تصنيف اللعبة

📅 آخر تحديث: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٥ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

تصنيف الألعاب هو عملية تصنيف الألعاب، مما يؤدي إلى تشكيل تصنيف للألعاب . توجد العديد من الطرق المختلفة لتصنيف الألعاب.

التربية البدنية

هناك أربعة مناهج أساسية لتصنيف الألعاب المستخدمة في التربية البدنية : [ 1 ]

فئات الألعاب
هذا مخطط تصنيف اقترحه نيكولز، الذي يصنف الألعاب وفقًا لثلاث فئات رئيسية: المتطلبات البدنية للعبة (أي ما تتطلبه اللعبة بالإضافة إلى اللاعبين - المعدات، وحجم وطبيعة ملعب اللعب، وما إلى ذلك)، وهيكل اللعبة (أي عدد اللاعبين، ومجموعات اللاعبين، والاستراتيجيات، وما إلى ذلك)، والمتطلبات الشخصية للعبة (أي ما تتطلبه اللعبة من اللاعب - المهارات الحركية، ومستويات اللياقة البدنية، والحساب، والمهارات الاجتماعية، وما إلى ذلك).
ألعاب للفهم
هذا نظام تصنيف اقترحه فيرنر وألوموند، يصنف الألعاب وفقًا لاستراتيجياتها. ويقسم الألعاب إلى ألعاب استهدافية (مثل الرماية )؛ وألعاب شبكية أو جدارية (مثل التنس )؛ وألعاب ضربية وميدانية (مثل الكريكيت )؛ وألعاب غزوية (مثل كرة القدم ).
المحتوى الأساسي
هذا مخطط تصنيف اقترحه أليسون وباريت [ 2 ] يصنف الألعاب حسب شكلها (أي ما إذا كانت ألعابًا جديدة اقترحها المعلم أو الأطفال، أو ما إذا كانت ألعابًا موجودة بالفعل على نطاق واسع)، وحسب مهارات الحركة التي تتطلبها، وحسب "مفاهيم الحركة" وتكتيكات اللعبة التي تتطلبها، وحسب النتائج التعليمية للعبة.
ألعاب التطوير
هذا نظام تصنيف اقترحه غالاهو وسيلاند، يصنف الألعاب إلى أربعة مستويات تطويرية، كجزء من استراتيجية تعليمية شاملة لتطبيق وتعزيز وتنفيذ مهارات الحركة والرياضة. المستويات، مرتبة تصاعديًا، هي: "المستوى الأدنى"، "المستوى المتقدم"، "المستوى التمهيدي"، و"الرياضات الرسمية".

وتنقسم الألعاب أيضاً وفقاً للنشاط البدني إلى ثلاث فئات رئيسية: الرياضات الخفيفة، والرياضات المتوسطة النشاط، والرياضات عالية النشاط.

ألعاب الفيديو

توجد عدة طرق لتصنيف ألعاب الفيديو، إلى جانب نظام أنواع ألعاب الفيديو الذي يستخدمه تجار التجزئة ومجتمعات اللاعبين بشكل شائع.

يقدم سولومون [ 3 ] تصنيفًا "بديهيًا، وإن كان واسعًا" لألعاب الفيديو، إلى ألعاب محاكاة (حيث تعكس اللعبة الواقع)، وألعاب تجريدية (حيث تكون اللعبة نفسها محور الاهتمام)، وألعاب رياضية. بالإضافة إلى ذلك، يشير إلى أن الألعاب (بشكل عام، وليس ألعاب الفيديو فقط) تُصنف وفقًا لعدد اللاعبين. تشمل الألعاب ثنائية اللاعبين ألعاب الطاولة مثل الشطرنج . وتشمل الألعاب متعددة اللاعبين ألعاب الورق مثل البوكر ، وألعاب العائلة المُسوّقة مثل مونوبولي وسكرابل . أما الألغاز والسوليتير فهي ألعاب فردية. كما يُدرج سولومون الألعاب التي لا تتطلب أي لاعب، مثل لعبة الحياة لكونواي ، مع إقراره بأن البعض يجادل بأن هذه الألعاب لا تُعتبر لعبة، لافتقارها إلى أي عنصر تنافسي. ويؤكد أن هذه الألعاب التي لا تتطلب أي لاعب تُعتبر ألعابًا رغم ذلك لأنها تُستخدم لأغراض ترفيهية.

هناك طريقة أخرى، طورها رايت، [ 4 ] تقسم الألعاب إلى الفئات التالية: تعليمية أو تثقيفية، رياضية، حسية حركية (مثل ألعاب الحركة ، وألعاب الفيديو، وألعاب القتال وإطلاق النار ، ومحاكيات القيادة والسباق )، محاكيات المركبات الأخرى (غير المشمولة بالقيادة والسباق)، ألعاب استراتيجية (مثل ألعاب المغامرات، وألعاب الحرب، والمحاكاة الاستراتيجية، وألعاب تقمص الأدوار ، والألغاز)، و"أخرى". [ 5 ]

تُصنّف طريقة ثالثة، طوّرها فونك وبوخمان [ 6 ] ونقّحها آخرون، الألعاب الإلكترونية إلى ست فئات: الترفيه العام (بدون قتال أو تدمير)، والتعليمي (التعلم أو حل المشكلات)، والعنف الخيالي (شخصيات كرتونية يجب أن تقاتل أو تدمر أشياء، وتخاطر بالموت، لتحقيق هدف)، والعنف البشري (مثل العنف الخيالي، ولكن بشخصيات بشرية بدلاً من شخصيات كرتونية)، والرياضات غير العنيفة (بدون قتال أو تدمير)، والعنف الرياضي (يتضمن قتالاً أو تدميراً). [ 5 ]

التصنيف حسب سبب عدم اليقين

أسباب عدم اليقين في اللعبة

يمكن تصنيف الألعاب حسب مصدر عدم اليقين الذي يواجه اللاعبين: [ 7 ] [ 8 ]

بناءً على هذه الأسباب الثلاثة، تنشأ ثلاثة أنواع من الألعاب:

نظرية الألعاب

تصنف نظرية الألعاب الألعاب وفقًا لعدة معايير: ما إذا كانت اللعبة متناظرة أو غير متناظرة، وما هو "مجموع" اللعبة ( مجموع صفري ، مجموع ثابت، وما إلى ذلك)، وما إذا كانت اللعبة متسلسلة أو متزامنة، وما إذا كانت اللعبة تتضمن معلومات كاملة أو معلومات غير كاملة، وما إذا كانت اللعبة محددة .

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ سوين، ديفيد ب.؛ ديفيد ل. غالاهاي؛ فرانسيس كليلاند دونيلي (2003). التربية البدنية التنموية لأطفال اليوم . هيومان كينيتكس. ص 571-573 . ISBN  0-7360-3388-2.
  2. ↑ رينك، ج. (2001). دراسة افتراضات التربية في مجلة التدريس في التربية البدنية . المجلد 20. دار نشر هيومان كينيتكس. الصفحات 112-128 .  
  3. ↑ سولومون، إريك (1984). برمجة الألعاب . مطبعة جامعة كامبريدج. الصفحات 10-11 . ISBN  0-521-27110-X.
  4. ↑ رايت، جون سي؛ هيوستن، أليثا سي؛ فاندرووتر، إليزابيث أ؛ بيكهام، ديفيد إس؛ سكانتلين، روندا إم؛ كوتلر، جينيفر أ؛ كابلوفيتز، أليسون جيلمان؛ لي، جون إتش؛ هوفرث، ساندرا ؛ فينكلستين، جوناثان (يناير 2001). "استخدام الأطفال الأمريكيين للوسائط الإلكترونية في عام 1997". مجلة علم النفس التنموي التطبيقي . 22 (1): 31-47 . doi : 10.1016/S0193-3973(00)00064-2 .
  5. 1 2 ستراسبرغر، فيكتور سي؛ ويلسون، باربرا جيه (2002). الأطفال والمراهقون ووسائل الإعلام . منشورات سيج. ص 122-123 . ISBN  0-7619-2125-7.
  6. ↑ فونك، جين ب؛ بوخمان، ديبرا د (فبراير 1995). "جدل ألعاب الفيديو". حوليات طب الأطفال . 24 (2): 91-94 . doi : 10.3928/0090-4481-19950201-08 . ISSN 0090-4481 . PMID 7724256 .  
  7. ↑ بيورزدورف، يورغ (2004). الحظ والمنطق والأكاذيب البيضاء: رياضيات الألعاب (ملف PDF) . إيه كيه بيترز. ص. 11. ISBN  1-56881-210-8.
  8. ↑ كاستنر، هوغو (يناير 2014). "أبرز 100 لعبة" (ملف PDF) . مجلة WIN the Games . 38 (460): 36-37 . ISSN 0257-361X . 

للمزيد من القراءة

  • تفيت، أموند؛ جيسل ب. تفيت (2002). "استخراج بيانات استخدام الألعاب: جمع المعلومات لاكتشاف المعرفة في ألعاب اللاعبين المتعددين الضخمة" (ملف PDF) . مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 5 أكتوبر 2003.
  • بانكر، ديفيد؛ رود ثورب؛ بيتر ويرنر (1996). "تدريس الألعاب من أجل الفهم: تطور نموذج" (ملف PDF) . مجلة التربية البدنية والترفيه والرقص . 67. مؤرشف من الأصل في 10 مارس 2004.
  • فوسن، ديبورا ب. (21 أبريل 2004). "طبيعة الألعاب وتصنيفها" (ملف PDF) . أفانتي . 10 (1): 75-77 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 24 أبريل 2009.
  • ليندلي، كاليفورنيا (3 أكتوبر 2003). "تصنيفات الألعاب: إطار عمل عالي المستوى لتحليل وتصميم الألعاب" . جاماسوترا .
  • بيفيك، ماجا؛ آني كوبيك؛ كلاوديو دوندي (2004). المبادئ التوجيهية للتعلم القائم على اللعبة . بابست ساينس ناشرون. ص 54 – 57. ردمك  1-59326-072-5.
  • باب، سيباستيان؛ لورا ديتز؛ بيتر تاندلر (2 أبريل 2004). "ألعاب الشاشة الواحدة: دراسة الألعاب التعاونية لأجهزة الطاولة متعددة المستخدمين" (ملف PDF) . معهد فراونهوفر للنشر المتكامل وأنظمة المعلومات. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 26 يونيو 2007.
  • هوبر، تيم؛ ريك بيل. "نظام تصنيف الألعاب: تعليم الفهم الاستراتيجي والوعي التكتيكي" (ملف PDF) . مجلة كاربورد . 66 (4): 14-19 . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 22 ديسمبر 2009. تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 فبراير 2007 .