مجموعة الأقران

تُتيح جماعات الأقران منظورًا أوسع من وجهات نظر الفرد. كما يتعلم أعضاء هذه الجماعات بناء علاقات مع الآخرين في النظام الاجتماعي. ويُصبح الأقران، ولا سيما أعضاء الجماعة، مرجعيات اجتماعية مهمة لتعليم ^{الأعضاء} الآخرين العادات والأعراف الاجتماعية والأفكار المختلفة. ^{[ 25 ] [ 26 ]} تُحسّن علاقات الأقران الإيجابية التفاعل الاجتماعي وتعزز مستويات المشاركة الإيجابية لدى المراهقين من ذوي الإعاقة وغيرهم. ^{[ 28 ]} يُعزز الأقران الرفاهية العامة من خلال تقديم ^{الدعم العملي} والعاطفي والاجتماعي .

يمكن أن تُشكّل مجموعات الأقران بيئةً لتعليم أعضائها أدوار الجنسين . فمن خلال التنشئة الاجتماعية القائمة على أدوار الجنسين ، يتعرّف أعضاء المجموعة على الفروق بين الجنسين، والتوقعات الاجتماعية والثقافية. ^{[ 29 ]} ورغم الاختلاف الكبير بين الأولاد والبنات، إلا أنه لا توجد علاقة مباشرة بين الجنس وأدوار الجنسين، فلا يُفترض أن يكون الذكور دائمًا ذكوريين والإناث دائمًا أنثويات . ^{[ 29 ]} بل قد يحتوي كلا الجنسين على مستويات مختلفة من الذكورة والأنوثة. ^{[ 30 ] [ 31 ]} وقد تتألف مجموعات الأقران من ذكور فقط، أو إناث فقط، أو من كلا الجنسين. وتشير الدراسات إلى أن غالبية مجموعات الأقران مختلطة الجنس. ^{[ 9 ]}

توفر جماعات الأقران للمراهقين الدعم اللازم لاندماجهم في مرحلة البلوغ. وتشمل التغيرات الرئيسية: انخفاض الاعتماد على الوالدين، وتزايد الشعور بالاكتفاء الذاتي، والتواصل مع شبكة اجتماعية أوسع بكثير. ^{[ 32 ] [ 33 ] [ 34 ]} يوسع المراهقون آفاقهم لتشمل ما هو أبعد من الأسرة، ويتعلمون كيفية بناء علاقات مع الآخرين في مختلف جوانب النظام الاجتماعي. ويصبح الأقران، وخاصة أعضاء الجماعات، مرجعيات اجتماعية مهمة. ^{[ 25 ]} كما تؤثر جماعات الأقران على مواقف وسلوكيات أعضائها تجاه العديد من القضايا الثقافية والاجتماعية، مثل: تعاطي المخدرات، والعنف، والتحصيل الدراسي. ^{[ 35 ] [ 36 ] [ 37 ]} وحتى على نشوء التحيز والتعبير عنه. ^{[ 38 ] [ 39 ] [ 40 ]}

تُوفّر جماعات الأقران بيئة اجتماعية مؤثرة تُطوَّر فيها معايير الجماعة وتُرسَّخ من خلال عمليات التنشئة الاجتماعية التي تُعزِّز التشابه داخل الجماعة. ^{[ 41 ]} يتحدد تماسك جماعات الأقران ويُحافظ عليه من خلال عوامل مثل التواصل الجماعي ، والتوافق الجماعي، والامتثال الجماعي فيما يتعلق بالمواقف والسلوك. عندما يتواصل أعضاء جماعات الأقران ويتفقون على ما يُعرِّفهم كجماعة، ينشأ نظام معياري. قد يصبح هذا النظام المعياري صارمًا للغاية، كما هو الحال عند تحديد سلوك الجماعة وملابسها. ^{[ 25 ]} قد يؤدي انحراف العضو عن النظام المعياري الصارم إلى رفضه من الجماعة. ^{[ 42 ]}

يمكن لجماعات الأقران (مجموعات الأصدقاء) أن تساعد الأفراد على تكوين هويتهم. يُعدّ تكوين الهوية عملية نمائية يكتسب فيها الشخص إحساسًا بذاته. ومن أهم العوامل المؤثرة في تكوين هوية الفرد أقرانه. وقد أظهرت الدراسات أن الأقران يوفرون معايير تنظيمية، ويُهيئون بيئةً لممارسة السلوكيات الاجتماعية. وهذا يسمح للأفراد بتجربة الأدوار واكتشاف هوياتهم. ^{[ 43 ]} تُعدّ عملية تكوين الهوية مهمةً في نمو الفرد. وقد أكّد إريك إريكسون على أهمية تكوين الهوية ، ووضّح الخطوات التي يتخذها الفرد في تطوير إحساسه بذاته. وكان يعتقد أن هذه العملية تستمر طوال حياة الفرد. ^{[ 44 ]} ولتفاعلات الأقران تأثير كبير على المراهقين، إذ تُنمّي لديهم التعاطف، ومهارات حل النزاعات ، والمهارات الشخصية، كما تلعب هذه العلاقات دورًا حاسمًا في تشكيل صورة الجسم والرضا عنه. ^{[ 45 ]}

يُستخدم مصطلح ضغط الأقران غالبًا لوصف الحالات التي يشعر فيها الفرد بضغط غير مباشر لتغيير سلوكه ليُطابق سلوك أقرانه. يُعدّ التدخين وشرب الكحول في سن مبكرة مثالين بارزين على ذلك. ورغم دلالات المصطلح السلبية في كثير من الأحيان، يُمكن استخدام ضغط الأقران بشكل إيجابي، على سبيل المثال، لتشجيع الأقران على الدراسة، أو الامتناع عن ممارسة أنشطة مثل تلك المذكورة آنفًا. مع أن ضغط الأقران لا يقتصر على فئة عمرية مُحددة، إلا أنه أكثر شيوعًا خلال مرحلة المراهقة. تتميز المراهقة بالتجريب، ويقضي المراهقون عادةً وقتًا طويلًا مع أقرانهم في سياقات اجتماعية. يدفع المراهقون بعضهم بعضًا إلى تبني معتقدات أو سلوكيات مُعينة، وقد أظهرت الدراسات أن الأولاد أكثر عرضة للاستجابة لهذا الضغط من الفتيات. أُجريت العديد من الأبحاث لفهم تأثيرات ضغط الأقران بشكل أفضل، وستُمكّن هذه الأبحاث الآباء من التعامل مع سلوكيات أبنائهم وفهم العقبات التي سيواجهونها بسبب تأثير أقرانهم. يُعدّ فهم كيفية تأثير ضغط الأقران على الأفراد خطوةً نحو تقليل آثاره السلبية.

يرتبط نجاح العلاقات مع الأقران بالتطور النفسي والتحصيل الدراسي لاحقًا . لذا، فإن عدم وجود علاقات ناجحة مع الأقران قد يؤدي إلى تأخر في النمو وضعف في التحصيل الدراسي، وربما حتى عدم إكمال المرحلة الثانوية. كما قد يواجه الأطفال الذين يعانون من ضعف العلاقات مع الأقران مشاكل في العمل والزواج لاحقًا في حياتهم. ^{[ 8 ]}

أظهرت العديد من الدراسات أن جماعات الأقران تُعدّ عوامل مؤثرة في السلوكيات الخطرة لدى المراهقين. فعادةً ما يستبدل المراهقون عائلاتهم بأقرانهم في الأنشطة الاجتماعية والترفيهية ، وتحدث العديد من السلوكيات الإشكالية في سياق هذه الجماعات. ركزت دراسة أُجريت عام ٢٠١٢ على انخراط المراهقين في السلوكيات الخطرة. أكمل المشاركون استبيانًا ذاتيًا لقياس مدى التزامهم بهويتهم ، والذي يستكشف القيم والمعتقدات والتطلعات، بالإضافة إلى استبيان ذاتي آخر يقيس مدى إدراكهم لضغط جماعة الأقران وسيطرتها. وقد وُجد أن كلاً من ضغط جماعة الأقران وسيطرتها يرتبطان إيجابيًا بالسلوكيات الخطرة. ومع ذلك، كان المراهقون الأكثر التزامًا بهويتهم الشخصية أقل عرضةً للسلوكيات الخطرة. وبشكل عام، تُظهر هذه الدراسة أن تنمية هوية المراهق قد تُسهم في الوقاية من الآثار السلبية لضغط الأقران لدى المراهقين المعرضين للخطر. ^{[ ٤٦ ]}

يمكن للجماعات الاجتماعية أن تعزز أو تثبط السلوكيات الاجتماعية ، وقد أظهرت العديد من الدراسات أن العدوانية والسلوك الاجتماعي الإيجابي يتأثران بتأثير الأقران. ^{[ 47 ] [ 48 ]} ركزت دراسة طولية أُجريت عام 2011 على هذين السلوكين. تمت متابعة عينة من المراهقين على مدار عام، وأظهرت النتائج أن المراهقين الذين انضموا إلى جماعة عدوانية كانوا أكثر عرضة لزيادة مستويات عدوانيتهم . كما كان المراهقون أكثر ميلاً لإظهار سلوكيات اجتماعية إيجابية مماثلة للسلوكيات السائدة في الجماعة التي ينتمون إليها. تلعب جماعة الأقران دورًا في تشكيل شخصية المراهق عند بلوغه سن الرشد، وقد يؤدي غياب السلوك الإيجابي إلى عواقب وخيمة في المستقبل.

تتميز فترة المراهقة بتغيرات جسدية، ومشاعر جديدة، ورغبات جنسية، ومن المرجح أن يمارس المراهقون النشاط الجنسي . وقد تابعت دراسة طولية أُجريت عام ٢٠١٢ مجموعة من المراهقين لمدة ثلاثة عشر عامًا. وتم جمع بيانات من تقارير ذاتية، وترشيحات الأقران، وتقييمات المعلمين، وتقييمات المرشدين، وتقارير أولياء الأمور، وأظهرت النتائج وجود ارتباط قوي بين جماعات الأقران المنحرفة والانحلال الأخلاقي . وأفاد العديد من المراهقين أن من أسباب ممارسة الجنس في سن مبكرة ضغط الأقران أو ضغط الشريك. وتُعد آثار النشاط الجنسي في سن مبكرة مصدر قلق بالغ، فالحمل والأمراض المنقولة جنسيًا ليسا سوى مثالين على العواقب المحتملة. ^{[ ٤٩ ]}

في البيئات التي يهيمن عليها الأقران، قد يؤدي التنوع الوظيفي إلى التهميش والإقصاء. ^{[ 50 ] [ 51 ]} قد يعاني الأطفال المُقصون اجتماعيًا من علاقات غير مُرضية مع أقرانهم، وتدني احترام الذات ، وانعدام دافعية الإنجاز، مما يؤثر على جوانب حياتهم الاجتماعية والأكاديمية، وصحتهم النفسية، ورفاههم العام. ^{[ 52 ] [ 53 ]} يواجه الأفراد ذوو الإعاقة تحديات في علاقاتهم مع أقرانهم، بما في ذلك قصور في المهارات الاجتماعية مثل اكتشاف المشاعر، وحل النزاعات، والفهم المفاهيمي. ^{[ 54 ]}

في دراسة مقطعية ارتباطية واحدة ^{[ 42 ]} ، تم فحص أربع مراحل نمائية مختلفة: ما قبل المراهقة (الصفان الخامس والسادس)، وبداية المراهقة (الصفان السابع والثامن)، ووسط المراهقة (الصفان التاسع والعاشر)، ونهاية المراهقة (الصفان الحادي عشر والثاني عشر). استُخدمت مقاييس التقرير الذاتي، حيث أكمل المراهقون استبيانات. في البداية، قيّم الطلاب أهمية الانتماء إلى مجموعة شعبية. بعد ذلك، تم تقييم السلوك الإيجابي والسلبي. كما تم تقييم مدى انزعاج الطلاب من السلوك السلبي الموجه إليهم من قبل الآخرين في مجموعاتهم. وتم أيضًا فحص الخصائص الهيكلية للمجموعة، بما في ذلك: قيادة المجموعة أو التسلسل الهرمي للمكانة، ونفاذية المجموعة، وتوافق المجموعة. ^{[ 42 ]}

وجد الباحثون أن المراهقين في منتصف المرحلة العمرية أبدوا اهتمامًا أكبر بالانتماء إلى مجموعة شعبية، ولاحظوا قدرًا أكبر من التوافق والقيادة داخل مجموعاتهم مقارنةً بالمراهقين في مرحلتي ما قبل المراهقة والمراهقة المتأخرة. كما أفاد المراهقون في مرحلتي بداية ومنتصف المرحلة العمرية بتفاعلات سلبية أكثر وتفاعلات إيجابية أقل مع أعضاء مجموعاتهم، وتفاعلات سلبية أكثر مع من ليسوا جزءًا من مجموعاتهم. وأفادت الفتيات بتفاعلات إيجابية أكثر مع مجموعاتهن، وانزعاج أكبر من التفاعلات السلبية، وحدود جماعية أكثر مرونة. في المقابل، أفاد الأولاد بتفاعلات سلبية أكثر مع من هم خارج مجموعاتهم، وهم أكثر عرضةً لوجود قادة في مجموعاتهم. ويعتقد الباحثون أن انخفاض التوافق خلال فترة المراهقة يرتبط بانخفاض أهمية القيادة في أواخرها، لأن وجود قائد للمجموعة يمثل قدوةً يُحتذى بها. كما لاحظوا العلاقة بين أهمية الانتماء إلى مجموعة شعبية والتوافق، حيث تقل أهمية كليهما في أواخر المراهقة، مما يدل على أن التوافق يصبح أقل أهمية عندما تتضاءل قيمة الانتماء إلى المجموعة. يُعتقد أن التفاعلات الإيجابية خارج نطاق مجموعات الأقران تزداد، بينما تقل التفاعلات السلبية خارج نطاقها، مع اقتراب نهاية فترة المراهقة، وذلك لأن المراهقين الأكبر سنًا يشعرون براحة أكبر ويقل لديهم الحاجة إلى السيطرة على سلوكيات الآخرين. وتتفق النتائج التي تشير إلى وجود قادة أكثر لدى الأولاد مع الأبحاث التي تُظهر أن الأولاد يشاركون في صراعات هيمنة أكثر. ^{[ 42 ]}

وُزِّع استبيان على 58 ذكراً و57 أنثى، تتراوح أعمارهم بين 14 و15 عاماً، في منطقة ميدلاندز بالمملكة المتحدة. تناول القسم الأول بنية مجموعات الأقران وأنشطة المشاركين، حيث سُئلوا عن عدد أفراد مجموعتهم، وتكوينها الجنسي، وتواتر اجتماعاتها، وأماكن اجتماعها المعتادة. أما القسم الثاني، فتناول مدى انتماء المشاركين لمجموعات أقرانهم. وتضمن القسم التالي من الاستبيان مهمة مقارنة بين المجموعات، حيث قارن المشاركون مجموعتهم بمجموعة أخرى. واستندت المقارنة إلى مدى ملاءمة ستة عشر صفة مختلفة لكل من مجموعتهم والمجموعة الأخرى. وصُمِّم الجزء الأخير من الاستبيان للتحقق من تأثير التلاعب بقيمة الصفات، حيث قيّم المشاركون في هذا القسم مدى استحسان الصفات الستة عشر المذكورة أعلاه وفقاً لآرائهم الشخصية. ^{[ 9 ]}

دعمت النتائج نظرية الهوية الاجتماعية حيث فضل المشاركون باستمرار المجموعة الداخلية بطريقتين: ارتبطت المجموعة الداخلية دائمًا بعدد أكبر من الخصائص الإيجابية مقارنة بالمجموعة الخارجية، وكلما زاد انتماء المشارك إلى المجموعة الداخلية، ارتفعت تقييماته لها. ^{[ 9 ]}

تماشياً مع تعريف جماعات الأقران في القاموس، يميل الشباب إلى تكوين جماعات بناءً على أوجه التشابه. وقد وُجد أن أحد هذه التشابهات هو العرق. ^{[ 55 ]} يزداد تفضيل أبناء العرق الواحد قوةً مع نضوج الشباب. ^{[ 56 ]} عندما طُلب من الشباب اللاتينيين والقوقازيين تحديد من يفضلون قضاء الوقت معه في مدرستهم، رشح كلاهما أقرانهم من نفس العرق على أقرانهم من أعراق أخرى. ^{[ 57 ]} ينتشر هذا الأمر بشكل خاص في الفصول الدراسية والمدارس التي تضم أغلبية وأقلية عرقية واضحة. على الرغم من تحقق فوائد التماثل العرقي ، إلا أن تفضيل المرء لجماعته العرقية قد يؤدي إلى رفض الجماعة العرقية الأخرى، مما قد يسبب ضغطاً نفسياً لكلا المجموعتين، وخاصةً لدى الإناث. ^{[ 58 ]}

في الفصول الدراسية والمدارس التي تتميز بتوزيع أكثر توازناً للمجموعات العرقية، يمكن تعزيز التفاعل الاجتماعي بين مجموعات الأقران. ويمكن أن تكون مجموعات الأقران من أعراق مختلفة مفيدة للغاية، إذ تُقلل من التحيز وتزيد من السلوكيات الاجتماعية الإيجابية. ^{[ 59 ] [ 60 ] [ 61 ]} كما ثبت أن وجود صديق من عرق مختلف يمنح الشباب مكانة اجتماعية أعلى وشعوراً أكبر بالرضا الاجتماعي. ^{[ 62 ]} كذلك، تُقلل مجموعات الأقران المتنوعة من شعور الشباب بالاضطهاد. ^{[ 63 ]}

قد يتطلب اتباع نهج فعال لتعزيز العلاقات بين الأقران من المراهقين ذوي الإعاقة استراتيجية شاملة تتناول الجوانب الفردية والاجتماعية للدعم، مما يعزز التفاهم. وقد يشمل ذلك توفير المعلومات والموارد المتعلقة بالإعاقة للأقران والمدارس على حد سواء، وتنظيم أنشطة اجتماعية هادفة مع الأصدقاء، وتقديم الدعم النفسي. ^{[ 64 ]}