القواعد النحوية الوظيفية النظامية

📅 آخر تحديث: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣ أغسطس ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة
مايكل هاليداي في ندوة عيد ميلاده التسعين، 17 فبراير 2015

القواعد الوظيفية النظامية ( SFG ) هي شكل من أشكال الوصف النحوي الذي ابتكره مايكل هاليداي . [ 1 ] وهي جزء من منهج سيميائي اجتماعي للغة يُسمى اللسانيات الوظيفية النظامية . في هذين المصطلحين، تشير كلمة "نظامي" إلى النظرة إلى اللغة باعتبارها "شبكة من الأنظمة، أو مجموعات مترابطة من الخيارات لصنع المعنى"؛ [ 2 ] وتشير كلمة "وظيفي" إلى وجهة نظر هاليداي بأن اللغة على ما هي عليه بسبب ما تطورت لأجله (انظر الوظيفة الفوقية ). وبالتالي، فإن ما يشير إليه بالبنية متعددة الأبعاد للغة "يعكس الطبيعة متعددة الأبعاد للتجربة الإنسانية والعلاقات بين الأشخاص". [ 3 ]

التأثيرات

يصف هاليداي قواعده اللغوية بأنها مبنية على أعمال سوسير ، ولويس هيلمسليف ، [ 4 ] ومالينوفسكي ، وجيه آر فيرث ، وعلماء اللغة من مدرسة براغ . إضافةً إلى ذلك، استند إلى أعمال علماء اللغة الأنثروبولوجية الأمريكيين بواس ، وسابير ، وورف . وكان فيرث مصدر إلهامه الرئيسي ، إذ يدين له، من بين أمور أخرى، بمفهوم اللغة كنظام. [ 5 ] ومن بين علماء اللغة الأمريكيين، كان لورف "الأثر الأعمق على تفكيري". فقد "أظهر وورف كيف أن البشر لا يقصدون جميعًا المعنى نفسه، وكيف أن طرقهم اللاواعية في التعبير عن المعنى تُعد من أهم مظاهر ثقافتهم". [ 6 ] ومن خلال دراساته في الصين، يذكر لو تشانغبي ووانغ لي كعالمين اكتسب منهما "رؤى جديدة ومثيرة في اللغة". يعزو الفضل إلى لو في منحه منظورًا تاريخيًا وفهمًا أعمق لعائلة لغوية غير هندية أوروبية. وقد تعلم من وانغ لي "أمورًا كثيرة، بما في ذلك مناهج البحث في علم اللهجات، والأساس الدلالي للقواعد، وتاريخ اللغويات في الصين". [ 6 ]

المبادئ الأساسية

تُشكّل بعض المصطلحات الأساسية المترابطة أساسًا لمنهج هاليداي في دراسة النحو، والذي يُعدّ جزءًا من تفسيره لكيفية عمل اللغة. هذه المفاهيم هي: النظام، والوظيفة (الفوقية)، والرتبة. ومن المصطلحات الأساسية الأخرى علم المعجم النحوي. ففي هذا المنظور، يُمثّل النحو والمعجم طرفي نقيض على نفس السلسلة المتصلة.

يُجرى تحليل القواعد النحوية من منظور ثلاثي الأبعاد ، أي من ثلاثة مستويات مختلفة. لذا، عند دراسة المعجم النحوي، يمكن تحليله من مستويين إضافيين: المستوى "العلوي" (الدلالي) والمستوى "السفلي" (الصوتي). يُركز هذا المنهج النحوي على المنظور العلوي.

يرى هاليداي أن النحو يُوصف بأنه أنظمة لا قواعد، انطلاقًا من أن كل بنية نحوية تتضمن اختيارًا من بين مجموعة خيارات قابلة للوصف. وبالتالي، فاللغة هي طاقة دلالية كامنة . يستخدم علماء النحو في أدب الخيال العلمي شبكات الأنظمة لرسم خريطة الخيارات المتاحة في اللغة. فعلى سبيل المثال، وصف هاليداي، فيما يتعلق باللغة الإنجليزية، أنظمة مثل الحالة المزاجية ، والفاعلية ، والموضوع ، وما إلى ذلك. يصف هاليداي الأنظمة النحوية بأنها مغلقة، أي أنها تحتوي على مجموعة محدودة من الخيارات. في المقابل، تُعد المجموعات المعجمية أنظمة مفتوحة، إذ تُضاف كلمات جديدة إلى اللغة باستمرار. [ 7 ] [ 8 ]

تؤدي هذه الأنظمة النحوية دورًا في بناء المعاني المختلفة. وهذا هو أساس ادعاء هاليداي بأن اللغة منظمة وظيفيًا . فهو يرى أن الغاية الأساسية للغة هي المعنى في الحياة الاجتماعية، ولهذا السبب تحتوي جميع اللغات على ثلاثة أنواع من المكونات الدلالية. تمتلك جميع اللغات موارد لبناء التجربة ( المكون الفكري )، وموارد لتجسيد العلاقات الاجتماعية المتنوعة والمعقدة للبشر ( المكون التفاعلي )، وموارد لتمكين هذين النوعين من المعاني من الاندماج في نص متماسك ( الوظيفة النصية ). [ 9 ] [ 10 ] يرتبط كل نظام من الأنظمة النحوية التي اقترحها هاليداي بهذه الوظائف العليا. فعلى سبيل المثال، يُعتبر النظام النحوي لـ "الصيغة" مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالتعبير عن المعاني التفاعلية، و"نوع العملية" بالتعبير عن المعاني التجريبية، و"الموضوع" بالتعبير عن المعاني النصية.

تقليديًا، تُنظر إلى "الخيارات" من منظور محتوى اللغة أو بنيتها. في نظرية القواعد الوظيفية، تُحلل اللغة بثلاثة مستويات: الدلالة، وعلم الأصوات، والقواعد المعجمية. [ 11 ] تُقدم هذه النظرية رؤيةً للغة من منظور كلٍّ من بنيتها (قواعدها) وكلماتها (معجمها). ويصف مصطلح "القواعد المعجمية" هذا النهج المُدمج.

الوظائف الفوقية

منذ بداياته في دراسة اللغة، جادل هاليداي بأنها وظيفية بطبيعتها. تشير أبحاثه المبكرة حول قواعد اللغة الإنجليزية إلى "المكونات الوظيفية" للغة، باعتبارها "استخدامات عامة للغة، والتي، بما أنها تُحدد طبيعة النظام اللغوي، يجب إدراجها في فهمنا لهذا النظام". [ 12 ] ويؤكد هاليداي أن هذا التنظيم الوظيفي للغة "يُحدد الشكل الذي تتخذه البنية النحوية". [ 13 ]

يشير هاليداي إلى وظائف اللغة لديه على أنها وظائف فوقية . ويقترح ثلاث وظائف عامة: الوظيفة الفكرية ، والوظيفة الشخصية ، والوظيفة النصية .

الوظيفة الفكرية العليا

الوظيفة الفوقية الفكرية هي وظيفة بناء التجربة الإنسانية، وهي الوسيلة التي نفهم بها "الواقع". [ 14 ] يقسم هاليداي الوظيفة الفوقية الفكرية إلى وظيفتين: منطقية وتجريبية. تشير الوظيفة المنطقية إلى الموارد النحوية اللازمة لبناء الوحدات النحوية في مركبات، على سبيل المثال، لدمج جملتين أو أكثر في جملة مركبة. أما الوظيفة التجريبية فتشير إلى الموارد النحوية المستخدمة في بناء تدفق التجربة عبر وحدة الجملة.

تعكس الوظيفة الفوقية الفكرية القيمة السياقية للمجال ، أي طبيعة العملية الاجتماعية التي تشارك فيها اللغة. [ 10 ] يتضمن تحليل النص من منظور الوظيفة الفوقية البحث في الخيارات المتاحة في النظام النحوي لـ "التعدي": أي أنواع العمليات، وأنواع المشاركين، وأنواع الظروف، بالإضافة إلى تحليل الموارد التي يتم من خلالها دمج الجمل. يقدم كتاب هاليداي " مقدمة في النحو الوظيفي " (في طبعته الثالثة، مع تنقيحات كريستيان ماثيسن ) [ 15 ] وصفًا لهذه الأنظمة النحوية.

الوظيفة الفوقية بين الأشخاص

تتعلق الوظيفة التفاعلية بجوانب النص المتعلقة بأسلوبه أو تفاعليته . [ 16 ] وكما هو الحال في المجال، يتألف الأسلوب من ثلاثة عناصر: شخصية المتحدث/الكاتب ، والمسافة الاجتماعية، والمكانة الاجتماعية النسبية. [ 17 ] تنطبق المسافة الاجتماعية والمكانة الاجتماعية النسبية على النصوص المنطوقة فقط، مع وجود رأي مفاده أن هذين العاملين قد ينطبقان أيضًا على النصوص المكتوبة. [ 18 ]

تتعلق شخصية المتحدث/الكاتب بموقفه، وطابعه الشخصي، ومكانته. ويتضمن ذلك النظر فيما إذا كان لدى الكاتب أو المتحدث موقف محايد ، وهو ما يمكن ملاحظته من خلال استخدام لغة إيجابية أو سلبية. أما البُعد الاجتماعي فيعني مدى قرب المتحدثين، على سبيل المثال، كيف يُظهر استخدام الألقاب مدى حميميتهم. ويتناول الوضع الاجتماعي النسبي ما إذا كانا متساويين من حيث السلطة والمعرفة في موضوع ما، فعلى سبيل المثال، تُعتبر العلاقة بين الأم وطفلها غير متكافئة. وينصب التركيز هنا على أفعال الكلام (مثل ما إذا كان أحد الشخصين يميل إلى طرح الأسئلة والآخر يميل إلى الإجابة)، ومن يختار الموضوع، وإدارة الحوار، ومدى قدرة كلا المتحدثين على تقييم الموضوع. [ 19 ]

وظيفة نصية وصفية

تتعلق الوظيفة النصية بالأسلوب ؛ أي التنظيم الداخلي والطبيعة التواصلية للنص. [ 20 ] ويشمل ذلك التفاعل النصي، والعفوية، والمسافة التواصلية. [ 21 ]

يتم فحص التفاعل النصي بالرجوع إلى حالات عدم الطلاقة مثل الترددات والتوقفات والتكرارات.

تُحدد العفوية من خلال التركيز على الكثافة المعجمية ، والتعقيد النحوي، والتنسيق (كيفية ربط الجمل ببعضها)، واستخدام المجموعات الاسمية . وتشمل دراسة المسافة التواصلية النظر في تماسك النص - أي كيفية ترابط أجزائه، بالإضافة إلى أي لغة مجردة يستخدمها.

يتم تحليل التماسك في سياق الجوانب المعجمية والنحوية، بالإضافة إلى الجوانب النغمية [ 22 ] مع الإشارة إلى السلاسل المعجمية [ 23 ] ، وفي أسلوب الكلام، النغمية، والتوتر، والنغمة . [ 24 ] يركز الجانب المعجمي على العلاقات الدلالية والتكرارات المعجمية، بينما ينظر الجانب النحوي إلى تكرار المعنى الذي يظهر من خلال الإحالة والاستبدال والحذف ، بالإضافة إلى دور ظروف الربط .

تتعامل القواعد النحوية الوظيفية النظامية مع جميع مجالات المعنى هذه بالتساوي داخل النظام النحوي نفسه.

قواعد اللغة للأطفال

حدد مايكل هاليداي (1973) سبع وظائف للغة فيما يتعلق بالقواعد النحوية التي يستخدمها الأطفال: [ 25 ]

  • تتمثل الوظيفة الآلية في التلاعب بالبيئة، والتسبب في حدوث أحداث معينة؛
  • تتمثل الوظيفة التنظيمية للغة في التحكم في الأحداث؛
  • تتمثل الوظيفة التمثيلية في استخدام اللغة لتقديم البيانات، ونقل الحقائق والمعرفة، والشرح، أو الإبلاغ لتمثيل الواقع كما يراه المتحدث/الكاتب؛
  • تتمثل الوظيفة التفاعلية للغة في ضمان الحفاظ على العلاقات الاجتماعية؛
  • تتمثل الوظيفة الشخصية في التعبير عن المشاعر والشخصية وردود الفعل "الغريزية"؛
  • الوظيفة الاستدلالية المستخدمة لاكتساب المعرفة، وللتعرف على البيئة؛
  • تتمثل الوظيفة الخيالية في إنشاء أنظمة أو أفكار خيالية.

العلاقة بفروع أخرى من قواعد اللغة

تهدف نظرية هاليداي إلى شرح كيفية بناء النصوص المنطوقة والمكتوبة للمعاني، وكيفية تنظيم موارد اللغة في أنظمة مفتوحة وربطها وظيفيًا بالمعاني. إنها نظرية للغة قيد الاستخدام، تُنشئ علاقات منهجية بين الخيارات والأشكال ضمن الطبقات الأقل تجريدًا للنحو وعلم الأصوات، من جهة، والطبقات الأكثر تجريدًا مثل سياق الموقف وسياق الثقافة، من جهة أخرى. وهي نظرية لغوية مختلفة جذريًا عن النظريات الأخرى التي تستكشف الطبقات الأقل تجريدًا كنظم مستقلة، وأبرزها نظرية نعوم تشومسكي . ولأن الهدف الرئيسي للنحو الوظيفي المنهجي هو تمثيل النظام النحوي كمورد لصنع المعنى، فإنها تتناول اهتمامات مختلفة. على سبيل المثال، لا تحاول معالجة أطروحة تشومسكي القائلة بوجود "نظام قواعد محدود يُولّد جميع الجمل النحوية في اللغة، لا غير". تشجع نظرية هاليداي على اتباع نهج أكثر انفتاحًا في تعريف اللغة كمورد. بدلاً من التركيز على القواعد النحوية بحد ذاتها، يركز المنهج النحوي الوظيفي النظامي على التكرار النسبي للاختيارات المستخدمة في اللغة، ويفترض أن هذا التكرار النسبي يعكس احتمالية اختيار مسارات معينة ضمن الموارد المتاحة دون غيرها. وبالتالي، لا يصف هذا المنهج اللغة كنظام قواعد محدود ، بل كنظام يتجسد من خلال تجليات، ويتوسع باستمرار بفعل هذه التجليات نفسها، ويعاد إنتاجه وتكوينه باستمرار مع الاستخدام.

ثمة طريقة أخرى لفهم الفرق في الاهتمامات بين القواعد الوظيفية النظامية ومعظم أنواع القواعد التوليدية، وهي من خلال مقولة تشومسكي بأن "علم اللغة فرع من فروع علم النفس ". بينما ينظر هاليداي إلى علم اللغة كفرع من فروع علم الاجتماع . ولذلك، تولي القواعد الوظيفية النظامية اهتمامًا أكبر بكثير للتداولية ودلالات الخطاب مقارنةً بالنهج الشكلي التقليدي .

ساهم توجه النحو الوظيفي النظامي في تشجيع العديد من الدراسات النحوية الأخرى التي تتناول بعض نقاط الضعف الملحوظة في النظرية، وتتجه بالمثل نحو قضايا لم تُعالج في الدراسات البنيوية. ومن الأمثلة على ذلك نموذج ريتشارد هدسون المسمى بنحو الكلمات ، ونحو ويليام ب. ماكجريجور السيميائي الذي يُعيد تنظيم الوظائف الفوقية. [ 26 ]

انظر أيضاً

علماء النحو الوظيفي النظامي البارزون الآخرون:

اللغويون الذين شاركوا أيضاً في التطوير المبكر لهذا النهج:

مراجع

  1. ↑ "ما هي اللسانيات الوظيفية النظامية؟" . معلومات عن اللسانيات الوظيفية النظامية . الرابطة الدولية للسانيات الوظيفية النظامية . تم الاطلاع عليه في 1 يوليو 2011 .
  2. ↑ هاليداي، ماك 1994. مقدمة في القواعد الوظيفية ، الطبعة الثانية. لندن: إدوارد أرنولد. ص 15.
  3. ↑ هاليداي، ماك 2003. "حول 'بنية' اللغة البشرية". في كتاب " حول اللغة واللسانيات "، المجلد 3 من الأعمال الكاملة لماك هاليداي . حرره جوناثان ويبستر. ص 29.
  4. ↑ (هاليداي، 1994:xxvi):
  5. ↑ هاليداي، ماك، 1985. أبعاد تحليل الخطاب: القواعد. في كتاب "دليل تحليل الخطاب"، المجلد 2: أبعاد الخطاب. لندن: دار النشر الأكاديمية. أعيد طبعه كاملاً في كتاب "حول القواعد"، المجلد 1 من الأعمال الكاملة لماك هاليداي. لندن ونيويورك: دار كونتينوم. ص 262.
  6. 1 2 هاليداي، ماك 1985. الخلفية النظامية. في "وجهات نظر نظامية حول الخطاب، المجلد 1: أوراق نظرية مختارة" من ورشة العمل النظامية الدولية التاسعة ، جيمس د. بنسون وويليام س. غريفز (محرران). أبليكس. أعيد طبعه بالكامل في المجلد 3 من الأعمال الكاملة لماك هاليداي . لندن: كونتينوم. ص 188.
  7. ↑ هاليداي، إم. إيه. كيه. 1961. تصنيفات نظرية النحو. مجلة وورد، 1961، 17(3)، ص 241-292. أعيد طبعه كاملاً في: هاليداي، إم. إيه. كيه. حول النحو. المجلد 1 من الأعمال الكاملة لإم. إيه. كيه. هاليداي. حرره جيه. جيه. ويبستر. لندن ونيويورك: كونتينوم. ص 40-41.
  8. ↑ هاليداي، ماك وماتيسين، CMIM 2004. مقدمة في القواعد الوظيفية . أرنولد. ص. 37 وما يليها.
  9. ↑ هاليداي، ماك 1977. النص كخيار دلالي في السياق الاجتماعي. في: تون أ. فان ديك ويانوس س. بيتوفي. برلين: والتر دي جرويتر، القواعد والأوصاف. أعيد طبعه بالكامل في: ماك هاليداي، 2002. دراسات لغوية في النص والخطاب. حرره ج. ج. ويبستر. لندن: كونتينوم.
  10. 12Halliday, M.A.K. and Hasan, R. 1985. Language, context and text: Aspects of language in a social semiotic perspective. Geelong: Deakin University Press.
  11. ↑Chapelle, Carol Ann (28 October 1998). "Some notes on Systemic-Functional linguistics". www.isfla.org. Archived from the original on 25 April 2021. Retrieved 30 July 2023.
  12. ↑Halliday, M.A.K. 1970. Functional Diversity in Language as seem from a Consideration of Modality and Mood in English. Foundations of Language: International Journal of Language and Philosophy, 6. Reprinted in full in Studies in English Language, Volume 7 in the Collected Works of M.A.K. Halliday. Edited by J. J Webster. London and New York: Continuum. p. 167.
  13. ↑Halliday, M.A.K. 1970. Functional Diversity in Language as seem from a Consideration of Modality and Mood in English. Foundations of Language: International Journal of Language and Philosophy, 6. Reprinted in full in Studies in English Language, Volume 7 in the Collected Works of M.A.K. Halliday. Edited by J. J Webster. London and New York: Continuum. p. 166.
  14. ↑Halliday, M.A.K. The Essential Halliday. London and New York: Continuum. Chapter 12: Metafunctions.
  15. ↑Halliday, M.A.K. and Matthiessen, C.M.I.M. 2004. An Introduction to Functional Grammar. Arnold.
  16. ↑O’Halloran, K.A. (ed.) English grammar in context, Book 2: Getting inside English (2006), The Open University, p. 15.
  17. ↑Coffin, C (ed.) English grammar in context, Book 3: Getting practical (2006), The Open University, p. 11
  18. ↑O’Halloran, K.A. (ed.) English grammar in context, Book 2: Getting inside English (2006), The Open University, p. 22.
  19. ↑Coffin, C (ed.) English grammar in context, Book 3: Getting practical (2006), The Open University, pp. 22–23
  20. ↑O'Halloran, K.A. (ed.) English grammar in context, Book 2: Getting inside English (2006), The Open University, p. 36.
  21. ↑Coffin, C (ed.) English grammar in context, Book 3: Getting practical (2006), The Open University, p. 245
  22. ↑Coffin, C (ed.) English grammar in context, Book 3: Getting practical (2006), The Open University, p. 158
  23. ↑Coffin, C (ed.) English Grammar in Context, Book 3, Getting Practical (2006) The Open University, p. 158
  24. ↑Coffin, C (ed.) English grammar in context, Book 3: Getting practical (2006), The Open University, p. 184
  25. ↑ بتلر، علوم الحاسوب، البنية والوظيفة (2003)، جون بنجامينز، ص 415
  26. ↑ ماكجريجور، ويليام ب. (1997). قواعد اللغة السيميائية . أكسفورد: مطبعة كلارندون. ISBN 0-19-823688-3. OCLC 36364197 .