البلاغة المعرفية

يشير مصطلح البلاغة المعرفية إلى نهج في البلاغة والتأليف والتربية، بالإضافة إلى كونه أسلوبًا لدراسات اللغة والأدب يستمد من العلوم المعرفية أو يساهم فيها .

في أعقاب الثورة المعرفية ، استعار اللغويون المعرفيون وعلماء الحاسوب وعلماء النفس المعرفي مصطلحات من النقد البلاغي والأدبي . وعلى وجه التحديد، يُعدّ الاستعارة مفهومًا أساسيًا في جميع أنحاء العلوم المعرفية، ولا سيما بالنسبة للنماذج اللغوية المعرفية التي يعتمد فيها بناء المعنى على إنتاج الاستعارة وفهمها.

يستعين علماء الحاسوب وفلاسفة العقل بالدراسات الأدبية لوصف مصطلحات مثل "السيناريوهات" و"القصص" و" تيار الوعي " و"المسودات المتعددة" و" الآلة الجويسية ". وقد بحث علماء النفس المعرفي في مواضيع أدبية وبلاغية مثل " استجابة القارئ " و" الإشارة " في السرد القصصي، ونقل الشعر في التقاليد الشفوية.

يُستخدم مصطلح البلاغة غالبًا للإشارة إلى دراسات الكتابة وأساليب تدريسها، وهو تقليد يعود إلى اليونان القديمة . ويربط ظهور البلاغة كحرفة قابلة للتعليم ( التقنية ) بين البلاغة وأساليب تدريس الكتابة، لا سيما في تقليد السفسطائية . وقد جمع أرسطو كتبًا سفسطائية في البلاغة ونقدها في كتابه "التقنية" (القرن الرابع قبل الميلاد).

في روما القديمة، تم استيعاب التقاليد البلاغية اليونانية وأصبحت حيوية للتعليم، حيث كانت البلاغة تحظى بالتقدير في مجتمع سياسي للغاية يتمتع بنظام قانوني متقدم، حيث كان التحدث بشكل جيد أمرًا بالغ الأهمية لكسب التأييد والتحالفات والأحكام القانونية.

يستعين علماء البلاغة المعرفية المتخصصون في الكتابة (مثل ليندا فلاور وجون هايز) بنماذج وأساليب ومصطلحات العلوم المعرفية لبناء منهجية تعليمية للكتابة، حيث تُعتبر الكتابة مثالاً على عمليات حل المشكلات اليومية. وقد أجرى زملاء فلاور وهايز في جامعة كارنيجي ميلون دراسات حول حل المشكلات في الكتابة باستخدام بروتوكولات التفكير بصوت عالٍ، حيث يتحدث المشاركون أثناء حلهم لمشكلة ما، موضحين ما يدور في أذهانهم أثناء الكتابة. ^{[ 1 ]}

استكشفت جانيت إميج عناصر عملية الكتابة والعلاقة بين العملية والمنتج. ^{[ 2 ]} وانطلاقًا من النظريات المعرفية للتعلم التفاعلي والتجريبي لجون ديوي وجان بياجيه ، يتمثل إسهام إميج في البلاغة المعرفية في تمييزها بين أفعال الكلام وأفعال الكتابة. ولأن الكلام والكتابة طريقتان مختلفتان لأداء الوظائف اللغوية، تجادل إميج بأن عملية الكلام وعملية الكتابة تُفضي إلى وسائل تعبير مختلفة. ومن القضايا التي تُشير إليها إميج أن الكتابة قد تكون بمثابة فخ، إذ يُصبح الكاتب مشاركًا في الحدث من خلال كتابته. كما تُحدد إميج قضية أخرى تتعلق بكيفية تأثير بنية الكتابة على طريقة عرض الكاتب للحدث. وتؤكد إميج أن هذه البنية تُصبح مُشكلة، لأن الكتابة ينبغي أن تُمليها تجربة الكاتب، لا شكلها. ^{[ 3 ]}

تُقارن باتريشيا بيزيل بين الكتابة والتفكير لتوضيح الإشكاليات المتعلقة بالشكل والأسلوب. تُحدد بيزيل موقفين نظريين: (1) يُركز أصحاب نظرية التوجيه الداخلي على الأسلوب والقواعد في تدريس الكتابة، و(2) يعتقد أصحاب نظرية التوجيه الخارجي أن هذه الوظائف اللغوية فطرية. في نظرية التوجيه الداخلي، يستخدم الطلاب معارفهم ويُطبقونها على موقف كتابي (عملية التفكير). أما نظرية التوجيه الخارجي فترى أن الأشكال لا يُمكن تعليمها لأن اختيار الكُتّاب للغة قد يختلف باختلاف السياق البلاغي لمهمة الكتابة أو هدفها (العملية الاجتماعية). ووفقًا لبيزيل، يُشارك الطلاب في مجتمعات خطابية متنوعة، ويتقيد الكُتّاب بقدرتهم على تحديد القواعد الموجودة في ذلك الخطاب تحديدًا. تدعو بيزيل إلى عملية أكثر مرونة تُراعي مرحلة الكاتب في مسيرته، وتُجادل بأنه ينبغي عليه استخدام معارفه لتطبيقها على المهمة، ثم العودة لتحديد ما يجهله، مُكيّفًا مهمته مع الموقف. ^{[ 4 ]}

جادل جيمس أ. برلين بأن التركيز على الكتابة والتواصل المهنيين وتجاهل الأيديولوجيا يجعل الخطاب الاجتماعي المعرفي - الذي يربط بين بنية العقل وبنية اللغة والعالم التفاعلي - أداةً فعّالة لتدريب العاملين في ظل الرأسمالية المؤسسية . ويقارن برلين بين الخطاب الاجتماعي المعرفي والخطاب الاجتماعي الإبستيمي ، الذي يجعل الأيديولوجيا القضية المحورية في منهجيات الكتابة.

يُقدّم علم البلاغة المعرفية منظورًا جديدًا لدراسة خصائص الأدب من خلال العلوم المعرفية. وهو علم متعدد التخصصات، ملتزم بالبيانات والأساليب التي تُنتج نظرية قابلة للتفنيد. كما يُوفّر علم البلاغة مجموعة واسعة من الأساليب البلاغية التي رُصد تأثيرها على الجمهور، مما يُتيح فهرسًا غنيًا بأمثلة متميزة للباحثين في علم النفس العصبي المعرفي والعلوم المعرفية.

يرى مارك تيرنر (أحد أبرز رواد البلاغة المعرفية) أن التصوير السردي هو الأداة الأساسية للتفكير اليومي. ينظم الأفراد تجاربهم في تدفق سردي متواصل، بدءًا من قصص مكانية صغيرة. المعنى في جوهره مكافئ (كالمثل): إذ تتقارب أشكال حدثين أو أكثر، أو مساحات مفاهيمية (تتداخل) في هذه العملية المكافئة، مُولِّدةً مفاهيم ذات خصائص فريدة لا توجد في أي من المدخلات. هذه العملية يومية: فتوقع أن يتلامس معك شيءٌ تتجه نحوه هو مثلٌ تُسقط من خلاله وجهة نظر مكانية. هذا التدفق السردي عملية شديدة التكيف، بالغة الأهمية للتخطيط والتقييم والشرح، فضلًا عن استرجاع الماضي وتخيُّل المستقبل. لذا، فإن للعمليات الأدبية قيمة تكيفية حتى قبل ظهور القدرة اللغوية (سواء كانت نمطية أو متصلة).

• تصوير الدماغ
• تصور
• الأساليب البلاغية
• الأسلوب البلاغي

• ملزم
• عدم الاستقرار المعرفي
• المزج المفاهيمي
• استعارة مفاهيمية
• عرض

• النزعة التاريخية المعرفية
• اللغويات المعرفية
• علم النفس العصبي المعرفي
• فقه اللغة المعرفي
• الشعرية المعرفية
• العلوم المعرفية