الإيجاز
في الاستخدام الشائع واللغويات ، الإيجاز (يُسمى أيضًا الإيجاز أو الإيجاز [1] أو الإيجاز أو الاختصار أو الإيجاز ) هو مبدأ اتصال [2] لإزالة التكرار ، [3] ويتحقق ذلك عمومًا باستخدام أقل عدد ممكن من الكلمات في الجملة مع الحفاظ على معناها . وبشكل عام، يتحقق ذلك من خلال حذف الأجزاء التي تنقل معلومات تم تقديمها بالفعل، أو التي تكون واضحة أو غير ذات صلة. خارج اللغويات، قد تكون الرسالة "كثيفة" بشكل مماثل في أشكال أخرى من الاتصال .
على سبيل المثال، يمكن التعبير عن جملة "من الحقائق أن معظم الحجج يجب أن تحاول إقناع القراء، أي الجمهور، بأن الحجج صحيحة" بشكل أكثر إيجازًا على النحو التالي "يجب أن تثبت معظم الحجج صدقها للقراء" - الملاحظات التي تفيد بأن البيان حقيقة وأن القراء هم جمهوره زائدة عن الحاجة، وليس من الضروري تكرار كلمة "الحجج" في الجملة. [4]
يشير مصطلح " الكلام أو الكتابة الموجزة " إلى الصراحة الشديدة التي اشتهر بها شعب لاكون في اليونان القديمة. [5]
وفي البحث اللغوي، كانت هناك مناهج لتحليل مستوى إيجاز النصوص باستخدام التحليل الدلالي . [6]
عبارات المبدأ
كتب عالم الرياضيات بليز باسكال في رسالة عام 1657 : [7]
Je n'ai fait celle-ci plus longue que parce que je n'ai pas eu le loisir de la faire plus Courte. |
لقد جعلت هذا أطول من المعتاد، فقط لأنني لم يكن لدي الوقت لجعله أقصر. |
يقول ويليام سترونك وإي بي وايت في كتابهما "عناصر الأسلوب "، وهو دليل أسلوب اللغة الإنجليزية الأمريكية ، عن الإيجاز: [2]
يجب ألا تحتوي الجملة على كلمات غير ضرورية، ولا تحتوي الفقرة على جمل غير ضرورية، لنفس السبب الذي يجعل الرسم خاليًا من الخطوط غير الضرورية والآلة خالية من الأجزاء غير الضرورية. وهذا لا يتطلب أن يجعل الكاتب كل جمله قصيرة، أو أن يتجنب كل التفاصيل ويتعامل مع موضوعاته فقط في الخطوط العريضة، بل يتطلب أن تكون كل كلمة معبرة.
يقترح جوزيف م. ويليامز في كتابه " الأسلوب: دروس في الوضوح والنعمة" ستة مبادئ للإيجاز: [8]
- احذف الكلمات التي لا تعني شيئًا أو التي لا تعني شيئًا.
- احذف الكلمات التي تكرر معنى كلمات أخرى.
- حذف الكلمات التي تتضمنها الكلمات الأخرى.
- استبدال العبارة بكلمة.
- تغيير السلبيات إلى إيجابيات.
- احذف الصفات والظروف غير المفيدة.
يتم تدريس الإيجاز للطلاب في جميع المستويات. [9] [10] [11] وهو يحظى بتقدير كبير في الكتابة الإنجليزية التفسيرية ، ولكن بدرجة أقل في بعض الثقافات الأخرى. [12]
الأهمية في التربية
في دراسة مؤثرة أجراها عالم النفس التربوي ريتشارد إي ماير وآخرون، ارتبط الإيجاز في محتوى الكتب المدرسية والمحاضرات بفهم أفضل للمادة. [13]
في الحوسبة
في الحوسبة، توازن هياكل البيانات المختصرة بين الحد الأدنى من استخدام التخزين وكفاءة الوصول. [14] في نظرية الألعاب الخوارزمية، اللعبة المختصرة هي اللعبة التي يمكن وصفها بدقة في شكل أبسط من تمثيلها الطبيعي. [15]
انظر أيضا
- - بريفيتاس – أسلوب بلاغي يستخدم الحد الأدنى من الكلمات الأساسية
- الاتصالات التجارية – عملية تبادل المعلومات بين الموظفين داخل وخارج الشركة
- خطاب ظرفي – مناقشة غير مباشرة على ما يبدو ولكنها تعود إلى صلب الموضوع
- التعليم المبني على الأدلة – نموذج لمجال التعليم
- دلالات الإطار (اللغويات) – النظرية اللغوية
- كثافة المعلومات – الاتصالات والتصميم الجرافيكي
- بنية المعلومات – الطريقة التي يتم بها تعبئة المعلومات رسميًا داخل الجملة
- الكثافة المعجمية – تعقيد التواصل
- الحفظ – عملية معرفية
- الحد الأدنى – حركات في أشكال مختلفة من الفن والتصميم
- التكرار في التعبير اللغوي
مراجع
- ^ جارنر، برايان أ. (2009). جارنر عن اللغة والكتابة : مقالات وخطب مختارة لبريان أ. جارنر . شيكاغو: رابطة المحامين الأمريكية. ص 295. رقم ISBN 978-1-60442-445-4.
- ^ ab William Strunk (1918). عناصر الأسلوب .
- ^ UNT Writing Lab. "Concision, Clarity, and Cohesion." تم الوصول إليه في 19 يونيو 2012. الرابط.
- ^ برنامج الكتابة والبلاغة، جامعة كولورادو في بولدر. "نصيحة الكتابة رقم 27: المراجعة من أجل الإيجاز والوضوح". تم الوصول إليه في 19 يونيو 2012. الرابط. مؤرشف في 14 يونيو 2012 على موقع واي باك مشين ""من المعروف أن أغلب الحجج يجب أن تحاول إقناع القراء، أي الجمهور، بأن الحجج صحيحة."" لاحظ بداية الجملة: ""من المعروف أن"" لا تعني الكثير؛ إذا كان شيء ما حقيقة، فما عليك سوى تقديمها. لذا ابدأ الجملة بـ ""معظم الحجج..."" وانتقل إلى الجزء التالي من التداخل. انظر إلى ""القراء، أي الجمهور""؛ يمكن تقليص التكرار إلى ""القراء"" أو ""الجمهور"". الآن لدينا ""يجب أن تحاول أغلب الحجج إقناع القراء بأن الحجج صحيحة."" دعنا نتخلص من أحد ""الحجج"" لإنتاج ""يجب أن تثبت أغلب الحجج (حقيقتها) للقراء""، أو تعبير مباشر مماثل."
- ^ ليزلي كوركي، المحادثات الأيزوبية: التقاليد الشعبية، والحوار الثقافي، واختراع النثر اليوناني، مطبعة جامعة برينستون، 2010، ص 131-2، 135.
- ^ https://core.ac.uk/download/pdf/212996487.pdf [ عنوان URL العاري PDF ]
- ^ لوجون، أنتوني (2001). القاموس الموجز للاقتباسات الأجنبية. تايلور وفرانسيس. ص 73. ISBN 9781579583415. OCLC 49621019.
- ^ Moskey, Stephen T.; Williams, Joseph M. (March 1982). "Style: Ten Lessons in Clarity and Grace". Language . 58 (1): 254. doi :10.2307/413569. ISSN 0097-8507. JSTOR 413569. S2CID 33626209.
- ^ ساندي بوكزينسكي، كريستين فونتيشيارو، بدايات القصة وتدوين العلوم: تطوير تفكير الطلاب من خلال القراءة والاستقصاء (2009)، ص 7، ISBN 1591586860 .
- ^ باتريك دونليفي، تأليف أطروحة الدكتوراه: كيفية التخطيط والمسودة والكتابة والانتهاء من أطروحة الدكتوراه أو أطروحة الدكتوراه (2003)، ص 273، ISBN 023036800X .
- ^ معهد الكتابة القانونية، الكتابة القانونية: مجلة معهد الكتابة القانونية (2002)، المجلد 7، ص 32.
- ^ مارك نيويل بروك، لاري والترز، تدريس التأليف حول حافة المحيط الهادئ: السياسة والتربية (1992)، ص 4-5، ISBN 1853591602. "في النثر التوضيحي، تضع اللغة الإنجليزية قيمة عالية على الإيجاز... القيمة الممنوحة للإيجاز... لا تتقاسمها جميع الثقافات "
- ^ ماير، ريتشارد إي.؛ بوف، ويليام؛ برايمان، ألكسندرا؛ مارس، ريبيكا؛ تابانجكو، لين (مارس 1996). "عندما يكون القليل أكثر: التعلم الهادف من الملخصات المرئية واللفظية لدروس الكتب المدرسية العلمية". مجلة علم النفس التربوي . 88 (1): 64-73. doi :10.1037/0022-0663.88.1.64. ISSN 1939-2176.
- ^ Jacobson, G. J (1988). هياكل بيانات ثابتة موجزة.
- ^ باباديمتريو، CH (2007). “تعقيد إيجاد توازنات ناش”. وفي نيسان نوعام؛ خشن ، تيم. تاردوس، إيفا؛ وآخرون. (محرران). نظرية اللعبة الخوارزمية . مطبعة جامعة كامبريدج. ص 29-52. رقم ISBN 978-0-521-87282-9.
روابط خارجية
- تود روجرز؛ جيسيكا لاسكي فينك (19 ديسمبر 2020). "اكتب رسائل أقصر / تؤكد الأبحاث: الرسائل الأكثر بساطة من المرجح أن تتم قراءتها". بوسطن جلوب .
