشؤون المالية وبرنامج اليوم الدراسي. ولكل فرد، بغض النظر عن عمره، صوت متساوٍ. ^{[ 3 ]} ويرأس الاجتماع عادةً طالب، ويكون الحضور اختياريًا في الغالب. ^{[ 7 ]}

يُعد اجتماع المدرسة أعلى هيئة لصنع القرار في المدرسة. ^{[ 3 ]}

تحتفظ بعض المدارس الديمقراطية بمؤسسيها أو مديريها بحق اتخاذ القرار النهائي في بعض الأمور. كما أنه ليس بالضرورة أن يبتّ كل اجتماع مدرسي في مسائل مالية أو قواعد السلامة. ^{[ 8 ]}

في حين أن القرارات في معظم المدارس، وخاصة مدارس سادبري ، تتطلب أغلبية بسيطة من الحاضرين، فإن بعض المدارس تشترط أغلبية مؤهلة. وتسعى مدارس أخرى، مثل المدارس السوسيوقراطية وبعض مراكز التعلم المرن ، إلى تحقيق الموافقة. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

في اجتماع المدرسة، يكون لصوت الطالب نفس أهمية صوت المعلم. ^{[ 3 ]}

يقوم مبدأ اجتماعات المدرسة على فكرة أن "المتأثرين بالقرار هم من يتخذونه". لذا، يُتاح لأولياء الأمور في مدرسة وادي سادبري فرصة المشاركة في تحديد الرسوم الدراسية. مع ذلك، لا يحق لهم التصويت على الأمور المتعلقة بالحياة المدرسية. ^{[ 11 ]}

غالباً ما تفوض المدارس الكبيرة ومدارس سودبري صلاحيات اجتماع المدرسة إلى اللجان، أي مجموعات العمل التي يشكلها اجتماع المدرسة. ^{[ 12 ]}

الدراسة في المدارس الديمقراطية اختيارية. وفي مدرسة وادي سادبري، حتى الحضور إلى مباني المدرسة اختياري. ^{[ 13 ]}

تختلف طرق التحضير للحصول على الشهادات اختلافًا كبيرًا من بلد إلى آخر. تساعد كل من مدرسة سمرهيل ومدرسة فراي ديموكراتيشه شول كابريول في فرايبورغ (ألمانيا) طلابهما على الاستعداد للحصول على مؤهلات معترف بها وطنيًا، مما يفتح أمامهم الطريق نحو التدريب المهني أو الالتحاق بالجامعة. ^{[ 14 ] [ 2 ]}

لا تتبع مدارس سادبري أي منهج دراسي على الإطلاق. وتلعب الحصص الدراسية دورًا أقل أهمية هنا مقارنةً بالمدارس الأخرى. ولا يوجد أي موضوع يُعتبر ذا أهمية بالغة لدرجة تقديمه كمقرر دراسي أساسي. ولا تُنشأ المقررات الدراسية إلا بمبادرة من الطلاب أو المعلمين الذين يعتقدون أن هناك من قد يكون مهتمًا بهذا الموضوع. ^{[ 13 ]}

في مدارس ديمقراطية أخرى، لا يكون معظم التعلم الأكاديمي بمبادرة من الطلاب، أي أن المدرسة تقدم دورات متنوعة في المواد الدراسية التقليدية التي يمكن للطلاب المشاركة فيها، ولكن ليس عليهم ذلك. ^{[ 15 ]}

عادةً ما يقدم المعلمون (وأحياناً الطلاب) دورات أو مشاريع أخرى حول مواضيع تهمهم. ويمكن أن يكون هذا أي موضوع تقريباً. ^{[ 13 ]}

يلعب اللعب الحر والتعلم غير الرسمي دورًا هامًا في جميع المدارس. ^{[ 2 ] [ 3 ]}

فيما يتعلق بالحياة المدرسية اليومية وكيفية ممارسة حرية التعلم، توجد اختلافات واضحة بين المدارس المختلفة. ^{[ 13 ] [ 10 ] [ 15 ]}

منذ ظهور الأنظمة الديمقراطية، شهدت المدارس وجمهوريات الأطفال تجارب في مجال الديمقراطية الطلابية. ومن أبرز الأمثلة على ذلك مدرسة ليونارد بوردون الداخلية لأيتام الحرب (جمعية الشباب الفرنسيين 1791-1795)، ^{[ 16 ]} ومحكمة هاينريش ستيفاني الطلابية (Schülergerichtsbarkeit) في بلدة غونتسنهاوزن الألمانية (1826-1834)، ^{[ 17 ]} ومدرسة ليو تولستوي لأطفال الفلاحين في ياسنايا بوليانا (1859-1862) جنوب موسكو، وجمهورية جورج جونيور (1895-؟) في ولاية نيويورك. أما أقدم مدرسة ديمقراطية لا تزال قائمة فهي مدرسة سمرهيل الداخلية ، الواقعة في ليستون (سوفولك، إنجلترا). تأسست سمرهيل في ألمانيا عام 1921 على يد التربوي الاسكتلندي أ. س. نيل ، ثم انتقلت إلى إنجلترا، ولا تزال قائمة حتى اليوم. ^{[ 17 ]}

أثرت مدرسة سمرهيل بشكل كبير على مدرسة وادي سادبري (منذ عام 1968)، والعديد من المدارس البديلة في جميع أنحاء العالم، والمدرسة الديمقراطية في هاديرا (منذ عام 1987)، بحيث يمكن إرجاع الغالبية العظمى من المدارس الديمقراطية الموجودة اليوم بشكل مباشر أو غير مباشر إلى سمرهيل. ^{[ 2 ]}

بشكل مستقل عن سمرهيل، أسس كيس بوك مدرسته الديمقراطية التوافقية "وركبلاتس كيندرجيمينشاب" في بيلتهوفن بهولندا عام 1929، ^{[ 18 ] [ 19 ]} مما أدى إلى ظهور نظام الحكم الاجتماعي والمدارس الاجتماعية، ^{[ 20 ]} وافتتح يانوش كورتشاك دار الأيتام الديمقراطية الشعبية "دوم سيروت" في وارسو (1911-1942)، حيث كان بإمكان الأطفال أيضاً حضور الدروس المدرسية. ^{[ 21 ]}

تأسست مدرسة وادي سادبري عام ١٩٦٨ على يد دانيال وهانا غرينبيرغ، وآخرين. ^{[ ٢٢ ]} ومنذ ذلك الحين، تأسست ما لا يقل عن ٤٠ مدرسة على أساس مفهوم مدرسة وادي سادبري، معظمها في الولايات المتحدة. وقد وصلت منشورات دانيال غرينبيرغ العديدة حول مدرسته إلى جمهور واسع نسبيًا. ^{[ ٢ ]} ونتيجة لذلك، تُعد مدارس سادبري النموذج الأكثر انتشارًا للمدارس الديمقراطية. ^{[ ٢ ]}

في العالم الغربي، أسس جيل عام 1968 العديد من المدارس البديلة التي تضمنت عناصر من الديمقراطية المباشرة . وفي الولايات المتحدة، حيث تُسهّل القوانين إنشاء المدارس البديلة، تشير التقديرات إلى تأسيس مئات المدارس خلال سبعينيات وثمانينيات القرن العشرين. ^{[ 23 ]} في الوقت نفسه، كانت الحركة المناهضة للسلطوية في ألمانيا وحركة التعليم التقدمي "التعليم الجديد" في فرنسا تناقشان أفكار نيل. ^{[ 24 ]} لاحقًا، خلال فترة الإصلاح في عهد فرانسوا ميتران ، تأسست مدرستان حكوميتان ديمقراطيتان، هما "الليسيه التجريبي في سان نازير" و" الليسيه المستقل في باريس "، عام 1982، ولا تزالان قائمتين حتى اليوم. ^{[ 2 ]} أما أول مدرسة بديلة رسمية في ألمانيا فكانت "المدرسة الديمقراطية الحرة في فرانكفورت". تأسست عام 1975، وعملت بشكل غير قانوني حتى عام 1986، ثم أقرّتها حكومة ولاية هيسن الجديدة ذات التوجهات اليسارية والخضراء. ^{[ 25 ]}

في عام ١٩٧٢، احتل طلاب مدرسة برلينية تُعنى بفرص التعليم البديلة مدرستهم احتجاجًا على سوء حالة المبنى وظروف التعلم. وبعد عمليتي إخلاء نفذتهما الشرطة وإضرابات المعلمين تضامنًا معهم، تم فصل معظم الطلاب وربع المعلمين. لاحقًا، أسس بعض المعلمين والطلاب المفصولين "مدرسة تعليم الكبار ". في البداية، اعتمدت المدرسة نظامًا متساويًا للمندوبين بين الطلاب والمعلمين. ثم عُيّن اجتماعٌ للمدرسة هيئةً إداريةً، حيث يكون لكل طالب ومعلم صوتٌ في كل اجتماع. ومنذ تأسيس المدرسة، لم يكن الحضور إلزاميًا. ^{[ ٢٦ ]}

في عام ١٩٨٧، أسس يعقوب هيشت المدرسة الديمقراطية في الخضيرة، وكانت أول مدرسة ديمقراطية تستخدم مصطلح "المدرسة الديمقراطية". ^{[ ٢ ]} وفي عام ١٩٩٣، عُقد المؤتمر الدولي الأول للتعليم الديمقراطي (IDEC) في الخضيرة. ومنذ ذلك الحين، يُعقد المؤتمر سنويًا في مدارس ديمقراطية مختلفة، وقد أسهم بشكل كبير ليس فقط في دمقرطة مدارس التعليم البديل، بل أيضًا في تأسيس مدارس ديمقراطية جديدة. ^{[ ٢٧ ]} واليوم، يوجد ما لا يقل عن ٢٠٠ مدرسة ديمقراطية حول العالم. ^{[ ٢ ]}

توجد معظم هذه المدارس في الولايات المتحدة واليابان وفرنسا ^{[ 28 ]} وألمانيا وإسرائيل. ^{[ 29 ]} وتُعد هولندا، قياسًا بحجم سكانها، ذات أهمية أيضًا بوجود 19 مدرسة (حتى عام 2019). وتوجد مدارس أخرى في أستراليا وبلجيكا والبرازيل وبلغاريا وكندا وكوستاريكا وجمهورية التشيك والدنمارك وفنلندا وأيرلندا واليابان ونيوزيلندا وبيرو وبولندا وبورتوريكو ورومانيا وسلوفاكيا وجنوب إفريقيا وكوريا الجنوبية وسويسرا وتايوان وتايلاند وأوكرانيا والمملكة المتحدة. ^{[ 2 ] [ 28 ] [ 30 ] [ 31 ]}

بحلول عام 1981، بلغ عدد طلاب مدرسة تعليم الكبار (Schule für Erwachsenenbildung) حوالي 800 طالب، ^{[ 26 ]} مما يجعلها على الأرجح أكبر مدرسة ديمقراطية على الإطلاق. ^{[ 2 ]} ومع ذلك، انخفض عدد طلاب المدرسة إلى حوالي 200 طالب (حتى عام 2016). ^{[ 32 ]}

يُعقد المؤتمر الدولي للتعليم الديمقراطي (IDEC) سنويًا منذ عام 1993. تأسست الجماعة الأوروبية للتعليم الديمقراطي (EUDEC) عام 2008. ^{[ 28 ]} في إسرائيل، يوجد معهد للتعليم الديمقراطي ^{[ 33 ]} وشركة "مدن التعليم". وقد انبثق كلاهما من بيئة المدرسة الديمقراطية في الخضيرة، والتزما بدعم ديمقراطية التعليم وتطويره، والعمليات التعليمية، والمدارس. ^{[ 34 ]} ولعل أولى المدارس الحكومية الديمقراطية كانت مدرسة سان نازير التجريبية ومدرسة باريس المستقلة (من عام 1982 حتى اليوم). وفي تسعينيات القرن الماضي، ظهرت مدارس حكومية ديمقراطية أيضًا في إسرائيل. ^{[ 33 ]}

تستند جميع المدارس الديمقراطية إلى احترام أساسي للأطفال. ومع ذلك، توجد اختلافات واضحة بين المدارس المختلفة في التصميم العملي لحرية التعلم وهياكل صنع القرار الديمقراطي، وكذلك في الحياة المدرسية اليومية. ^{[ 2 ] [ 35 ]}

المدارس السوسيوقراطية

تتخذ معظم المدارس السوسيوقراطية من هولندا مقراً لها، وتعتمد على المنهج السوسيوقراطي لجيرارد إندنبورغ . ^{[ 40 ] [ 2 ] [ 28 ]}

طوّر إندنبورغ منهجه أيضًا من خلال تجاربه في مدرسة ويركبلاتس كيندرجيمينشاب الكويكرية، التي تتبنى نهج التوافق. ^{[ 18 ] [ 19 ]} تُتخذ القرارات في نظام الحكم الاجتماعي بالتراضي، وهو شكل ضعيف من التوافق حيث تُتخذ القرارات بقبول المقترحات بمجرد عدم وجود اعتراض جدي مُبرر. ^{[ 20 ]} تمتلك المدارس الصغيرة دائرة واحدة فقط لصنع القرار، بينما تُنظم المدارس الأكبر نفسها في مجتمعات تعليمية (شبيهة بالفصل الدراسي). تُنظم المجتمعات التعليمية الفردية في دوائر وترتبط بدائرة الطلاب، أي أن طالبًا أو اثنين من الطلاب/المعلمين يجلسون في كلتا الدائرتين وينقلون المعلومات والقرارات. ترتبط دائرة الطلاب بدورها بدائرة المدرسة (أعلى هيئة)، وكذلك دائرة المعلمين، ودائرة أولياء الأمور، ودائرة الداعمين، التي بدورها تمثل الدائرة الأعلى مستوى لبعض مجموعات العمل. يلتزم جميع المندوبين بقرارات دائرتهم. ^{[ 2 ]}

التعلم في الأساس ذاتي التوجيه. ومع ذلك، يُولى اهتمام أكبر للتعلم الرسمي مقارنةً بمدارس سادبري. ^{[ 2 ]}

المدارس التي تصف نفسها بأنها منظمة على أساس النظام الاجتماعي ليست بالضرورة مدارس ديمقراطية، ولكن قد يكون لديها تنظيم اجتماعي لهيئة التدريس وربما أولياء الأمور أو جمعية الدعم، ولكن دون مشاركة الطلاب (ذات الصلة). ^{[ 41 ]}

يعود الانتشار السريع للمدارس الديمقراطية منذ تسعينيات القرن الماضي وأوائل الألفية الجديدة إلى حد كبير إلى المؤتمر الدولي للتعليم الديمقراطي (IDEC). ^{[ 2 ]}

بالإضافة إلى ذلك، توجد الجمعيات ومنظمات الضغط التالية:

• IDEC : المؤتمر الدولي السنوي للمدارس الديمقراطية
• APDEC: فرع IDEC في منطقة آسيا والمحيط الهادئ
• رابطة الطيران والفضاء الأمريكية (AERO) ^{[ 60 ]}
• EUDEC : الرابطة الأوروبية للمدارس الديمقراطية

تقوم كلية كيبوتسيم للتربية في تل أبيب ^{[ 33 ]} في إسرائيل وكلية تدريب المعلمين الضرورية (DNS) ^{[ 61 ]} في الدنمارك بتدريب المعلمين على التعلم الذاتي والتدريس في المدارس الديمقراطية.