تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أجنبية

📅 آخر تحديث: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٦ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

يُشير مصطلحا "تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية" ( TESL ) أو "تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" ( TEFL ) و " تدريس اللغة الإنجليزية لمتحدثي لغات أخرى" ( TESOL ) إلى تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الذين لا يتحدثون الإنجليزية كلغة أولى. يُفرّق هذان المصطلحان بين موقع الفصل الدراسي ونوعية الطلاب، [ 1 ] وقد أصبحا مثيرين للجدل بسبب عدم وضوحهما. [ 2 ] يشير مصطلح TEFL إلى برامج اللغة الإنجليزية التي تُعقد في البلدان التي لا تُعدّ الإنجليزية لغتها الأم، ويمكن تدريسها في معهد لغات أو بواسطة مُدرّس خصوصي . تتطلب بعض الوظائف حدًا أدنى من التدريب في مجال TEFL، وهو دورة مدتها 100 ساعة؛ ومع ذلك، يُنصح بإكمال دورة مدتها 120 ساعة، لأنها قد تُؤهّل لشغل وظائف تدريس ذات رواتب أعلى. [ 3 ] قد يكون مُدرّسو TEFL من الناطقين الأصليين باللغة الإنجليزية أو من غير الناطقين بها.

يشمل برنامجا TESL وTESOL برامج اللغة الإنجليزية التي تُعقد في البلدان الناطقة بالإنجليزية. وتخدم هذه البرامج عادةً المهاجرين ، سواءً بشكل مؤقت أو دائم، أو الذين تتحدث عائلاتهم لغة أخرى في المنزل. يُعتبر مصطلح TESL قديمًا، لأن الطلاب قد يتحدثون أكثر من لغة قبل دراسة اللغة الإنجليزية. [ 4 ] أما TESOL فهو مصطلح شامل يضم برامج TEFL وTESL، وهو مقبول على نطاق واسع في مجال تدريس اللغة الإنجليزية.

الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية في بلدهم الأم، عادةً في مدرسة، هم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL).

تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية

يشير تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (TESL) إلى تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الذين لا يتحدثون الإنجليزية كلغة أولى . وقد استخدمت مهنة التدريس مسميات مختلفة لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) وتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية (TESL)؛ ويُستخدم مصطلح "تدريس اللغة الإنجليزية لمتحدثي اللغات الأخرى" (TESOL) بشكل متزايد، وهو مصطلح شامل يغطي كلا النوعين. ويتلقى كل من المتحدثين الأصليين وغير الأصليين تدريبًا ليصبحوا معلمين للغة الإنجليزية. ولتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لمتعلمي اللغة الإنجليزية (ELLs)، يُوصى باجتياز اختبار كتابي وشفوي في اللغة الإنجليزية لإثبات الكفاءة، ولكنه ليس شرطًا دائمًا. [ 5 ] في كاليفورنيا، توجد فجوة في التحصيل الدراسي بين المتحدثين الأصليين وغير الأصليين للغة الإنجليزية. [ 6 ] ويميل متعلمو اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية إلى الحصول على درجات أقل في اختبارات اللغة الإنجليزية القياسية لفنون اللغة الإنجليزية مقارنة بأقرانهم الأكثر كفاءة في اللغة الإنجليزية. [ 6 ] ويُطلق على الجمع بين التدريس والسفر اسم سياحة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) . [ 7 ]

التقنيات

تدريس اللغة التواصلية

يركز أسلوب تدريس اللغة التواصلي على التفاعل كوسيلة وهدف لتعلم اللغة. ورغم الانتقادات الموجهة إليه، [8] لا يزال يحظى بشعبية في اليابان وتايوان، [ 9 ] وأوروبا . كما تبنى المجلس المركزي للتعليم الثانوي في الهند هذا النهج في مدارسه التابعة له في البلاد .

اكتسب نهج تعلم اللغة القائم على المهام في مجال التواصل اللغوي رواجًا متزايدًا. ويعتقد مؤيدوه أن هذا النهج يُنمّي ويُحسّن مهارات التحدث والكتابة والاستماع والقراءة، ويمنع الطلاب من الاستماع السلبي للمعلم دون تفاعل. ويُعدّ منهج دوغما [ 10 ] نهجًا تواصليًا مشابهًا يُشجع على التدريس دون كتب مدرسية مطبوعة، ويركز على الحوار بين المتعلمين والمعلم. [ 11 ]

تبديل اللغة

يُعدّ التبديل اللغوي ممارسة تواصلية شائعة، حيث يتناوب الفرد بين لغات أو لهجات مختلفة ضمن سياق بيئته في بيئة اجتماعية. وقد أصبح استراتيجية بارزة يميل المعلمون إلى تطبيقها داخل الفصل الدراسي للمساعدة في تعزيز وتطوير تعلم اللغة الإنجليزية. [ 12 ]

يُشير أحد جوانب التناوب اللغوي، والذي يُسمى دمج الوسائط المتعددة، إلى كيفية استخدام نماذج وسائط متعددة، مثل الصور والفيديوهات، للمساعدة في تعزيز إتقان الطلاب للغة الإنجليزية في النصوص. [ 13 ] وباستخدام نماذج الوسائط المختلفة، يمر الطلاب بعملية عصف ذهني بصري، حيث يُنشئون عملية تفكير من خلال الخيال ويُكوّنون صورًا ذهنية، عند التناوب اللغوي بين الإنجليزية ولغة أخرى. [ 13 ] وقد أتاح ذلك للطلاب والمتعلمين حرية إبداعية وتجربة تعليمية شخصية وموجهة، مما انعكس على تعزيز فهم اللغة الإنجليزية من خلال اللغة الأم للمتعلم. [ 13 ]

بالإضافة إلى ذلك، وجد المعلمون أن التناوب اللغوي مفيد للطلاب الأصغر سنًا لتطوير وتعلم المفردات الإنجليزية. فمن خلال السياق اللغوي للجمل والنصوص، يستطيع الطلاب مع مرور الوقت تطوير وتكوين روابط بين مفردات لغاتهم الأصلية واللغة الإنجليزية. [ 14 ] وفي دراسة أجريت على طلاب ناطقين بالإسبانية يتعلمون اللغة الإنجليزية، وجد الباحثون ارتباطًا أقوى بين الطلاب الذين استخدموا التناوب اللغوي والحفظ وتعلم المفردات مقارنةً بالطلاب الذين لم يستخدموهما في أزواج الكلمات مع الإنجليزية والإسبانية. [ 14 ]

تشمل التطبيقات الأخرى لتبديل اللغة في تطوير اللغة الإنجليزية لدى الطلاب الأصغر سنًا التعاون في المناقشات الأدبية. فقد وُضع طالب يتعلم الإنجليزية كلغة ثانية في مجموعات، حيث كان يتحدث ويكتب الإنجليزية كلغة أولى في المقام الأول، ويناقشون أهمية النص ويستكشفون مواضيعه المختلفة معًا. [ 15 ] كما شُجِّع الطالب على الانضمام إلى مجموعات مع طلاب آخرين يتحدثون لغته الأم، الإسبانية، لمناقشة معرفتهم بالنص معًا. ومن خلال إشراك الطالب في كلتا المجموعتين، وجد الباحثون أن ديناميكيات المجموعة الإنجليزية ومجموعة لغته الأم ساهمت في تطوير مهاراته في القراءة والتحليل الأدبي. [ 15 ]

يُلاحظ استخدام التناوب اللغوي عند تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في التعليم ما بعد الثانوي أيضًا. في بعض البلدان، كانت الفجوة في تعلم اللغة الإنجليزية مقارنةً باللغة الأم أكبر نظرًا للاختلافات الجوهرية في بنية اللغة. [ 16 ] في دراسة أُجريت على طالب دراسات عليا يتعلم الإنجليزية بطلاقة ويتقن العربية والفرنسية، وجد الباحثون تركيزًا على الوعي الثقافي للكاتب من خلال هويته وخلفيته أثناء استخدام التناوب اللغوي في الكتابة، في محاولة لبناء صلة مع القارئ من خلال هذا الأسلوب النصي. [ 17 ] مع ذلك، في بعض الحالات، امتنع الطلاب عن استخدام التناوب اللغوي في الصف، موضحين اعتقادهم بأنه غير فعال لتحقيق الطلاقة الكاملة في اللغة الإنجليزية، وأنه مناسب فقط لاكتساب معرفة مؤقتة. [ 18 ] كما امتنع المحاضرون والأساتذة عن استخدام التناوب اللغوي في المحاضرات والصفوف الدراسية، مفضلين النقاش المفتوح باللغة الإنجليزية فقط لتعزيز التعلم والمعرفة المتعمقة بدلًا من الحفظ. [ 18 ]

التعلم المدمج

التعلم المدمج هو مزيج من عناصر الوسائط المتعددة (المعروف أيضاً باسم تعلم اللغة بمساعدة الحاسوب ) في بيئة تعليمية افتراضية ، بالإضافة إلى التدريس الصفي، والمعلم، والزملاء. ويستخدم التكنولوجيا لتوفير كميات كبيرة من المعلومات المفهومة للمتعلمين من خلال الفيديو وأنواع أخرى من الوسائط.

يمكن للتعلم متعدد الوسائط في الفصول الدراسية، مثل صناعة الفيديوهات، أن يساعد الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية، لا سيما مع تزايد الطلب على التواصل. [ 19 ] فمن خلال صناعة الفيديوهات، يتمكن متعلمو اللغة الإنجليزية من ممارسة مهاراتهم القرائية والكتابية. [ 19 ] كما نوقشت ضرورة دمج المدارس استخدام الوسائط المتعددة في التدريس الصفي، لما في ذلك من فائدة كبيرة لطلاب اللغة الإنجليزية. [ 19 ]

الفصل الدراسي عبر الإنترنت

يمكن الحصول على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) عبر الإنترنت. يستطيع الطلاب التسجيل في دورات عبر الإنترنت معتمدة من قبل منظمات مثل المجلس الثقافي البريطاني أو كامبريدج ESOL . لا توجد هيئة اعتماد شاملة لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وقد عُرف عن الشركات الربحية إنشاء جهات تابعة لها للحصول على الاعتماد. [ 20 ]

تُقسّم المواد الدراسية إلى وحدات يُختبر فيها الطلاب. ويمكن التواصل مع المدرسين الذين يقدمون الدعم عبر البريد الإلكتروني . بعد إتمام الوحدة الأخيرة بنجاح، يحصل الطالب على شهادة إلكترونية أو عبر البريد العادي. ويشترط عدد من أصحاب العمل الحصول على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL).

بروتوكول مراقبة التعليم المحمي

بروتوكول الملاحظة للتدريس الموجه (SIOP) هو نموذج يتألف من ثمانية مكونات وثلاثين سمة. [ 21 ] يهدف نموذج SIOP بشكل أساسي إلى مساعدة معلمي اللغة الإنجليزية في دعم الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية ، إلا أنه يُستخدم غالبًا كقائمة مرجعية من قِبل المعلمين، وهو ما يُعدّ موضع نقد. [ 21 ] وقد أدى استخدام نموذج SIOP في جميع أنحاء الولايات المتحدة والعالم إلى نتائج إيجابية بين الطلاب. [ 21 ] كما يُساعد نموذج SIOP على توسيع المعرفة الأساسية، ويمكن استخدامه في بيئات التعلم الاستقرائي، مما يُسهم في دعم الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية أكاديميًا. [ 22 ]

مؤهلات المعلمين

تختلف متطلبات التأهيل باختلاف البلدان وبين أصحاب العمل داخل البلد الواحد. لا تشترط بعض المؤسسات الحصول على شهادة جامعية أو شهادة تدريس، بينما تشترط أخرى متحدثين أصليين للغة الإنجليزية حاصلين على درجة الماجستير في تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها (TESOL). وقد تكون الشهادات الجامعية في اللغة الإنجليزية وآدابها أو غيرها من الشهادات التخصصية ذات قيمة. وتعتبر بعض المؤسسات إثبات إتقان اللغة الإنجليزية، إلى جانب شهادة جامعية ومؤهل تدريسي أساسي، كافيًا. وقد لا يكون المؤهل الأكاديمي هو الأهم؛ إذ تهتم بعض المدارس بالمهارات الشخصية أكثر. بالنسبة للمدربين الراغبين في دخول المجال الأكاديمي، قد تكون المنشورات المتعلقة باستخدام اللغة الإنجليزية بنفس أهمية المؤهلات. في حال وجود طلب كبير على المعلمين وعدم وجود متطلبات قانونية، قد يقبل أصحاب العمل مرشحين غير مؤهلين. ويعتمد القبول على الطلب على معلمي اللغة الإنجليزية وخبرات المعلم السابقة في التدريس والحياة. [ 23 ] وقد اتفق قطاع تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) ومدارس اللغات على 100 ساعة دراسية كحد أدنى لدورة TEFL معترف بها أو معتمدة. [ 24 ]

تميل الدول الآسيوية، وخاصة تايلاند، إلى توظيف معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بناءً على معايير سطحية كالعرق؛ إذ يُفضّل المتحدثون الأصليون من ذوي البشرة البيضاء. ويتوقع أولياء الأمور معلماً أمريكياً أو بريطانياً، ولن تخاطر المدارس بانخفاض عدد الطلاب المسجلين. [ 1 ]

قد تُفرض شروط تتعلق بالعمر أو الجنس. ففي بعض الدول خارج أوروبا وأمريكا (مثل دول الشرق الأوسط)، قد تُفضّل المدارس توظيف الرجال على النساء أو العكس، وتُعيّن معلمين ضمن فئة عمرية محددة ، تتراوح عادةً بين 20 و40 عامًا. أما في الصين، فقد تختلف شروط العمر تبعًا للوائح الحكومات المحلية. ويُمكن لمن هم دون سن 19 عامًا تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ولكن عادةً في إطار العمل التطوعي، كما هو الحال في مخيمات اللاجئين. [ 3 ] 

شهادات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية

من المرجح أن تشترط معاهد اللغات الخاصة الحصول على شهادة على الأقل لإتمام دورة تدريبية لا تقل مدتها عن 100 ساعة. وتقدم برامج مثل EPIK رواتب أعلى للمعلمين الحاصلين على أي دورة تدريبية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL)، سواءً كانت حضورية أو عبر الإنترنت، إذا استوفت الدورة شرط الحد الأدنى البالغ 100 ساعة. [ 25 ] تحظى دورات TEFL عبر الإنترنت بقبول عالمي واسع، لا سيما في آسيا، حيث تتركز أكبر أسواق العمل في الصين وكوريا وتايوان واليابان. [ 26 ] وقد وُجهت انتقادات لزيادة شهادات TEFL عبر الإنترنت. [ 27 ]

الرواتب والشروط

تعتمد الرواتب على التعليم والتدريب والخبرة والأقدمية والكفاءة. وتختلف ظروف العمل من بلد لآخر، تبعًا لمستوى التنمية الاقتصادية وجاذبية المنطقة السكنية. في البلدان الفقيرة نسبيًا، قد يوفر الأجر المنخفض مستوى معيشة مريحًا ضمن الطبقة المتوسطة . [ 28 ] غالبًا ما يركز معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على دول شرق آسيا مثل الصين وكوريا الجنوبية واليابان، حيث يرتفع الطلب. يُشار إلى الشرق الأوسط عادةً كواحد من أفضل المناطق من حيث الأجور، على الرغم من أن المؤهلات الأفضل مطلوبة عادةً: على الأقل شهادة في تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها (CELTA) وخبرة لمدة سنة أو سنتين. [ 29 ] في الإمارات العربية المتحدة ، تختلف الرواتب باختلاف المدرسة (دولية أو حكومية)، وتشمل المزايا الإضافية السكن وتذاكر الطيران والتأمين. [ 30 ]

قد يتعرض المعلمون للاستغلال من قبل أصحاب العمل. وقد تعرضت إسبانيا لانتقادات بسبب كثرة الشركات الصغيرة والمتوسطة فيها (بما في ذلك مدارس تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) التي تتجنب بشكل روتيني دفع مساهمات الضمان الاجتماعي للموظفين بهدف تعظيم الأرباح. [ 31 ]

تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية حسب المنطقة والبلد

أوروبا

أنشأت المدن الأوروبية الكبرى مدارس لتعليم اللغات أو عملت كوكالات لإرسال المعلمين إلى مواقع مختلفة. يُعد شهر سبتمبر ذروة موسم التوظيف، وتمتد العديد من العقود السنوية من أكتوبر إلى يونيو. يُفضل أصحاب العمل الخريجين ذوي الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية للأعمال أو تدريس صغار السن.

توظف المدارس الدولية معلمين ذوي خبرة وكفاءة من خارج الاتحاد الأوروبي. وتوفر وزارتا التعليم في فرنسا وإسبانيا فرص عمل لمساعدي مدرسي اللغات في المدارس الحكومية. ويُسمح عادةً بالعمل بدوام جزئي لحاملي تأشيرة الدراسة، والتي تتطلب أيضاً الالتحاق بإحدى الكليات أو الجامعات أو المعاهد أو البرامج التعليمية المعتمدة في الاتحاد الأوروبي.

على الرغم من ادعاءات المواقع الإلكترونية التي تبيع الدورات، فإن المدارس الحكومية غالبًا لا تقبل دورات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية القصيرة كبديل عن شهادة جامعية في تدريس اللغة الإنجليزية. [ 32 ] في إسبانيا، يُشترط الحصول على شهادة تدريس أجنبية واجتياز امتحان الخدمة المدنية ( أوبوسيسيونيس ) للتدريس في المدارس الحكومية.

يزداد الطلب على تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) في الدول التي انضمت حديثًا إلى الاتحاد الأوروبي ، والتي تتميز بانخفاض تكلفة المعيشة فيها. وعادةً ما يجد المعلمون من خارج الاتحاد الأوروبي فرص عمل قانونية هناك بسهولة أكبر. وقد شهدت دول يوغوسلافيا السابقة نموًا في مدارس TEFL الخاصة، واستقطبت معلمين ناطقين بالإنجليزية. أما في الدول الاسكندنافية ، فيعمل عدد قليل من المعلمين الأجانب ، نظرًا لقوانين الهجرة الأكثر صرامة فيها واعتمادها على المعلمين المحليين ثنائيي اللغة.

أستراليا

في عام 2006، أفاد مكتب الإحصاء الأسترالي بوجود 4747 معلمة للغة الإنجليزية كلغة أجنبية (80.1%) و1174 معلمًا (19.8%). [ 33 ] وعلى الرغم من الأزمة المالية لعام 2008 ، ظل عدد الطلاب الدوليين الملتحقين بالجامعات الأسترالية مرتفعًا.

في أغسطس 2013، دفع 462 ألف طالب دولي الرسوم الدراسية كاملةً في أستراليا، وكان الطلاب من الصين والهند أكبر سوقين لهم. [ 34 ] كان يُشترط على الطلاب الدوليين المتقدمين للجامعات الأسترالية اجتياز اختبار، وكان يتم قبولهم بناءً على أدائهم الأكاديمي وإتقانهم للغة الإنجليزية. [ 34 ] توفر الجامعات الأسترالية الآن مسارات بديلة لبرامج التعليم العالي لتمكين الطلاب الدوليين من تحسين لغتهم الإنجليزية وإعدادهم الأكاديمي. تشمل هذه المسارات البديلة الدراسات التأسيسية ودورات اللغة الإنجليزية المكثفة. [ 34 ]

ارتفع عدد وظائف معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وكان من المتوقع أن يشهد نموًا قويًا خلال عام 2017. [ 35 ] وقد بلغ عدد معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في أستراليا 8300 معلم في نوفمبر 2012، وكان العدد المتوقع لعام 2017 هو 9500 معلم. [ 35 ] وتتصدر نيو ساوث ويلز (49.5%) وفيكتوريا (29.7%) وكوينزلاند (7.7%) قائمة المناطق الثلاث الأولى في أستراليا من حيث فرص العمل كمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. [ 35 ]

آسيا

بنغلاديش

يبدأ تدريس اللغة الإنجليزية في بنغلاديش من المرحلة الابتدائية ويستمر حتى المرحلة الثانوية. ورغم أن البنغالية هي اللغة الرسمية للدولة واللغة الأم لما يقارب 97% من السكان، إلا أن الإنجليزية منتشرة على نطاق واسع في البلاد نتيجة قرنين من الحكم الاستعماري البريطاني الإقليمي ، وتُستخدم في الأنشطة الرسمية اليومية. وتقدم جميع الكليات تقريبًا ومؤسسات التعليم العالي الأخرى برامج في اللغة الإنجليزية وآدابها، والمجلس الثقافي البريطاني في بنغلاديش هو فرع من المجلس الثقافي البريطاني ؛ وبنغلاديش عضو في رابطة دول الكومنولث .

كمبوديا

ازداد الطلب على مدرسي اللغة الإنجليزية في كمبوديا . يبلغ عدد سكان البلاد عدداً قليلاً، وتعتمد بشكل كبير على المساعدات الخارجية في تنميتها الاقتصادية، مما يحد من النمو. [ 36 ]

خضعت كمبوديا للحكم الفرنسي من عام 1863 إلى عام 1953، ولم تكن الإنجليزية اللغة الثانية الأساسية. شهدت البلاد حربًا أهلية واضطرابات سياسية من سبعينيات القرن العشرين وحتى تسعينياته، مما أدى إلى تدمير نظام التعليم الوطني (بما في ذلك دراسة اللغات الأجنبية). [ 37 ] وبحلول عام 1979، تشير التقديرات إلى أن 90% من المدارس قد دُمرت، وأن 75% من المعلمين لم يعودوا يمارسون عملهم؛ ولم تكن اللغات الأجنبية تُدرّس. [ 37 ] أما اليوم، فتُدرّس الإنجليزية في المدارس الكمبودية بدءًا من الصف السابع، وهي اللغة الأجنبية الأكثر شيوعًا. ويمكن للبالغين تعلم الإنجليزية من خلال برامج التعليم غير النظامي. [ 37 ]

توجد دوافع مهنية ومؤسسية وحكومية لتدريس وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. [ 38 ] تشير الدراسات إلى أن القدرة على التحدث باللغة الإنجليزية عنصرٌ هام في تحسين مستوى المعيشة في كمبوديا؛ إذ يُرجّح أن يحصل المتحدثون باللغة الإنجليزية على وظائف أفضل، نظرًا لاستخدام اللغة في التواصل مع الشركات والمنظمات الدولية. [ 39 ] [ 38 ]

الصين

كتب وانغ كه تشيانغ عام ١٩٨٦ أن تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) كان موجودًا في الصين منذ حوالي مئة عام، وكان خاضعًا لسياسات وأحداث العصر. بدأ تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الصين في النصف الثاني من القرن التاسع عشر مع حركة التغريب التي أطلقها مسؤولون من سلالة تشينغ . جلبت هذه الحركة الثقافة والتجارة الغربية، ورأى بعض المسؤولين الصينيين ضرورة تعلم اللغة الإنجليزية. تأسس معهد تونغ ون غوان، أول معهد لتدريس اللغة، عام ١٨٦٢، وأصبح جزءًا من جامعة بكين للمعلمين عام ١٩٠١. [ ٤٠ ]

تتوفر فرص العمل في رياض الأطفال والجامعات والمدارس والمعاهد الخاصة والشركات ومراكز الدروس الخصوصية؛ ومنظمة "علّم من أجل الصين" هي منظمة غير حكومية . وتتولى المقاطعات ووزارة التعليم في بكين إدارة المدارس الحكومية، بينما تتمتع المدارس الخاصة بحرية أكبر في تحديد جداول العمل والأجور والمتطلبات.

تعتمد رواتب تدريس اللغة الإنجليزية في الصين على عدة عوامل، منها ساعات العمل، والموقع، والمزايا الإضافية والمكافآت، والقطاع العام أو الخاص، ومؤهلات المتقدم ومستواه التعليمي وخبرته العملية. وقد ارتفعت الرواتب نتيجةً لزيادة الطلب. يتضمن العقد النموذجي في نظام المدارس الحكومية عادةً أقل من 20 ساعة تدريس، مع عطلات نهاية الأسبوع، وسكن، وبدل سفر أو استرداد تكاليفه (للعقود السنوية)، وإجازات رسمية مدفوعة الأجر، وتأمين صحي، ورعاية تأشيرة العمل (Z-visita). يبلغ الراتب الأساسي الشهري لهذه الوظائف 6000-7000 يوان صيني في المدن الصغيرة والمناطق الريفية. أما في المدن الكبرى مثل بكين وشنغهاي وشنتشن وقوانغتشو ، فيتجاوز الراتب 10000 يوان صيني شهريًا نظرًا لارتفاع تكاليف المعيشة. أما في القطاع الخاص ، فالوضع مختلف، حيث تصل الرواتب إلى 20000 يوان صيني شهريًا للمتقدمين ذوي الخبرة في المدن الكبرى. [ 41 ] تتطلب الوظائف الخاصة عادةً ساعات عمل أطول، وقد تشمل التدريس في مواقع متعددة، وغالبًا ما تتطلب العمل في عطلات نهاية الأسبوع وفي المساء. لا يشمل السعر السكن، ولكن عادةً ما تقدم المدارس بدل إيجار.

ينبغي أن يحمل معلمو اللغة الإنجليزية شهادة بكالوريوس في أي تخصص، وأن لا يقل عمرهم عن 25 عامًا، وأن يمتلكوا خبرة عملية لا تقل عن سنتين. كما ينبغي أن يكونوا من الناطقين الأصليين باللغة الإنجليزية، وأن يحملوا جنسية إحدى الدول التالية: الولايات المتحدة الأمريكية، أو كندا، أو المملكة المتحدة، أو أيرلندا، أو أستراليا، أو نيوزيلندا، أو جنوب أفريقيا. [ 42 ] غالبًا ما يتم التنازل عن هذه الشروط نظرًا للطلب المتزايد؛ إذ يمكن للمدارس الحصول على تصاريح عمل للمعلمين الذين لا يستوفون الحد الأدنى من المعايير، على الرغم من أن هذا الأمر أقل شيوعًا في المدن الكبرى. وتُشدد وزارة التربية والتعليم تطبيق متطلباتها الخاصة بمعلمي اللغة الإنجليزية الأجانب؛ ويشمل هذا التطبيق فرض غرامات، أو إيقاف عن العمل، أو إغلاق المؤسسات غير الملتزمة. [ 43 ]

تدفع المدارس الحكومية عادةً رواتب المعلمين خلال الإجازات، ولكن ليس خلال العطلة الصيفية إلا إذا جدد المعلم عقده. [ 44 ] تتميز العديد من المدارس الخاصة بجداول إجازات أقصر، وقد تدفع رواتب المعلمين عن أيام الإجازة المسموح بها.

تختلف وظائف الشركات باختلاف عدد الموظفين المدربين. قد توظف الشركات معلمًا لفصل دراسي واحد أو فصلين، أو من 14 إلى 16 ساعة أسبوعيًا. كما يختلف التدريس الخصوصي، اعتمادًا على ما إذا كان التدريس لعائلة من الطلاب أو لأحد أفراد الأسرة. عادةً لا يُسمح للمعلمين العاملين في المدارس بممارسة التدريس الخصوصي المدفوع الأجر أو أي عمل مدفوع الأجر آخر، وفقًا لعقد التدريس الخاص بهم.

معظم المعلمين يتعاقدون مع المدارس. عقود المدارس الحكومية موحدة إلى حد كبير، بينما للمدارس الخاصة شروطها الخاصة. تسعى المدارس إلى توظيف معلمين من الدول الناطقة بالإنجليزية ؛ ولكن نظراً للطلب المتزايد، قد يجد آخرون ممن يتقنون اللغة الإنجليزية بطلاقة ولهجات طبيعية فرص عمل.

تتضمن عملية الحصول على تأشيرة للتدريس في الصين عدة خطوات. [ 45 ] في فبراير 2017، أصبحت الإجراءات القانونية لمعالجة ومنح تأشيرات Z في الصين أكثر صرامة. يجب على المتقدمين الآن تقديم شهادة حسن سيرة وسلوك، وشهادة TEFL لا تقل عن 120 ساعة، وشهادة بكالوريوس من جامعة غربية. [ 46 ] قبل أن يتمكن صاحب العمل الصيني من إصدار خطاب دعوة للعمل في الصين، يجب توثيق جميع المستندات في بلد المتقدم والتحقق منها في الصين بعد إرسالها إلى صاحب العمل الصيني؛ هذا بالإضافة إلى إجراءات التأشيرة. قد يستغرق الأمر حوالي ثلاثة أشهر من استلام عرض العمل إلى بدء العمل في الصين.

هونغ كونغ

افتُتح عدد من مؤسسات تعليم اللغة الإنجليزية في هونغ كونغ ؛ ومن بين الشركات الخاصة مجموعة هيدستارت ومؤسسة إنجلش فور آسيا، إلا أن بعضها يُسيء معاملة الأجانب الناطقين باللغة الإنجليزية. وقد أصبح الحصول على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) شرطًا أساسيًا للالتحاق ببرنامج معلمي اللغة الإنجليزية الناطقين بها، المُموّل حكوميًا . ويُقدّم البرنامج السكن ومزايا أخرى، تشمل بدل الإجازات، والمشاركة في صندوق الادخار الإلزامي ، والتأمين الصحي. ويُعدّ دعم السكن أو الإيجار الحافز الأكبر للمعلمين الأجانب، نظرًا لأن تكاليف السكن في هونغ كونغ من بين الأعلى في العالم.

عندما ينضم المعلم إلى برنامج NET، يُمكنه الانتقال من مدرسة إلى أخرى بعد إتمام عقد عمل (عادي) مدته سنتان. لذا، يتمتع المعلم ذو السجل الحافل بفرصٍ عديدة للحصول على وظيفة مثالية في مدرسة متميزة. وتبحث المدارس الحكومية والخاصة عن مؤهلات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) المُدرجة لدى مجلس هونغ كونغ لاعتماد المؤهلات المهنية والأكاديمية ومكتب هونغ كونغ التعليمي .

ماكاو

كانت المدارس التبشيرية في ماكاو أول من بدأ بتدريس اللغة الإنجليزية في أوائل القرن السابع عشر. ورغم كونها مستعمرة برتغالية سابقة، فإن حوالي 1.5% من سكان ماكاو يتحدثون الإنجليزية، بينما يتحدث الباقون لهجات مختلفة من الصينية . وتُعد الإنجليزية اللغة الأجنبية الأكثر شيوعًا في المدارس، وهي اللغة التي يتحدث بها عادةً العاملون في التجارة والسياحة. [ 47 ]

الهند

بدأ تدريس اللغة الإنجليزية في الهند عام 1759. [ 48 ] بعد اللغة الهندية ، تُعدّ الإنجليزية اللغة الأكثر شيوعًا في الهند من حيث التحدث والكتابة والقراءة؛ فهي بمثابة لغة تواصل ، [ 48 ] لا سيما في مجالات مثل القانون والمالية والتعليم والأعمال. [ 48 ]

أدت شعبية اللغة الإنجليزية في الهند إلى مشاكل للغات الإقليمية والتقليدية في البلاد. فاللغة الهندية هي اللغة الرسمية للهند، بينما تُعتبر الإنجليزية اللغة الرسمية الثانية في العمل الحكومي. [ 49 ]

اليابان

في اليابان ، يوظف برنامج JET مساعدي معلمي اللغة ومساعدي التدريس للعمل في المدارس الثانوية والابتدائية اليابانية . ويعمل معلمون آخرون في مدارس اللغة الإنجليزية الخاصة (Eikaiwa ) والجامعات، ومنسقين للعلاقات الدولية (CIRs) في الحكومة ومجالس التعليم.

تُعدّ سلسلتا "إيون" و "إي سي سي" من أكبر سلاسل مراكز تعليم اللغة الإنجليزية ، إلا أن هذا القطاع لا يخضع لتنظيم فعّال. وقد انهارت سلسلة "نوفا" (إحدى أكبر السلاسل التي تضم أكثر من 900 فرع) في أكتوبر/تشرين الأول 2007، تاركةً آلاف المعلمين الأجانب بلا دخل، أو حتى بلا سكن بالنسبة للبعض . وتتزايد الحاجة إلى وكالات توظيف لإرسال متحدثي اللغة الإنجليزية إلى رياض الأطفال والمدارس الابتدائية والشركات الخاصة التي يحتاج موظفوها إلى تحسين لغتهم الإنجليزية للأعمال . وتُعدّ الجمعية اليابانية لتعليم اللغات (JALT) أكبر منظمة غير ربحية لمعلمي اللغات (معظمهم من الناطقين الأصليين باللغة الإنجليزية)، حيث تضم ما يقرب من 3000 عضو. [ 50 ] وقد حظيت اليابان بالإشادة لاستجابتها السريعة لجائحة كوفيد-19 في الموجة الأولى ، وتمكنت المدارس من توظيف مدرسين بتأشيرات عمل لفترة وجيزة في خريف عام 2020. ثم أُغلقت الحدود أمام جميع المسافرين تقريبًا [ 51 ] في يناير/كانون الثاني 2021، باستثناء المواطنين اليابانيين والمقيمين. وعلى الرغم من الموجة الثانية من كوفيد-19، قامت بعض المدارس بتوظيف معلمين للغة الإنجليزية كلغة ثانية، اعتقادًا منها بأن الجائحة ستنحسر. [ 52 ]  

لاوس

أصبحت اللغة الإنجليزية ذات أهمية متزايدة في التعليم والتجارة الدولية والتعاون في لاوس منذ التسعينيات. بدأت الحكومة في تشجيع الاستثمار الأجنبي المباشر، كما أن انضمام لاوس بصفة مراقب في رابطة دول جنوب شرق آسيا (آسيان) في عام 1992 زاد من أهمية اللغة الإنجليزية؛ وأصبحت البلاد عضواً كاملاً في الرابطة في عام 1997.

منغوليا

كان لدى فيلق السلام 36 متطوعًا في منغوليا عام 2024، معظمهم مدرسون للغة الإنجليزية [ 53 ]، يعملون بشكل أساسي في المناطق الريفية ذات الكثافة السكانية المنخفضة. وفي أولان باتور ، يُدرّس عدد قليل من المتحدثين الأصليين للغة الإنجليزية في معاهد خاصة وجامعات وبعض المدارس. وإلى جانب المدرسين الأجانب من الدول الرئيسية الناطقة بالإنجليزية، يُدرّس فلبينيون في مدارس ومعاهد وشركات صناعية أو تعدينية كبيرة في منغوليا.

كوريا الجنوبية

يتراجع الطلب على المتحدثين الأصليين للغة الإنجليزية الراغبين في التدريس في كوريا الجنوبية . فقد انخفض عدد المتحدثين الأصليين للغة الإنجليزية الذين يُدرّسون في المدارس الحكومية بنسبة 7.7% في عام 2013، ليصل إلى 7011 معلمًا. [ 54 ] وتُقلّص معظم مقاطعات البلاد عدد مُدرّسي اللغة الإنجليزية الأجانب في مدارسها الإعدادية والثانوية. وعلى غرار اليابان، تُشغّل كوريا برنامجًا حكوميًا لتوظيف المُدرّسين يُعرف باسم برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا (EPIK) . وقد أفاد البرنامج بتوظيف 6831 مُدرّسًا أجنبيًا للعمل في المدارس الحكومية الكورية. وتوجد في كوريا عدة جمعيات لمُدرّسي اللغة الإنجليزية، وأكبرها، التي تضم عددًا كبيرًا من المتحدثين الأصليين، هي جمعية كوريا لتدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها ( Korea TESOL ) .

تُقدم المؤسسات عادةً تذاكر طيران ذهابًا وإيابًا وشقة مجانية للإيجار لعقد مدته عام واحد. في 15 مارس 2008، تغيرت قواعد التأشيرة ؛ إذ يتعين على المعلمين المحتملين الخضوع لفحص طبي وفحص للسجل الجنائي، وتقديم شهادة التخرج الأصلية، وكشوف درجات مختومة. عند الوصول إلى كوريا الجنوبية، يجب على المعلمين الخضوع لفحص طبي آخر قبل حصولهم على رقم تسجيل الإقامة .

ينص قانون العمل الكوري على حصول جميع العاملين على تعويض نهاية خدمة يعادل راتب شهر واحد، يُدفع عند انتهاء العقد. معظم عقود العمل لمدة عام واحد، وتشمل تذاكر الطيران ذهابًا وإيابًا. يحصل مواطنو الولايات المتحدة وكندا وأستراليا [ 55 ] على مساهماتهم التقاعدية وحصة أصحاب العمل من مساهمات التقاعد عند مغادرة البلاد. تراوح متوسط ​​الراتب المبدئي في عام 2015 لمن ليس لديهم خبرة سابقة في التدريس ولا شهادة في اللغة الإنجليزية بين 1800 و2200 دولار أمريكي. [ 56 ]

توجد أربعة أماكن رئيسية للعمل في كوريا الجنوبية: الجامعات، والمدارس الخاصة، والمدارس الحكومية (برنامج EPIK)، ومعاهد اللغات الخاصة ( هاغوون ). تُعد معاهد اللغات الخاصة (في عام ٢٠٠٥، كان هناك أكثر من ثلاثين ألف معهد منها تُدرّس اللغة الإنجليزية) [ ٥٧ ] المكان الأكثر شيوعًا للتدريس في كوريا، ويمكن أن تُدرّس لطلاب المدارس، وربات البيوت، وطلاب الجامعات (غالبًا في الجامعة نفسها)، أو رجال الأعمال. قد تكون معاهد الهاغوون صغيرة ومستقلة أو جزءًا من سلسلة كبيرة، وينبغي على الأجانب الإلمام بجميع قوانين التعليم في المؤسسة التعليمية التي سيعملون بها قبل السفر إلى الخارج.

تايوان

في تايوان ، يعمل معظم المعلمين محليًا في معاهد تقوية (تُعرف باسم بوشيبان أو بوكسيبان ). بعضها جزء من سلاسل، مثل هيس وكوجين ؛ والبعض الآخر يعمل بشكل مستقل. لا يُلزم القانون بمنح مكافآت نهاية العقد التي تعادل راتب شهر إضافي (كما هو الحال في كوريا الجنوبية)، وهي غير شائعة في تايوان. يُحظر على الأجانب تدريس اللغة الإنجليزية في رياض الأطفال أو رياض الأطفال، لكن هذه الممارسة شائعة ومقبولة. لتدريس اللغة الإنجليزية والإقامة في تايوان، يجب الحصول على بطاقة إقامة للأجانب، تُصدرها المدارس المُوظِّفة لحاملي جوازات السفر من الدول الناطقة باللغة الإنجليزية. يجب أن يكون لدى المتقدمين للحصول على بطاقة الإقامة شهادة بكالوريوس من جامعة.

تشهد تايوان ازدياداً في الحاجة إلى معلمين معتمدين في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) في المدارس الحكومية. وتعتمد المؤهلات والرواتب في هذه المدارس على الشهادات والخبرة، مع مزايا ورواتب أفضل من تلك التي تقدمها مراكز الدروس الخصوصية.

تايلاند

تشهد تايلاند طلبًا متزايدًا على متحدثي اللغة الإنجليزية الأصليين، وتعتمد على قوة عاملة من المسافرين والمغتربين الذين ينجذبون إلى نمط الحياة المحلي، على الرغم من انخفاض رواتبهم نسبيًا. ويمكن للمعلمين توقع راتب ابتدائي لا يقل عن 25,000 بات تايلاندي . [ 58 ] وتحظر تايلاند على الأجانب العمل في معظم المهن، إلا أن العديد من المقيمين الأجانب يُسمح لهم بتدريس اللغة الإنجليزية والبقاء في البلاد. ومع ذلك، فقد أصبحت شروط تأهيل معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أكثر صرامة، [ 4 ] حيث تشترط معظم المدارس الحصول على درجة البكالوريوس واجتياز دورة تدريبية في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) لمدة 120 ساعة. وعلى الرغم من إمكانية إيجاد عمل في تايلاند دون شهادة جامعية، إلا أن الحصول على شهادة جامعية يُسهّل الحصول على تصريح عمل بشكل كبير. ويُعتبر العمل بدون شهادة جامعية في كثير من الأحيان عملًا غير قانوني، مما يُعرّض المعلمين للاستغلال من قِبل أصحاب العمل. [ 59 ]

تركمانستان

تُدرَّس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية إلى جانب اللغة الروسية في جميع مدارس تركمانستان. [ 60 ]

الشرق الأوسط الكبير

تُعدّ المملكة العربية السعودية والإمارات العربية المتحدة ودول الخليج الغنية الأخرى الوجهات الرئيسية للمدرسين الراغبين في العمل في منطقة الشرق الأوسط . توفر العديد من الوظائف رواتب ومزايا جيدة، كالسكن المجاني وتذاكر الطيران، ولكنها تتطلب عادةً مؤهلات عالية (درجة الماجستير في التربية أو اللغة الإنجليزية أو اللغويات) وخبرة واسعة. يُنصح الراغبون في العمل في الإمارات العربية المتحدة بالالتحاق بدورة تدريبية عبر الإنترنت معتمدة من TESL Canada [ 61 ] منذ عام 2003. [ 62 ] تُعدّ الأكاديميات الخاصة والبرامج الجامعية، المعروفة ببرامج السنة التأسيسية أو السنة التحضيرية التي تُساعد الطلاب الجدد على الاستعداد الأكاديمي للدراسة الجامعية، من أهم أماكن التدريس. وقد بدأت بعض المدارس الابتدائية والثانوية الحكومية، مثل تلك الموجودة في أبوظبي ، باستقطاب مدرسين أجانب للغة الإنجليزية.

تُقدّم دول أخرى في غرب آسيا وشمال أفريقيا وظائف أقل تواضعاً. وتعمل مؤسسة "أميديست" والمجلس الثقافي البريطاني في عدة دول، حيث توفران فرصاً للتدريس في دورات اللغة الإنجليزية التي تُقدّمانها.

تُدرَّس اللغة الإنجليزية أيضاً في إيران والسودان والمغرب في المرحلة الابتدائية، [ 63 ] [ 64 ] وذلك نتيجةً للطلب المتزايد على لغة مشتركة بسبب وسائل الإعلام والحوافز الاقتصادية والعولمة. [ 65 ]

أفريقيا

في نيجيريا، تُعدّ القواميس إحدى طرق تدريس اللغة الإنجليزية . [ 66 ] وقد بدأت المدارس الخاصة في نيجيريا تدريجيًا باستخدام القواميس في الفصول الدراسية. [ 66 ] تُساعد القواميس الطلاب ذوي الكفاءة المنخفضة في اللغة الإنجليزية، إذ تُعدّ الصور والرسومات التوضيحية فيها مفيدةً للغاية للمتعلمين. [ 66 ] كما يربط الطلاب الكلمات الإنجليزية بلغتهم الأم عند استخدام القواميس ثنائية اللغة. [ 66 ] ومن الانتقادات الموجهة لاستخدام القواميس أنها تدفع الطلاب إلى تخمين معاني الكلمات، وهو ما يُناقض الغرض من استخدامها. [ 66 ] وقد أظهرت دراسة أُجريت في مدينة إينوجو النيجيرية أن 95% من طلاب اللغة الإنجليزية الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية وافقوا على أن استخدام القاموس يُعدّ مصدرًا مفيدًا. [ 66 ]

الأمريكتين

شهدت تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) نموًا ملحوظًا في الدول الغنية غير الناطقة بالإنجليزية في أمريكا الشمالية والوسطى والجنوبية ومنطقة الكاريبي . يعمل العديد من المعلمين في الأرجنتين والبرازيل وتشيلي وكوستاريكا وكولومبيا والإكوادور والمكسيك وبيرو وباراغواي وأوروغواي وفنزويلا ، وقد جعلت تشيلي من تحقيق ثنائية اللغة هدفًا وطنيًا . ترعى وزارة التعليم التشيلية برنامج " الإنجليزية تفتح الأبواب" ، الذي يستقطب متحدثي اللغة الإنجليزية للعمل في المدارس الثانوية الحكومية في البلاد. [ 67 ] كما زادت المكسيك من فرص الحصول على تعليم اللغة الإنجليزية. لم يكن تعلم اللغات جزءًا من مناهج التعليم الحكومي، لكن المكسيك أعلنت في عام 2017 عن خطة لجعل الطلاب ثنائيي اللغة الإنجليزية والإسبانية في غضون عقدين. [ 68 ] ومن المتوقع حدوث تحسن، نظرًا لأن مستوى التحصيل في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لا يزال منخفضًا بسبب الفساد وعدم وجود منهج دراسي من أمانة التعليم العام . [ 69 ] توفر مؤسسات مثل ميكستيسول فرصًا تعليمية ومؤتمرات ودورات تدريبية لمساعدة المعلمين على إعداد الطلاب لسوق العمل. [ 70 ] [ 69 ] في الولايات المتحدة، أفادت دراسة أجريت في فبراير 2021 أن متوسط ​​الأجر بالساعة للدروس الخصوصية في اللغة الإنجليزية بلغ 22 دولارًا. [ 71 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 "TEFL وTESL وTESOL: ما الفرق؟" . كلية وودزورث، جامعة تورنتو . مؤرشف من الأصل في 4 فبراير 2022. تم الاطلاع عليه في 13 يوليو 2021 .
  2. ↑ بيرنشتاين ، جوشوا د. (2021). "المصطلحات المبهمة: انتشار المصطلحات المتخصصة في تدريس اللغة الإنجليزية". مجلة TESOL . 12. doi : 10.1002/tesj.541 . S2CID 225441910 . 
  3. 1 2 "ما الفرق بين شهادات TEFL وTESL وTESOL وCELTA؟" . موقع Teach Away . 25 أغسطس 2021. تاريخ الاطلاع: 30 نوفمبر 2021 .
  4. 1 2 "الاختصارات والمختصرات في مجال تعليم اللغة الإنجليزية" . Globally Taught . 13 يوليو 2021. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 يوليو 2021 .
  5. ↑ فريق REF (14 سبتمبر 2020). "هل يحتاج معلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية إلى اختبار كفاءة في اللغة الإنجليزية؟" . إتقان اللغة الإنجليزية السريع . تم الاطلاع عليه بتاريخ 24 فبراير 2023 .
  6. 1 2 سبيشر، باميلا (11 سبتمبر 2007). "الكتابة الأكاديمية لمتعلمي اللغة الإنجليزية المراهقين: تعلم استخدام "على الرغم من"". مجلة كتابة اللغة الثانية . 16 (4): 238– 254. doi : 10.1016/j.jslw.2007.07.001 . ISSN 1060-3743 . 
  7. ↑ ستينتون، هايلي (22 يوليو 2019). سياحة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: المبادئ، والتسليع، واستدامة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية . CABI. ISBN 978-1-78639-322-7.
  8. ↑ فان هاتوم، تون (2006). "إعادة النظر في النهج التواصلي" . tonvanhattum.com.br .
  9. ↑ ليو، جي-زين (2005). "الاتجاهات والتحديات في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجامعات التايوانية" . sagepub.com . 36 (2): 211–221 . doi : 10.1177/0033688205055575 .
  10. ↑ ميدينغز، لوك؛ ثورنبري، سكوت (2009). التدريس غير المقيد: دوغما في تدريس اللغة الإنجليزية . دلتا. ISBN 978-1-905085-19-4.
  11. ↑ لوك، ميدينغز (26 مارس 2004). "تخلصوا من كتبكم المدرسية" . صحيفة الغارديان . لندن . تم الاطلاع عليه بتاريخ 22 يونيو 2009 .
  12. ↑ جوجولو، لاشمي نارايانا (20 يونيو 2024). "تبديل اللغة كاستراتيجية تعليمية وتعلّمية في فصول اللغة الإنجليزية كلغة ثانية" . المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والفلسفة واللغة . 7 (26): 1-21 . doi : 10.35631/IJHPL.726001 . ISSN 2600-8270 . 
  13. سميث، بلين إي .؛ باتشيكو، مارك ب.؛ دي ألميدا، كارولينا روساتو (1 يونيو 2017). " الدمج اللغوي متعدد الوسائط: عمليات الكتابة لدى المراهقين ثنائيي اللغة عبر الوسائط واللغات" . مجلة كتابة اللغة الثانية . 36 : 6-22 . doi : 10.1016/j.jslw.2017.04.001 . ISSN 1060-3743 . 
  14. 1 2 كاوشانسكايا، مارغريتا؛ كريسبو، كيمبرلي؛ نيفو، آن (2023). "هل يؤثر تبديل اللغة على تعلم الكلمات الجديدة؟" . علم النمو . 26 (2) e13292. doi : 10.1111/desc.13292 . ISSN 1467-7687 . PMC 10163668. PMID 35639763 .   
  15. 1 2 مارتينيز-رولدان، كارمن م. (1 مايو 2003). "بناء العوالم والهويات: دراسة حالة لدور السرد في مناقشات الأدب ثنائي اللغة" . بحث في تدريس اللغة الإنجليزية . 37 (4): 491-526 . doi : 10.58680/rte20031782 . ISSN 0034-527X . 
  16. ↑ رافيف، ليمور؛ دي هير كلوتس، ماريان؛ ماير، أنتي (1 مايو 2021). "ما الذي يجعل اللغة سهلة التعلم؟ دراسة مسجلة مسبقًا حول كيفية تأثير البنية المنهجية وحجم المجتمع على قابلية تعلم اللغة" . الإدراك . 210 104620. doi : 10.1016/j.cognition.2021.104620 . hdl : 2066/246044 . ISSN 0010-0277 . PMID 33571814 .  
  17. ↑ كاناجاراجا، سوريش (سبتمبر 2011). "دمج اللغات في الكتابة الأكاديمية: تحديد استراتيجيات قابلة للتدريس للتعدد اللغوي" . مجلة اللغات الحديثة . 95 (3): 401-417 . doi : 10.1111/j.1540-4781.2011.01207.x . ISSN 0026-7902 . 
  18. 1 2 تارين، حشمت (31 مايو 2022). "التناوب اللغوي في فصول اللغة الإنجليزية وتأثيره على تعلم طلاب المرحلة الجامعية الأولى في جامعة حكومية في أفغانستان" . المجلة العالمية لتدريس اللغات الأجنبية . 12 (2): 95-111 . doi : 10.18844/gjflt.v12i2.7744 . ISSN 2301-2595 . 
  19. 1 2 3 توهي، كيلين؛ داجينيس، ديان؛ فودور، أندريا؛ هوف، ليندا. نونيز، عمر؛ سينغ، أنجيلبريت؛ شولز ، ليز (15 سبتمبر 2015). ""هذا يبدو رائعًا للغاية": تشابكات الأطفال والأدوات الرقمية وممارسات محو الأمية . مجلة TESOL الفصلية . 49 (3): 461-485 . doi : 10.1002/tesq.236 . ISSN 0039-8322 . 
  20. ↑ "دليل اعتماد تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" . صحيفة الغارديان . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 أبريل 2014 .
  21. 1 2 3 دانيال، شانون م.؛ كونلين، لوك (17 فبراير 2015). "إعادة توجيه الانتباه إلى الطلاب ضمن بروتوكول الملاحظة الخاص بالتدريس المحمي" . مجلة TESOL الفصلية . 49 (1): 169-187 . doi : 10.1002/tesq.213 .
  22. ↑ إتشيفاريا، جانا (أبريل 2005). "استخدام منهجية SIOP في العلوم: رد على سيتلاج، مادسن، وروستاد" . قضايا في تعليم المعلمين . 14 (1): 59-62 .
  23. ↑ «يمكن أن تكون دورات التعلم عن بُعد مدخلاً جيداً، لكن التقييم على ممارساتك التدريسية أمرٌ بالغ الأهمية. لا تتضمن معظم دورات التعلم عن بُعد هذا التقييم، وبالتالي لن تكون مقبولة لدى العديد من معاهد التدريس.» المجلس الثقافي البريطاني
  24. ↑ هل دورات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية عبر الإنترنت معترف بها أو معتمدة؟ . شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من جامعة تورنتو (OISE) . 15 سبتمبر 2020. تم الاطلاع عليه بتاريخ 4 يناير 2022 .
  25. ↑ "EPIK (برنامج اللغة الإنجليزية في كوريا) - سلم الرواتب" .
  26. ↑ "هل سيتم قبول أو الاعتراف بدورة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية هذه؟" . eslinsider.com .
  27. ↑ بيرنشتاين، جوشوا د. (2023). "الحصول على شهادة تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية: الاحترافية، والشهادات، والتسليع في سياحة التطوع لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" . السياحة التطوعية وتعلم/تدريس اللغات . سلسلة بالغراف للتقدم في اللغة واللسانيات. ص 69-100 . doi : 10.1007/978-3-031-40813-7_3 . ISBN  978-3-031-40812-0.
  28. ↑ " أجور معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" . كاكتوس تي إي إف إل . تم الاطلاع عليه في 19 مايو 2010. مع ذلك، يبدو أن هناك قانونًا أساسيًا لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، ينص على أنه إذا كنت تعمل بعقد بدوام كامل لمدة 24-26 ساعة تدريس أسبوعيًا، فسيكون لديك ما يكفي من المال لدفع إيجار شقة متواضعة، ربما مشتركة، وشراء الطعام، والخروج للتجول واستكشاف المنطقة في عطلات نهاية الأسبوع، وتناول مشروب من حين لآخر، وتوفير بعض المال طوال فترة عقدك لحجز تذاكر الطيران إلى الوطن في عيد الميلاد. بشكل عام، تميل إلى عيش حياة بسيطة، وما تكسبه عادةً لا يكفي لإعالة الشريك والعائلة في بلدك أو سداد الديون أو أقساط الرهن العقاري. من نواحٍ عديدة، يمكن أن يكون تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بمثابة عودة إلى أيام الدراسة، حيث يكون التركيز أقل على الماديات وأكثر على الانغماس في ثقافة التجربة.
  29. ↑ "خريطة رواتب معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية" . موقع TEFLicious . تم الاطلاع عليه بتاريخ 21 أبريل 2014. مرر مؤشر الماوس فوق أي دولة للاطلاع على متوسط ​​الراتب الشهري والمؤهلات المطلوبة.
  30. ↑ "ما هو الراتب الذي ستتقاضاه عند التدريس في الخارج في الإمارات العربية المتحدة؟ | جو أوفرسيز" . www.gooverseas.com . 9 يونيو 2020. تم الاطلاع عليه في 3 أبريل 2022 .
  31. ↑ "طرق ربح المال كمغترب رحّال | بلانيت آسيا" . بلانيت آسيا . 30 يونيو 2014. تم الاطلاع عليه بتاريخ 11 ديسمبر 2015 .
  32. ↑ عمليات الاحتيال في تدريب المعلمين (TEFL) ، فرانك أدامو
  33. ↑ يزدان بناه، ليلي ك. (فبراير 2015). "دراسة كمية لمعرفة معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في تعليم الكبار في أستراليا" (ملف PDF) . تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية - مجلة إلكترونية . 18 (4). بيركلي، كاليفورنيا.
  34. 1 2 3 فاكيتي، آيك؛ هيرش، ديفيد؛ وودرو، ليندي (ديسمبر 2013). "ليس الأمر مقتصراً على اللغة الإنجليزية: تأثير العوامل الفردية الأخرى على تعلم اللغة الإنجليزية والتحصيل الأكاديمي لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الدوليين في أستراليا". مجلة البحوث في التعليم الدولي . 12 (3): 239-258 . doi : 10.1177/1475240913513520 . S2CID 147297195 . 
  35. 1 2 3 "معلمو اللغة الإنجليزية (كلغة ثانية)" . الجامعات المفتوحة في أستراليا .
  36. ↑ "يُركز التوظيف التدريسي بشكل أساسي على مدارس اللغة الإنجليزية في بنوم بنه. ومع ذلك، تتوفر أيضًا فرص لتدريس مواد إدارة الأعمال والرعاية الصحية والاتصالات." ( مؤرشف في 14 نوفمبر 2017 على موقع Wayback Machine)
  37. نيو ، فيرا (2010). "تدريس اللغات الأجنبية في كمبوديا: منظور تاريخي". اللغة والثقافة والمناهج الدراسية . 16 (3): 253-268 . doi : 10.1080/07908310308666673 . S2CID 145627427 . 
  38. 1 2 هاشم، أزيرة؛ ليونغ، يي تشي؛ بيتش، فياك ترا (ديسمبر 2014). "اللغة الإنجليزية في التعليم العالي في كمبوديا". اللغات الإنجليزية العالمية . 33 (4): 498-511 . doi : 10.1111/weng.12110 .
  39. ↑ فيرمونت، جان د. (1 ديسمبر 1995). "التعليم الموجه نحو العملية في استراتيجيات التعلم والتفكير". المجلة الأوروبية لعلم نفس التربية . 10 (4): 325-349 . doi : 10.1007/BF03172925 . ISSN 1878-5174 . S2CID 72571128 .  
  40. ↑ كي تشيانغ، وانغ (1986). "تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الصين" . مجلة TESL Canada . 3 : 153. doi : 10.18806/tesl.v3i0.1001 .
  41. ↑ "مدير تعليم اللغة الإنجليزية في ديزني بالصين" . وظائف GaijinPot .
  42. ↑ "الأسئلة الشائعة حول التدريس في الصين" . الأسئلة الشائعة حول التوظيف في TDE . 22 مايو 2021.
  43. ↑ «اتخاذ إجراءات بشأن توظيف مدرسين أجانب للغة الإنجليزية بشكل غير قانوني» . صحيفة تشاينا ديلي .
  44. ↑ د. غريغوري مافريدس (2008). "مزايا السفر والعلاج للمعلمين الأجانب في الصين" . مجلة الحياة في المملكة الوسطى .
  45. ↑ "الحصول على تأشيرة للتدريس في الصين | مرحباً أيها المعلم!" . www.helloteacher.asia . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2018 .
  46. ↑ "توثيق المستندات للحصول على تأشيرة عمل صينية - شركة نون إيليت للتوظيف" . شركة نون إيليت للتوظيف . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 مايو 2017 .
  47. ↑ "استخدام اللغة الإنجليزية في ماكاو لغة رسمية بحكم الأمر الواقع" . صحيفة ماكاو ديلي تايمز. 5 يوليو 2015. تاريخ الاطلاع: 6 يوليو 2015 .
  48. 1 2 3 حسين، وجاهات (مايو 2012). "تدريس اللغة الإنجليزية في الهند: لمحة تاريخية موجزة" (ملف PDF) . اللغة في الهند . 12 (5). ISSN 1930-2940 . 
  49. ↑ «الأحكام الدستورية - الجزء 17 المتعلق باللغة الرسمية من دستور الهند» . المركز الوطني للمعلوماتية (باللغة الهندية). مؤرشف من الأصل بتاريخ 8 نوفمبر 2016. تم الاطلاع عليه بتاريخ 1 ديسمبر 2017 .
  50. ↑ "حول JALT" . jalt.org .
  51. ↑ "تدابير إنفاذ الحدود لمنع انتشار فيروس كورونا المستجد (كوفيد-19)" . وزارة الخارجية اليابانية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 30 نوفمبر 2021 .
  52. ↑ "أفضل الدول التي ينبغي على معلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية التفكير في التقديم إليها مع تخفيف قيود السفر في عام 2021" . موقع Teach Away . 31 مايو 2021. تاريخ الاطلاع: 30 نوفمبر 2021 .
  53. ↑ "منغوليا" . فيلق السلام . تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مارس 2024 .
  54. ↑ "استمرار انخفاض عدد مدرسي اللغة الإنجليزية الأصليين - صحيفة كوريا هيرالد" . www.koreaherald.com. مايو 2013. تاريخ الاطلاع: 2 أغسطس 2013 .
  55. ↑ سفارة أستراليا، جمهورية كوريا: اتفاقية الضمان الاجتماعي بين أستراليا وكوريا
  56. ↑ بوندي، دياز (7 أكتوبر 2015). "TEFL - تدريس اللغة الإنجليزية في الخارج" . ماكسيمونيفيل . تم الاطلاع عليه بتاريخ 8 فبراير 2017 .
  57. ↑ سوق تدريب اللغات في كوريا (ملف PDF) (تقرير). وزارة الصناعة الكندية . أبريل 2007. ص 6. ISBN  978-0-662-45857-9.
  58. ↑ "تدريس اللغة الإنجليزية في تايلاند" . مع شهادة جامعية، ومؤهل معتمد في تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL)، وجميع الأوراق المطلوبة، يمكن للمرء أن يتوقع الحصول على راتب ابتدائي يبلغ حوالي 25000 بات (800 دولار أمريكي) شهريًا، ولكن قد يصل هذا الراتب إلى 60000 بات (1850 دولارًا أمريكيًا) اعتمادًا على الخبرة وموقع المدرسة.
  59. ↑ "مدارس اللغة الحكومية مقابل الخاصة في تايلاند" بدأ بعض مقدمي شهادات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TEFL) في تقديم دورات إقامة في تايلاند كوسيلة لضمان حصول طلابهم على الخبرة المطلوبة من الحكومة والوعي الثقافي.
  60. ↑ «٦ يونيو - يوم اللغة الروسية في الأمم المتحدة وعيد ميلاد الشاعر الروسي العظيم أ. س. بوشكين» . العصر الذهبي . وكالة أنباء تركمانستان الرسمية. ٦ يونيو ٢٠٢١.
  61. ↑ "الصفحة الرئيسية" . www.tesl.ca. تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 أبريل 2022 .
  62. ↑ "شهادة TESOL في الإمارات العربية المتحدة - أبوظبي، دبي، الإمارات العربية المتحدة" . OnTESOL . تم الاطلاع عليه بتاريخ 3 أبريل 2022 .
  63. ↑ أمان رسولي، نجدت أوسام (2019). "تعليم اللغة الإنجليزية خلال فترة حكم الجمهورية الإسلامية في إيران: سياسات الحكومة ومواقف الشعب" . SAGE Open . 9 (2). doi : 10.1177/2158244019858435 . S2CID 197711550 . 
  64. ↑ أوبراين، جوزفين. "اللغة الإنجليزية في السودان - طريق للمضي قدماً" .
  65. ↑ ر'بول، حمزة (2022). "انتشار اللغة الإنجليزية في المغرب" . مجلة اللغة الإنجليزية اليوم . 38 (2). مطبعة جامعة كامبريدج: 72-79 . doi : 10.1017/S0266078420000449 . S2CID 229002428 . 
  66. 1 2 3 4 5 6 إيزيه، نيننا؛ أنيانوو، إستر؛ أونونكو، تشيبوزو (28 مارس 2022). "القاموس كمورد فعال في تدريس وتعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية: مكمل للتعليمات" . تدريس اللغة الإنجليزية . 15 (4): 108. doi : 10.5539/elt.v15n4p108 . ISSN 1916-4742 . 
  67. ↑ أصبحت أمريكا الجنوبية الوجهة الأكثر طلبًا لوظائف تدريس اللغة الإنجليزية، ويشترط أن تكون حاملاً لجواز سفر من الولايات المتحدة الأمريكية أو كندا أو أستراليا أو المملكة المتحدة أو أيرلندا أو جنوب إفريقيا أو نيوزيلندا للتدريس هناك. تدريس اللغة الإنجليزية في الأرجنتين
  68. ↑ ترغب المكسيك في أن يتحدث أطفالها الإنجليزية والإسبانية في غضون 20 عامًا
  69. 1 2 "تدريس اللغة الإنجليزية في المكسيك: ما الذي يحدث؟" . مؤرشف من الأصل في 25 يناير 2022. تم الاطلاع عليه في 24 ديسمبر 2022 .
  70. ↑ حول ميكستيسول
  71. ↑ "متوسط ​​تكلفة الدروس الخصوصية في الساعة" . www.superprof.co.uk. ١٧ يناير ٢٠٢٢. تم الاطلاع عليه بتاريخ ١٠ فبراير ٢٠٢٢ .

للمزيد من القراءة