مبدأ خصوصية الترميز

يؤثر المكان والبيئة اللذان يتعلم فيهما المرء شيئًا ما بسهولة على مدى سهولة استرجاعه. ^{[ 8 ]} في تجربة أجراها غودن وبادلي عام 1975، قسّم الباحثون مجموعتين من الأفراد وطلبوا منهم دراسة قائمة من الكلمات وحفظها. ^{[ 8 ]} أُعطيت إحدى المجموعتين قائمة الكلمات للدراسة تحت الماء باستخدام معدات الغوص، بينما أُعطيت المجموعة الأخرى القائمة نفسها على اليابسة. وعندما طُلب من المشاركين استرجاع المعلومات، تذكروا قائمة الكلمات بشكل أفضل عند اختبارهم في البيئة التي دُرست فيها القائمة. توضح هذه التجربة كيف يمكن لإعادة خلق البيئة المادية للترميز أن تساعد في عملية الاسترجاع. ^{[ 9 ]}

لم يكن لنوع البيئة بحد ذاته أي تأثير، بل المهم هو ثباتها أثناء التشفير والاسترجاع، إذ يعتمد تأثير بيئة الاسترجاع على بيئة التعلم الأصلية. ^{[ 10 ]} مع ذلك، لم تتأثر الذاكرة المختبرة من خلال التعرف. تُفسَّر هذه الظاهرة بما يُعرف بفرضية التفوق : قد يكون السياق مُحفزًا مفيدًا للذاكرة، ولكن فقط عند الحاجة إليه. لا يلجأ المرء إلى السياق كمُحفز إلا عند عدم توفر مُحفزات أفضل. في اختبارات التعرف، تكون المُحفزات الأخرى غير سياق التشفير المباشر وبيئته أفضل، بينما في اختبارات الاسترجاع الحر، تُعد البيئة المباشرة المُحفز الوحيد لتنشيط الذاكرة. ^{[ 10 ]}

يؤثر مستوى ونوع الضوضاء في أي بيئة ترميز معينة على القدرة على استرجاع المعلومات المُرمّزة في بيئة سمعية مختلفة. ^{[ 11 ]} أجرى جرانت وآخرون (1998) دراسة لاختبار كيفية تأثير البيئة السمعية أثناء الترميز والبيئة السمعية أثناء الاختبار على الاسترجاع والتعرف خلال الاختبار. في هذه الدراسة، طُلب من 39 مشاركًا قراءة مقال مرة واحدة، مع علمهم بأنهم سيخضعون لاختبار قصير على المادة. ارتدى جميع المشاركين سماعات رأس أثناء القراءة، لكن بعضهم سمع ضوضاء خلفية متوسطة الارتفاع، بينما لم يسمع آخرون شيئًا. ووجدوا أنه بغض النظر عن نوع الاختبار، من الأفضل الدراسة والاختبار في نفس البيئة السمعية. ^{[ 11 ]} وتماشيًا مع مبدأ خصوصية الترميز، فإن هذا التباين بين الترميز والاسترجاع يضر بأداء الاختبار. ^{[ 12 ]}

اللغة والاسترجاع الطوعي للذكريات الشخصية

تكون الذكريات الشخصية أسهل استرجاعًا عندما تتطابق لغة التشفير والاسترجاع. ^{[ 13 ]} أجرى باحثون مقابلات مع طلاب ثنائيي اللغة يتحدثون الروسية والإنجليزية، وطلبوا منهم استرجاع أول ذكرى تتبادر إلى أذهانهم عند سماع كلمة عامة بأي من اللغتين. ووجدوا أنه عند تقديم إشارات باللغة الروسية، استرجع المشاركون ذكريات حدثت في بيئة ناطقة بالروسية، وعند تقديم إشارات باللغة الإنجليزية، استرجعوا بسهولة ذكريات من سياقات ناطقة بالإنجليزية. ^{[ 13 ]} يعود ذلك أولًا إلى أن الكلمات المُشيرة ربما تكون قد نُطقت خلال الحدث الأصلي الذي كان المشارك يتذكره؛ فسماع الكلمة عند التشفير ومرة ​​أخرى عند الاسترجاع قد يكون إشارة كافية لاستحضار الذكرى. ثانيًا، قد تُعزى هذه الظاهرة إلى الجو العام الذي خلقته اللغة في الموقف الذي خضع فيه المشاركون للاختبار، وليس إلى الارتباطات المحددة بكلمات مُشيرة مُعينة. ^{[ 13 ]}

يعجز مرضى الزهايمر عن معالجة العلاقة الدلالية بين كلمتين بفعالية أثناء عملية التشفير، مما يعيق عملية الاسترجاع. ^{[ 14 ]} يستفيد عامة الناس بنفس القدر من الكلمة المساعدة ذات الصلة الضعيفة كما يستفيدون من الكلمة المساعدة ذات الصلة القوية أثناء مهمة الاستدعاء، شريطة أن تكون الكلمة المساعدة ذات الصلة الضعيفة موجودة أثناء التشفير. مع ذلك، لم يتمكن مرضى الزهايمر من الاستفادة من الكلمة المساعدة ذات الصلة الضعيفة حتى لو كانت موجودة أثناء كل من التشفير والاسترجاع. ^{[ 14 ]} فبدلاً من الاعتماد على التشفير الدلالي، أظهر مرضى الزهايمر ارتباطاتهم الأكثر هيمنة بالكلمات المساعدة أثناء اختبار الاستدعاء. وهذا يفسر سبب الأداء الجيد لجميع مرضى الزهايمر عند مطابقة كلمتين قويتين معًا، والأداء الضعيف جدًا عند عرض زوج من الكلمات القوية وآخر ضعيف أثناء الاستدعاء. يُعدّ ضعف الذاكرة العرضية الآن من الأعراض المميزة لمرض الزهايمر. ^{[ 15 ]}

تُسترجع المعلومات المُشفّرة والمُخزّنة أثناء السُكر (انظر الذاكرة المرتبطة بالحالة ) بكفاءة أكبر عندما يكون الشخص ثملًا مقارنةً بحالته الطبيعية. تُعدّ الذاكرة المرتبطة بالحالة مثالًا على خصوصية التشفير. فإذا قام الشخص بتشفير المعلومات وهو ثمل، فمن المفترض أن يُطابق حالته تلك عند محاولة استرجاع المعلومات المُشفّرة. ويكون هذا النوع من التأثير المرتبط بالحالة أقوى ما يكون عند الاسترجاع الحرّ، وليس عند وجود مُؤشّرات استرجاع قوية. ^{[ 16 ]}

تُعدّ هذه النتيجة شكلاً من أشكال تأثير اعتماد الترميز على السياق، وهو أكثر وضوحًا مع الكلمات ذات الصور الذهنية المنخفضة مقارنةً بالكلمات ذات الصور الذهنية العالية. ومع ذلك، فإن احتمالية تذكّر كلتا الكلمتين، ذات الصور الذهنية المنخفضة والعالية، تقلّ أثناء حالة السُكر نظرًا لطبيعة السُكر نفسها. ^{[ 17 ]} يُبيّن هذا المبدأ أهمية خصوصية الترميز؛ إذ تُوفّر حالة السُكر السياقية إشارات ومعلومات استرجاعية تتفوق على الآثار السلبية للمواد المُثبّطة التي تُنشّط حمض غاما-أمينوبيوتيريك (GABA) وتُثبّط النقل العصبي، بل وتتجاوزها. في هذا السياق، يُهيمن سياق الترميز المُحدّد على أهمية هذا النشاط العصبي الدماغي.

تؤثر الطبيعة العاطفية للإعلانات على معدل تذكر المنتج المُعلن عنه. ^{[ 18 ]} فعندما يكون الإعلان عاطفيًا، يؤدي التركيز على الذاكرة العرضية (محاولة تذكر المحتوى المرئي للإعلان بدقة) إلى معدل تذكر أعلى بكثير للإعلانات العاطفية. وعلى العكس، تؤدي التوقعات (تفضيلات المنتج المُعلن عنه) إلى معدل تذكر أعلى بكثير لإعلانات محددة. ^{[ 18 ]} توفر الأدلة التجريبية المتعلقة بطبيعة الإعلان العاطفي بيانات لصناعة الإعلان حول كيفية تصميم إعلاناتها لزيادة تذكرها إلى أقصى حد. ويُظهر الإعلان السياسي هذه الطبيعة العاطفية للمحتوى. فالإعلان السياسي ^{[ 19 ]} من حملة ليندون جونسون الرئاسية عام 1964 عاطفي بطبيعته، وبالتالي يسهل تذكره. وإذا تمت مراجعة هذا الإعلان وتشفيره بطريقة عرضية، فإنه سيُتذكر بسهولة بسبب طبيعته العاطفية، وذلك نتيجة لنمط الذاكرة أثناء عملية التشفير. يُعد هذا الإعلان مثالاً راسخاً على سهولة تذكر الإعلانات العاطفية: فقد تم بثه مرة واحدة فقط في 7 سبتمبر 1964، ومع ذلك فهو أحد أكثر إعلانات الحملات شهرةً وتذكراً حتى الآن.

يُعدّ مبدأ خصوصية الترميز ذا أهمية بالغة في مجال الدراسة؛ إذ يُسهّل سياق الترميز استرجاع المعلومات، مما يُشير إلى ضرورة الدراسة في سياق مشابه لسياق الامتحان. ينبغي أن تتوافق طريقة دراسة الفرد مع طريقة اختباره. فإذا كان الاختبار يركز على تطبيق المبادئ على أمثلة جديدة، فعليه التدرب على تطبيق هذه المبادئ أثناء جلسة الدراسة. عندما يُدرك الطلاب متطلبات الاختبار أو المهمة المطلوبة، يُمكنهم ترميز المعلومات بشكل أفضل أثناء الدراسة، وبالتالي تحقيق أداء أعلى عند الاختبار. ^{[ 20 ]} تُعتبر دراسة المعلومات بطريقة تُحاكي أسلوب التقييم الأمثل، لأنها تُساعد على استرجاع المعلومات في سياق مشابه لسياق التقييم. ^{[ 21 ]}