تعديل السلوك

الموسوعة الحرة

تعديل السلوك هو أسلوب علاجي يستخدم التكييف الاستجابي والفعلي لتغيير السلوك. استنادًا إلى المنهجية السلوكية ، [ 1 ] يتم تعديل السلوك الظاهر من خلال التحكم في المحفزات (السوابق) والنتائج، بما في ذلك التعزيز الإيجابي والسلبي لزيادة السلوك المرغوب، بالإضافة إلى العقاب الإيجابي والسلبي ، والانطفاء للحد من السلوك الإشكالي. [ 2 ] [ 3 ] [ 4 ]

تشمل التطبيقات المعاصرة لتعديل السلوك تحليل السلوك التطبيقي ، والعلاج السلوكي، والعلاج بالتعرض ، والعلاج السلوكي المعرفي . منذ نشأة تعديل السلوك، تحققت تطورات كبيرة وجوهرية تركز على وظيفة السلوك، والاختيار، والحساسية الثقافية، والتعاطف، والإنصاف، وجودة الحياة. [ 5 ] شهدت هذه الممارسات تحولات جذرية منذ بدايتها، وتتمحور هذه التغييرات حول كرامة الفرد المتلقي للعلاج، [ 6 ] وهي موجودة في برامج التدريب العليا الحالية. [ 7 ]

الوصف والتاريخ

يبدو أن أول استخدام لمصطلح تعديل السلوك كان من قِبل إدوارد ثورندايك عام ١٩١١. وقد استخدم مصطلح "تعديل السلوك" بكثرة في مقالته " القوانين المؤقتة للسلوك المكتسب أو التعلم ". [ ٨ ] ومن خلال الأبحاث المبكرة في أربعينيات وخمسينيات القرن العشرين، استخدم فريق جوزيف وولبي البحثي المصطلح. [ ٩ ] واستخدمه المنهج التجريبي في علم النفس السريري للإشارة إلى التقنيات العلاجية النفسية المستمدة من البحوث التجريبية. [ ١٠ ] وفي ستينيات القرن العشرين، اعتمد تعديل السلوك على إطار عمل المثير-الاستجابة-التعزيز (SRS -R )، مع التركيز على مفهوم التفسيرات " التفاعلية " للسلوك. [ ١١ ] ومنذ ذلك الحين، أصبح يشير بشكل أساسي إلى تقنيات زيادة السلوك التكيفي من خلال التعزيز، وتقليل السلوك غير التكيفي من خلال الانطفاء أو العقاب (مع التركيز على الأول). علاوة على ذلك، طرح بي إف سكينر مفهوم التعزيز والعقاب من خلال نظريته السلوكية، التي تشير إلى أن البشر عرضة للتغيرات بناءً على محفزات التعزيز أو العقاب التي يمكن أن تُغير سلوكياتهم. [ 12 ] وقد ساهمت تقييمات كل من هؤلاء المحللين في صياغة أسس تعديل السلوك وكيفية استخدامه لتغيير سلوكيات معينة.

في السنوات الأخيرة، واجه مفهوم العقاب العديد من الانتقادات، مع أن هذه الانتقادات لا تنطبق عادةً على العقاب السلبي (كالحرمان من الخروج من المنزل)، وإنما على إضافة حدث منفر. ويقتصر استخدام العقاب الإيجابي من قِبل محللي السلوك المعتمدين على الظروف القصوى التي تفشل فيها جميع أشكال العلاج الأخرى، وعندما يُشكّل السلوك المراد تعديله خطرًا على الشخص نفسه أو على الآخرين (انظر الممارسة المهنية لتحليل السلوك ). وفي البيئات السريرية، يقتصر العقاب الإيجابي عادةً على استخدام زجاجة رذاذ مملوءة بالماء كحدث منفر. وعند إساءة استخدامه، قد يؤدي العقاب الأكثر نفورًا إلى اضطرابات عاطفية، فضلًا عن سعي الشخص المُعاقَب بشكل متزايد إلى تجنبه (أي "عدم الوقوع في الفخ").

يمكن تطبيق تعديل السلوك في مجالات دراسية أخرى، مثل تكوين العادات، وفي الفصول الدراسية. ووفقًا لدراسة أُجريت عام ٢٠٢١، تم اختبار تقنيات تعديل السلوك على أفراد لديهم عادات معينة، ولوحظ تحسن ملحوظ. [ ١٣ ] ورغم الحاجة إلى مزيد من البحث لفهم مختلف تقنيات تعديل السلوك وكيفية تطبيقها، إلا أنه يمكن استخدامها في الفصول الدراسية كجزء من أساليب التدريس. في البيئة التعليمية، غالبًا ما يُقدم معلمو المرحلة الثانوية تعديل السلوك، كالتعزيز أو العقاب، تلقائيًا أو يدويًا، وقد تتباين النتائج. [ ١٤ ] إن مواصلة تطبيق تقنيات تعديل السلوك في الفصول الدراسية ودراسة فعاليتها قد يُسفر عن نتائج إيجابية للطلاب في المستقبل، إذا ما أُجريت المزيد من الأبحاث.

يعتمد تعديل السلوك على ما يلي:

يشير استخدام تقنيات مثل التعزيز والعقاب والانطفاء إلى وجود تشابه بين التكييف الإجرائي وتعديل السلوك. يعتمد التكييف الإجرائي على تأثيرات المكافآت والعقاب، ويمكن دمج ذلك ضمن حدود تعديل السلوك فيما يتعلق بمعالجة الأطفال في البيئات المدرسية. [ 15 ]

مجالات الفعالية

يشكل تقييم السلوك الوظيفي جوهر تحليل السلوك التطبيقي ، ولم تكن هذه التقنية جزءًا من تعديل السلوك. يُعد تقييم السلوك الوظيفي (FBA) عملية منهجية تُستخدم لتحديد الأسباب والوظائف الكامنة وراء السلوكيات الصعبة. على عكس تعديل السلوك التقليدي، الذي غالبًا ما يركز فقط على تغيير السلوك نفسه، يسعى تقييم السلوك الوظيفي إلى فهم الأسباب الكامنة وراء السلوك من خلال دراسة العوامل البيئية والاجتماعية والنفسية التي تُسهم فيه. تتضمن عملية تقييم السلوك الوظيفي عدة خطوات: تعريف السلوك الإشكالي بمصطلحات قابلة للملاحظة والقياس، وجمع البيانات من خلال الملاحظة المباشرة والمقابلات ومراجعة السجلات، وتحديد الأنماط والمحفزات، ووضع فرضيات حول وظيفة السلوك، وتطوير استراتيجيات التدخل بناءً على هذه الفرضيات.

تكمن أهمية تحليل السلوك الوظيفي في نهجه الشامل والفردي. فمن خلال فهم وظيفة السلوك، يمكن تصميم التدخلات لمعالجة السبب الجذري بدلاً من الأعراض فقط، مما يؤدي إلى تغيير سلوكي أكثر فعالية واستدامة. على سبيل المثال، إذا تم تحديد سلوك ما كوسيلة للتهرب من مهمة صعبة، فقد يشمل التدخل تعليم طرق أكثر ملاءمة لطلب استراحة أو تعديل المهمة لجعلها أسهل. في المقابل، قد يقتصر تعديل السلوك التقليدي على محاولة كبح سلوك الهروب دون معالجة المشكلة الأساسية، مما قد يؤدي إلى الإحباط وظهور سلوكيات إشكالية أخرى.

بالإضافة إلى ذلك، يركز تحليل السلوك الوظيفي على نهج إيجابي واستباقي، حيث يُعنى بتعليم سلوكيات بديلة ملائمة للسياق، وتعديل البيئة لدعم هذه السلوكيات المصممة لتحسين جودة الحياة. وهذا يتناقض مع الطبيعة العقابية التي غالباً ما كانت سائدة في أساليب تعديل السلوك السابقة. وبشكل عام، يُعد تحليل السلوك الوظيفي أسلوباً أكثر إنسانية وفعالية لفهم السلوكيات الصعبة ومعالجتها، مما يُحسّن نتائج الأفراد.

الأشخاص المصابون باضطراب طيف التوحد

يستخدم المختصون علم تعديل السلوك هذا بشكل متكرر مع الأفراد المصابين باضطراب طيف التوحد . يهدف تعديل السلوك لهؤلاء الأشخاص إلى تعزيز السلوكيات ذات الأهمية الاجتماعية، مثل المهارات الأكاديمية، والمهارات التكيفية، والمهارات الاجتماعية، والمهارات المهنية، مع تقليل السلوكيات الإشكالية. [ 16 ] ومن أبرز المشكلات التي يعالجها تعديل السلوك هي قصور مهارات التواصل الذي يُسبب سلوكيات إشكالية كالبكاء والصراخ والسقوط والضرب لدى المصابين بالتوحد. [ 17 ]

يُعد تحليل السلوك التطبيقي (ABA) أحد الأساليب الرئيسية لتعديل السلوك لدى الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد . [ 18 ] يتميز تحليل السلوك التطبيقي بإطار عمل محدد وقواعد أخلاقية، وقد اكتسب شعبية واسعة في مجال علم النفس على مدى الخمسين عامًا الماضية. [ 19 ] يُمكن اعتبار تحليل السلوك التطبيقي تدخلاً يُتيح للأشخاص المصابين بالتوحد اكتساب الاستقلالية الجسدية وحرية الاختيار في حياتهم، مع اكتساب مهارات تكيفية تُمكنهم من الاستقلال. [ 20 ] يُمكن لتعديل السلوك أن يُعلّم الأفراد التمييز بين الأشياء المفضلة وغير المفضلة، كما يُمكن تعميمه على جوانب أخرى من حياتهم لمنحهم مزيدًا من التحكم. [ 21 ]

على الرغم من أن تعديل السلوك يُستخدم عادةً مع الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد، إلا أن أساليب تعليم تعديل السلوك يمكن أن تُحسّن التفاعلات بين الأشخاص غير المصابين بالتوحد والأشخاص المصابين به. وقد وجدت إحدى الدراسات أن أساليب مثل النمذجة تُعلّم الأشخاص غير المصابين بالتوحد مهارات التواصل والمهارات الاجتماعية التي تُساعدهم في مجال عملهم على التعامل والتفاعل مع الأشخاص المصابين باضطراب طيف التوحد. [ 22 ]

على الرغم من شيوع العلاج السلوكي التطبيقي، إلا أن الأبحاث الحديثة حوله قد شككت في الأدلة التي تثبت فعاليته، بل وأشارت إلى أنه قد يكون ضارًا. [ 23 ] ومع ازدياد قدرة البالغين المصابين بالتوحد على نشر تجاربهم الشخصية حول العلاج السلوكي التطبيقي الذي خضعوا له في طفولتهم، يسود بينهم رأي مفاده أن هذا العلاج مسيء. [ 24 ] وقد أدى ذلك إلى مناقشة بدائل غير سلوكية. [ 25 ]

الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه

أظهرت إحدى الدراسات، التي أُجريت على مدى عدة سنوات، أن الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD) تعرضوا لنصف عدد حالات الاعتقال بتهم جنائية مقارنةً بالأطفال في مجموعة العلاج الدوائي. [ 26 ] [ 27 ] لم يتم تأكيد هذه النتائج بعد، ولكنها تُعتبر مُشجعة لاستخدام تعديل السلوك مع الأطفال المصابين باضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. توجد أدلة قوية ومتسقة على فعالية العلاجات السلوكية في علاج هذا الاضطراب. وقد خلص تحليل تلوي أُجري عام 2008 إلى أن استخدام تعديل السلوك لعلاج اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط أدى إلى أحجام تأثير في الدراسات بين المجموعات (0.83)، والدراسات قبل وبعد (0.70)، والدراسات داخل المجموعات (2.64)، ودراسات الحالة الفردية (3.78)، مما يُشير إلى فعالية العلاجات السلوكية العالية. [ 28 ]

داء السكري من النوع الثاني غير القابل للسيطرة

استنادًا إلى نظرية باندورا للكفاءة الذاتية ، التي أثبتت فعاليتها في البرامج الرامية إلى تعزيز تعديلات سلوكية صحية لدى البالغين المصابين بداء السكري، تم تطبيق تدخلات متنوعة. تشمل هذه التدخلات جلسات استشارية جماعية، ومناقشات جماعية، وعملية تمكين، وكلها تهدف إلى تشجيع الأفراد على تبني عادات غذائية صحية، والالتزام بنظام العلاج الدوائي، وممارسة الرياضة بانتظام، بهدف تحسين مستويات السكر في الدم. والجدير بالذكر أن نتائج هذه البرامج أظهرت تقدمًا واعدًا، مع تحسن ملحوظ في الكفاءة الذاتية واتجاهات نحو تحسن ملحوظ في مستويات الهيموجلوبين السكري (A1c). [ 29 ]

العلاج السكني

تُشكّل برامج تعديل السلوك جوهر العديد من برامج مراكز العلاج السكنية . وقد أثبتت هذه البرامج نجاحها في الحدّ من العودة إلى الإجرام لدى المراهقين الذين يعانون من مشاكل سلوكية، وكذلك لدى المجرمين البالغين. مع ذلك، يُعدّ استخدام هذه المراكز للمراهقين ممارسةً مثيرةً للجدل. ومن البرامج الجديرة بالاهتمام، برنامج "بيوت الأسرة التعليمية " (انظر: نموذج الأسرة التعليمية )، الذي يستند إلى نموذج التعلّم الاجتماعي المنبثق من السلوكية الراديكالية . وتعتمد هذه البيوت نهجًا أسريًا في العلاج السكني، وقد تمّ تطبيقه بدقة أكثر من 700 مرة. [ 30 ] وشهدت الجهود الحديثة توجهًا نحو إدراج المزيد من برامج تعديل السلوك في برامج إعادة التأهيل السكنية في الولايات المتحدة، وذلك لمساعدة السجناء على إعادة الاندماج في المجتمع بعد الإفراج عنهم.

نتائج فقدان الوزن

أظهرت الأبحاث فعالية برنامج تريفوز لتعديل السلوك (TBMP) للأشخاص الذين يعانون من السمنة المفرطة ونوبات الشراهة. يُعدّ هذا البرنامج برنامجًا سهل الاستخدام لإنقاص الوزن ذاتيًا، ويركز على الرعاية المستمرة. وقد حقق برنامج TBMP، الذي يُدار ويُشرف عليه غير المتخصصين، نجاحًا ملحوظًا في تسهيل فقدان الوزن بشكل كبير ودائم. لا يقتصر تميز هذا البرنامج على كونه فعالًا من حيث التكلفة فحسب، بل يوفر أيضًا دعمًا متواصلًا. والجدير بالذكر أن الأفراد، سواءً كانوا يعانون من نوبات الشراهة المتكررة أم لا، قد حققوا فقدانًا كبيرًا للوزن على المدى الطويل من خلال نهج الرعاية المستمرة الذي يتبناه برنامج TBMP. [ 31 ]

الإدمان

أحد المجالات التي أثبتت فعاليتها مرارًا وتكرارًا هو عمل علماء السلوك في مجال التعزيز المجتمعي للإدمان . [ 32 ]

يمكن أن يساعد تعديل السلوك أيضًا المتعافين من الإدمان على إيجاد سلوكيات بديلة أكثر فعالية ومكافئة للرضا أو الحاجة. [ 33 ]

اكتئاب

ومن المجالات البحثية الأخرى التي حظيت بدعم قوي التنشيط السلوكي للاكتئاب . [ 34 ]

إحدى طرق تقديم التعزيز الإيجابي في تعديل السلوك هي تقديم المجاملات والموافقة والتشجيع والتأكيد؛ ويُنظر عمومًا إلى نسبة خمس مجاملات لكل شكوى على أنها فعالة في تغيير السلوك بالطريقة المرغوبة [ 35 ] وحتى في بناء زيجات مستقرة. [ 36 ]

انتقاد أساليب تعديل السلوك المبكر

يُنتقد تعديل السلوك في المناهج العلاجية النفسية المتمحورة حول الشخص، مثل الإرشاد الروجرزي وإرشاد إعادة التقييم ، [ 37 ] والتي تتضمن "التواصل مع الصفات الإنسانية للشخص لتعزيز الشفاء"، بينما يُنظر إلى السلوكية على أنها "تحط من قدر الروح الإنسانية". [ 38 ] يجادل بي إف سكينر في كتابه " ما وراء الحرية والكرامة " بأن التعزيز غير المقيد هو ما أدى إلى "الشعور بالحرية"، وبالتالي فإن إزالة الأحداث المنفرة تسمح للأفراد "بالشعور بمزيد من الحرية". [ 39 ] يمتد النقد أيضًا إلى افتراض أن السلوك لا يزداد إلا عند تعزيزه. تتعارض هذه الفرضية مع بحث أجراه ألبرت باندورا في جامعة ستانفورد. تشير نتائجه إلى أن السلوك العنيف يُقلد، دون تعزيز، في دراسات أُجريت على أطفال يشاهدون أفلامًا تُظهر أفرادًا مختلفين "يضربون بوبو ضربًا مبرحًا". يعتقد باندورا أن الشخصية البشرية والتعلم هما نتيجة التفاعل بين البيئة والسلوك والعملية النفسية. ومع ذلك، توجد أدلة تشير إلى أن التقليد نوع من السلوك يمكن تعلمه كأي سلوك آخر. فقد أظهرت الدراسات أن الأطفال يقلدون سلوكيات لم يسبق لهم إظهارها ولم يتلقوا عليها أي مكافأة، وذلك بعد تعليمهم التقليد بشكل عام. [ 40 ]

استنادًا إلى الاستخدام غير السليم المبكر لتقنيات تعديل السلوك، تم التركيز بشكل كبير على أهمية الأخلاقيات والترخيص. [ 41 ] تُعدّ الأخلاقيات أساسية لأنها تضمن إعطاء الممارسين الأولوية لرفاهية عملائهم وكرامتهم وحقوقهم. ونظرًا للفئات السكانية الضعيفة التي غالبًا ما يخدمها متخصصو تحليل السلوك التطبيقي، مثل الأفراد ذوي الإعاقات النمائية، فإن الحفاظ على معايير أخلاقية عالية يُساعد على منع الاستغلال والأذى والإساءة. في عصرنا الحالي، يُشكّل ميثاق أخلاقيات مجلس اعتماد محللي السلوك (BACB) إطارًا شاملًا يُرشد محللي السلوك في سلوكهم المهني. على سبيل المثال، يُؤكد البند 1.04 على أهمية النزاهة، ويحثّ محللي السلوك على التحلي بالصدق والأمانة في تعاملاتهم المهنية. ويُلزم البند 2.01 بإعطاء الأولوية لكرامة العميل ورفاهيته، لضمان تلبية احتياجاته أولًا. ويشترط البند 2.06 الموافقة المستنيرة، ما يعني ضرورة أن يكون العملاء على دراية كاملة بالتدخلات المُستخدمة وأن يوافقوا عليها. تُحفظ السرية بموجب المادة 2.07 من مدونة السلوك، التي تضمن الحفاظ على سرية وأمان جميع معلومات العملاء. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد المادة 3.01 على ضرورة تقديم علاجات قائمة على الأدلة، لضمان أن تكون التدخلات مدعومة علميًا وفعالة. من خلال الالتزام بهذه المبادئ التوجيهية الأخلاقية وغيرها، يعزز محللو السلوك الثقة، ويشجعون على تحقيق نتائج إيجابية، ويحافظون على نزاهة هذا المجال.

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ ماهوني، إم جيه؛ كازدين، إيه إي؛ ليسوينغ، إن جيه (1974). "تعديل السلوك: وهم أم خلاص؟". في فرانكس، سي إم؛ ويلسون، جي تي (محرران). المراجعة السنوية للعلاج السلوكي: النظرية والتطبيق . المجلد  2. برونر/مازل. الصفحات 11-40 . 
  2. ↑ مايس، إف سي (1994). " أهمية منهجيات التحليل الوظيفي ومستقبلها" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 27 (2): 385-392 . doi : 10.1901/jaba.1994.27-385 . PMC 1297814. PMID 16795830 .  
  3. ↑ بيليوس، ل.؛ مورين، ج.؛ تيش، د.؛ أكسلرود، س. (1999). "أثر منهجية التحليل الوظيفي على اختيار العلاج للسلوك المؤذي للذات والعدواني" . مجلة تحليل السلوك التطبيقي . 32 (2): 185-195 . doi : 10.1901/jaba.1999.32-185 . PMC 1284177. PMID 10396771 .  
  4. ↑ مايس، إف سي؛ كريتشيفيلد، تي إس (2010). "البحث الانتقالي في تحليل السلوك: التقاليد التاريخية وضرورة المستقبل" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 93 (3): 293-312 . doi : 10.1901/jeab.2010.93-293 . PMC 2861871. PMID 21119847 .  
  5. ↑ تينكاني، مات؛ برودهيد، ماثيو ت.؛ داودي، آرت (27 فبراير 2024). "التحليل السلوكي التطبيقي يعزز استقلالية وحرية اختيار الأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية والنمائية". مجلة الإعاقات النمائية والجسدية . doi : 10.1007/s10882-024-09949-5 . ISSN 1573-3580 . 
  6. ↑ محاضرات TEDx (2021-04-06). "لا يوجد شيء اسمه ولد سيء": إشعال التعاطف مع السلوكيات الإشكالية | د. بات فريمان | TEDxOmaha . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19 يوليو 2024 – عبر يوتيوب.
  7. ↑ باري-كرويس، ديانا إي؛ ماكدونالد، جاكلين إم؛ سلاتون، جيسيكا دي؛ كارسينا، ألين؛ ماكمانوس، كورماك (10 أبريل 2024). "استراتيجيات دمج الرعاية الرحيمة في برنامج الدراسات العليا لتحليل السلوك". تحليل السلوك في الممارسة . doi : 10.1007/s40617-024-00934-0 . ISSN 2196-8934 . 
  8. ↑ ثورندايك، إي إل (1911). "قوانين مؤقتة للسلوك المكتسب أو التعلم". ذكاء الحيوان . نيويورك: شركة ماكميلان.
  9. ↑ وولبي، ج. (1968). " العلاج النفسي بالكبح المتبادل" . المنعكس الشرطي . 3 (4): 234-240 . doi : 10.1007/BF03000093 . PMID 5712667. S2CID 46015274 .  
  10. ↑ في باخراخ، أ. ج.، محرر. (1962). الأسس التجريبية لعلم النفس السريري . نيويورك: بيسيك بوكس. ص 3-25 . 
  11. ↑ كين، جيه دي؛ ويبستر، سي دي (فبراير 1969). "العلاج السلوكي وتعديل السلوك". عالم النفس الكندي . 10 (1): 68-73. doi : 10.1037/h0082506 .
  12. ↑ ليدر، توماس م. (2022-05-04). "السلوكية، سكينر، والتكييف الإجرائي: اعتبارات لممارسة التدريب الرياضي" . استراتيجيات . 35 (3): 27-32 . doi : 10.1080/08924562.2022.2052776 . ISSN 0892-4562 . 
  13. ↑ غاردنر، بنجامين؛ آردن، مادلين أ.؛ براون، دانيال؛ إيفز، فرانك ف.؛ غرين، جيمس؛ هاميلتون، كيرا؛ هانكونين، نيلي؛ إيناوين، جينيفر؛ كيلر، جان؛ كواسنيكا، دومينيكا؛ لابوديك، سارة؛ ماريان، هانز؛ ماساريك، رادومير؛ مكليلاري، نيكولا؛ مولان، باربرا أ. (2023-04-03). "تطوير تدخلات تغيير السلوك الصحي القائمة على العادات: واحد وعشرون سؤالًا لتوجيه البحوث المستقبلية" . علم النفس والصحة . 38 (4): 518-540 . doi : 10.1080/08870446.2021.2003362 . hdl : 10072/415453 . ISSN 0887-0446 . 
  14. ↑ فيجايالاكشمي، ن (2019). "تقنيات تعديل السلوك - دراسة توعية" (ملف PDF) . مجلة شانلاكس الدولية للتعليم . 7 (2): 1-5 .
  15. ↑ سكوت، هانا ك.؛ جاين، أنكيت؛ كوجبورن، مارك (2025)، "تعديل السلوك" ، ستات بيرلز ، تريجر آيلاند (فلوريدا): دار نشر ستات بيرلز، PMID 29083709 ، تاريخ الاسترجاع 23 أبريل 2025 
  16. ↑ روث، ماثيو إي.؛ جيليس، جينيفر إم.؛ ديجينارو ريد، فلورنس دي. (2014-06-01). "تحليل تلوي للتدخلات السلوكية للمراهقين والبالغين المصابين باضطرابات طيف التوحد" . مجلة التربية السلوكية . 23 (2): 258-286 . doi : 10.1007/s10864-013-9189-x . ISSN 1573-3513 . 
  17. ↑ آدامز، لين؛ جوفوسيس، أفروديتي؛ فانلو، مايكل؛ والدرون، كلير (2004). "التدخل بالقصة الاجتماعية: تحسين مهارات التواصل لدى طفل مصاب باضطراب طيف التوحد" . التركيز على التوحد والإعاقات النمائية الأخرى . 19 (2): 87-94 . doi : 10.1177/10883576040190020301 . ISSN 1088-3576 . 
  18. ↑ ماتسون، جوني ل.؛ توريجين، نيكول س.؛ بيغلي، جينيفر؛ ريسك، روبرت؛ توريك، كيمبرلي؛ ماتسون، مايكل ل. (2012-01-01). "تحليل السلوك التطبيقي في اضطرابات طيف التوحد: التطورات الحديثة، نقاط القوة، والمزالق" . بحث في اضطرابات طيف التوحد . 6 (1): 144-150 . doi : 10.1016/j.rasd.2011.03.014 . ISSN 1750-9467 . 
  19. ↑ دين، لويز د.؛ هاستينغز، ريتشارد ب.؛ كارل هيوز، ج.؛ بوفيل، فيرجينيا؛ ريدفورد، ليندا (2011). "تطوير إطار للكفاءات في تحليل السلوك التطبيقي والتوحد: ماذا يمكننا أن نتعلم من الآخرين؟" . المجلة الأوروبية لتحليل السلوك . 12 (1): 217-230 . doi : 10.1080/15021149.2011.11434365 . ISSN 1502-1149 . 
  20. ↑ تينكاني، مات؛ برودهيد، ماثيو ت.؛ داودي، آرت (2025-06-01). "التحليل السلوكي التطبيقي يعزز استقلالية وحرية اختيار الأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية والنمائية". مجلة الإعاقات النمائية والجسدية . 37 (3): 383-409 . doi : 10.1007/s10882-024-09949-5 . ISSN 1573-3580 . 
  21. ↑ تينكاني، مات؛ برودهيد، ماثيو ت.؛ داودي، آرت (2025-06-01). "التحليل السلوكي التطبيقي يعزز استقلالية وحرية اختيار الأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية والنمائية". مجلة الإعاقات النمائية والجسدية . 37 (3): 383-409 . doi : 10.1007/s10882-024-09949-5 . ISSN 1573-3580 . 
  22. ↑ ماكفارلاند، ماري سي؛ بلافنيك، جوشوا بي؛ كيبفميلر، كايلي جيه؛ ماك إيليا، آدم إس. (2025-05-01). "استخدام نمذجة الفيديو لتعليم المراهقين غير المصابين باضطراب طيف التوحد التفاعل الاجتماعي مع أقرانهم المصابين بهذا الاضطراب". مجلة التوحد واضطرابات النمو . 55 (5): 1580-1594 . doi : 10.1007/s10803-024-06277-7 . ISSN 1573-3432 . 
  23. ↑ ساندوفال-نورتون، إيلين هيرليندا؛ شكيدي، غاري؛ شكيدي، داليا. "ما هو الحد الأقصى للامتثال: هل يُعد العلاج السلوكي التطبيقي طويل الأمد إساءة استخدام؟" . علم النفس المعرفي . doi : 10.1080/23311908.2019.1641258 .
  24. ↑ سبارو، ماكسفيلد (20 أكتوبر 2016). "ABA" .
  25. ↑ سبارو، ماكسفيلد (7 أبريل 2017). "إذا لم يكن العلاج السلوكي التطبيقي، فماذا إذن؟" .
  26. ↑ ساترفيلد، جيه إتش؛ ساترفيلد، بي تي؛ شيل، إيه إم (1987). "التدخلات العلاجية للوقاية من جنوح الأحداث لدى الأولاد مفرطي النشاط". مجلة الأكاديمية الأمريكية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 26 (1): 56-64 . doi : 10.1097/00004583-198701000-00012 . PMID 3584002 . 
  27. ↑ ساترفيلد، جيه إتش؛ شيل، أ. (1997). "دراسة مستقبلية للأولاد مفرطي النشاط الذين يعانون من مشاكل سلوكية والأولاد العاديين: جنوح المراهقين والبالغين". مجلة الأكاديمية الأمريكية لطب نفس الأطفال والمراهقين . 36 (12): 1726-1735 . doi : 10.1097/00004583-199712000-00021 . PMID 9401334 . 
  28. ↑ فابيانو، جي إيه؛ بيلهام الابن، دبليو إي؛ كولز، إي كيه؛ غناغي، إي إم؛ كرونيس-توسكانو، إيه؛ أوكونور، بي سي (2008). "تحليل تلوي للعلاجات السلوكية لاضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط" . مجلة علم النفس السريري . 29 (2): 129-140 . doi : 10.1016/j.cpr.2008.11.001 . PMID 19131150 . 
  29. ↑ أونابيروك، ليوان؛ ويروجراتانا، فيرابون؛ ميهاتشاي، نيتايا؛ تورالي، سو (2014). "فعالية برنامج تعديل السلوك لكبار السن المصابين بداء السكري من النوع الثاني غير المنضبط". التمريض والعلوم الصحية . 16 (2): 216-223 . doi : 10.1111/nhs.12089 . PMID 23991917 . 
  30. ↑ دين إل. فيكسن، كارين أ. بلاس، غاري د. تيمبرز، ومونتروز م. وولف (2007). بحثًا عن تطبيق البرنامج: 792 تطبيقًا لنموذج الأسرة التعليمية. محلل السلوك اليوم، المجلد 8، العدد 1، الصفحات 96-106. محلل السلوك عبر الإنترنت
  31. ↑ ديلينسكي، شيري سيلوين؛ لاتنر، جانيت د.؛ ويلسون، جي. تيرينس (2006). "نوبات الشراهة وفقدان الوزن في برنامج تعديل السلوك الذاتي" . السمنة . 14 ( 7): 1244-1249 . doi : 10.1038/oby.2006.141 . PMID 16899805. S2CID 1363953 .  
  32. ↑ ميلفورد، جيه إل؛ أوستن، جيه إل؛ سميث، جيه إي (2007). تعزيز المجتمع ونشر الممارسات القائمة على الأدلة: الآثار المترتبة على السياسة العامة. المجلة الدولية للعلاج السلوكي المعرفي ، 3(1)، ص 77-87)
  33. ↑ بوغ كير، ستيفاني؛ مورو، نيكولاس (2025). "الركض والتعثر نحو التعافي: دراسة اجتماعية جسدية للتغير في تعاطي المواد المخدرة" . علم اجتماع الصحة والمرض . 47 (5) e70052. doi : 10.1111/1467-9566.70052 . ISSN 1467-9566 . PMC 12124470. PMID 40445864 .   
  34. ↑ سباتس، آر سي؛ باجوتو، إس؛ كالاتا، أ. (2006). "مراجعة نوعية وكمية لعلاج التنشيط السلوكي لاضطراب الاكتئاب الشديد" . محلل السلوك اليوم . 7 (4): 508-17 . doi : 10.1037/h0100089 . S2CID 3337916 . 
  35. ↑ كيركهارت، روبرت؛ كيركهارت، إيفلين (1972). "الذات المجروحة: التعافي في السنوات الأولى" . في ياماموتو، كاورو (محرر). الطفل وملفه: مفهوم الذات في السنوات الأولى . نيويورك: هوتون ميفلين. ISBN 978-0-395-12571-7.
  36. ↑ غوتمان، جيه إم؛ ليفنسون، آر دبليو (1999). "ما الذي يتنبأ بتغير التفاعل الزوجي بمرور الوقت؟ دراسة للنماذج البديلة". عملية الأسرة . 38 (2): 143-158 . doi : 10.1111/j.1545-5300.1999.00143.x . PMID 10407716 . 
  37. ↑ "الاستشارة لإعادة التقييم" .
  38. ↑ هولاند، جيه إل (1976). "توليف جديد لمنهج قديم وتحليل جديد لبعض الظواهر القديمة". مجلة علم النفس الإرشادي . 6 (3): 12-15 . doi : 10.1177/001100007600600303 . S2CID 143031073 . 
  39. ↑ سكينر، بي إف (1974). ما وراء الحرية والكرامة . هارموندسوورث: بنغوين.
  40. ↑ د. باير، آر إف؛ بيترسون، جيه إيه شيرمان، النمذجة النفسية: نظريات متضاربة، 2006
  41. ↑ سيلرز، تايرا ب.؛ سينيوك، هولي أ.؛ ليشتنبرغر، سارة ن.؛ كار، جيمس إي. (16 مايو 2023). "تاريخ مدونات أخلاقيات مجلس اعتماد محللي السلوك" . تحليل السلوك في الممارسة . doi : 10.1007/s40617-023-00803-2 . ISSN 2196-8934 . PMC 12508333 .  
  • شعار ويكيميديا ​​كومنزالوسائط المتعلقة بتعديل السلوك على ويكيميديا ​​كومنز