كلينث بروكس

كلينث بروكس ( يُلفظ : /ˈkliːænθ/ ، 16 أكتوبر 1906 - ^{10 مايو 1994} ) ناقد أدبي وأستاذ جامعي أمريكي. اشتهر بإسهاماته في النقد الجديد في منتصف القرن العشرين، وبإحداثه ثورة في تدريس الشعر في التعليم العالي الأمريكي. من أبرز أعماله كتابا " ^الجرة المتقنة الصنع : دراسات في بنية الشعر" (1947) و "الشعر الحديث والتقاليد" (1939)، اللذان يؤكدان على مركزية الغموض والمفارقة في فهم الشعر. ساهم بروكس، من خلال كتاباته، في صياغة النقد الشكلي ، مُشددًا على "الحياة الداخلية للقصيدة" (ليتش 2001)، ومُرسخًا مبادئ القراءة المتأنية .

كان بروكس أيضًا الناقد الأبرز للأدب الجنوبي ، حيث كتب نصوصًا كلاسيكية عن ويليام فوكنر ، وشارك في تأسيس المجلة المؤثرة The Southern Review (Leitch 2001) مع روبرت بن وارين .

كان بروكس الشخصية المحورية في النقد الجديد، وهي حركة ركزت على التحليل البنيوي والنصي - القراءة المتأنية - على التحليل التاريخي أو السير الذاتية. يدعو بروكس إلى القراءة المتأنية لأنه، كما يقول في كتابه "الجرة المتقنة الصنع "، "من خلال إجراء فحص دقيق لما تقوله القصيدة كقصيدة" (نقلاً عن ليتش 2001)، يستطيع الناقد تفسير النص وشرحه بفعالية . بالنسبة له، يكمن جوهر النقد الجديد في أن تكون الدراسة الأدبية "معنية في المقام الأول بالعمل نفسه" (نقلاً عن ليتش 2001). في كتابه "النقاد الشكليون"، يقدم بروكس "بعض المبادئ الأساسية" (نقلاً عن ليتش 2001) التي يؤمن بها. تجسد هذه المبادئ أسس النقد الجديد.

• إن الاهتمام الأساسي للنقد هو بمشكلة الوحدة - نوع الكل الذي يشكله العمل الأدبي أو يفشل في تشكيله، وعلاقة الأجزاء المختلفة ببعضها البعض في بناء هذا الكل.
• أنه في العمل الناجح، لا يمكن فصل الشكل عن المضمون.
• هذا الشكل هو المعنى.
• إن هذا الأدب في نهاية المطاف مجازي ورمزي.
• إن العام والشامل لا يتم إدراكهما من خلال التجريد، بل يتم الوصول إليهما من خلال الملموس والجزئي.
• إن الأدب ليس بديلاً عن الدين.
• وكما يقول ألين تيت، فإن "المشاكل الأخلاقية المحددة" هي موضوع الأدب، ولكن الغرض من الأدب ليس تقديم درس أخلاقي.
• إن مبادئ النقد تحدد المجال ذي الصلة بالنقد الأدبي؛ فهي لا تشكل طريقة لتنفيذ النقد (مقتبس في Leitch 2001).

يتضمن النقد الجديد دراسة "العناصر التقنية والأنماط النصية والتناقضات" في القصيدة (ليتش، 2001) بدقة علمية متناهية. انطلاقًا من كتاب آي. إيه. ريتشاردز " مبادئ النقد الأدبي والنقد العملي" ، وضع بروكس مبادئ توجيهية لتفسير الشعر (ليتش، 2001). وقد صاغ بروكس هذه المبادئ كرد فعل على النظريات الزخرفية للشعر، وعلى الممارسة الشائعة للنقاد بالخروج عن سياق القصيدة (إلى سياقات تاريخية أو سيرية)، وعلى إحباطه هو ووارن من محاولة تعليم طلاب الجامعات تحليل الشعر والأدب (ليتش، 2001).

كان بروكس ووارن يُدرّسان باستخدام كتب مدرسية "مليئة بالحقائق السيرية والنقد الانطباعي" (سينغ، 1991). وقد فشلت هذه الكتب في توضيح الفرق بين اللغة الشعرية ولغة المقالات الافتتاحية أو الأعمال غير الروائية. وانطلاقًا من هذا الإحباط، نشر بروكس ووارن كتاب " فهم الشعر" . يؤكد المؤلفان في هذا الكتاب على ضرورة تدريس الشعر كشعر، وعلى الناقد مقاومة اختزال القصيدة إلى مجرد إعادة صياغة، وشرحها من خلال سياقات سيرية أو تاريخية، وتفسيرها تفسيرًا تعليميًا (سينغ، 1991). ويرى بروكس ووارن أن إعادة الصياغة والمعلومات السيرية والتاريخية مفيدة كوسيلة لتوضيح التفسير، ولكن ينبغي استخدامها كوسيلة لتحقيق غاية (سينغ، 1991).

استلهم بروكس فكرة إعادة الصياغة وطوّرها في كتابه الكلاسيكي " الجرة المتقنة الصنع" . يُعدّ الكتاب بمثابة جدلٍ ضدّ ميل النقاد إلى اختزال القصيدة إلى سردٍ واحد أو رسالةٍ تعليمية . ويصف بروكس القراءة الاختزالية للشعر بعبارةٍ لا تزال رائجةً حتى اليوم: " هرطقة إعادة الصياغة " (ليتش، 2001). في الواقع، جادل بأن الشعر لا يخدم أيّ غرضٍ تعليمي، لأنّ إنتاج أيّ نوعٍ من التصريحات يتعارض مع غاية القصيدة. ويؤكد بروكس أن "الشاعر، من خلال السخرية والمفارقة والغموض وغيرها من الأساليب البلاغية والشعرية في فنه، يسعى باستمرارٍ إلى مقاومة أيّ اختزالٍ للقصيدة إلى جوهرٍ قابلٍ لإعادة الصياغة، مفضلاً عرض الجوانب المتضاربة للموضوع وأنماط التوترات المُحَلّة" (ليتش، 2001).

إضافةً إلى معارضته للقراءات التاريخية والسيرية والتعليمية للقصيدة، اعتقد بروكس أنه لا ينبغي نقد القصيدة بناءً على تأثيرها على القارئ. في مقال بعنوان "النقاد الشكليون"، يقول: "يفترض الناقد الشكلي وجود قارئ مثالي؛ أي أنه بدلًا من التركيز على الطيف المتنوع للقراءات الممكنة، يحاول إيجاد نقطة مرجعية مركزية ينطلق منها للتركيز على بنية القصيدة أو الرواية" (نقلاً عن ريفكين، 24). وبينما يُقرّ بأن افتراض مثل هذه النقطة المرجعية إشكالي، إلا أنه يراه الخيار الوحيد المتاح. إذ إن الخيارات الأخرى تتمثل إما في منح أي قراءة مكانة مساوية لأي قراءة أخرى، أو في إنشاء مجموعة من "القراء المؤهلين" واستخدامهم كمعيار للتفسيرات. في الحالة الأولى، يصبح التوصل إلى قراءة صحيحة أو "معيارية" أمرًا مستحيلاً؛ أما في الحالة الثانية، فيظل افتراض وجود قارئ مثالي قائمًا تحت ستار وجود قراء مثاليين متعددين (ريفكين 24). لذا، لا يقبل بروكس فكرة اعتبار ردود فعل النقاد العاطفية تجاه الأعمال الأدبية منهجًا مشروعًا للنقد. يقول: "إن الوصف المفصل لحالتي العاطفية عند قراءة أعمال معينة لا علاقة له بتوضيح ماهية العمل للقارئ المهتم وكيفية ترابط أجزائه" (ريفكين 24). بالنسبة لبروكس، يجب أن ينبع كل ما يقيمه الناقد تقريبًا من النص نفسه. يتشابه هذا الرأي مع ما عبّر عنه دبليو كي ويمسات ومونرو سي بيردسلي في مقالتهما الشهيرة "المغالطة العاطفية"، حيث يجادلان بأن الناقد "معلم أو شارح للمعاني"، وليس مجرد ناقل "للتجربة الفسيولوجية" لدى القارئ (مقتبس في آدامز، 1029، 1027).

نظراً لأن النقد الجديد عزل النص واستبعد السياقات التاريخية والسيرية، فقد جادل النقاد منذ عام ١٩٤٢ بأن منهج بروكس النقدي معيبٌ لكونه ضيق الأفق للغاية، ولأنه "يُعطّل أي محاولة لربط الدراسة الأدبية بالقضايا والنقاشات السياسية والاجتماعية والثقافية" (١٣٥٠). وتضررت سمعته في سبعينيات وثمانينيات القرن العشرين مع ازدياد الانتقادات الموجهة للنقد الجديد. وقد رفض بروكس الاتهامات الموجهة للنقد الجديد بأنه ذو "نزعة معادية للتاريخ" (ليتش ٢٠٠١) و"إهمال للسياق" (ليتش ٢٠٠١). وأصرّ على أنه لم يستبعد السياق لأن القصيدة تمتلك وحدة عضوية ، ومن الممكن استخلاص سياق تاريخي وسيري من اللغة التي يستخدمها الشاعر (سينغ ١٩٩١). ويجادل قائلاً: "إن قصيدة دون أو مارفيل لا تعتمد في نجاحها على المعرفة الخارجية التي نجلبها إليها؛ إنها غامضة بشكل غني ولكنها متناغمة ومنسقة بشكل متناغم، ومتماسكة في مصطلحاتها الجمالية الخاصة" (ليتش 2001).

New Criticism was accused by critics of having a contradictory nature. Brooks writes, on the one hand, "the resistance which any good poem sets up against all attempts to paraphrase it" (qtd. in Leitch 2001) is the result of the poet manipulating and warping language to create new meaning. On the other hand, he admonishes the unity and harmony in a poem's aesthetics. These seemingly contradictory forces in a poem create tension and paradoxical irony according to Brooks, but critics questioned whether irony leads to a poem's unity or undermines it (Leitch 2001). Poststructuralists in particular saw a poem's resistance and warped language as competing with its harmony and balance that Brooks celebrates (Leitch 2001).

Ronald Crane was particularly hostile to the views of Brooks and the other New Critics. In "The Critical Monism of Cleanth Brooks," Crane writes that under Brooks's view of a poem's unity being achieved through the irony and paradox of the opposing forces it contains, the world's most perfect example of such an ironic poem would be Albert Einstein's equation E=mc², which equates matter and energy at a constant rate (Searle).

In his later years, Brooks criticized the poststructuralists for inviting subjectivity and relativism into their analysis, asserting "each critic played with the text's language unmindful of aesthetic relevance and formal design" (Leitch 2001). This approach to criticism, Brooks argued, "denied the authority of the work" (Leitch 2001).

Understanding Poetry was an unparalleled success and remains "a classic manual for the intellectual and imaginative skills required for the understanding of poetry" (Singh 1991). Further, critics praise Brooks and Warren for "introducing New Criticism with commendable clarity" (Singh 1991) and for teaching students how to read and interpret poetry. Arthur Mizener commended Brooks and Warren for offering a new way of teaching poetry:

For us the real revolution in critical theory...was heralded by the publication, in 1938, of Understanding Poetry...for many of us who were preparing ourselves to teach English in those years....this book...came as a kind of revelation. It made sense because it opened up for us a way of talking about an actual poem in an actual classroom, and because the technique of focusing upon a poem as language rather than as history or biography or morality, gave a whole new meaning to and justification for the teaching of poetry (qtd. in Singh 1991).

في رثاءٍ لبروكس، أشار جون دبليو ستيفنسون من كلية كونفرس إلى أن بروكس "أعاد توجيه تدريس الأدب في الكليات والجامعات الأمريكية وأحدث فيه ثورة" (1994). كما أقر ستيفنسون بأن بروكس كان "الشخص الذي أضفى الحماس والشغف على دراسة الأدب" (1994) و"الذي أصبح عمله نموذجًا يُحتذى به في مهنة بأكملها" (1994).

إلى جانب النقد الجديد، تُعدّ دراسات بروكس عن فوكنر، وأدب الجنوب الأمريكي، وقصيدة تي إس إليوت " الأرض اليباب" (المنشورة في كتاب "الشعر الحديث والتقاليد ") من النصوص الكلاسيكية. ويصف مارك رويدن وينشل كتاب بروكس عن فوكنر بأنه "أفضل كتاب حتى الآن عن أعمال ويليام فوكنر" (1996). وقد أشاد إليوت نفسه ببروكس في رسالةٍ له لنقده لقصيدة "الأرض اليباب" (سينغ 1991). علاوةً على ذلك، يُثني وينشل على بروكس لمساهمته في "ابتكار المجلة الأدبية الفصلية الحديثة" (1996) من خلال نجاح مجلة "ذا ساوثرن ريفيو" .

كدليل على تأثير بروكس، يصفه زميله الناقد والمعلم السابق جون كرو رانسوم بأنه "أقوى ناقد للشعر وأكثرهم تأثيراً" (نقلاً عن سينغ 1991). وفي موضع آخر، ذهب رانسوم إلى حد وصف بروكس بأنه "ساحر" (نقلاً عن سينغ 1991).

• آدامز، هازارد، محرر. النظرية النقدية منذ أفلاطون. نيويورك: هاركورت بريس جوفانوفيتش، 1971.
• بروكس، كلينث. "الجرة المصنوعة جيداً". ليتش 1353-1365.
• ---. "النقاد الشكليون". ليتش 1366-1371.
• ليتش، فينسنت ب.، محرر. مختارات نورتون للنظرية والنقد . نيويورك: نورتون، 2001.
• "كلينث بروكس 1906-1994". مختارات نورتون للنظرية والنقد . نيويورك: نورتون، 2001. 1350-1353.
• ريفكين، جولي وريان، مايكل، محرران. النظرية الأدبية: مختارات ، الطبعة الثانية. مالدن، ماساتشوستس: دار بلاكويل للنشر، 2004.
• سيرل، ليروي ف. "النقد الجديد". دليل جونز هوبكنز لنظرية الأدب والنقد ، الطبعة الثانية. بالتيمور: مطبعة جامعة جونز هوبكنز، 2005.
• سينغ، آر إس، محرر. كلينث بروكس: صياغاته النقدية . نيودلهي: هارمان، 1991.
• ستيفنسون، جون دبليو. "في ذكرى: كلينث بروكس." مجلة ساوث أتلانتيك ريفيو 59.3 (1994): 163-164.
• وينشل، مارك رويدن. كلينث بروكس ونشأة النقد الحديث . شارلوتسفيل: مطبعة جامعة فرجينيا، 1996.

• غريمشو، جيمس أ.، محرر. كلينث بروكس وروبرت بن وارين: مراسلات أدبية . كولومبيا: مطبعة جامعة ميسوري، 1998.
• لينتريكيا، فرانك . "مكان كلينث بروكس". مجلة علم الجمال ونقد الفن 29.2 (شتاء 1970): 235-251.
• فينه، ألفونس، محرر. كلينث بروكس وألين تيت: رسائل مجمعة، 1933-1976 . كولومبيا: مطبعة جامعة ميسوري، 1998.
• هاجيلا، إس سي، كلينث بروكس: النظرية والتطبيق . نيودلهي: دار أدهيان للنشر، 2007.

• مجموعة كلينث بروكس في قسم الكتب النادرة والمجموعات الخاصة بجامعة ساوث كارولينا إيرفين.
• أوراق كلينث بروكس . مجموعة ييل للأدب الأمريكي. مكتبة بينيكي للكتب والمخطوطات النادرة.