منحة بوكسر إندمنيتي

📅 آخر تحديث: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٧ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 3 صور
الموسوعة الحرة

قرار مشترك صادر عن الكونغرس الأمريكي (S.  R.  23) عام 1908 يقضي بإعفاء جزء من التعويضات الصينية

كان برنامج منح تعويضات الملاكمين برنامجًا للمنح الدراسية مخصصًا للطلاب الصينيين للدراسة في الولايات المتحدة، بتمويل من تعويضات الملاكمين . في 25 مايو 1908، أقرّ مجلس الشيوخ ومجلس النواب الأمريكيان القرار المشترك (S.R.  23  ) [ 1 ] لإعادة فائض تعويضات الملاكمين إلى الصين، [ 2 ] والذي بلغ أكثر من 11.9  مليون دولار ( ما يعادل 426.4  مليون دولار في عام 2025 ). [ 3 ] على الرغم من الجدل الحاد حول إعادة المبلغ الزائد، قررت إدارة الرئيس ثيودور روزفلت إنشاء برنامج منح تعويضات الملاكمين لتعليم الطلاب الصينيين في الولايات المتحدة. أدرك الرئيس روزفلت أن هذا البرنامج يمثل فرصة لـ"إصلاح موجه أمريكيًا في الصين" من شأنه تحسين العلاقات الأمريكية الصينية ورفع مكانة أمريكا في العالم. [ 4 ] بدلاً من تقليد الإمبريالية الأوروبية واستخدام الوسائل العسكرية لتحقيق مكاسب مالية قصيرة الأجل، وضع روزفلت برنامجاً لضمان السلام والتجارة في الصين "بأكثر الطرق إرضاءً ودقة"، مع مساعدة الولايات المتحدة في الوقت نفسه على اكتساب الاحترام وتبوؤ مكانة قيادية عالمية. [ 5 ]

منذ إنشائها، تم وصف برنامج منح بوكسر للتعويض بأنه "أهم مخطط لتعليم الطلاب الصينيين في أمريكا، ويمكن القول إنه الأكثر تأثيراً ونجاحاً في حركة الدراسة الخارجية بأكملها في الصين في القرن العشرين". [ 4 ]

في 16 يوليو 1925، وافق الرئيس كالفين كوليدج على "الأمر التنفيذي رقم 4268 - إعفاء من دفعات إضافية من أقساط التعويضات الصينية" لتنفيذ "القرار المشترك للكونغرس الذي ينص على إعفاء من دفعات إضافية من الأقساط السنوية للتعويضات الصينية" الذي تمت الموافقة عليه في 21 مايو 1924. [ 6 ] [ 3 ]

أول مجموعة من طلاب برنامج منح تعويض الملاكمين في عام 1909. يجلس رئيس جمهورية الصين المستقبلية تشو زيكي في الوسط الأمامي.

خلفية

البعثة التعليمية الصينية

قبل إنشاء برنامج منح تعويض الملاكمين، وفرت البعثة التعليمية الصينية التي أسسها يونغ وينغ فرصًا للتعليم العالي في الولايات المتحدة للطلاب الصينيين. وبصفته أول خريج صيني من جامعة ييل، أقنع يونغ وينغ حكومة تشينغ بإرسال مجموعات من الطلاب الصينيين الشباب إلى الولايات المتحدة لدراسة العلوم والتكنولوجيا الغربية عام 1871. وبدايةً من عام 1872، وبدعم من بعض المسؤولين الإصلاحيين في أسرة تشينغ ، أنشأ يونغ البعثة التعليمية الصينية لإرسال 120 طالبًا صينيًا للدراسة في منطقة نيو إنجلاند بالولايات المتحدة. إلا أن هذه الجهود لم تدم طويلًا، إذ تم حلها عام 1881، قبل عام من صدور قانون استبعاد الصينيين ، ولم تشهد البعثة نشاطًا يُذكر بعد ذلك.

القوات الأمريكية في الصين خلال ثورة الملاكمين عام 1900

بروتوكول الملاكم

في عام ١٨٩٩، شنّت مجموعة من المواطنين الصينيين، عُرفوا باسم الملاكمين، حملةً لطرد جميع النفوذ الأجنبي من الصين. بدأت الانتفاضة، المعروفة بثورات الملاكمين ، كحركةٍ قرويةٍ مناهضةٍ للأجانب والإمبريالية في شمال الصين، ردًا على مخاوف من استيلاء الغربيين على الأراضي الصينية، ومطالبتهم بالتنازلات، وسعيهم للحماية القانونية لأتباعهم، وتسببهم في الجفاف والكوارث الطبيعية. هاجمت جماعات الملاكمين عمال بناء السكك الحديدية، الذين اعتُبروا مخالفين لمبادئ فنغ شوي ، والمسيحيين، الذين حُمِّلوا مسؤولية الهيمنة الأجنبية على الصين. في صيف عام ١٩٠٠، أرسل تحالف الدول الثماني - الذي ضم النمسا-المجر، وفرنسا، وألمانيا، وإيطاليا، واليابان، وروسيا، وبريطانيا، والولايات المتحدة - قواتٍ لفك الحصار عن الأجانب والمسيحيين الصينيين في منطقة السفارات. أجبر الحلفاء حكومة تشينغ على توقيع بروتوكول الملاكمين ، الذي ألزمها بدفع 450  مليون تيل من الفضة الخالصة كتعويض على مدى 39 عامًا للدول الثماني المعنية. [ 7 ] وبحسب أسعار الصرف آنذاك، كان هذا المبلغ يعادل 335 مليون دولار أمريكي أو 67  مليون جنيه إسترليني. [ 7 ] وبإضافة الفوائد، دفعت تشينغ في نهاية المطاف 982,238,150 تيل (ما يعادل 37,000 طن قصير من الفضة)، وبلغت حصة الولايات المتحدة منها 7.32%.

إعادة التعويض الزائد

أدت عدة عوامل مترابطة إلى مقاطعة واسعة النطاق للبضائع الأمريكية في الصين: الآثار المتبقية لفشل ثورة الملاكمين، وحالات سوء معاملة المهاجرين الصينيين في الولايات المتحدة، وموقف الحكومة الفيدرالية الأمريكية المتناقض المتمثل في تجديد قانون استبعاد الصينيين مع الدعوة إلى سياسة الباب المفتوح في الصين. [ 8 ] وقد ترتب على هذه الحركة عواقب وخيمة على التجارة الأمريكية في الصين.

في غضون عشرة أشهر، صدّرت الصين وحدها سلعًا قطنية بقيمة 21,125,838 دولارًا. ولا يقتصر التهديد على تجارة التصدير هذه جراء المقاطعة الصينية، بل إنّ سيطرتنا على مستقبل التنمية الأوسع نطاقًا باتت عمليًا في يد الدول الأوروبية. وقلّما تجد جهة في الولايات المتحدة لا تتأثر سلبًا بالمقاطعة الصينية بشكل أو بآخر. [ 9 ]

في الوقت نفسه، علم ليانغ تشنغ ، ممثل أسرة تشينغ لدى الولايات المتحدة، أن بنود بروتوكول الملاكمين منحت الولايات المتحدة أكثر مما طالبت به في الأصل، فبدأ حملة للضغط على الولايات المتحدة لإعادة الفرق إلى الصين. [ 4 ] إضافةً إلى ذلك، كان المبشرون الأمريكيون في الصين، المتعاطفون مع معاناة الأسرة الصينية العادية، يطالبون بشدة بإعادة فائض تعويضات الملاكمين. [ 10 ] انتهز روزفلت هذه الفرصة وأعلن نيته "إنصاف الصين بشأن هذه التعويضات" [ 8 ] في خطابه في أتلانتا، حيث صرّح قائلاً: "لا يمكننا [نحن الأمريكيين] أن نتوقع من الصين أن تنصفنا ما لم ننصفها نحن". [ 10 ] أدرك روزفلت أنه إذا ساعدت الولايات المتحدة الصين وأعادت فائض تعويضات الملاكمين بينما تستولي جميع القوى الأخرى على أراضيها وتستغل شعبها، "فبجهد يسير، يمكن كسب ودّ الصينيين بشكل كبير ومرضٍ". [ 5 ] ومع ذلك، عارض الوزير الأمريكي لدى الصين، ويليام وودفيل روكهيل، بشدة فكرة إعادة الأموال إلى حكومة تشينغ الفاسدة، لاعتقاده بأن الأموال لن تفلت من جشعهم. [ 10 ]

المؤسسة

من بين المقترحات العديدة لاستخدام التحويلات المالية، مال روزفلت إلى "الاستثمار الثقافي" من خلال التعليم، متصورًا التعليم جسرًا عبر المحيط الهادئ تستطيع الولايات المتحدة من خلاله بسط نفوذها إلى الشرق الأقصى. ومع سعي اليابان والقوى الأوروبية إلى ترسيخ مناطق نفوذها في الصين، سعت حكومة تشينغ المحافظة أخيرًا إلى دراسة التكنولوجيا الغربية وتبني السياسات الغربية لإصلاح الصين ومواجهة القوى الغربية على قدم المساواة. خلال تلك الفترة، وصل العديد من الطلاب العائدين من الغرب، مثل ليانغ تشنغ وتانغ شاويي، الذين كانوا مهمشين في السابق ومنبوذين بسبب نفوذهم الغربي، إلى السلطة مع تحسن أوضاع الإصلاحيين. [ 10 ]

في عام 1906، اقترح رئيس جامعة إلينوي، إدموند ج. جيمس ، الذي ترأس الجامعة من عام 1904 إلى عام 1920، على الرئيس ثيودور روزفلت خطة لإنشاء برنامج منح دراسية لإرسال الطلاب الصينيين إلى الولايات المتحدة [ 11 ] وقد أشارت رسالة جيمس لعام 1906 إلى الرئيس روزفلت،

الصين على أعتاب ثورة... إن الدولة التي تنجح في تعليم الشباب الصيني من الجيل الحالي ستكون الدولة التي ستجني، مقابل جهد معين، أكبر عائد ممكن في التأثير الأخلاقي والفكري والتجاري. [ 11 ]

إلا أن التوجه السائد في الصين آنذاك كان "تبني سياسة اليابان، وبالتالي التعامل معها كمعلمة". [ 12 ] ومع التطور السريع للنفوذ العسكري والسياسي لليابان، لم يكن بوسع إدارة روزفلت السماح باستمرار تدفق الطلاب الصينيين إلى اليابان، ومشاهدة منافسهم في المحيط الهادئ وهو يسيطر على الصين من خلال الهيمنة الفكرية. لذلك، وافق سريعًا في أبريل 1906 على حكمة اقتراح سميث، [ 8 ] وقرر إنشاء برنامج منح تعويض الملاكمين "لتحويل مسار الطلاب الصينيين" [ 5 ] إلى أمريكا. وفي العام التالي، عبّر روزفلت عن هذه الرسالة أمام مجلس الشيوخ ومجلس النواب في خطابه السنوي.

أعلن السيد روزفلت عن نية حكومة الولايات المتحدة إعفاء الصين من جميع المدفوعات المتعلقة بتعويضات حرب الملاكمين التي تتجاوز المبلغ اللازم للتعويض الفعلي للولايات المتحدة... وأضاف أن على الولايات المتحدة "أن تساعد بكل السبل الممكنة في تعليم الشعب الصيني، حتى تتمكن إمبراطورية الصين الشاسعة والكبيرة من التكيف تدريجيًا مع الظروف الحديثة. ومن بين سبل تحقيق ذلك تشجيع الطلاب الصينيين على القدوم إلى هذا البلد وجعل الدراسة في جامعاتنا ومؤسساتنا التعليمية العليا أمرًا جذابًا لهم. وينبغي على معلمينا، قدر الإمكان، اتخاذ إجراءات متضافرة لتحقيق هذه الغاية." [ 13 ]

على الرغم من أن الرئيس روزفلت ادعى أن نيته كانت مساعدة الصين على "التكيف مع الظروف الحديثة"، [ 13 ] إلا أنه كان يهدف في الواقع إلى توجيه الإصلاح في الصين من خلال إنشاء مجموعة مؤثرة من القادة الصينيين الذين تلقوا تعليمهم في أمريكا. في ظل بيئة الصين الداعمة للإصلاح، سيشغل الطلاب العائدون من أمريكا مناصب مهمة في السياسة بفضل معرفتهم بالبيروقراطية الأمريكية. وسيكون لتعليمهم في المدارس الثانوية والكليات الأمريكية، والذي سيجري في فترة تكوينية من حياتهم، "تأثير كبير على نموهم السياسي والعاطفي وحتى الجسدي". [ 4 ] وسيكون لديهم شعور خاص تجاه أمريكا وسيكونون ممتنين للحكومة الأمريكية على فرصهم التعليمية. لاحقًا، سيسعون إلى بناء الصين الجديدة على غرار الولايات المتحدة بدلاً من اليابان، وسيفضلون المنتجات الأمريكية. وكما صرح ليانغ تشنغ، الوزير الصيني لدى الولايات المتحدة، فإن هذه المجموعة من الطلاب ستكون قادرة على "ضمان السلام والتجارة في الشرق الأقصى بشكل لا تستطيع المعاهدات والقوات العسكرية ضمانه". [ 10 ] ويمكن أن يمتد تأثير التبادل التعليمي إلى ما هو أبعد من المجال التعليمي. كان ذلك، كما تصوره إدموند ج. جيمس، الطريقة "الأكثر إرضاءً ودقة" لتحقيق "أكبر قدر ممكن من العوائد في التأثير الأخلاقي والفكري والتجاري"، لأن "التجارة تتبع الهيمنة الأخلاقية والروحية بشكل حتمي أكثر بكثير من اتباعها للعلم". [ 5 ] لم يكن إنشاء برنامج منح تعويض الملاكمين مجرد "عمل صداقة" [ 14 ] كما ادعى روزفلت، بل كان أيضًا استثمارًا ثقافيًا لتقريب الصين من الولايات المتحدة، ومخططًا بعيد النظر للسيطرة السلمية على إصلاح الصين وتنميتها.

على الرغم من المقترحات الإضافية التي قدمها الصينيون لاستخدام الأموال داخل الصين، فقد تم التوصل إلى التسوية وفقًا للشروط الأمريكية. [ 8 ]

تطوير

The program, set up in 1909, funded the selection, preparatory training, transportation to the United States, and study for the scholarship beneficiaries. Part of the first remission of money included the establishment of a preparatory school in Beijing for Chinese graduates pursuing further studies at American universities. The preparatory school, established on 29 April 1911 on the site of a former royal garden, was named Tsinghua College (清华学堂; Qīnghuá xuétáng).[15] The faculty members for sciences were recruited by the YMCA from the United States and its graduates transferred directly to American schools as juniors upon graduation.[15] The school was later expanded to offer four-year undergraduate and post-graduate programs and became Tsinghua University.

A second remission in 1924 provided for the establishment of the China Foundation (中华文化教育基金会; Zhōnghuá wénhuà jiàoyù jījīnhuì), which would in turn fund the China Institute in New York City in 1926.[16]

From 1909 to 1937, the Boxer Indemnity Scholarship Program sent around 1,300 Chinese students to study in the United States. Drawing candidates from across China, the examination process for this prestigious scholarship was highly competitive: among 630 candidates in 1909, only 47 were selected.[17] In light of China's Self-Strengthening Movement during that time, the Qing government urged students to focus their studies on the fields on Science, Engineering, Agriculture, Medicine and Commerce. The Massachusetts Institute of Technology (MIT) was thus one of the most popular destinations.[4] In 1929, after Tsinghua had become a true university itself, the Boxer Indemnity Scholarship Program was opened to all candidates.[4] A total of five groups of scholars were educated in the U.S. before the Japanese invasion of China in 1937.

Legacy

استفاد عدد من الشخصيات الصينية والأمريكية الصينية البارزة من برنامج منح بوكسر للتعويضات، بمن فيهم كوان سونغ سينغ ، أول مهندس معماري صيني في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، والفيلسوف هو شيه ، والحائز على جائزة نوبل يانغ تشن نينغ ، والمهندس الكهربائي لي يوك وينغ ، وعالم الرياضيات تشونغ كاي لاي ، واللغوي يوين رن تشاو ، والمربي كو بينغ وين ، وعالم الصواريخ تشيان شيويه سين ، وعالم الأرصاد الجوية والباحث تشو كو تشينغ ، والمهندس المعماري إدوارد يينغ، الذي كان له دور مؤثر في تخطيط مدينة شنغهاي الحديثة. وقد شكلت هذه المنح نموذجًا لمنح برنامج فولبرايت للتبادل التعليمي الدولي. [ 18 ]

ساهم تحويل المدفوعات الزائدة وإنشاء برنامج المنح الدراسية في تعزيز مكانة الولايات المتحدة الدولية. في رسالة إلى وزير الخارجية جون هاي، كتب ليانغ تشنغ، الوزير الصيني لدى الولايات المتحدة: "إذا بادرت بلادكم الموقرة [بإعادة مدفوعات التعويضات الزائدة]، فإن الدول التي تنتشر فيها أصوات الحق ستنهض وتتبعها". [ 10 ] وبصفته زعيمًا لقوة عظمى صاعدة، أدرك روزفلت أن الإعفاء من تعويضات الملاكمين يمثل فرصة للولايات المتحدة لتتبوأ مكانة قيادية في العالم. وصرح روزفلت لاحقًا بعد الإعفاء: "يحق لنا أن نأمل أن تحفز إعادة هذه الأموال إلى الصين القوى الأوروبية على اتخاذ إجراءات مماثلة لما اقترحناه، وأن يُقابل كرمنا بإعفاء مماثل غير مشروط من جانبهم". [ 14 ] وقد أثمرت خطوة روزفلت لاحقًا نتائج مهمة. فقد أثرت مبادرة الولايات المتحدة القائمة على العدالة والصداقة والتسامح بشكل كبير على القوى الأخرى.

تُقرّ حكومات أخرى بالآثار الإيجابية لتصرفات أمريكا السابقة في هذا الشأن، وتقترح اتخاذ خطوة مماثلة. فقد أعلنت الحكومة اليابانية قرارها بالتنازل عن حصتها من التعويضات. وتعتزم الحكومة الفرنسية استخدام أموال التعويضات في إعادة تأهيل بنك فرنسي في الصين. وأعلنت الحكومة البريطانية في ديسمبر 1922 أنها ستُفرج عن أموالها لأغراض "ذات منفعة متبادلة لبريطانيا العظمى والصين..." [ 14 ]

إن إلغاء تعويضات الملاكمين، كما خطط روزفلت، ساعد الولايات المتحدة ليس فقط على تبديد الإحراج الناجم عن المقاطعة، ولكن أيضًا على بناء صورتها الدولية.

انظر أيضاً

  • الحاصلون على منحة بوكسر إندمنتي الدراسية

ملحوظات

  1. ↑Liang Cheng himself had come to the U.S. at age 12 as part of the fourth group of Yung Wing's Chinese Educational Mission. He was educated at Phillips Academy and Amherst College.

References

  1. ↑World Affairs. American Peace Society. 1960. p. 37.
  2. ↑"United States Relations with China: Boxer Uprising to Cold War (1900-1949)". 2001-2009.state.gov. The Office of Electronic Information. August 10, 2007. Retrieved September 28, 2023.
  3. 12"Papers Relating to the Foreign Relations of the United States, 1925, Volume I". Office of the Historian. Retrieved September 28, 2023.
  4. 123456Ye, Weili (2001). Seeking modernity in China's name: Chinese students in the United States, 1900–1927. Stanford University Press. ISBN 978-0-804-73696-1.
  5. 1234Smith, A. H. (1907). China and America To-day: A Study of Conditions and Relations. Forward mission study reference library. Oliphant, Anderson & Ferrier – via Google Books.
  6. ↑"Executive Order 4268—Remission of Further Payments of Installments of the Chinese Indemnity". The American Presidency Project. Retrieved September 28, 2023.
  7. 12Spence, Jonathan D. (1991). The search for modern China. W. W. Norton. ISBN 978-0-393-30780-1.
  8. 1234Hunt, Michael H. (1972). "The American Remission of the Boxer Indemnity: A Reappraisal". The Journal of Asian Studies. 31 (3): 539–559. doi:10.2307/2052233. ISSN 0021-9118. JSTOR 2052233.
  9. ↑"We May Lose Chinese Trade." Los Angeles Times 12 June 1905. ProQuest Historical Newspapers. Web. 13 May 2013.
  10. 123456Litten, Joshua A. American-educated Chinese Students and Their Impact on U.S.-China Relations (2009).
  11. 1 2 تيمينز، ماري (15 ديسمبر 2011). "ادخل التنين" . مجلة خريجي إلينوي . مؤرشف من الأصل في 6 سبتمبر 2015. تم الاسترجاع في 12 يونيو 2013 .
  12. ↑ "مخاوف من استخدام الصينيين لهدية التعويض". نيويورك تايمز، 14 يوليو 1907: C3. صحف بروكويست التاريخية.
  13. 1 2 "الرسالة الرئاسية". صحيفة التايمز (لندن، إنجلترا) 4 ديسمبر 1907: 7. الأرشيف الرقمي لصحيفة التايمز.
  14. 1 2 3 "صندوق تعويض الملاكمين". صحيفة نيويورك تايمز ، 13 أبريل 1924، القسم الثاني: 6. صحف بروكويست التاريخية.
  15. 1 2 بان، سو يان (2009). استقلالية الجامعة، والدولة، والتغير الاجتماعي في الصين . مطبعة جامعة هونغ كونغ. ص 68. ISBN  978-9-622-09936-4.
  16. ↑ «تأسس معهد الصين عام 1926 في مدينة نيويورك، وهو من أقدم المؤسسات الثقافية والتعليمية في الولايات المتحدة» . Chineselectures.org. 25 مايو 1926. تاريخ الاطلاع: 8 فبراير 2014 .
  17. ↑ "برنامج منح بوكسر للتعويض" . معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا.
  18. ↑ بيشوب، موريس (1962). تاريخ جامعة كورنيل . إيثاكا، نيويورك: مطبعة جامعة كورنيل. ص 403. ISBN  978-0-801-45537-7.{{cite book}}عدم توافق رقم ISBN / التاريخ ( مساعدة )