اللفظ

في تحليل اللغة المنطوقة ، يُعرَّف الكلام بأنه مقطع كلامي متصل، يصدر عن شخص واحد ، يسبقه أو يليه صمت من جانبه. ^{[ 1 ]} أما في اللغة المكتوبة ، فلا وجود للكلام إلا بشكل غير مباشر، من خلال تمثيلاته أو تصويراته. ويمكن تمثيله وتحديده في اللغة المكتوبة بطرق عديدة.

في اللغة المنطوقة، تتسم العبارات بعدة خصائص، منها السمات شبه اللغوية ، وهي جوانب الكلام كتعابير الوجه والإيماءات والوضعيات. وتشمل السمات النبرية التشديد والتنغيم ونبرة الصوت ، بالإضافة إلى الحذف ، وهي كلمات يُدخلها المستمع في اللغة المنطوقة لملء الفراغات. علاوة على ذلك، تشمل جوانب أخرى من العبارات في اللغات المنطوقة سمات عدم الطلاقة، مثل: التوقفات المجهورة أو المهموسة (مثل "همم")، والأسئلة الذيلية، والبدايات الخاطئة، أو عندما يبدأ شخص ما بالتحدث مرة أخرى لتصحيح نفسه. وتشمل السمات الأخرى الكلمات الحشو (مثل "وأشياء أخرى")، واللهجة، والتعبيرات الإشارية (عبارات مثل "هناك!" التي تحتاج إلى مزيد من التوضيح لفهمها)، وحروف العطف البسيطة ("و"، "لكن"، إلخ)، والمفردات العامية (الكلمات غير الرسمية المستخدمة يوميًا). ^{[ 2 ]}

تُعدّ العبارات المكتوبة أو المُصوَّرة مُخطَّطة، على عكس العبارات في اللغة المنطوقة العفوية. في اللغة المكتوبة، توجد أُطر تُستخدم لتصوير هذا النوع من اللغة. بنية الخطاب (التي توجد أيضًا في اللغة المنطوقة) هي كيفية تنظيم المحادثة، حيث تُستخدم أزواج متجاورة - عبارة وردّ عليها. تُستخدم علامات الخطاب لتنظيم المحادثة ("أولًا"، "ثانيًا"، إلخ). تشير المفردات إلى الكلمات المستخدمة في النص أو الكلام؛ ويمكن لهذه الكلمات أن تُنشئ حقلًا دلاليًا . على سبيل المثال، يمكن إنشاء حقل دلالي للحب باستخدام كلمات مثل "يعشق"، "يُعجب"، و"يهتم".

تتميز العبارة، سواءً كانت منطوقة أو مكتوبة ، كما في النصوص المكتوبة ، بعدة خصائص. تشمل هذه الخصائص السمات شبه اللغوية، وهي أشكال من التواصل لا تتضمن كلمات، بل تُضاف حول العبارة لإضفاء معنى عليها. ومن أمثلة السمات شبه اللغوية تعابير الوجه، والضحك، والتواصل البصري، والإيماءات. أما السمات النبرية، فتشير إلى صوت المتحدث أثناء حديثه: النبرة، والتنغيم ، والتشديد. ويمكن استخدام الحذف في اللغة المكتوبة أو المنطوقة؛ على سبيل المثال، عندما تُنقل عبارة ما ويحذف المتحدث كلمات لأنها مفهومة ضمنيًا في السياق. مثال: أ: عصير؟ ب: من فضلك. أ: بدرجة حرارة الغرفة؟ ب: بارد. ^{[ 3 ]}

تظهر سمات عدم الطلاقة أيضًا عند إنتاج الكلام. فبينما يفكر الناس فيما سيقولونه أثناء المحادثات، تحدث أخطاء وتصحيحات في الكلام. على سبيل المثال، التوقفات الصوتية/غير الصوتية، مثل "همم" و"إيرم" وما إلى ذلك، تُرمز لها في الكلام الصوتي بـ (.) أو (1) في النصوص المكتوبة، وذلك بحسب مدة التوقف. تُعد الأسئلة الذيلية أيضًا جزءًا من سمات عدم الطلاقة؛ إذ يستخدمها المتحدث للتأكد من فهم المستمع لما يقوله. مثال على ذلك: "هل تفهم ما أقصده؟". أما التنبيهات الخاطئة فتحدث عندما يتوقف المتحدث عن الكلام ثم يعاود النطق، عادةً لتصحيح نفسه.

تُتيح الكلمات الحشو عادةً للمتحدث وقتًا للتفكير وترتيب أفكاره قبل استكمال حديثه؛ وتشمل هذه الكلمات مفردات مثل "يعني" و"وأشياء أخرى". ^{[ 4 ]} كما تُعدّ اللهجة سمةً من سمات الكلام، وهي طريقة نطق الكلمات، وأنواع المفردات المختلفة المستخدمة في أنحاء العالم. أما التعبيرات الإشارية فهي عبارات تحتاج إلى مزيد من التوضيح لفهمها، مثل: "واو! انظر إلى هناك!". وتُستخدم حروف العطف البسيطة في الكلام لربط كلمات أخرى، مثل "و" و"لكن" وغيرها. أما المفردات العامية فهي نوع من الكلام غير الرسمي، حيث يكون الكلام عادةً أكثر استرخاءً. ^{[ 2 ]}

0.99999 0.05 0.05 0.05 0.05 0.05 يُعدّ هذا الكتاب مرجعًا أساسيًا في مجال الرعاية الصحية، حيث يُقدّم مجموعة متنوعة من الخدمات، بما في ذلك: الرعاية الصحية، والرعاية الصحية ، والتأمين الصحي ... ^{[ 5 ]} يعود هذا الارتباط إلى أن الآباء الأكثر تعليمًا يستخدمون مفردات أكثر عند التحدث إلى أطفالهم مقارنةً بالآباء الأقل تعليمًا (هارت وريزلي، 1995؛ هوف، 2003 أ؛ هوتينلوشر، فاسيليفا، ووترفول، فيفيا وهيدجز، قيد النشر). ^{[ 5 ]} يدعم تحليل هوف لعام 2003 هذا الارتباط، ويُظهر أن متوسط ​​طول الجملة ومفردات الأمهات اللاتي يتحدثن إلى أطفالهن يرتبط بوضعهن الاجتماعي والاقتصادي، وبالتالي بتطور مفردات الطفل. على سبيل المثال، تستخدم الأمهات ذوات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المرتفع جملًا أطول ومجموعة أوسع من الكلمات عند التحدث إلى أطفالهن. كما تقضي هؤلاء الأمهات وقتًا أطول في التحدث إلى أطفالهن، بينما تستخدم الأمهات ذوات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض جملًا أقصر ومفردات أقل. ونتيجةً لذلك، يمتلك الأطفال الذين ينتمي آباؤهم إلى فئة أكثر تعليمًا مفردات لغوية أوسع (هوف، 2003). ^{[ 5 ]}

في الكلام الموجه للأطفال، تتسم العبارات بعدة خصائص إضافية. فعلى سبيل المثال، يختلف علم الأصوات في هذا النوع من الكلام: إذ تُنطق العبارات ببطء أكبر، مع فترات توقف أطول بينها، وبنبرة صوت أعلى، وما إلى ذلك. كما يختلف المعجم والدلالات، ويستخدم المتحدث كلمات مناسبة للأطفال، مثل "doggie" بدلاً من "dog". أما القواعد فهي أبسط وأكثر تكراراً، مع استخدام أقل للأفعال والصفات. ويكثر استخدام العبارات المكونة من كلمة واحدة، ويستخدم علم التداول لغة داعمة كالتوسعات وإعادة الصياغة. ^{[ 6 ]}

وضع بول غرايس (1989) أربعة مبادئ ضرورية لإجراء محادثة ودية يفهم فيها اللفظ ما يلي:

1. مبدأ الكمية : تقديم الكمية المناسبة من المعلومات اللازمة لتلك المحادثة
2. مبدأ الجودة : تقديم معلومات صحيحة
3. مبدأ العلاقة : تقديم معلومات ذات صلة بالموضوع المطروح
4. قاعدة من قواعد السلوك : رتب أقوالك طوال المحادثة، وكن واضحاً ^{[ 7 ] [ 8 ]}

بحسب الفيلسوف ميخائيل باختين ، هناك أربع خصائص مقبولة يجب أن تتوافر في العبارات:

• الحدود – يجب أن تكون جميع العبارات محصورة بـ "تغيير موضوع الكلام". وهذا يعني عادةً، كما ذكرنا سابقاً، أنها محصورة بالصمت.
• الاستجابة أو الحوارية - يجب أن يكون الكلام إما ردًا على كلام سابق أو متابعة له أو توليد حوار.
• الاختتام – يجب أن يكون للكلام نهاية واضحة، ولا يحدث ذلك إلا إذا قال المتحدث كل ما يرغب في قوله.
• الشكل العام - يتم تحديد اختيار نوع الكلام بناءً على الظروف والمجال المحدد الذي يحدث فيه الحوار.

يؤكد باختين أيضًا أن العبارة والجملة ليستا شيئًا واحدًا. فبحسب باختين، لا تشير الجمل إلى تغيير في فاعل الكلام، وبالتالي لا تستوفي تلقائيًا إحدى خصائص العبارات الأربع. ويرى أن الجملة، كوحدة لغوية، ذات طبيعة نحوية، بينما العبارة "أخلاقية". ^{[ 9 ]}

• التسلسل الهرمي الصوتي
• فعل الكلام
• فعل الحوار
• معالجة الكلام

• ميخائيل باختين، مشكلة أنواع الكلام، ص.  16
• نظرية باختين في الكلام: مؤرشفة بتاريخ 30 يوليو 2014 في أرشيف الإنترنت