مايكل هاليداي

مايكل ألكسندر كيركوود هاليداي (13 أبريل 1925 - 15 أبريل 2018)، المعروف اختصارًا بـ MAK Halliday ، لغوي بريطاني طور نموذج اللسانيات الوظيفية النظامية (SFL) للغة، وهو نموذج ذو تأثير عالمي. تُعرف توصيفاته النحوية باسم النحو الوظيفي النظامي . ^{[ 1 ]} وصف هاليداي اللغة بأنها نظام سيميائي ، "ليس بمعنى نظام من العلامات، بل كمورد نظامي للمعنى". ^{[ 2 ]} بالنسبة لهاليداي، كانت اللغة "إمكانية دلالية"؛ وبناءً على ذلك، عرّف اللسانيات بأنها دراسة "كيفية تبادل الناس للمعاني من خلال 'التعبير اللغوي'". ^{[ 3 ]} وصف هاليداي نفسه بأنه عالم لغوي شامل ، بمعنى أنه حاول "النظر إلى اللغة من كل زاوية ممكنة"، ووصف عمله بأنه "استكشاف لدروب اللغة المتشعبة". ^{[ 4 ]} لكنه قال: "بقدر ما كنتُ أميل إلى أي زاوية، فقد كانت الزاوية الاجتماعية: اللغة باعتبارها خالقة ومنشئة المجتمع البشري". ^{[ 5 ]}

تختلف قواعد هاليداي اختلافًا كبيرًا عن النظريات التقليدية التي تُركز على تصنيف الكلمات المفردة (مثل الاسم ، والفعل ، والضمير ، وحرف الجر ) في الجمل الرسمية المكتوبة ضمن عدد محدود من اللهجات الإنجليزية "المُعتمدة". يُعرّف نموذج هاليداي القواعد صراحةً بأنها كيفية ترميز المعاني في الصياغات، سواءً في اللغة المنطوقة أو المكتوبة، وفي جميع لهجات اللغة ومستوياتها . وتعمل ثلاثة محاور للقواعد في آنٍ واحد، وهي: (أ) التبادل بين المتحدث والمستمع، والكاتب والقارئ؛ (ب) تمثيل عوالمنا الخارجية والداخلية؛ (ج) صياغة هذه المعاني في نصوص متماسكة منطوقة ومكتوبة، بدءًا من داخل الجملة وصولًا إلى النصوص الكاملة. ^{[ 6 ]} ومن الجدير بالذكر أن هذه القواعد تشمل التنغيم في اللغة المنطوقة. ^{[ 7 ] [ 8 ]} وقد أدى كتاب هاليداي الرائد " مقدمة في القواعد الوظيفية" (الطبعة الأولى، 1985) إلى ظهور مجال بحثي جديد ومناهج تعليمية ذات صلة. لقد تحقق التقدم الأكبر في اللغة الإنجليزية، لكن النمو الدولي لمجتمعات الباحثين في اللغويات الوظيفية النظامية أدى إلى تكييف إنجازات هاليداي مع بعض اللغات الأخرى. ^{[ 9 ] [ 10 ]}

وُلد هاليداي ونشأ في إنجلترا. وقد غرس والداه فيه حب اللغة: فوالدته، وينفريد، درست الفرنسية، ووالده، ويلفريد، كان عالم لهجات وشاعرًا متخصصًا في اللهجات ومدرسًا للغة الإنجليزية شغوفًا بالقواعد والدراما الإليزابيثية. ^{[ 11 ]} في عام 1942، تطوع هاليداي في دورة تدريب اللغات الأجنبية التابعة للخدمات الوطنية. واختير لدراسة اللغة الصينية نظرًا لتفوقه في تمييز النغمات. بعد 18 شهرًا من التدريب، أمضى عامًا في الهند يعمل مع وحدة الاستخبارات الصينية في مجال مكافحة التجسس. وفي عام 1945، عاد إلى لندن لتدريس اللغة الصينية. ^{[ 12 ]} حصل على درجة البكالوريوس مع مرتبة الشرف في اللغة والأدب الصيني الحديث (الماندرين) من جامعة لندن ، وهي درجة خارجية درسها في الصين. ثم عاش ثلاث سنوات في الصين، حيث درس على يد لو تشانغبي في جامعة بكين ، وعلى يد وانغ لي في جامعة لينغنان ، ^{[ 13 ]} قبل أن يعود ليحصل على درجة الدكتوراه في اللغويات الصينية من جامعة كامبريدج تحت إشراف غوستاف هالام، ثم جيه آر فيرث . ^{[ 14 ]} وبعد تدريس اللغات لمدة 13 عامًا، غيّر تخصصه إلى اللغويات، ^{[ 15 ]} وطوّر اللغويات الوظيفية النظامية ، بما في ذلك القواعد الوظيفية النظامية ، مستندًا إلى الأسس التي وضعها أستاذه البريطاني جيه آر فيرث ومجموعة من اللغويين الأوروبيين في أوائل القرن العشرين، مدرسة براغ . نُشرت ورقته البحثية الرائدة حول هذا النموذج عام 1961. ^{[ 16 ]}

كانت أولى وظائف هاليداي الأكاديمية محاضرًا مساعدًا في اللغة الصينية بجامعة كامبريدج من عام ١٩٥٤ إلى عام ١٩٥٨. وفي عام ١٩٥٨، انتقل إلى جامعة إدنبرة ، حيث عمل محاضرًا في اللغويات العامة حتى عام ١٩٦٠، ثم أستاذًا مشاركًا من عام ١٩٦٠ إلى عام ١٩٦٣. ومن عام ١٩٦٣ إلى عام ١٩٦٥، شغل منصب مدير مركز أبحاث الاتصال في جامعة لندن . وخلال عام ١٩٦٤، كان أيضًا أستاذًا في الجمعية اللغوية الأمريكية بجامعة إنديانا . ومن عام ١٩٦٥ إلى عام ١٩٧١، شغل منصب أستاذ اللغويات في جامعة لندن. وفي عامي ١٩٧٢-١٩٧٣، كان زميلًا في مركز الدراسات المتقدمة في العلوم السلوكية بجامعة ستانفورد ، وفي عامي ١٩٧٣-١٩٧٤، شغل منصب أستاذ اللغويات في جامعة إلينوي . في عام 1974 عاد لفترة وجيزة إلى بريطانيا ليكون أستاذاً للغة وعلم اللغويات في جامعة إسكس . وفي عام 1976 انتقل إلى أستراليا كأستاذ مؤسس لعلم اللغويات في جامعة سيدني ، حيث بقي حتى تقاعده في عام 1987. ^{[ 17 ]}

عمل هاليداي في مجالات متعددة من اللغويات، النظرية والتطبيقية، واهتم بشكل خاص بتطبيق فهم المبادئ الأساسية للغة على نظريات وممارسات التعليم. ^{[ 18 ]} في عام 1987، مُنح لقب أستاذ فخري في جامعة سيدني وجامعة ماكواري في سيدني. وحصل على شهادات دكتوراه فخرية من جامعة برمنغهام (1987)، وجامعة يورك (1988)، وجامعة أثينا (1995)، وجامعة ماكواري (1996)، وجامعة لينغنان (1999)، وجامعة كولومبيا البريطانية (2007) ^{[ 19 ]} ، وجامعة بكين للمعلمين (2011). ^{[ 20 ]}

توفي في سيدني لأسباب طبيعية في 15 أبريل 2018 عن عمر يناهز 93 عامًا. ^{[ 21 ] [ 22 ]}

حظيت نظرية هاليداي النحوية ووصفه باعتراف واسع النطاق بعد نشر الطبعة الأولى من كتابه " مقدمة في النحو الوظيفي" عام ١٩٨٥. وصدرت طبعة ثانية عام ١٩٩٤، ثم طبعة ثالثة عام ٢٠٠٤ بالتعاون مع كريستيان ماتيسن . وصدرت طبعة رابعة عام ٢٠١٤. ويستند مفهوم هاليداي للنحو - أو "النحو المعجمي"، وهو مصطلح صاغه ليؤكد أن المعجم والنحو جزء من الظاهرة نفسها - إلى نظرية أعمّ للغة باعتبارها موردًا سيميائيًا اجتماعيًا، أو "إمكانية دلالية" (انظر اللسانيات الوظيفية النظامية ). ويتبع هاليداي هيلمسليف وفيرث في التمييز بين الفئات النظرية والوصفية في اللسانيات. ^{[ 23 ]} يجادل بأن "الفئات النظرية، وعلاقاتها المتبادلة، تُشكل نموذجًا مجردًا للغة... فهي متداخلة ومتكاملة. " ^{[ 23 ]} يستمد البناء النظري من العمل على وصف الخطاب الطبيعي، ولذلك "لا يوجد خط فاصل واضح بين اللسانيات (النظرية) واللسانيات التطبيقية." ^{[ 24 ]} لذا فإن النظرية "تتطور باستمرار مع تطبيقها لحل مشكلات ذات طبيعة بحثية أو عملية." ^{[ 23 ]} يقارن هاليداي بين الفئات النظرية والفئات الوصفية، التي تُعرف بأنها "فئات مُنشأة في وصف لغات معينة." ^{[ 23 ]} وقد ركز عمله الوصفي على اللغتين الإنجليزية والصينية (الماندرين).

يُعارض هاليداي بعض الادعاءات المتعلقة باللغة والمرتبطة بالتقليد التوليدي. فهو يرى أن اللغة "لا يمكن مساواتها بـ'مجموعة جميع الجمل النحوية'، سواءً أكانت هذه المجموعة محدودة أم غير محدودة". ^{[ 25 ]} ويرفض استخدام المنطق الصوري في النظريات اللغوية باعتباره "غير ذي صلة بفهم اللغة"، كما يرفض استخدام هذه المناهج باعتبارها "كارثية على علم اللغة". ^{[ 26 ]} وفيما يخص تشومسكي تحديدًا، يكتب أن "مشاكل وهمية نشأت من سلسلة الثنائيات التي طرحها تشومسكي، أو تبناها دون تمحيص: ليس فقط النحو/الدلالة، بل أيضًا النحو/المفردات، واللغة/الفكر، والكفاءة/الأداء. وبمجرد إرساء هذه الثنائيات، برزت مشكلة تحديد الحدود بينها والحفاظ عليها". ^{[ 26 ]}

يُطلق على المجلد الأخير من مجموعة أوراق هاليداي العشرة عنوان " اللغة في المجتمع" ، مما يعكس ارتباطه النظري والمنهجي باللغة باعتبارها معنية في المقام الأول بـ"أفعال المعنى". يحتوي هذا المجلد على العديد من أوراقه المبكرة، التي يجادل فيها بوجود صلة وثيقة بين اللغة والبنية الاجتماعية. ويؤكد هاليداي أن اللغة لا توجد لمجرد عكس البنية الاجتماعية. فعلى سبيل المثال، يكتب:

...إذا قلنا إن البنية اللغوية "تعكس" البنية الاجتماعية، فإننا في الواقع نُسند للغة دورًا سلبيًا للغاية... بل ينبغي أن نقول إن البنية اللغوية هي تجسيد للبنية الاجتماعية، ترمز إليها بنشاط في عملية إبداع متبادل. ولأنها تمثل استعارة للمجتمع، فإن للغة خاصية ليس فقط نقل النظام الاجتماعي، بل أيضًا الحفاظ عليه وإمكانية تعديله. (وهذا بلا شك تفسير المواقف العنيفة التي قد تتخذها فئة معينة تجاه كلام الآخرين في ظل ظروف اجتماعية معينة). ^{[ 35 ]}

عند سرد ادعاءاته حول مسار تطور اللغة لدى الأطفال ، يتجنب هاليداي استعارة "الاكتساب"، التي تُعتبر فيها اللغة نتاجًا ثابتًا يكتسبه الطفل عندما يُتيح له التعرض الكافي للغة الطبيعية "تحديد المعايير". على النقيض من ذلك، يرى هاليداي أن ما يطوره الطفل هو "إمكانية المعنى". فتعلم اللغة هو تعلم كيفية التعبير عن المعنى ، وهو عنوان دراسته المبكرة الشهيرة حول تطور اللغة لدى الطفل. ^{[ 36 ]}

حدد هاليداي (1975) سبع وظائف للغة بالنسبة للأطفال في سنواتهم الأولى. ويرى هاليداي أن الأطفال مدفوعون لتطوير اللغة لأنها تخدم أغراضًا أو وظائف معينة بالنسبة لهم. وتساعد الوظائف الأربع الأولى الطفل على تلبية احتياجاته الجسدية والعاطفية والاجتماعية. ويطلق هاليداي على هذه الوظائف اسم الوظائف الأدائية والتنظيمية والتفاعلية والشخصية.

• الأسلوب الآلي : هذا هو الوقت الذي يستخدم فيه الأطفال اللغة للتعبير عن احتياجاتهم (مثل "أريد عصيرًا").
• التنظيمي : هنا يتم استخدام اللغة لإخبار الآخرين بما يجب عليهم فعله (مثل "ابتعد").
• التفاعلي : هنا تُستخدم اللغة للتواصل مع الآخرين وتكوين العلاقات (مثل "أحبك يا أمي").
• شخصي : وهو استخدام اللغة للتعبير عن المشاعر والآراء والهوية الفردية (مثل "أنا فتاة جيدة").

أما الوظائف الثلاث التالية فهي الاستدلالية والتخيلية والتمثيلية، وكلها تساعد الطفل على التأقلم مع بيئته.

• الاستدلال : هذا هو الوقت الذي تُستخدم فيه اللغة لاكتساب المعرفة حول البيئة (على سبيل المثال "ماذا يفعل الجرار؟").
• الخيالي : هنا تُستخدم اللغة لسرد القصص والنكات ولخلق بيئة خيالية.
• التمثيلي : استخدام اللغة لنقل الحقائق والمعلومات.

بحسب هاليداي، عندما ينتقل الطفل إلى لغته الأم، تفسح هذه الوظائف المجال أمام "الوظائف الفوقية" العامة للغة. في هذه العملية، يُضاف مستوى إضافي للمحتوى بين مستويي نظام اللغة الأم البسيط (اقتران "التعبير" و"المحتوى" وفقًا لعلامة سوسير). فبدلًا من مستوى واحد للمحتوى، أصبح هناك مستويان: المعجم والنحو والدلالة. كما يتألف مستوى "التعبير" أيضًا من مستويين: الصوتيات وعلم الأصوات. ^{[ 37 ]}

يُنظر أحيانًا إلى أعمال هاليداي على أنها تمثل وجهة نظر منافسة للمنهج الشكلي لنعوم تشومسكي . ينصبّ اهتمام هاليداي المعلن على "اللغة التي تحدث بشكل طبيعي في سياقات الاستخدام الفعلية" ضمن نطاق واسع من اللغات. في المقابل، غالبًا ما يصف نقاد تشومسكي أعماله بأنها تركز على اللغة الإنجليزية مع مثالية أفلاطونية، وهو وصف يرفضه أتباع تشومسكي (انظر: القواعد النحوية العالمية ).

اقترح هاليداي تصنيفًا مرتبًا للأنظمة لتفسير الأنواع المختلفة من الأنظمة المعقدة التي تعمل في مجالات ظاهرية مختلفة. ^{[ 38 ] [ 39 ]}

اقترح أربعة أنواع من الأنظمة، بترتيب تزايد التعقيد - الأنظمة ذات الرتبة الأعلى تشمل الأنظمة ذات الرتبة الأدنى: ^{[ 40 ] [ 41 ]}

• أنظمة المواد:

1. الأنظمة الفيزيائية: أنظمة الرتبة الأولى، وهي أقدم أنواع الأنظمة وأوسعها نطاقاً، وقد ظهرت مع الانفجار العظيم . وهي منظمة حسب تركيبها وتخضع لقوانين الفيزياء .
2. الأنظمة البيولوجية: أنظمة من الدرجة الثانية. تُعرَّف بأنها أنظمة فيزيائية بالإضافة إلى الحياة ، مما يجعل التفرّد والتطور ممكنين. وهي مُنظَّمة حسب التركيب الوظيفي (على سبيل المثال، العضو هو مجموعة من الأنسجة التي تؤدي وظيفة مماثلة).

• الأنظمة غير المادية:

1. الأنظمة الاجتماعية: أنظمة من الدرجة الثالثة. وهي أنظمة بيولوجية بالإضافة إلى النظام الاجتماعي (أو القيمة)، حيث تنظم التجمعات البيولوجية (البشرية أو غير البشرية) في مجموعات اجتماعية وتحدد تقسيم العمل فيما بينها.
2. الأنظمة السيميائية: أنظمة من الدرجة الرابعة. وهي أنظمة اجتماعية تحمل معانيَ ، مثل اللغة المنطوقة، والإيماءات، والوضعيات، والملابس، والرسم، والعمارة، وما إلى ذلك. وتنقسم هذه الأنظمة إلى أنظمة سيميائية أولية، تقتصر وظيفتها على نقل المعنى، وأنظمة سيميائية عليا، قادرة على خلق المعنى. ^{[ 40 ] [ 42 ]}

• هاليداي، ماك؛ ماكنتوش، أنجوس ؛ ستريفنز، بيتر (1964). العلوم اللغوية وتدريس اللغة . لندن: لونجمانز، جرين وشركاه المحدودة.
• ماكنتوش، أنجوس ؛ هاليداي، ماك (1966). أنماط اللغة: أوراق بحثية في اللغويات العامة والوصفية والتطبيقية . لندن: لونجمانز، جرين وشركاه المحدودة.
• 1967–68. "ملاحظات حول التعدي والموضوع في اللغة الإنجليزية، الأجزاء 1–3"، مجلة اللغويات 3(1)، 37–81؛ 3(2)، 199–244؛ 4(2)، 179–215.
• 1973. استكشافات في وظائف اللغة في كتب جوجل ، لندن: إدوارد أرنولد.
• 1975. تعلم كيف تعني في كتب جوجل ، لندن: إدوارد أرنولد.
• مع CMIM ماثيسن، 2004. مقدمة في القواعد الوظيفية على كتب جوجل ، الطبعة الثالثة. لندن: إدوارد أرنولد (الطبعة الرابعة 2014).
• 2002. دراسات لغوية عن النص والخطاب في كتب جوجل ، تحرير جوناثان ويبستر، دار النشر الدولية كونتينوم.
• 2003. حول اللغة واللغويات في كتب جوجل ، تحرير جوناثان ويبستر، دار النشر الدولية كونتينوم.
• 2005. حول القواعد في كتب جوجل ، تحرير جوناثان ويبستر، دار النشر الدولية كونتينوم.
• 2006. لغة العلم في كتب جوجل ، جوناثان ويبستر (محرر)، دار النشر الدولية كونتينوم.
• 2006. دراسات حسابية وكمية في كتب جوجل ، تحرير جوناثان ويبستر، دار نشر كونتينوم الدولية.
• مع دبليو إس غريفز، 2008. التنغيم في قواعد اللغة الإنجليزية على كتب جوجل ، لندن: إكوينوكس.

• المعادلة الموضوعية
• كلين (علم اللغة) الذي يشير إلى مفهوم هاليداي "خط التجسيد"
• المجموعة الاسمية
• تصنيف هاليداي المنظم للأنظمة

• باريت، هيرمان (2017). مناقشة اللغة  : حوارات مع والاس إل تشافي، نعوم تشومسكي، ألجيرداس جي جريماس، ماك هاليداي، بيتر هارتمان، جورج لاكوف، سيدني إم لامب، أندريه مارتينيت، جيمس ماكولي، سيباستيان ك. سومجان، جاك بوفيريس . بوسطن: دي جرويتر موتون. رقم ISBN 9783110813456.

• اللسانيات الوظيفية النظامية
• نظرة عامة على هاليداي وSFL
• مقابلة مع هاليداي أجراها كل من جي. كريس، و ر. حسن، و جيه آر مارتن، مايو 1986
• مجموعة أوراق هاليداي في 10 مجلدات
• محاضرة مايكل هاليداي في جامعة كولومبيا البريطانية عام 2010 على موقع يوتيوب
• هاليداي، ماك. استكشافات في وظائف اللغة . لندن: إدوارد أرنولد، 1973.
• هاليداي، ماك، وسي إم ماتيسين. مقدمة في القواعد الوظيفية . 3D إد. لندن: أرنولد، 2004.
• نعي، جامعة سيدني، 16 أبريل 2018
• نعي، الجمعية الأسترالية للغويات الوظيفية النظامية، 16 أبريل 2018