التثقيف الصحي

📅 آخر تحديث: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣٠ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

التثقيف الصحي مهنةٌ تُعنى بتثقيف الناس حول الصحة. [ 1 ] تشمل مجالات هذه المهنة الصحة البيئية، والصحة البدنية، والصحة الاجتماعية، والصحة النفسية، والصحة الفكرية، والصحة الروحية، بالإضافة إلى التثقيف في مجال الصحة الجنسية والإنجابية . [ 2 ] [ 3 ] ويمكن تعريفه أيضاً بأنه أي مزيج من الأنشطة التعليمية التي تهدف إلى مساعدة الأفراد والمجتمعات على تحسين صحتهم من خلال توسيع معارفهم أو تغيير مواقفهم.

تعددت تعريفات التثقيف الصحي باختلاف المصادر. فقد عرّفه المؤتمر الوطني للطب الوقائي عام 1975 بأنه "عملية تُثقّف الناس وتحفزهم وتساعدهم على تبني ممارسات وأنماط حياة صحية والحفاظ عليها، وتدعو إلى تغييرات بيئية عند الحاجة لتيسير هذا الهدف، وتُجري تدريبًا مهنيًا وبحوثًا لتحقيق الغاية نفسها". [ 4 ] وعرّفت اللجنة المشتركة لمصطلحات التثقيف الصحي والترويج له عام 2001 التثقيف الصحي بأنه "أي مزيج من تجارب التعلم المخططة والمبنية على نظريات سليمة، والتي تتيح للأفراد والجماعات والمجتمعات فرصة اكتساب المعلومات والمهارات اللازمة لاتخاذ قرارات صحية سليمة". [ 5 ] أما منظمة الصحة العالمية ، فقد عرّفت التثقيف الصحي بأنه "فرص تعلم مصممة بوعي، تتضمن شكلاً من أشكال التواصل، تهدف إلى تحسين الوعي الصحي، بما في ذلك تعزيز المعرفة، وتنمية مهارات حياتية تُسهم في صحة الفرد والمجتمع". [ 6 ]

تاريخ

خريطة ذهنية للتثقيف الصحي

يُعتقد غالبًا أن التثقيف الصحي بدأ مع ظهور الرعاية الصحية في أقدم العصور، حيث تناقل الناس المعرفة جيلًا بعد جيل. [ 7 ] قد يُفاجأ البعض عندما يعلمون أن جذور التثقيف الصحي تعود إلى الإغريق بين القرنين السادس والرابع قبل الميلاد. فقد حوّلوا تركيزهم من المفاهيم الخرافية والخارقة للطبيعة عن الصحة إلى الأسباب الفسيولوجية للأمراض، وفقًا للوثائق المكتشفة. وناقشوا كيف ترتبط الصحة البدنية، والظروف الاجتماعية، والسلوك البشري بالوقاية من الأمراض والحفاظ على الصحة الجيدة. أراد الإغريق تمكين الأفراد والمجتمعات من خلال إنشاء بيئات وأنظمة داعمة تُشجع على تناول الأدوية وتبني السلوكيات الصحية. وقد حققوا ذلك من خلال تثقيف الناس حول صحتهم وتنمية مهاراتهم. [ 8 ] كما تحتوي نصوص أخرى محفوظة من حضارات قديمة في الصين والهند ومصر وروما وبلاد فارس على معلومات حول مختلف الأمراض، وأنواع علاجاتها، وحتى التدابير الوقائية. [ 7 ] تأسست أول مدرسة طبية في أواخر القرن الثامن في ساليرنو بإيطاليا، وركزت جزءًا كبيرًا من مناهجها على النظافة الشخصية السليمة وأنماط الحياة الصحية. [ 7 ] بعد ذلك بسنوات، مهدت مطبعة يوهان غوتنبرغ الطريق لجعل المواد التعليمية أكثر سهولة في الوصول إليها، حيث كانت بعض أوائل المطبوعات عبارة عن رسائل تتعلق بالصحة. [ 7 ] أصبحت المواد الإعلامية التي تحتوي على معلومات حول النظافة وخيارات نمط الحياة الصحي شائعة كأداة لمكافحة الأوبئة. [ 7 ] في القرن التاسع عشر، بدأ التوعية الصحية في الازدياد لتحسين معرفة عامة الناس بالصحة ومواضيع أخرى. [ 7 ] ومع استمرار تقدم الطب، وظهور مجالات جديدة لمعالجة مشاكل جديدة، تطورت أيضًا أساليب تقديم التثقيف الصحي. [ 7 ]

قبل ستينيات القرن العشرين، كان الطبيب هو المسؤول الرئيسي، وكان يُتوقع من المرضى أن يكون لهم دور سلبي في قراراتهم الصحية. [ 9 ] في عام 1976، تأسست مجلة "تثقيف المرضى واستشاراتهم"، وبدأ مفهوم التثقيف الصحي بالانتشار على نطاق واسع. [ 9 ] في ذلك الوقت تقريبًا، اتضح أنه إذا تم إطلاع المرضى على حالتهم الصحية، فبإمكانهم تحسينها من خلال تغييرات مختلفة في نمط حياتهم. [ 9 ] في ثمانينيات القرن العشرين، لفتت جماعات مناصرة المرضى الانتباه إلى قضية حقوقهم، مثل حقهم في الحصول على معلومات حول حالتهم الصحية وخيارات الرعاية المتاحة. [ 9 ] شهدت تسعينيات القرن العشرين تطبيق نموذج اتخاذ القرارات المشتركة بشكل كامل، وهو النموذج السائد في مرافق الرعاية الصحية اليوم، بما في ذلك ظهور التواصل الصحي الإلكتروني. [ 9 ] أخيرًا، في القرن الحادي والعشرين، ظهرت جمعيات تُعتبر منصات لتعزيز التثقيف الصحي والتواصل الصحي. [ 9 ]

في الولايات المتحدة تحديداً...

لقد تطورت أهداف ومناهج التثقيف الصحي في الولايات المتحدة عبر الزمن. فمنذ أواخر القرن التاسع عشر وحتى منتصف القرن العشرين، كان هدف الصحة العامة هو الحد من أضرار الأمراض المعدية، والتي أصبحت تحت السيطرة إلى حد كبير بحلول خمسينيات القرن العشرين. أما الاتجاه السائد مؤخراً فيما يتعلق بتغيير تعريفات التثقيف الصحي المدرسي، فهو الاعتراف المتزايد بأن التعليم المدرسي يؤثر في سلوك البالغين.

في سبعينيات القرن العشرين، كان يُنظر إلى التثقيف الصحي في الولايات المتحدة في الغالب كوسيلة لتوصيل الممارسات الطبية الصحية إلى من ينبغي عليهم اتباعها. [ 10 ] وبحلول ذلك الوقت، كان من الواضح أن الحد من الأمراض والوفيات وارتفاع تكاليف الرعاية الصحية يمكن تحقيقه على أفضل وجه من خلال التركيز على تعزيز الصحة والوقاية من الأمراض. وكان دور المثقف الصحي جوهر هذا النهج الجديد. [ 11 ]

في ثمانينيات القرن العشرين، بدأت التعريفات تتضمن الاعتقاد بأن التعليم وسيلة لتمكين الفرد، مما يسمح له باتخاذ قرارات صحية مدروسة. وأصبح التثقيف الصحي في الولايات المتحدة "عملية مساعدة الأفراد... على اتخاذ قرارات مستنيرة بشأن المسائل التي تؤثر على صحتهم الشخصية وصحة الآخرين". [ 12 ] ظهر هذا التعريف في نفس العام الذي أُجري فيه أول تحقيق على مستوى الدولة حول التثقيف الصحي في مدارس الولايات المتحدة، والذي أدى في نهاية المطاف إلى اتباع نهج أكثر فعالية في تثقيف الشباب بشأن المسائل الصحية. وفي أواخر تسعينيات القرن العشرين، أطلقت منظمة الصحة العالمية مبادرة الصحة العالمية التي تهدف إلى تطوير "مدارس معززة للصحة"، والتي من شأنها تحسين برامج الصحة المدرسية على جميع المستويات، بما في ذلك: المستوى المحلي والإقليمي والوطني والعالمي. [ 13 ]

يُنظر اليوم إلى التثقيف الصحي المدرسي في الولايات المتحدة على أنه "مناهج صحية شاملة"، تجمع بين المجتمع والمدارس وممارسات رعاية المرضى ، حيث "يغطي التثقيف الصحي سلسلة متصلة من الوقاية من الأمراض وتعزيز الصحة المثلى إلى الكشف عن الأمراض وصولاً إلى العلاج وإعادة التأهيل والرعاية طويلة الأجل". [ 14 ] وقد تم وصف هذا المفهوم مؤخرًا في الأدبيات العلمية الحالية باسم " تعزيز الصحة "، وهي عبارة تُستخدم بالتبادل مع التثقيف الصحي، على الرغم من أن تعزيز الصحة أوسع نطاقًا في التركيز.

دور أخصائي التثقيف الصحي

يُعرَّف مُثقِّف الصحة بأنه "شخص مُؤهَّل مهنيًا، يشغل أدوارًا متنوعة، ومُدرَّب تدريبًا خاصًا على استخدام استراتيجيات وأساليب تعليمية مناسبة لتيسير تطوير السياسات والإجراءات والتدخلات والأنظمة التي تُسهم في صحة الأفراد والجماعات والمجتمعات" (اللجنة المشتركة للمصطلحات، 2001، ص  100). بعبارة أخرى، يُنفِّذ مُثقِّفو الصحة أنشطةً تُعنى بتحسين صحة الإنسان ورفاهيته، ويُقيِّمونها، ويُصمِّمونها. ومن أمثلة ذلك: "مُثقِّفو المرضى، ومُدرِّسو التثقيف الصحي، والمُدرِّبون، ومُنظِّمو المجتمع، ومديرو البرامج الصحية". [ 15 ] تتنوع المسميات الوظيفية، ولذلك لا يوجد نظام مُوحَّد للتثقيف الصحي. في يناير 1978، أُطلق مشروع تحديد الأدوار، بهدف تحديد الأدوار والمسؤوليات الأساسية لمُثقِّف الصحة. وكانت النتيجة إطارًا لتطوير مناهج قائمة على الكفاءة لمُثقِّفي الصحة المبتدئين ( المجلس الوطني لاعتماد مُثقِّفي الصحة ، 1985). كانت النتيجة الثانية نسخة منقحة من "إطار عمل قائم على الكفاءات للتطوير المهني لأخصائيي التثقيف الصحي المعتمدين" (NCHEC، 1996). حددت هذه الوثائق مجالات المسؤولية السبعة الموضحة أدناه. وقد أنتج تحليل ممارسة أخصائي التثقيف الصحي (HESPA II 2020) "نموذجًا هرميًا جديدًا يتضمن 8 مجالات مسؤولية، و35 كفاءة، و193 كفاءة فرعية". [ 16 ]

يهدف التثقيف الصحي إلى التأثير الفوري على معارف الفرد وسلوكه وموقفه تجاه موضوع صحي، بهدف نهائي يتمثل في تحسين جودة حياته أو حالته الصحية. [ 17 ] ويستخدم التثقيف الصحي استراتيجيات تدخلية متنوعة في ممارساته لتحسين جودة الحياة والحالة الصحية. وتشمل هذه الاستراتيجيات مزيجًا مدروسًا من العناصر التي تعمل معًا لإحداث تغيير في مهارات الفرد وسلوكه ومعارفه وحالته الصحية. [ 17 ]

مثقفو الصحة من الأقران

يُعرَّف التثقيف الصحي بين الأقران بأنه مبادرة الطلاب لتوعية أقرانهم بكيفية اتباع أنماط حياة صحية. ويُعدّ الوقاية الجانب الأهم في هذا المفهوم، وغالبًا ما يشمل التثقيف حول الكحول، والصحة الجنسية، والرفاهية النفسية، بالإضافة إلى جوانب أخرى عديدة. كما يصف سلون وزيمر التثقيف الصحي بين الأقران بأنه "نماذج تحفيزية مصممة لتمكين الطلاب من مساعدة بعضهم بعضًا في تعزيز المعتقدات والسلوكيات الصحية الإيجابية" [ 18 ]. وغالبًا ما يقدم أخصائيو التثقيف الصحي المشورة للمثقفين الأقران أيضًا؛ مما يُسهم في بناء علاقات مع المتخصصين في الرعاية الصحية، مع توفير الموارد والنماذج اللازمة لتثقيف أكبر عدد ممكن من الطلاب. [ 18 ]

أُجريت معظم الأبحاث حول مُثقّفي الأقران في الكليات والجامعات ضمن الحضارات الغربية. ومع ذلك، يُمكن ملاحظة مثالٍ مُحدد لاستخدام التثقيف الصحي من قِبل الأقران في تجربة شانتو في الصين. [ 19 ] في هذه التجربة، تم اختيار طلاب الطب لتثقيف زملائهم حول مواضيع تتراوح بين النظام الغذائي والجنس الآمن إلى الصحة النفسية والجسدية. استُخدمت استبيانات ذاتية التعبئة لتتبع نتائج المشاركين وكذلك مُثقّفي الأقران. وفقًا لنتائج الاستبيان، "أجاب جميع مُثقّفي الأقران بشكل إيجابي، وقام غالبية الطلاب المُجيبين بتقييم إيجابي. على الرغم من أن بعض الطلاب فضّلوا البحث عن المعلومات الصحية عبر الإنترنت، إلا أن ما يقرب من ربع الطلاب المُجيبين سيتواصلون مع مُثقّفي الأقران". [ 19 ] في نهاية المطاف، يحظى التثقيف من قِبل الأقران بقبول أكبر في المجتمعات الغربية، وسيتطلب "تكييفًا ثقافيًا لزيادة فعاليته في الصين" وغيرها من المجتمعات الشرقية. [ 19 ]

تدريس التربية الصحية المدرسية

في الولايات المتحدة ، تشترط حوالي أربعين ولاية تدريس التربية الصحية. يتألف منهج التربية الصحية الشامل من تجارب تعليمية مُخططة تُساعد الطلاب على اكتساب سلوكيات وممارسات مرغوبة فيما يتعلق بالقضايا الصحية الهامة. وقد أظهرت الدراسات أن الطلاب قادرون على تحديد كيفية تأثير المشاعر وعادات الأكل الصحية على بعضها البعض. [ 20 ] ومن هذه القضايا: الصحة النفسية والصورة الذاتية الإيجابية ؛ تقدير واحترام ورعاية جسم الإنسان وأعضائه الحيوية ؛ اللياقة البدنية ؛ المشكلات الصحية المتعلقة بالكحول والتبغ وتعاطي المخدرات واضطرابات تعاطي المواد ؛ المفاهيم الخاطئة والخرافات الصحية؛ تأثير التمارين الرياضية على أجهزة الجسم وعلى الصحة العامة؛ التغذية والتحكم في الوزن ؛ العلاقات الجنسية والجنسانية ؛ الجوانب العلمية والاجتماعية والاقتصادية لصحة المجتمع والبيئة؛ الأمراض المعدية والتنكسية ، بما في ذلك الأمراض المنقولة جنسيًا ؛ التأهب للكوارث ؛ السلامة وتعليم القيادة؛ العوامل البيئية وكيفية تأثيرها على الصحة البيئية للفرد أو السكان (مثل: جودة الهواء، جودة المياه، سلامة الغذاء)؛ مهارات الحياة ؛ اختيار الخدمات الطبية والصحية المتخصصة. وخيارات المهن الصحية. [ 21 ]

الصحة النفسية

أصبح موضوع الصحة النفسية يحظى باهتمام متزايد، ويحظى بقبول اجتماعي أوسع. مع ذلك، فإن مستوى الوعي بالصحة النفسية لدى الفرد العادي، أي قدرته على "التعرف على الاضطرابات النفسية وإدارتها والوقاية منها"، لا يزال غير كافٍ. [ 22 ] إن امتلاك وعي نفسي متطور يمكّن الطلاب من إدارة صحتهم النفسية ودعم الآخرين على حد سواء. في المراجعة المنهجية التي أجراها سيداكيت وآخرون، خلصوا إلى أن التدخلات المدرسية والمجتمعية على حد سواء يمكن أن تنجح في تحسين الوعي النفسي. [ 22 ]

إن تعليم الأطفال عن الصحة النفسية في المدارس يُساعدهم على إدراكها كأمر طبيعي لا ينبغي تجاهله. وقد شهدنا مؤخرًا جهودًا حثيثة لتعزيز هذا النهج التعليمي في البرامج الصحية. لكن المشكلة تكمن في أن "...المعلمين يفتقرون إلى المهارات الكافية للتعامل مع صعوبات الصحة النفسية المعقدة". [ 23 ] فالصحة النفسية ومفهوم الصحة النفسية مفاهيم معقدة، ولا يمتلك المعلمون التدريب الطبي اللازم لتعليم الطلاب كل ما يحتاجون معرفته. لذا، ولتمكين المعلمين من تدريس مواضيع الصحة النفسية وتعزيز ثقتهم بأنفسهم في هذا المجال، ينبغي توفير تدريب أكثر تخصصًا. [ 23 ]

يمكن تعليم الطلاب عن الصحة النفسية من خلال برامج التدخل المجتمعية. يتيح ذلك الاستعانة بخبراء لتعليم الشباب علامات الأمراض النفسية وكيفية التعامل معها. [ 22 ] تُسهم هذه المعلومات في تعزيز الوعي بالصحة النفسية للفرد، مما يُساعده في مستقبله. كما ينبغي على الآباء توعية أبنائهم بهذه المواضيع. فالمناقشات المفتوحة حول الصحة النفسية تُهيئ بيئة يشعر فيها الطفل بالراحة عند التحدث عن هذا الموضوع مع أولياء أمره. [ 23 ] كما ينبغي عليهم تقديم الدعم والاستماع إلى أي مشاكل يواجهها أبناؤهم.

المعايير الوطنية للتربية الصحية المدرسية

تُمثل المعايير الوطنية للتثقيف الصحي (NHES) توقعات مكتوبة لما ينبغي أن يعرفه الطلاب ويتقنوه بحلول الصفوف الثاني والخامس والثامن والثاني عشر لتعزيز الصحة الشخصية والأسرية والمجتمعية. توفر هذه المعايير إطارًا لتطوير المناهج الدراسية واختيارها، والتدريس، وتقييم الطلاب في مجال التثقيف الصحي. تُحدد مؤشرات الأداء بدقة ما ينبغي أن يعرفه الطلاب أو يتقنوه لدعم كل معيار بحلول نهاية كل مرحلة دراسية من المراحل التالية: ما قبل الروضة إلى الصف الثاني عشر. وتُعد مؤشرات الأداء بمثابة مخطط لتنظيم تقييم الطلاب. [ 24 ]

شهادات التثقيف الصحي في الولايات المتحدة

اللجنة الوطنية لاعتماد التثقيف الصحي (NCHEC) هي منظمة غير ربحية تُقدّم شهادات اعتماد وفرصًا للتطوير المهني لأخصائيي التثقيف الصحي في الولايات المتحدة. [ 25 ] تأسست اللجنة عام 1988 بهدف تحسين جودة التثقيف الصحي وتوحيده في الولايات المتحدة. تُقدّم اللجنة العديد من برامج الاعتماد، بما في ذلك شهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (CHES) وشهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد بدرجة الماجستير (MCHES). [ 25 ] كما تُوفّر اللجنة فرصًا للتعليم المستمر لأخصائيي التثقيف الصحي، وتستضيف مؤتمرًا سنويًا، وتُدافع عن مهنة التثقيف الصحي. تُدار المنظمة من قِبل مجلس مفوضين، وتتلقى الدعم من شبكة من المتطوعين والشركاء والجهات المعنية في مجال التثقيف الصحي. [ 25 ]

يمكن لمثقفي الصحة الحصول على شهادة مهنية في تدريس التثقيف الصحي في الولايات المتحدة الأمريكية باجتياز امتحان أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (CHES). [ 26 ] أُنشئت شهادة CHES عام 1989، ثم اعتُمدت عام 2008 من قِبل اللجنة الوطنية لوكالات الاعتماد. [ 27 ] تُجري اللجنة الوطنية للتثقيف الصحي هذا الامتحان في شهري أبريل وأكتوبر من كل عام للأفراد المؤهلين. [ 26 ] يتكون امتحان CHES من 150 سؤالًا من نوع الاختيار من متعدد، تقيس الكفاءة في المجالات الثمانية لمسؤولية أخصائيي التثقيف الصحي. [ 28 ] تشمل هذه المجالات الثمانية: تقييم احتياجات الأفراد والمجتمع، وتخطيط برامج وتدخلات التثقيف الصحي، وتنفيذ برامج وتدخلات التثقيف الصحي، وتقييم وبحث النتائج والبرامج والتدخلات الصحية، والدعوة إلى التثقيف الصحي، والقيادة والإدارة في مجال التثقيف الصحي، والتواصل في مجال التثقيف الصحي، وأخلاقيات ومهنية مثقفي الصحة. [ 28 ] يحق للأفراد التقدم للامتحان إذا استوفوا متطلبات أكاديمية وتعليمية محددة. يجب أن يكون لدى الأفراد شهادة بكالوريوس أو ماجستير أو دكتوراه من مؤسسة معتمدة. [ 29 ] يجب أن يُظهر كشف درجات هذه الشهادة أن الفرد قد أكمل تخصصًا ذا صلة بالتثقيف الصحي أو أكمل ما لا يقل عن 25 ساعة معتمدة في مقررات دراسية مؤهلة ذات صلة بالتثقيف الصحي. [ 29 ] يجوز للأفراد الذين لم يحصلوا بعد على شهادة البكالوريوس أو الماجستير أو الدكتوراه، ولكنهم مؤهلون لامتحان CHES، التقدم للامتحان بشرط أن يتخرجوا في غضون تسعين يومًا من تاريخ امتحان CHES. [ 29 ]

أنشأت اللجنة الوطنية للتثقيف الصحي لاحقًا امتحان أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (MCHES) لاعتماد الكفاءات المتقدمة لدى أخصائيي التثقيف الصحي. [ 27 ] بدأ تطبيق امتحان MCHES لأول مرة في عام 2011، وحصل على اعتماد اللجنة الوطنية لوكالات الاعتماد في عام 2013. [ 30 ] يحق للأفراد الحاصلين على شهادة CHES لمدة خمس سنوات التقدم لامتحان MCHES. [ 30 ] كما يحق للأفراد غير الحاصلين على شهادة CHES، أو الحاصلين عليها لمدة تقل عن خمس سنوات، ولديهم خمس سنوات من الخبرة العملية كأخصائيي تثقيف صحي، وحاصلين على درجة الماجستير في مجال ذي صلة بالتثقيف الصحي، أو ما لا يقل عن 25 ساعة معتمدة في مقررات التثقيف الصحي المؤهلة على مستوى الماجستير أو الدكتوراه، التقدم لامتحان MCHES. [ 30 ]

لا يُشترط الحصول على شهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (CHES) أو أخصائي التثقيف الصحي المعتمد من المجلس الأعلى (MCHES) للعمل كأخصائي تثقيف صحي في الولايات المتحدة. [ 26 ] ومع ذلك، يُفضّل العديد من أصحاب العمل المتقدمين الحاصلين على شهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد، وتُتيح كلتا الشهادتين للأفراد زيادة فرصهم الوظيفية وتعزيز قدرتهم التنافسية. [ 26 ] [ 27 ]

مدونة أخلاقيات التثقيف الصحي

لقد كان قانون أخلاقيات التثقيف الصحي عملاً قيد التطوير منذ عام 1976 تقريبًا، والذي بدأته جمعية التثقيف الصحي العام (SOPHE).

"إن مدونة الأخلاقيات التي تطورت من خلال هذه العملية الطويلة والشاقة لا تُعتبر مشروعاً مكتملاً. بل يُنظر إليها على أنها وثيقة حية ستستمر في التطور مع تغير ممارسة التثقيف الصحي لمواجهة تحديات الألفية الجديدة." [ 31 ]

جمعيات التثقيف الصحي في الولايات المتحدة

جمعية مُثقفي الصحة العامة

جمعية مُثقّفي الصحة العامة ( SOPHE ) هي جمعية مهنية مستقلة تضمّ مُثقّفين صحيين وأكاديميين وباحثين في مجال التعليم، تأسست عام ١٩٥٠. [ ٣٢ ] وتتمثّل رسالتها في "تعزيز صحة جميع الناس من خلال التعليم". وتتعاون الجمعية مع مختلف مُثقّفي الصحة لتعزيز السلوكيات الصحية والمجتمعات الصحية والبيئات الصحية. [ ٣٢ ] كما تُساهم الجمعية في تمويل ودعم البحوث في مجال نظرية وممارسة التثقيف الصحي.

الجمعية الأمريكية للصحة العامة

الجمعية الأمريكية للصحة العامة (APHA) هي جمعية مهنية تُعنى بتعزيز الصحة العامة ودعم مهنة الصحة العامة من خلال تغطية المعلومات العامة والقضايا والسياسات والأخبار وغيرها الكثير فيما يتعلق بموضوع الصحة. [ 33 ] وتتمثل رسالة هذه الجمعية في "تحسين صحة الجمهور وتحقيق المساواة في الوضع الصحي". [ 33 ]

يضم أعضاء هذه الجمعية العاملين في مجال الصحة العامة، والمتخصصين في الرعاية الصحية، وكل من يهتم بالصحة العامة. [ 33 ] تتطلب العضوية رسومًا تُحدد بناءً على الوضع الوظيفي، وتوفر العديد من المزايا، مثل فرص التواصل، والندوات عبر الإنترنت، والوصول إلى المجلة الأمريكية للصحة العامة، وغيرها. [ 33 ]

الجمعية الأمريكية للتثقيف الصحي

تُعدّ الجمعية الأمريكية للتثقيف الصحي (AAHE) أقدم منظمة عضوية للتثقيف الصحي في الولايات المتحدة. [ 34 ] تأسست عام 1937 لخدمة ومساعدة المتخصصين في التثقيف الصحي، وهي إحدى المنظمات الست التي تُشكّل التحالف الأمريكي للصحة والتربية البدنية والترفيه والرقص . [ 34 ] تضمّ المنظمة حاليًا أكثر من 5500 عضو من المتخصصين في التثقيف الصحي. [ 34 ] تعمل المنظمة على تزويد أعضائها بالاستراتيجيات والأدوات والأساليب المتعلقة بالتثقيف الصحي وتعزيز الصحة، والتي يُمكن استخدامها في مختلف مجالات الصحة العامة. [ 34 ]

الاتحاد الدولي لتعزيز الصحة والتعليم

تأسس الاتحاد الدولي لتعزيز الصحة والتثقيف الصحي (IUHPE)، الذي كان يُعرف سابقًا باسم اللجنة المؤقتة ، عام 1951 على يد لوسيان فيبوريل، المستشار آنذاك لمنظمة الصحة العالمية والأمم المتحدة، بهدف إنشاء قسم متخصص في التثقيف الصحي. [ 35 ] وتتمثل مهمته في تعزيز الصحة العالمية وتحقيق المساواة في الرعاية الصحية. [ 36 ] ويعقد الاتحاد مؤتمرًا عالميًا لتعزيز الصحة والتثقيف الصحي كل ثلاث سنوات. ويتألف مجلس إدارته من الرئيس، والرئيس السابق، وما يصل إلى 15 عضوًا عالميًا، ونواب الرئيس الإقليميين. [ 35 ] كما يتيح الاتحاد عضويات فردية أو مؤسسية يمكن للمثقفين الصحيين الانضمام إليها.  

ائتلاف المنظمات الوطنية للتثقيف الصحي

ائتلاف منظمات التثقيف الصحي الوطنية (CNHEO) منظمة تأسست عام 1972 لخدمة المجتمع على المستوى الوطني من خلال تسهيل التواصل والتعاون والتنسيق مع الأفراد في منظمات صحية أخرى في جميع أنحاء الولايات المتحدة. [ 37 ] يعقد الائتلاف اجتماعات شهرية مماثلة لاجتماعات إدارات الصحة العامة، حيث تُناقش فيها آخر المستجدات والأمور المالية وغيرها من الأحداث الجارية التي تهم المنظمات العديدة التي يتواصل معها الائتلاف ويتعاون معها.     

التثقيف الصحي المدرسي في جميع أنحاء العالم

رومانيا

منذ عام 2001، قامت وزارة التربية والتعليم والبحث والشباب والرياضة بتطوير منهج وطني للتثقيف الصحي. واعتُبر البرنامج الوطني للتثقيف الصحي في المدارس الرومانية أولوية لتدخل الصندوق العالمي لمكافحة الإيدز والسل والملاريا ووكالات الأمم المتحدة.

بهدف تطوير مهارات الطلاب العملية ومعارفهم اللازمة للتخصص في مجال التغذية وعلم التغذية ، تم إطلاق برنامج دراسي في جامعة الطب والصيدلة (UMF) في إيوليو هاتيجانو عام 2008. واستمرت جامعات أخرى في الإشراف على هذا البرنامج، بما في ذلك جامعة الطب والصيدلة والعلوم والتكنولوجيا (UMFST) في تارغو موريش، وياش، وتيميشوارا. كما شارك 104 طلاب من هذه الجامعات في ندوة "طب التغذية للمستقبل"، وهي أول ندوة وطنية للتغذية وعلم التغذية عُقدت في الفترة من 6 إلى 7 مايو 2011، حيث ألقوا محاضرات واستمعوا إليها. واستضافت الدورة الثانية من هذه الندوة مشاركين دوليين أوسع، مثل الاتحاد الدولي لأخصائيي التغذية، بحضور أكثر من 150 طالبًا ومتخصصًا آخر. [ 38 ]

اليابان

معلمو اليوغا

يُطلق على الممرضات المدرسيات في اليابان اسم "معلمات اليوغا" أو "هوكين كيوشي" (بالكانجي: 保健教師). تُشكل معلمات اليوغا جزءًا من الكادر التعليمي لدعم نمو الطلاب من خلال التثقيف الصحي والخدمات التي تُقدم ضمن الأنشطة التعليمية المدرسية. [ 39 ] تُدرَّب معلمات اليوغا على رعاية صحة الطلاب البدنية والنفسية. ومن خلال ملاحظة سلوك الطلاب، تستطيع معلمات اليوغا تحديد اضطرابات المزاج في مراحلها المبكرة وتقديم الدعم اللازم لهم خلال مسيرتهم التعليمية. [ 39 ] قد تشمل المشكلات المُسببة لاضطرابات المزاج: التاريخ العائلي، والأمراض الجسدية، والتشخيصات السابقة، والصدمات النفسية. [ 40 ] ونظرًا لأن العديد من الطلاب يعانون من صدمات نفسية، فإن معلمات اليوغا أكثر قدرة على اكتشاف حالات الإيذاء الجسدي أو النفسي (التي قد تكون سببًا للصدمة) من غيرهن من المعلمين. لذلك، يُتوقع من معلمات اليوغا اتخاذ إجراءات سريعة في المراحل المبكرة من اضطراب المزاج أو إساءة معاملة الأطفال لدى الطلاب في أسرع وقت ممكن.

تَغذِيَة

شوكويكو ( بالكانجي : 食育) هو المصطلح الياباني الذي يعني " التثقيف الغذائي ". ويعرّفه القانون بأنه "اكتساب المعرفة حول الغذاء والتغذية ، بالإضافة إلى القدرة على اتخاذ قرارات مناسبة من خلال التجربة العملية مع الطعام، بهدف تنمية قدرة الناس على اتباع نظام غذائي صحي ".

بدأ هذا النظام الغذائي ساجين إيشيزوكا ، وهو طبيب عسكري شهير ورائد في مجال النظام الغذائي الماكروبيوتيكي . بعد انتشار الوجبات السريعة الغربية في أواخر القرن العشرين، فرضت الحكومة اليابانية تعليمًا في مجال التغذية ومصادر الغذاء، بدءًا من القانون الأساسي لنظام شوكويكو الغذائي عام ٢٠٠٥، ثم قانون الصحة المدرسية عام ٢٠٠٨. وقد أنشأت الجامعات برامج لتدريس نظام شوكويكو الغذائي في المدارس الحكومية، بالإضافة إلى دراسة فعاليته من خلال الأبحاث الأكاديمية. [ ٤١ ]

تشمل المخاوف الرئيسية التي أدت إلى تطوير قانون شوكويكو ما يلي:

  • أطفال المدارس يتغيبون عن وجبة الإفطار.
  • الأطفال يشترون وجباتهم من المتاجر الصغيرة بدلاً من تناول الطعام مع والديهم. [ 42 ]
  • العائلات التي لا تتناول وجبات الطعام معًا.

ستدرس دروس الشوكويكو عمليات صنع الطعام، مثل الزراعة أو التخمير؛ وكيف تُضفي الإضافات نكهة؛ ومن أين يأتي الطعام. [ 43 ]

بولندا

لا يُعدّ التثقيف الصحي إلزاميًا في بولندا. ومع ذلك، أظهرت الأبحاث أنه حتى مع تطبيق برامج التثقيف الصحي، لا يزال المراهقون في بولندا لا يختارون نمط حياة صحيًا. لا يزال التثقيف الصحي ضروريًا في بولندا، لكن عاملَي التوافر الفعلي، خاصة في المناطق الريفية، والقدرة على تحمل التكاليف، يؤثران على القرارات أكثر من التركيز على الصحة نفسها.

على الرغم من أن المناهج الدراسية في المدارس البولندية تتضمن التربية الصحية، إلا أنها ليست مادة مستقلة، بل تُدمج ضمن مواد أخرى مثل الطبيعة والأحياء والتربية البدنية. وقد اتخذت بعض المنظمات غير الحكومية بعض الإجراءات لمعالجة هذه المسألة. [ 44 ]

تايوان

يركز التثقيف الصحي في تايوان على مواضيع متعددة، بما في ذلك: [ 45 ]

  • التعليم للطلاب لتحسين حالتهم الصحية.
  • يساعد الآباء على استخدام الموارد الصحية ومعلومات التثقيف الصحي.
  • تعليم الطلاب فهم أمراض محددة ومعرفة طبية أساسية.

أيرلندا

تُدرّس إحدى المدارس في أيرلندا التربية الصحية منذ عام ٢٠٠٤. ويتعلم الأطفال خلالها عن صحتهم البدنية، فعلى سبيل المثال، شارك الطلاب في نزهة مدرسية، وتعلموا الرقص الأيرلندي التقليدي، والسباحة. لكن لا تقتصر أنشطتهم على الصحة البدنية فقط، بل يتعلم الأطفال أيضاً عن التغذية الصحية. يتضمن أحد الأنشطة استخدام هرم غذائي، حيث يتعرف الطلاب على أنواع مختلفة من الأطعمة وتأثيرها على صحتنا. في قاعدة الهرم توجد الفواكه والخضراوات كالتفاح والجزر، وفي قمته توجد الأطعمة المقلية كالبطاطس المقلية. الهرم مصنوع من الخشب، وله ألوان مختلفة تُشير إلى مستوياته، فاللون الأخضر يُمثل المستوى الأدنى، وهكذا. أما الأطعمة الموجودة على الهرم فهي مجسمات ثلاثية الأبعاد، مما يُتيح للأطفال رؤية شكلها.

المملكة المتحدة

بدأت المملكة المتحدة بتطبيق التثقيف الصحي في نظامها التعليمي منذ مطلع الألفية الثانية. ووفقًا لموقع الحكومة البريطانية (Gov.UK)، "يدرس جميع التلاميذ التثقيف الصحي الإلزامي، بالإضافة إلى التثقيف المُطوَّر حول العلاقات في المرحلة الابتدائية، والتثقيف الجنسي والعلاقات في المرحلة الثانوية (Gov.UK، 2018)". إلا أن هذه ليست المواضيع الوحيدة التي يتعلمها الطلاب، إذ يُدرِّس النظام التعليمي البريطاني أيضًا الصحة النفسية، ونمط الحياة الصحي، والتوعية بمخاطر السمنة.

التثقيف الصحي وأهداف التنمية المستدامة

يُعدّ التثقيف الصحيّ عنصراً أساسياً في العمل على تحقيق أهداف التنمية المستدامة التي وضعتها الأمم المتحدة . وقد وضعت الأمم المتحدة هذه الأهداف أملاً في أن يكون هناك حافز لاتباع "خطة مشتركة للسلام والازدهار للبشرية وكوكب الأرض، حاضراً ومستقبلاً". [ 46 ] ومن خلال تعزيز تطبيق التثقيف الصحيّ، يُسهم في رفع مستوى الوعي والمعرفة لدى الأفراد، مما يُرسّخ فهماً لأهمية الصحة والرفاه على الصعيد الدولي. [ 47 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ ماكنزي، ج.، نيجر، ب.، ثاكيري، ر. (2009). يمكن النظر إلى التثقيف الصحي أيضًا على أنه طب وقائي (ماركوس 2012). التثقيف الصحي وتعزيز الصحة. تخطيط وتنفيذ وتقييم برامج تعزيز الصحة . (ص 3-4). الطبعة الخامسة. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا: بيرسون للتعليم، المحدودة.
  2. ↑ دوناتيل، ر. (2009). تعزيز تغيير السلوك الصحي. الصحة: ​​الأساسيات . (ص 4). الطبعة الثامنة. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا: بيرسون للتعليم، المحدودة.
  3. ↑ إرشادات فنية دولية بشأن التثقيف الجنسي: نهج قائم على الأدلة (ملف PDF) . باريس: اليونسكو. 2018. ص  82. ISBN 978-92-3-100259-5.
  4. ↑ تعزيز الصحة وتثقيف المستهلك الصحي : تقرير فريق عمل . برودست. 1976. ISBN  978-0-88202-104-1.
  5. ↑ اللجنة المشتركة للمصطلحات (2001). "تقرير اللجنة المشتركة لعام 2000 المعنية بمصطلحات التثقيف الصحي والترويج له". المجلة الأمريكية للتثقيف الصحي . 32 (2): 89-103 . doi : 10.1080/19325037.2001.10609405 . S2CID 220328025 . 
  6. ↑ "قائمة المصطلحات الأساسية". مسرد تعزيز الصحة (ملف PDF) . منظمة الصحة العالمية. 1998. ص 4. تم الاطلاع عليه في 1 مايو 2009 . 
  7. 1 2 3 4 5 6 7 غراكوفا، دراهوميرا (2015). "التطور التاريخي للتثقيف الصحي" (ملف PDF) . مجلة غرانت . 4 : 33-38 .
  8. ↑ تونتاس، يانيس (يونيو 2009). "الأصول التاريخية للمفاهيم الأساسية لتعزيز الصحة والتثقيف الصحي: دور الفلسفة والطب اليوناني القديم" . مجلة تعزيز الصحة الدولية . 24 (2): 185-192 . doi : 10.1093/heapro/dap006 . ISSN 1460-2245 . PMID 19304737 .  
  9. هوفينغ، سيسكا؛ فيسر، أدريان؛ مولين، باتريشيا دولان؛ فان دن بورن، بارت (1 مارس 2010). " تاريخ تثقيف المرضى من قِبل المتخصصين في الرعاية الصحية في أوروبا وأمريكا الشمالية: من السلطة إلى التثقيف القائم على المشاركة في اتخاذ القرارات" . تثقيف المرضى والاستشارة . تغيير تثقيف المرضى. 78 (3): 275-281 . doi : 10.1016/j.pec.2010.01.015 . ISSN 0738-3991 . PMID 20189746 .  
  10. ↑ غريفيث، دبليو. "تعريفات ومشاكل وفلسفات التثقيف الصحي." دراسات التثقيف الصحي، 1972، 31، 12-14.
  11. ↑ كوتريل، جيرفان، وماكنزي، 2009.
  12. ↑ فرقة العمل الوطنية المعنية بإعداد وتدريب مثقفي الصحة. إطار عمل لتطوير مناهج قائمة على الكفاءة. نيويورك: فرقة العمل الوطنية، 1985.
  13. ↑ "منظمة الصحة العالمية | المبادرة العالمية للصحة المدرسية" . www.who.int . مؤرشف من الأصل بتاريخ 23 ديسمبر 2003. تم الاطلاع عليه بتاريخ 6 فبراير 2018 .
  14. ↑ غلانز، كارين، باربرا ك. رايمر، وفرانسيس ماركوس لويس. السلوك الصحي والتثقيف الصحي: النظرية والبحث والممارسة. سان فرانسيسكو: جوسي-باس، 2002.
  15. ↑ "أخصائي معتمد في التثقيف الصحي - الصحة العامة | جامعة ولاية كاليفورنيا في فولرتون" . hhd.fullerton.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 مايو 2022 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status ( link )
  16. ↑ "تحليل ممارسات أخصائيي التثقيف الصحي II لعام 2020 يُؤكد ويكشف عن ثمانية مجالات مسؤولية لأخصائيي التثقيف الصحي" . www.nchec.org . تاريخ الاطلاع: 21 أبريل 2020 .
  17. 1 2 ستكلر، آلان؛ أليجرانتي، جون ب.؛ ألتمان، ديفيد؛ براون، ريتشارد؛ بوردين، جيمس ن.؛ جودمان، روبرت م.؛ يورجنسن، سينثيا (1995). " استراتيجيات التدخل في التثقيف الصحي: توصيات للبحوث المستقبلية" . مجلة التثقيف الصحي الفصلية . 22 (3): 307-328 . doi : 10.1177/109019819402200305 . ISSN 0195-8402 . PMID 7591787. S2CID 25896267 .   
  18. 1 2 سلون، بيفرلي كونانت؛ زيمر، كريستين ج. (1993-05-01). "قوة التثقيف الصحي بين الأقران" . مجلة الصحة الجامعية الأمريكية . 41 (6): 241-245 . doi : 10.1080/07448481.1993.9936334 . ISSN 0744-8481 . PMID 8514955 .  
  19. 1 2 3 لي، إل بي؛ تشاو، كيه دبليو؛ غريفيثس، إس؛ تشانغ، إل؛ لام، جيه؛ كيم، جيه إتش (1 مارس 2009). " التثقيف الصحي بين الأقران في الجامعات الصينية: تجربة شانتو" . مجلة الصحة الجامعية الأمريكية . 57 (5): 549-552 . doi : 10.3200/JACH.57.5.549-552 . ISSN 0744-8481 . PMID 19254897. S2CID 207725074 .   
  20. ↑ "التثقيف الغذائي في المدارس الأمريكية" . www.cdc.gov . 16 فبراير 2021. تاريخ الاطلاع: 25 أبريل 2022 .
  21. ↑ "التربية الغذائية في المدارس الابتدائية والثانوية العامة" (ملف PDF) . مؤرشف من الأصل (ملف PDF) بتاريخ 2004-11-04.
  22. سيداكيت ، ساوالوك ؛ نيروان تورنبول؛ تيراساك فاجان؛ أوساني وانشاي (1 يونيو 2020). "تحسين الوعي بالصحة النفسية لدى المراهقين: مراجعة منهجية لدراسات التدخل الداعمة" . الطب الاستوائي والصحة الدولية . 25 (9): 1055-1064 . doi : 10.1111 / tmi.13449 . PMID 32478983. S2CID 219169777 .  
  23. أورايلي ، ميشيل (6 أبريل 2018). "مسؤولية الصحة النفسية للمراهقين في المملكة المتحدة؟ وجهات نظر أصحاب المصلحة الرئيسيين" . مجلة كلية الصحة النفسية . 10 ( 4): 450-461 . doi : 10.1007/s12310-018-9263-6 . PMC 6223973. PMID 30464778 .  
  24. ↑ "خصائص مناهج التثقيف الصحي الفعّالة - SHER | المدارس الصحية | مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها" . www.cdc.gov . 2019-09-06 . تاريخ الاطلاع: 2023-08-24 .
  25. ١ ٢ ٣ "شهادة أخصائي التثقيف الصحي - CHES®، MCHES® | NCHEC" . www.nchec.org . تاريخ الوصول: ١٣ أبريل ٢٠٢٣ .
  26. 1 2 3 4 "امتحان CHES" . التثقيف الصحي العام . مؤرشف من الأصل بتاريخ 15-03-2023 . تم الاطلاع عليه بتاريخ 03-03-2023 .
  27. 1 2 3 دينيس، ديكسي؛ ماكنزي، جيمس ف.؛ تشين، ويليام و. (2012-05-01). "قيمة شهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (وشهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد في ولاية ماريلاند حاليًا)؟ - تعليق" . المجلة الأمريكية للتثقيف الصحي . 43 (3): 130-131 . doi : 10.1080/19325037.2012.10599228 . ISSN 1932-5037 . S2CID 71786037 .  
  28. 1 2 "أخصائي معتمد في التثقيف الصحي (CHES) // كلية المهن الصحية" . healthprofessions.missouri.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-03-03 .
  29. 1 2 3 "أخصائي معتمد في التثقيف الصحي - الصحة العامة | جامعة ولاية كاليفورنيا في فولرتون" . hhd.fullerton.edu . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 مارس 2023 .{{cite web}}: CS1 maint: url-status ( link )
  30. كير ، ديان؛ بلافوس، أليكسيس؛ هانشر-راوخ، هايدي؛ بروكنز-فيشر، جودي؛ طومسون، إيمي (2019). "شهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (CHES ) ، وشهادة أخصائي التثقيف الصحي المعتمد (MCHES)، و/أو شهادة أخصائي الصحة العامة المعتمد (CPH ) ؟ اختيار الشهادة الأنسب لك" . ممارسة تعزيز الصحة . 20 (2): 167-172 . doi : 10.1177/1524839918825132 . ISSN 1524-8399 . PMID 30678505. S2CID 59251554 .   
  31. ↑ ائتلاف المنظمات الوطنية للتثقيف الصحي. مقدمة. مدونة أخلاقيات التثقيف الصحي. 8 نوفمبر 1999، شيكاغو، إلينوي. تم الاطلاع عليه في 1 مايو 2009، من الرابط: http://www.cnheo.org/code1.pdf
  32. 1 2 "My SOPHE" . جمعية التثقيف الصحي العام - SOPHE . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 مارس 2023 .
  33. ١ ٢ ٣ ٤ "الجمعية الأمريكية للصحة العامة - من أجل العلم. من أجل العمل. من أجل الصحة" . www.apha.org . تاريخ الوصول: ٢١ مارس ٢٠٢٣ .
  34. 1 2 3 4 "ائتلاف منظمات التثقيف الصحي الوطنية - الصفحة الرئيسية" . www.cnheo.org . تاريخ الاسترجاع: 7 أبريل 2023 .
  35. 1 2 لامار، ماري كلود (2000). "الاتحاد الدولي لتعزيز الصحة والتثقيف الصحي" . بحوث التثقيف الصحي . 15 (3): 243-248 . doi : 10.1093/her/15.3.243 . PMID 10977372. تاريخ الاسترجاع: 2023-04-06 . 
  36. ↑ "مهمة - الاتحاد الدولي للتعليم العالي والتربية البدنية" . www.iuhpe.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-04-06 .
  37. ↑ "CNHEO" . www.cnheo.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 2023-04-20 .
  38. ↑ فيليب، لورينا؛ كوزما، أناماريا؛ بانك، روكسانا؛ لوتريان، لوسيا؛ ميري، دوينا (10-10-2013). "جمعية التغذية والصحة - أداة تعليمية لطلاب التغذية وعلم التغذية في رومانيا" . بروسيديا - العلوم الاجتماعية والسلوكية . المؤتمر الدولي الثاني لبحوث التعليم في قبرص (CY-ICER 2013). 89 : 84-87 . doi : 10.1016/j.sbspro.2013.08.814 . ISSN 1877-0428 . 
  39. 1 2 ماسوموتو، يوكيكو؛ مورينوبو، شيغيرو؛ فوجيماكي، كويتشيرو؛ كاساجي، كيكو (2021-07-01). "العوامل المهمة في أبعاد الملاحظة لدى معلمي يوغو في المدارس الثانوية للكشف عن الأعراض المبكرة لمشاكل الصحة النفسية لدى المراهقين" . مجلة تقارير الاضطرابات العاطفية . 5 100173. doi : 10.1016/j.jadr.2021.100173 . ISSN 2666-9153 . S2CID 237850992 .  
  40. ↑ "اضطرابات المزاج: الأسباب والأعراض والإدارة والعلاج" . كليفلاند كلينك . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 مايو 2022 .
  41. ↑ غوتو، كيكو؛ موراياما، نوبوكو؛ هوندا، ساياكا (2009). "الأدوار المتصورة للوجبات السريعة وشوكويكو (التثقيف الغذائي) في ممارسات الغذاء الصحي والمستدام في اليابان" . مجلة التثقيف الغذائي والسلوك . 41 (4): S2– S3. doi : 10.1016/j.jneb.2009.03.101 .
  42. ↑ "shokuiku - Buzzword - Trends in Japan - Web Japan" . web-japan.org .
  43. ↑ مارك فرانك. " الغذاء والتعليم الثاني  : مشروع شوكويكو باللغة الإنجليزية ". نشرة كلية كيوا 15 (2006).
  44. ↑ دورتشاك، ر.؛ فرويند، ب. (2017). "التثقيف الصحي في بولندا" . وقائع مؤتمر INTED2017 . 1 : 7582-7586 . doi : 10.21125/inted.2017.1756 . ISBN 978-84-617-8491-2ISSN 2340-1079​​ 
  45. ↑ "مدارس تايوان المعززة للصحة" . مدارس تايوان المعززة للصحة . مؤرشف من الأصل بتاريخ 25-11-2014.
  46. ↑ "الأهداف السبعة عشر | التنمية المستدامة" . sdgs.un.org . تم الاطلاع عليه بتاريخ 9 مايو 2022 .
  47. ↑ "خدمات الرعاية الصحية ودعم الطلاب للطلاب الدوليين" . GBS . تم الاطلاع عليه بتاريخ 19-06-2025 .

غير متوفر، ن.، 2018. العلاقات الجديدة والتثقيف الصحي في المدارس. [موقع إلكتروني] GOV.UK. متاح على الرابط التالي: < https://www.gov.uk/government/news/new-relationships-and-health-education-in-schools > [تم الاطلاع بتاريخ 23 يوليو 2022].

غير متوفر، ن.، 2019. مدرسة تعزيز الصحة، مدرسة تعزيز الصحة في مالو، الصحة المدرسية. [موقع إلكتروني] مدرسة غلانتان الوطنية. متاح على الرابط التالي: < https://glantanens.ie/health-promoting-school/ مؤرشف بتاريخ 24 يوليو 2022 في أرشيف الإنترنت > [تم الاطلاع بتاريخ 23 يوليو 2022].

الكتب

  • مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها. (2007). المعايير الوطنية للتثقيف الصحي. تم الاطلاع عليه في 1 مايو 2009، من خصائص مناهج التثقيف الصحي الفعالة - SHER | المدارس الصحية | مراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها
  • ائتلاف المنظمات الوطنية للتثقيف الصحي. مدونة أخلاقيات التثقيف الصحي. 8 نوفمبر 1999، شيكاغو، إلينوي. تم الاطلاع عليها في 1 مايو 2009 من موقع CNHEO
  • اللجنة المشتركة للمصطلحات. (2001). تقرير اللجنة المشتركة لعام 2000 المعنية بمصطلحات التثقيف الصحي والترويج له. المجلة الأمريكية للتثقيف الصحي .
  • ماكنزي، ج.، نيجر، ب.، ثاكيري، ر. (2009). تخطيط وتنفيذ وتقييم برامج تعزيز الصحة . الطبعة الخامسة. سان فرانسيسكو، كاليفورنيا: بيرسون إديوكيشن، إنك.
  • سيمونز-مورتون، بي جي، غرين، دبليو إتش، وغوتليب، إن إتش. (2005). مقدمة في التثقيف الصحي وتعزيز الصحة . الطبعة الثانية. دار نشر ويفلاند.
  • منظمة الصحة العالمية. (1998). مسرد مصطلحات تعزيز الصحة . تم استرجاعه في 1 مايو 2009 من موقع Wayback Machine .