تحيز الإدراك المتأخر

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يُعرف انحياز الإدراك المتأخر ، أو ظاهرة "معرفة كل شيء مسبقاً" [1] أو الحتمية الزاحفة [ 2 ] ، بأنه ميل شائع لدى الناس إلى إدراك أن الأحداث الماضية كانت أكثر قابلية للتنبؤ مما كانت عليه في الواقع. [ 3 ] [ 4 ]

بعد وقوع حدث ما، غالبًا ما يعتقد الناس أنهم كانوا قادرين على التنبؤ بنتيجة ذلك الحدث، أو ربما معرفتها بدرجة عالية من اليقين، قبل وقوعه. قد يؤدي تحيز الإدراك المتأخر إلى تشويه ذكريات ما كان معروفًا أو معتقدًا به قبل وقوع الحدث، وهو مصدر رئيسي للثقة المفرطة في قدرة الفرد على التنبؤ بنتائج الأحداث المستقبلية. [ 5 ] يمكن ملاحظة أمثلة على تحيز الإدراك المتأخر في كتابات المؤرخين الذين يصفون نتائج المعارك، وفي استرجاع الأطباء للتجارب السريرية، وفي المحاكمات الجنائية أو المدنية حيث يميل الناس إلى تحديد المسؤولية بناءً على إمكانية التنبؤ المفترضة بالحوادث. [ 6 ] [ 7 ] [ 2 ]

تاريخ

لم يكن تحيز الإدراك المتأخر، رغم أنه لم يُطلق عليه اسمٌ آنذاك، مفهومًا جديدًا عند ظهوره في البحوث النفسية في سبعينيات القرن العشرين. في الواقع، وُصف بشكل غير مباشر مرات عديدة من قِبل المؤرخين والفلاسفة والأطباء. [ 2 ] في عام 1973، حضر باروخ فيشوف ندوةً ذكر فيها بول إي. ميهل ملاحظةً مفادها أن الأطباء غالبًا ما يبالغون في تقدير قدرتهم على التنبؤ بنتيجة حالة معينة، مدعين أنهم كانوا على دراية بها منذ البداية. [ 8 ] رأى باروخ، الذي كان طالب دراسات عليا في علم النفس آنذاك، فرصةً في البحوث النفسية لتفسير هذا الميل. [ 8 ]

دانيال كانيمان ، الذي بحث في تحيز الإدراك المتأخر

في أوائل السبعينيات، كان البحث في الاستدلالات والتحيزات مجالًا واسعًا للدراسة في علم النفس، بقيادة عاموس تفيرسكي ودانيال كانيمان . [ 8 ] وكان لاستدلالين حددهما تفيرسكي وكانيمان أهمية مباشرة في تطور تحيز الإدراك المتأخر؛ وهما استدلال التوافر واستدلال التمثيل . [ 9 ]

في سياق تطوير هذه الأساليب الاستدلالية، صمم بيث وفيشوف أول تجربة لاختبار تحيز الإدراك المتأخر بشكل مباشر. [ 10 ] طلبا من المشاركين تقدير احتمالية عدة نتائج لزيارة الرئيس الأمريكي ريتشارد نيكسون المرتقبة إلى بكين وموسكو . بعد فترة من عودة الرئيس نيكسون، طُلب من المشاركين تذكر (أو إعادة بناء) الاحتمالات التي حددوها لكل نتيجة محتملة، وكانت تصوراتهم لاحتمالية كل نتيجة أكبر أو مبالغ فيها بالنسبة للأحداث التي وقعت بالفعل. [ 10 ] يُشار إلى هذه الدراسة بشكل متكرر في تعريفات تحيز الإدراك المتأخر، وربما ساهم عنوان البحث، "كنت أعلم أنه سيحدث"، في جعل مصطلح تحيز الإدراك المتأخر مرادفًا لعبارة "ظاهرة معرفة كل شيء مسبقًا".

في عام ١٩٧٥، طوّر فيشوف طريقة أخرى لدراسة انحياز الإدراك المتأخر، والتي كانت تُعرف آنذاك باسم "فرضية الحتمية الزاحفة". [ ٢ ] تتضمن هذه الطريقة إعطاء المشاركين قصة قصيرة بأربعة احتمالات، يُخبرون بأن أحدها صحيح، ثم يُطلب منهم تحديد احتمالية كل نتيجة. [ ٢ ] غالبًا ما يُرجّح المشاركون حدوث النتيجة التي قيل لهم إنها صحيحة. [ ٢ ] لا تزال هذه الطريقة، دون تعديلات تُذكر، تُستخدم في التجارب النفسية والسلوكية التي تبحث في جوانب انحياز الإدراك المتأخر. بعد أن تطورت من أساليب تفرسكي وكاهنمان الاستدلالية إلى فرضية الحتمية الزاحفة، ثم إلى انحياز الإدراك المتأخر كما نعرفه اليوم، أصبح لهذا المفهوم تطبيقات عملية عديدة، ولا يزال في طليعة الأبحاث حتى اليوم. تناولت دراسات حديثة موضوع التحيز الإدراكي المتأخر، وبحثت تأثير العمر على هذا التحيز، وكيف يمكن أن يؤثر الإدراك المتأخر على التداخل والتشويش ، وكيف يمكن أن يؤثر على استراتيجيات العمل المصرفي والاستثماري. [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ]

عوامل

قيمة النتيجة وشدتها

يزداد احتمال حدوث تحيز الإدراك المتأخر عندما تكون نتيجة حدث ما سلبية أكثر من كونها إيجابية. [ 14 ] وتتفق هذه الظاهرة مع الميل العام لدى الناس إلى إيلاء اهتمام أكبر للنتائج السلبية للأحداث مقارنةً بالنتائج الإيجابية. [ 15 ]

بالإضافة إلى ذلك، يتأثر تحيز الإدراك المتأخر بمدى خطورة النتيجة السلبية. ففي دعاوى الإهمال الطبي، وُجد أنه كلما زادت خطورة النتيجة السلبية، ازداد تحيز الإدراك المتأخر لدى هيئة المحلفين. في حالة موضوعية تمامًا، يُبنى الحكم على معيار الرعاية الطبية المُتبع من قِبل الطبيب بدلًا من نتيجة العلاج؛ ومع ذلك، تُظهر الدراسات أن الحالات التي تنتهي بنتائج سلبية وخيمة (مثل الوفاة) تُؤدي إلى مستوى أعلى من تحيز الإدراك المتأخر.

على سبيل المثال، في عام ١٩٩٦، اقترح لابين سيناريو أخبر فيه مريض نفسي معالجه بأنه يفكر في إيذاء شخص آخر. لم يُحذّر المعالج الشخص الآخر من الخطر المُحتمل. عُرض على كل مشارك أحد ثلاثة احتمالات: إما عدم تعرض الشخص المُهدد لأي إصابات، أو إصابات طفيفة، أو إصابات خطيرة. ثم طُلب من المشاركين تحديد ما إذا كان ينبغي اعتبار الطبيب مُهملاً. لم يكن المشاركون في حالة "الإصابات الخطيرة" أكثر ميلاً لتقييم المعالج على أنه مُهمل فحسب، بل اعتبروا الهجوم أكثر قابلية للتنبؤ. أما المشاركون في فئتي "عدم التعرض لإصابات" و"الإصابات الطفيفة" فكانوا أكثر ميلاً لرؤية تصرفات المعالج على أنها معقولة. [ ١٦ ]

مفاجأة

يُمكن أن يُساعد دور عنصر المفاجأة في تفسير مرونة تحيّز الإدراك المتأخر. يؤثر عنصر المفاجأة على كيفية إعادة بناء العقل للتوقعات السابقة للنتيجة بثلاث طرق: 1. يُعدّ عنصر المفاجأة أسلوبًا استدلاليًا معرفيًا مباشرًا لتقدير المسافة بين النتيجة والتوقع. 2. يُحفّز عنصر المفاجأة عملية فهم مُتعمّدة . 3. يُؤثر عنصر المفاجأة على هذه العملية (مرونة تحيّز الإدراك المتأخر) من خلال تعزيز استدعاء المعلومات المُتوافقة مع عنصر المفاجأة واختبار الفرضيات القائم على التوقعات. [ 17 ]

يدعم نموذج بيزو لفهم الأحداث فكرتين متناقضتين حول النتائج المفاجئة. قد تُظهر النتائج تحيزًا أقل في الإدراك المتأخر، أو ربما تأثيرًا معاكسًا، حيث يعتقد الفرد أن النتيجة لم تكن واردة أصلًا. كما قد تؤدي النتيجة إلى تضخيم تحيز الإدراك المتأخر ليصبح تأثيره أقوى. تبدأ عملية فهم الأحداث بمفاجأة أولية. إذا لم تكتمل هذه العملية ولم يتم رصد المعلومات الحسية أو ترميزها [من قِبل الفرد]، يُعاش الإحساس على أنه مفاجأة، ويقل تحيز الإدراك المتأخر تدريجيًا. عند غياب عملية فهم الأحداث، تنشأ ظاهرة تحيز الإدراك المتأخر المعكوس. فبدون وجود هذه العملية، لا يبقى أي أثر للتفكير في المفاجأة، مما قد يؤدي إلى الشعور بعدم تصديق النتيجة كاحتمال. [ 17 ]

شخصية

إلى جانب الشعور بالمفاجأة، تؤثر سمات الشخصية على تحيز الإدراك المتأخر. ويُعدّ نموذج C الجديد منهجًا لفهم التحيز والدقة في الاستدلالات البشرية الناتجة عن سمات الشخصية الفردية. يدمج هذا النموذج أحكام الشخصية الدقيقة وتأثيرات الإدراك المتأخر كنتيجة ثانوية لتحديث المعرفة.

خلال الدراسة، أظهرت ثلاث عمليات إمكانية تفسير حدوث تأثيرات الإدراك المتأخر في أحكام الشخصية: 1. التغيرات في إدراك الفرد للإشارات، 2. التغيرات في استخدام إشارات أكثر صلاحية، و3. التغيرات في مدى اتساق تطبيق الفرد لمعرفة الإشارات.

بعد دراستين، اتضح وجود تأثيرات الإدراك المتأخر لكل بُعد من أبعاد الشخصية الخمسة الكبرى . وقد وُجدت أدلة على أن استخدام إشارات أكثر دقة وتغيرات في إدراك الفرد لهذه الإشارات، وليس تغيرات في اتساق تطبيق معرفة الإشارات، هي المسؤولة عن تأثيرات الإدراك المتأخر. خلال هاتين الدراستين، عُرضت على المشاركين صور مستهدفة وطُلب منهم تقييم مستويات سمات الشخصية الخمسة الكبرى لكل صورة. [ 18 ]

في دراسة شملت 75 مشاركًا، اختبر الباحثون 10 أنماط شخصية فيما يتعلق بانحياز الإدراك المتأخر. أجرت هذه الدراسة ثلاث مقارنات بين تقدير الإدراك المتأخر وتقدير الإدراك المسبق (تكييف الذاكرة)، وتقدير الإدراك المتأخر مع التقدير المسبق مع مشاركين آخرين، وتقدير الإدراك المتأخر مع تقدير الإدراك المسبق. أظهر جميع المشاركين في هذه المقارنات انحيازًا للإدراك المتأخر. لا تستطيع مقاييس الشخصية تفسير انحياز الذاكرة المتأخر في تحليل الانحدار المتعدد. يوجد انحياز الإدراك المتأخر في الاختلافات الفردية، ولكن يجب أخذه في الاعتبار في نموذج التأثير الكامل. [ 19 ]

عمر

يُعدّ اختبار تحيّز الإدراك المتأخر لدى الأطفال أكثر صعوبةً منه لدى البالغين، لأنّ الأساليب اللفظية المستخدمة في التجارب على البالغين معقدةٌ للغاية بحيث يصعب على الأطفال فهمها، فضلًا عن قياس التحيّز. وقد طُوّرت بعض الإجراءات التجريبية باستخدام التعرّف البصري لاختبار تحيّز الإدراك المتأخر لدى الأطفال بطريقةٍ يفهمونها. تبدأ الطرق التي تعتمد على الصور المرئية بعرض صورةٍ ضبابيةٍ على الطفل، ثمّ تصبح أكثر وضوحًا مع مرور الوقت. في بعض الحالات، يعرف المشاركون ماهية الشيء النهائي، وفي حالاتٍ أخرى لا يعرفون. في الحالات التي يعرف فيها المشارك شكل الشيء عندما تصبح الصورة واضحة، يُطلب منه تقدير الوقت الذي سيستغرقه مشاركون آخرون من نفس العمر لتخمين ماهية الشيء. وبسبب تحيّز الإدراك المتأخر، غالبًا ما تكون الأوقات المُقدّرة أقل بكثير من الأوقات الفعلية، وذلك لأنّ المشارك يستخدم معرفته الشخصية عند إجراء التقدير. [ 20 ]

تُظهر هذه الأنواع من الدراسات أن الأطفال يتأثرون أيضاً بانحياز الإدراك المتأخر. يشترك البالغون والأطفال الذين يعانون من انحياز الإدراك المتأخر في القيد المعرفي الأساسي المتمثل في التحيز لمعرفتهم الحالية، بينما يحاولون في الوقت نفسه تذكر أو التفكير في حالة معرفية أكثر بساطة - بغض النظر عما إذا كانت هذه الحالة البسيطة هي حالة الشخص نفسه البسيطة السابقة أو حالة شخص آخر.

تحيز الإدراك المتأخر السمعي

يؤثر تحيز الإدراك المتأخر أيضًا على التواصل البشري. ولاختبار هذا التحيز السمعي، أُجريت أربع تجارب. تضمنت التجربة الأولى كلمات واضحة، حيث استُخدمت مرشحات تمرير منخفض لتقليل سعة أصوات الحروف الساكنة، مما أدى إلى تشويش الكلمات. في مهمة التعرف الساذج، عُرض على المشاركين نغمة تحذيرية قبل سماع الكلمات المشوشة. وفي مهمة تقدير الإدراك المتأخر، عُرضت نغمة تحذيرية قبل الكلمة الواضحة متبوعة بنسختها المشوشة. تضمنت التجربة الثانية كلمات مع تحذيرات صريحة من تحيز الإدراك المتأخر، واتبعت نفس إجراءات التجربة الأولى، ولكن مع إبلاغ المشاركين وطلب منهم عدم تكرار الخطأ نفسه. تضمنت التجربة الثالثة جملًا كاملة من الكلمات المشوشة بدلًا من الكلمات المفردة. أما التجربة الرابعة، فقد تضمنت كلمات أقل تشويشًا لتسهيل فهمها والتعرف عليها من قِبل المشاركين.

باستخدام هذه التقنيات المختلفة، تم توفير نطاق أوسع للكشف، كما تم تقييم مدى صحة تأثير التجربة في الواقع العملي. في كل تجربة، تجاوزت تقديرات نسبة قدرة الأقران غير المطلعين على تحديد الكلمات بشكل صحيح، بعد وقوع الحدث، النسب الفعلية. وبالتالي، فإن معرفة هوية الكلمات دفعت الناس إلى المبالغة في تقدير قدرة الآخرين غير المطلعين على تحديد النسخ المنطوقة المشوهة، من متوسطة إلى شديدة التشويه، لتلك الكلمات. يميل الأشخاص الذين يعرفون نتيجة حدث ما إلى المبالغة في تقدير معرفتهم المسبقة أو معرفة الآخرين غير المطلعين بالحدث. ونتيجة لذلك، يميل المتحدثون - الذين يعرفون ما يتم إيصاله - إلى المبالغة في تقدير وضوح رسالتهم، بينما يميل المستمعون - الذين يسمعون ما يريدون سماعه - إلى المبالغة في تقدير فهمهم للرسائل الغامضة. ينشأ سوء الفهم هذا من تحيز الإدراك المتأخر، الذي يخلق بدوره شعورًا بالحتمية. عمومًا، يحدث هذا التحيز السمعي للإدراك المتأخر على الرغم من محاولة الناس تجنبه. [ 21 ]

النماذج المعرفية

لفهم كيف يمكن للشخص أن يغير بسهولة أساس معرفته ومعتقداته حول الأحداث بعد تلقيه معلومات جديدة، تمت مراجعة ثلاثة نماذج معرفية لانحياز الإدراك المتأخر. [ 22 ] وهذه النماذج الثلاثة هي:

  • سارا (التنشيط الانتقائي والتثبيت الترميمي)،
  • RAFT (إعادة البناء بعد تلقي الملاحظات مع اختيار الأفضل)،
  • نظرية النموذج السببي (CMT).

يركز كل من SARA و RAFT على التشوهات أو التغييرات في عملية الذاكرة، بينما يركز CMT على أحكام الاحتمالية المتعلقة بتحيز الإدراك المتأخر.

يشرح نموذج سارا، الذي ابتكره روديجر بول وزملاؤه، تحيز الإدراك المتأخر للمعلومات الوصفية في الذاكرة والمواقف الافتراضية. تصميم الذاكرة هو عندما يُصدر المشاركون أحكامًا استباقية، ثم يسترجعونها لاحقًا. أما التصميم الافتراضي فهو عندما يُصدر المشاركون أحكامًا لاحقة كما لو أنهم لم يكونوا على علم بالنتيجة. [ 22 ] [ 23 ] يفترض نموذج سارا أن لدى الناس مجموعة من الصور يستقون منها ذكرياتهم. ويعانون من تحيز الإدراك المتأخر نتيجة التنشيط الانتقائي أو الانتقاء المتحيز لتلك المجموعة من الصور.

باختصار، لا يتذكر الناس إلا كميات صغيرة ومحددة من المعلومات، وعندما يُطلب منهم استرجاعها لاحقًا، يستخدمون تلك الصورة المتحيزة لدعم آرائهم حول الموقف. تتم معالجة مجموعة الصور في الدماغ عند التعرض لها لأول مرة. وعند تذكرها، تُعاد تنشيط هذه الصورة، ويمكن للعقل تعديل الذاكرة وتغييرها، وهو ما يُعرف بانحياز الإدراك المتأخر عند تقديم معلومات جديدة وصحيحة، مما يدفع الشخص إلى الاعتقاد بأن هذه المعلومات الجديدة، عند تذكرها لاحقًا، هي ذاكرته الأصلية. وبسبب إعادة التنشيط هذه في الدماغ، قد تحدث تغييرات دائمة في أثر الذاكرة الموجودة . تعمل المعلومات الجديدة كمرساة للذاكرة، مما يُسبب ضعفًا في استرجاعها. [ 24 ]

يشرح نموذج RAFT [ 25 ] تحيز الإدراك المتأخر من خلال مقارنة الأشياء. يستخدم هذا النموذج الاحتمالات القائمة على المعرفة، ثم يطبق تفسيرات على تلك الاحتمالات. [ 22 ] عند وجود خيارين أمام الشخص، يسترجع المعلومات المتعلقة بكلا الموضوعين، ويضع افتراضات بناءً على مدى معقولية هذه المعلومات. مثال على ذلك: شخص يقارن حجم مدينتين. إذا كان يعرف إحدى المدينتين جيدًا (مثلًا لوجود فريق رياضي شهير فيها، أو من خلال تاريخه الشخصي)، ويعرف أقل بكثير عن الأخرى، فإن مؤشراته الذهنية للمدينة الأكثر شهرة تزداد. عندها "يختار الخيار الأفضل" في تقييمه للاحتمالات. على سبيل المثال، يتعرف على مدينة ما لمعرفته بفريقها الرياضي، وبالتالي يفترض أن هذه المدينة هي الأكثر كثافة سكانية. يشير "اختيار الأفضل" إلى المؤشر الذي يُنظر إليه على أنه الأكثر صحة، ويصبح دعمًا لتفسيرات الشخص. يُعد نموذج RAFT نتاجًا ثانويًا للتعلم التكيفي ، حيث تُحدّث معلومات التغذية الراجعة قاعدة معارف الشخص. قد يؤدي هذا إلى عجز الشخص عن استرجاع المعلومات الأولية لأن الإشارة المرجعية استُبدلت بإشارة أخرى اعتقد أنها أكثر ملاءمة. فقد استُبدلت الإشارة "الأفضل"، ولم يعد الشخص يتذكر سوى الإجابة الأكثر ترجيحًا، ويعتقد أنه كان يعتقد أنها الأفضل طوال الوقت. [ 22 ]

يتضمن كل من وصف SARA و RAFT ضعفًا في أثر الذاكرة أو تشوهًا معرفيًا ناتجًا عن تغذية المعلومات الراجعة وإعادة بناء الذاكرة.

نظرية السببية (CMT) هي نظرية غير رسمية تستند إلى أعمال العديد من الباحثين لإنشاء نموذج عملية تعاونية لانحياز الإدراك المتأخر الذي يتضمن نتائج الأحداث. [ 22 ] يحاول الناس فهم حدث لم يسر كما توقعوا من خلال إيجاد تفسيرات سببية لظروف الحدث الأولية. قد يُوحي هذا للشخص بأن نتيجة الحدث كانت حتمية، وأنه لم يكن هناك ما يمكن فعله لمنع حدوثها. قد تنشأ نظرية السببية من تباين بين توقعات الشخص للحدث وواقع النتيجة. يسعى الشخص بوعي إلى فهم ما حدث، ويستحضر بشكل انتقائي ذكريات تدعم النتيجة الحالية. قد يكون الدافع وراء هذا الإسناد السببي هو الرغبة في الشعور بمزيد من الإيجابية تجاه النتيجة، وربما تجاه أنفسهم. [ 26 ]

تشوهات الذاكرة

يتشابه تحيز الإدراك المتأخر مع تشوهات الذاكرة الأخرى، مثل تأثير المعلومات المضللة والذاكرة الذاتية الكاذبة . [ 27 ] يحدث تأثير المعلومات المضللة بعد مشاهدة حدث ما؛ إذ تؤثر المعلومات الجديدة التي يتلقاها الشخص بعد وقوع الحدث على كيفية تذكره له، ويمكن تسميتها بالمعلومات المضللة اللاحقة للحدث. تُعد هذه مشكلة مهمة في شهادة شهود العيان . أما الذاكرة الذاتية الكاذبة فتحدث عند تقديم اقتراحات أو معلومات خارجية إضافية لتشويه وتغيير ذاكرة الأحداث؛ وقد يؤدي ذلك أيضًا إلى متلازمة الذاكرة الكاذبة . في بعض الأحيان، قد يؤدي ذلك إلى تكوين ذكريات جديدة زائفة تمامًا ولم تحدث أصلًا.

تتضمن جميع هذه التشوهات الثلاثة للذاكرة إجراءً من ثلاث مراحل. [ 27 ] تختلف تفاصيل كل إجراء، ولكن يمكن أن تؤدي جميعها إلى شكل من أشكال التلاعب النفسي وتغيير الذاكرة. تختلف المرحلة الأولى بين النماذج الثلاثة ، على الرغم من أنها جميعًا تتضمن حدثًا، حدثًا وقع بالفعل (تأثير المعلومات المضللة)، وحدثًا لم يقع بعد (ذاكرة سيرية زائفة)، وحكمًا يصدره الشخص حول حدث يجب تذكره (انحياز الإدراك المتأخر). تتكون المرحلة الثانية من معلومات إضافية يتلقاها الشخص بعد وقوع الحدث. تكون المعلومات الجديدة المقدمة في حالة انحياز الإدراك المتأخر صحيحة وتُعرض على الشخص مباشرةً، بينما تكون المعلومات الإضافية في حالتي التشوه الأخريين خاطئة وتُعرض بطريقة غير مباشرة وربما تلاعبية. تتكون المرحلة الثالثة من استرجاع المعلومات الأولية. يجب على الشخص استرجاع المعلومات الأصلية مع انحياز الإدراك المتأخر وتأثير المعلومات المضللة، بينما يُتوقع من الشخص الذي لديه ذاكرة سيرية زائفة أن يتذكر المعلومات غير الصحيحة على أنها ذاكرة صحيحة. [ 27 ]

اختبر كافيلو (2013) ما إذا كانت هناك علاقة بين المدة الزمنية التي منحها القائمون على التجربة للمشاركين للإجابة ومستوى تحيز المشارك عند استرجاع أحكامه الأولية. وأظهرت النتائج وجود علاقة بالفعل؛ إذ كان مؤشر تحيز الإدراك المتأخر أعلى بين المشاركين الذين طُلب منهم الإجابة بسرعة أكبر مقارنةً بالمشاركين الذين مُنحوا وقتًا أطول للإجابة. [ 28 ]

استُخدمت تشوهات الذاكرة الذاتية الناتجة عن تحيز الإدراك المتأخر كأداة لدراسة تغيرات معتقدات الطلاب حول الظواهر الخارقة للطبيعة بعد حضورهم دورة جامعية في الشك . في دراسة أجراها كين (2010) [ 29 ] ، قيّم طلاب صف كين في الشك مستوى إيمانهم بمجموعة متنوعة من الظواهر الخارقة للطبيعة في بداية الدورة ونهايتها. وفي نهاية الدورة، قيّموا أيضًا ما تذكروه من مستوى إيمانهم في بدايتها. وكانت النتيجة الحاسمة هي أن الطلاب لم يكتفوا بتخفيض متوسط ​​مستوى إيمانهم بالظواهر الخارقة للطبيعة بنهاية الدورة، بل تذكروا أيضًا بشكل خاطئ مستوى إيمانهم في بدايتها، حيث تذكروا مستوى إيمان أقل بكثير مما قيّموه في البداية. وتعكس هذه النتيجة الأخيرة تأثير تحيز الإدراك المتأخر. [ 30 ]

لإنشاء ذاكرة سيرة ذاتية زائفة، يجب على الشخص أن يؤمن بذاكرة غير حقيقية. ولكي تبدو حقيقية، يجب أن تتأثر المعلومات بأحكامه الشخصية. لا توجد حادثة حقيقية لتذكرها، لذا يجب أن يكون بناء هذه الذاكرة منطقيًا بالنسبة لقاعدة معارف ذلك الشخص. يؤدي كل من تحيز الإدراك المتأخر وتأثير المعلومات المضللة إلى استرجاع وقت وحدث محددين؛ وهذا ما يُسمى بعملية الذاكرة العرضية . [ 27 ] يستخدم كلا هذين التشوهين في الذاكرة آليات قائمة على الذاكرة تتضمن أثرًا ذاكريًا تم تغييره. يحدث تنشيط الحصين عند استرجاع ذاكرة عرضية. [ 31 ] تصبح الذاكرة بعد ذلك قابلة للتعديل بمعلومات جديدة. يعتقد الشخص أن المعلومات المسترجعة هي الأثر الذاكري الأصلي، وليست ذاكرة معدلة. تتكون هذه الذاكرة الجديدة من معلومات دقيقة، وبالتالي، لا يكون لدى الشخص دافع كبير للاعتراف بأنه كان مخطئًا في الأصل بتذكر الذاكرة الأصلية. وهذا قد يؤدي إلى النسيان المُحفَّز .

النسيان بدافع

بعد وقوع موقف ما ونتائجه سلبية، يميل الناس إلى التهرب من المسؤولية . فبدلاً من الاعتراف بدورهم في الحدث، قد ينظرون إلى أنفسهم على أنهم عالقون في موقف لم يكن متوقعاً، وبالتالي ليسوا هم المتسببين فيه (وهذا ما يُعرف بالمعالجة الدفاعية)، أو قد ينظرون إلى الموقف على أنه حتمي، وبالتالي لم يكن بالإمكان فعل أي شيء لمنعه (وهذا ما يُعرف بالتشاؤم الرجعي). [ 32 ] تتضمن المعالجة الدفاعية تحيزاً أقل في الإدراك المتأخر، حيث يتظاهرون بالجهل بالحدث. أما التشاؤم الرجعي فيستغل تحيز الإدراك المتأخر بعد وقوع نتيجة سلبية غير مرغوب فيها. قد يصعب التحكم في أحداث الحياة أو التنبؤ بها. لذا، ليس من المستغرب أن يرغب الناس في رؤية أنفسهم بصورة إيجابية، وأن يتجنبوا تحمل مسؤولية المواقف التي كان بإمكانهم تغييرها. وهذا ما يؤدي إلى تحيز الإدراك المتأخر في صورة تشاؤم رجعي، لكبح التفكير الإيجابي المضاد للواقع ، وتفسير النتيجة على أنها استسلام لمصير محتوم. [ 33 ]

قد يؤدي هذا التثبيط للذاكرة ، الذي يمنع الشخص من تذكر ما حدث، إلى عدم الاعتراف بالأخطاء، وبالتالي قد يعجز عن التعلم والتطور لتجنب تكرارها. [ 32 ] كما يمكن أن يؤدي تحيز الإدراك المتأخر إلى ثقة مفرطة في القرارات دون النظر في الخيارات الأخرى. [ 7 ] يرى هؤلاء الأشخاص أنفسهم على أنهم يتذكرون جيدًا، حتى وإن كانوا ينسون خطأهم. يُعد التهرب من المسؤولية أمرًا شائعًا بين البشر. وفيما يلي أمثلة توضح مدى شيوع تحيز الإدراك المتأخر وخطورته في المجتمع.

عواقب

للتحيز الإدراكي المتأخر عواقب إيجابية وسلبية على حد سواء. كما يلعب هذا التحيز دوراً في عملية اتخاذ القرارات في المجال الطبي.

إيجابي

من النتائج الإيجابية لانحياز الإدراك المتأخر زيادة ثقة الفرد بنفسه وأدائه، طالما كان هذا الانحياز معقولاً ولا يؤدي إلى ثقة مفرطة. ومن النتائج الإيجابية الأخرى أن ثقة الفرد بمعرفته وقدرته على اتخاذ القرارات، حتى وإن كانت خاطئة، قد تفيد الآخرين؛ إذ تتيح لهم تجربة أمور جديدة أو التعلم من أولئك الذين اتخذوا قرارات خاطئة. [ 34 ]

سلبي

يُسبب تحيز الإدراك المتأخر ثقةً مفرطةً في أداء الفرد مقارنةً بالآخرين. [ 35 ] كما يُضعف هذا التحيز التفكير المنطقي، إذ يتأثر عند التعرض لمشاعر قوية، مما يُضعف بدوره التفكير المنطقي. ومن النتائج السلبية الأخرى لتحيز الإدراك المتأخر، تعطل قدرة الفرد على التعلم من التجارب، حيث يعجز عن مراجعة قراراته السابقة والتعلم من أخطائه. ومن النتائج الأخرى، انخفاض حساسية المُرتكب تجاه الضحية، مما يُحبطها ويمنعها من تصحيح سلوكها وتصرفاتها. [ 34 ]

اتخاذ القرارات الطبية

قد يؤدي التحيز الإدراكي المتأخر إلى الثقة المفرطة والإهمال الطبي لدى الأطباء. غالبًا ما يُعزى هذا التحيز والثقة المفرطة إلى سنوات خبرة الطبيب. فبعد إجراء طبي، قد يتصرف الأطباء وكأنهم كانوا على دراية بالأمر طوال الوقت، بينما في الواقع ربما لم يكونوا على علم به. صُممت أنظمة دعم القرار الطبي لمساعدة الأطباء في التشخيص والعلاج، وقد اقتُرحت كوسيلة لمواجهة التحيز الإدراكي المتأخر. مع ذلك، تنطوي هذه الأنظمة على عيوب، إذ أن مخالفة القرار الموصى به قد تؤدي إلى أحكام قضائية أكثر قسوة عندما يُدان الأطباء بالتسبب في الضرر. [ 36 ]

تحيز الإدراك المتأخر البصري

وُجد أن تحيز الإدراك المتأخر يؤثر أيضًا على الأحكام المتعلقة بإدراك المحفزات البصرية، وهو تأثير يُعرف بظاهرة "كنتُ أرى ذلك طوال الوقت". [ 37 ] وقد تم إثبات هذا التأثير تجريبيًا [ 38 ] من خلال عرض صور ضبابية للغاية لشخصيات مشهورة على المشاركين في البداية. ثم شاهد المشاركون الصور وهي تتضح تمامًا (المرحلة 1). بعد المرحلة 1، توقع المشاركون مستوى الضبابية الذي سيمكن الآخرين من التعرف بدقة على كل شخصية مشهورة. ووجد أنه بعد معرفة هوية الشخصيات المشهورة في كل صورة، بالغ المشاركون بشكل ملحوظ في تقدير سهولة تعرف الآخرين على الشخصيات عندما كانت الصور ضبابية.

تُعدّ ظاهرة التحيز البصري اللاحق ذات أهمية بالغة في أحد أشكال دعاوى الإهمال الطبي في مجال الأشعة. [ 39 ] [ 38 ] في هذه الحالات، يُتهم أخصائي الأشعة عادةً بالتقصير في اكتشاف وجود خلل في صورة الأشعة. أثناء التقاضي، يُطلب من أخصائي أشعة آخر - يعلم الآن بوجود الخلل في الصورة - تقييم مدى احتمالية اكتشاف أخصائي أشعة غير مُلمّ بالأمر لهذا الخلل أثناء القراءة الأولية للصورة. يُشابه هذا النوع من التقييم الأحكام المُتخذة في دراسات التحيز اللاحق. وتماشياً مع الدراسات المنشورة حول التحيز اللاحق، وُجد أن اكتشاف التشوهات يكون أسهل في الواقع عند النظر إليها بعد فوات الأوان مقارنةً بالنظر إليها قبل فوات الأوان. [ 40 ] في غياب ضوابط للتحيز اللاحق، قد يُبالغ أخصائيو الأشعة الشهود في تقدير سهولة اكتشاف الخلل قبل فوات الأوان. [ 38 ]

محاولات للحد من تحيز الإدراك المتأخر

تشير الأبحاث إلى أن الناس ما زالوا يُظهرون تحيز الإدراك المتأخر حتى عندما يكونون على دراية به أو لديهم نية التخلص منه. [ 41 ] لا يوجد حل للقضاء على تحيز الإدراك المتأخر بشكل كامل، وإنما توجد طرق للحد منه فقط. [ 7 ] تشمل بعض هذه الطرق النظر في تفسيرات بديلة أو الانفتاح على وجهات نظر مختلفة. [ 22 ] الطريقة الوحيدة الملحوظة لتقليل تحيز الإدراك المتأخر في الاختبار هي جعل المشارك يفكر في كيفية صحة الفرضيات البديلة. ونتيجة لذلك، سيشك المشارك في صحة الفرضية ويُقر بأنه لم يخترها.

نظراً لفشل محاولات الباحثين في القضاء على تحيز الإدراك المتأخر، يعتقد البعض بوجود مزيج محتمل من العمليات التحفيزية والتلقائية في إعادة البناء المعرفي. [ 42 ] يحفز الحافز المشاركين على بذل جهد أكبر لاستعادة حتى أضعف آثار الذاكرة. تدعم هذه الفكرة نظرية النموذج السببي واستخدام بناء المعنى لفهم نتائج الأحداث. [ 22 ]

الاختلافات الفردية

استُخدم نموذج شجرة المعالجة متعددة الحدود (MPT) لتحديد العمليات الكامنة وراء ظاهرة تحيز الإدراك المتأخر (HB). وقد وسّعت دراسة أُجريت عام 2015 نطاق تحيز الإدراك المتأخر من خلال دمج الفروق الفردية في الوظائف الإدراكية ضمن تقديرات المعلمات الأساسية للنموذج، وذلك لكبار السن والشباب، وهو نموذج شجرة المعالجة متعددة الحدود. تشير النتائج إلى ما يلي: (1) في غياب معرفة النتيجة، ترتبط الذاكرة العرضية الأفضل بزيادة الاسترجاع، (2) ترتبط الذاكرة العرضية الأفضل والتحكم التثبيطي الأفضل، بالإضافة إلى قدرات الذاكرة العاملة الأعلى، بقدرات استرجاع أعلى في وجود معرفة النتيجة، (3) يرتبط التحكم التثبيطي الأفضل بانخفاض تحيز إعادة البناء. على الرغم من وجود نمط مشابه من التأثيرات لدى الشباب، لم تتنبأ المتغيرات الإدراكية المصاحبة بشكلٍ كبير بعملية تحيز الإدراك المتأخر الكامنة في هذه الفئة العمرية. بشكل عام، تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن سعة الذاكرة العاملة والتحكم التثبيطي يُسهمان في الفروق الفردية في تحيز الاسترجاع وتحيز إعادة البناء، على التوالي، وخاصةً لدى كبار السن. [ 43 ]

المرض العقلي

فُصام

يُعدّ الفصام مثالاً على اضطراب يؤثر بشكل مباشر على تحيز الإدراك المتأخر. ويتأثر الأفراد المصابون بالفصام بتحيز الإدراك المتأخر بشكل أكبر من الأفراد من عامة الناس. [ 44 ]

يُعدّ تأثير التحيز الإدراكي المتأخر نموذجًا يُبيّن كيف تؤثر المعرفة المكتسبة حديثًا على استرجاع المعلومات السابقة. وللمعرفة المكتسبة حديثًا تأثيرٌ غريبٌ ولكنه قويٌ على مرضى الفصام فيما يتعلق بالمعلومات التي تعلموها سابقًا. فالمعلومات الجديدة، إلى جانب رفض الذكريات، قد تُفنّد السلوك والمعتقدات الوهمية ، وهو ما يُلاحظ عادةً لدى مرضى الفصام. [ 44 ] وهذا قد يُسبب خللًا في الذاكرة، ما قد يؤدي إلى التفكير الإدراكي المتأخر والاعتقاد بمعرفة شيءٍ لا يعرفونه. [ 44 ] وقد يتسرع مرضى الفصام المُعرّضون للأوهام في استخلاص النتائج . [ 45 ] وقد يؤدي التسرع في استخلاص النتائج إلى الإدراك المتأخر، الذي يؤثر بشدة على قناعاتهم الوهمية. [ 45 ] وفي العديد من الدراسات، تُضعف العيوب الوظيفية المعرفية لدى مرضى الفصام قدرتهم على تمثيل ومعالجة السياق والحفاظ عليها. [ 46 ]

اضطراب ما بعد الصدمة

اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) هو إعادة تجربة وتجنب الضغوطات والمشاعر والذكريات المرتبطة بالصدمة من حدث أو أحداث ماضية لها تأثير درامي معرفي على الفرد. [ 47 ] يُعزى اضطراب ما بعد الصدمة إلى خلل وظيفي في بنية قشرة الفص الجبهي (PFC). يمكن أن تؤثر اختلالات المعالجة المعرفية للسياق والتشوهات التي يعاني منها مرضى اضطراب ما بعد الصدمة على التفكير الاسترجاعي، كما هو الحال لدى الجنود المقاتلين الذين يعتقدون أنهم كان بإمكانهم تغيير نتائج أحداث الحرب. [ 48 ] تُعد قشرة الفص الجبهي ونظام الدوبامين من أجزاء الدماغ المسؤولة عن ضعف التحكم المعرفي في معالجة معلومات السياق. من المعروف أن قشرة الفص الجبهي تتحكم في عملية التفكير في التحيز الاسترجاعي، حيث يُعتقد أن شيئًا ما سيحدث بينما من الواضح أنه لن يحدث. كما يمكن أن يؤثر خلل الدماغ في مناطق معينة من الدماغ على عملية التفكير لدى الفرد الذي قد ينخرط في التفكير الاسترجاعي. [ 49 ]

يمكن أن تؤدي الذكريات المؤلمة وغيرها من السمات المرتبطة بالحدث الصادم إلى إجهاد شديد ومشاعر سلبية كالشعور بالذنب الذي لا يُغتفر. على سبيل المثال، أُجريت دراسات حول خصائص الشعور بالذنب المرتبط بالصدمة لدى قدامى المحاربين المصابين باضطراب ما بعد الصدمة المزمن. [ 50 ] على الرغم من محدودية الأبحاث في هذا المجال، تشير بيانات مهمة إلى أن تحيز الإدراك المتأخر يؤثر على إدراك قدامى المحاربين الشخصي للخطأ، من حيث الشعور بالذنب والمسؤولية عن أحداث الحرب الصادمة. فهم يلومون أنفسهم، ويدركون، بعد فوات الأوان، أنهم كان بإمكانهم منع ما حدث.

مكونات انحياز الإدراك المتأخر

تشير الأبحاث إلى أن تحيز الإدراك المتأخر يتألف من ثلاثة أشكال: تشويه الذاكرة، والحتمية، وإمكانية التنبؤ. وقد تم تصنيف هذه المكونات على أنها مستويات منظمة هرميًا، حيث تتضمن العمليات ذات المستوى الأدنى إعادة بناء الذاكرة (مثل تشويه الذاكرة)، بينما تعكس العمليات ذات المستوى الأعلى معتقدات استدلالية أوسع حول إمكانية التنبؤ بالأحداث وحتميتها (مثل إمكانية التنبؤ). يشير تشويه الذاكرة (مثل: "قلتُ إنه سيحدث") إلى التذكر غير الصحيح لأحكام الفرد السابقة بحيث تبدو أقرب إلى النتيجة الفعلية مما كانت عليه في الأصل. تعكس الحتمية معتقدات حول الحالة الموضوعية للعالم، مثل الاعتقاد بأن نتيجة ما كانت حتمية الحدوث، وغالبًا ما يُعبر عنها بالشعور بأن الأحداث "كان لا بد أن تحدث" نظرًا للظروف. تتضمن إمكانية التنبؤ الاعتقاد بأن الفرد كان بإمكانه التنبؤ بالنتيجة مسبقًا، مما يُنتج شعورًا ذاتيًا بأنه "كان يعلم كل شيء منذ البداية". هذه المكونات الثلاثة متميزة من الناحية المفاهيمية، لكنها تمثل جوانب مترابطة من تحيز الإدراك المتأخر. [ 51 ]

يرتبط تحيز الإدراك المتأخر بما وراء المعرفة ، لأنه ينطوي على أحكام حول المعرفة السابقة للفرد وقدرته على التنبؤ.

قياس تحيز الإدراك المتأخر

يُقاس تحيز الإدراك المتأخر عادةً باستخدام تصميمين تجريبيين رئيسيين: تصميم الذاكرة والتصميم الافتراضي. [ 52 ]

في تصميم اختبار الذاكرة، يُقدّم الأفراد أولاً حكماً مبدئياً، ثم يُعرض عليهم النتيجة الصحيحة، ويُطلب منهم بعد ذلك استرجاع إجابتهم الأصلية. وينعكس تحيّز الإدراك المتأخر في مدى ميل الأحكام المُسترجعة نحو النتيجة المعروفة. على سبيل المثال، قد يُقدّر شخص ما أن موزارت وُلد عام 1710، ثم يعلم أنه وُلد عام 1756، ثم يتذكر لاحقاً أنه قدّر عام 1740. [ 52 ]

في التصميم الافتراضي، يُبلَّغ الأفراد بالنتيجة الصحيحة ويُطلب منهم تقدير ما كانوا سيتوقعونه هم أو شخص غير مطلع لو لم يكونوا على علم بالنتيجة. على سبيل المثال، يعلم فرد أن ارتفاع تمثال الحرية يبلغ 151 قدمًا من القاعدة إلى الشعلة، ثم يُطلب منه تقدير ما سيقوله شخص غير مطلع، فيجيب بـ "250 قدمًا". [ 52 ] [ 53 ]

في هذه التصاميم، يُقاس تحيز الإدراك المتأخر عادةً باستخدام درجات الفرق والمقاييس القائمة على النماذج. تُحدد درجات الفرق مدى انحراف الأحكام نحو النتيجة المعروفة مقارنةً بالأحكام الأصلية، حيث تشير الانحرافات الأكبر إلى تحيز إدراك متأخر أكبر. تهدف المقاييس القائمة على النماذج إلى فصل العمليات المعرفية المرتبطة بتحيز الإدراك المتأخر، مثل تحيز التذكر، وتحيز إعادة البناء، والخلط بين المصادر، وذلك من خلال تقدير مساهمات هذه العمليات في أحكام الأفراد. [ 52 ]

أمثلة

نظام الرعاية الصحية

الحوادث واردة الحدوث في أي مجال من مجالات العمل البشري، إلا أن الحوادث التي تقع في نظام الرعاية الصحية تبدو أكثر بروزًا وخطورة نظرًا لتأثيرها العميق على حياة المتضررين، والتي قد تؤدي أحيانًا إلى وفاة المريض. في نظام الرعاية الصحية، توجد عدة طرق لمراجعة حالات الحوادث التي وقعت من قبل أشخاص مطلعين على نتائجها. تشمل هذه الطرق مؤتمرات المراضة والوفيات ، وتشريح الجثث ، وتحليل الحالات، وتحليل دعاوى الإهمال الطبي ، ومقابلات الموظفين، وحتى مراقبة المرضى. وقد تبين أن تحيز الإدراك المتأخر يُصعّب قياس الأخطاء في هذه الحالات. [ 54 ] يُنظر إلى العديد من الأخطاء على أنها قابلة للتجنب بعد وقوعها، مما يُشير بوضوح إلى وجود تحيز الإدراك المتأخر وأهميته في هذا المجال. هناك وجهتا نظر في النقاش الدائر حول كيفية التعامل الأمثل مع مراجعات هذه الحالات لتقييم الحالات السابقة: استراتيجية القضاء على الأخطاء واستراتيجية إدارة السلامة. [ 2 ] تهدف استراتيجية القضاء على الأخطاء إلى إيجاد سببها، معتمدةً بشكل كبير على الإدراك المتأخر (وبالتالي فهي أكثر عرضة لتحيز الإدراك المتأخر). [ 2 ] تعتمد استراتيجية إدارة السلامة بشكل أقل على الإدراك اللاحق (أقل عرضة لتحيز الإدراك اللاحق) وتحدد القيود المحتملة أثناء عملية صنع القرار في تلك الحالة. ومع ذلك، فهي ليست بمنأى عن الخطأ. [ 2 ]

النظام القضائي

يؤدي التحيز الإدراكي المتأخر إلى محاسبة المتهمين بمعايير أعلى في المحكمة . ويكون الدفاع أكثر عرضةً لهذه الآثار لأن أفعالهم هي التي تخضع لتدقيق هيئة المحلفين . ويتسبب هذا التحيز في الحكم على المدعى عليهم بأنهم قادرون على منع النتيجة السيئة. [ 55 ] وعلى الرغم من أن تأثيره أقوى بكثير على المدعى عليهم، إلا أن التحيز الإدراكي المتأخر يؤثر أيضًا على المدعين . ففي الحالات التي يُفترض فيها وجود مخاطرة، قد يُسهم هذا التحيز في جعل المحلفين يرون الحدث أكثر خطورة بسبب النتيجة السيئة. وقد يدفع ذلك هيئة المحلفين إلى الاعتقاد بأن المدعي كان عليه توخي المزيد من الحذر في ذلك الموقف. ويمكن تقليل كلا التأثيرين إذا وضع المحامون هيئة المحلفين في موقف استشرافي ، بدلاً من موقف إدراكي متأخر، من خلال استخدام اللغة والجداول الزمنية المناسبة. ومن المرجح أن ينظر القضاة وهيئات المحلفين، عن طريق الخطأ، إلى الأحداث السلبية على أنها أكثر قابلية للتنبؤ مما كانت عليه في حينه عندما ينظرون إلى الموقف بعد وقوعه في المحكمة. [ 56 ] كان تشجيع الناس على التفكير بوضوح في السيناريوهات البديلة وسيلة فعالة للحد من تحيز الإدراك المتأخر. [ 57 ] بعبارة أخرى، أصبح الناس أقل تعلقًا بالنتيجة الفعلية وأكثر انفتاحًا على النظر في مسارات تفكير بديلة قبل وقوع الحدث. كما أن القضاة المشاركين في قضايا التقاضي المتعلقة بالتحويلات الاحتيالية كانوا عرضة لتحيز الإدراك المتأخر، مما أدى إلى ميزة غير عادلة للمدعي، [ 58 ] مما يدل على أن المحلفين ليسوا الوحيدين الذين يتأثرون بآثار تحيز الإدراك المتأخر في قاعة المحكمة.

ويكيبيديا

بما أن الاستبصار بعد وقوع الحدث يدفع الناس إلى التركيز على المعلومات المتوافقة مع ما حدث، بينما يتم تجاهل المعلومات غير المتوافقة أو اعتبارها أقل أهمية، [ 59 ] [ 60 ] فمن المرجح أن تُدرج هذه المعلومات في التصورات المتعلقة بالماضي أيضًا. في دراسة لمقالات ويكيبيديا [ 61 ] ، قورنت أحدث نسخ المقالات قبل وقوع الحدث (نسخ المقالات الاستشرافية) بنسختين استشرافيتين: الأولى نُشرت على الإنترنت بعد وقوع الحدث، والثانية بعد ثمانية أسابيع. وللتمكن من دراسة أنواع مختلفة من الأحداث، بما في ذلك الكوارث (مثل كارثة فوكوشيما النووية )، التي لا توجد لها مقالات استشرافية، استخدم الباحثون مقالات تتناول البنية التي تضررت في تلك الحالات (مثل المقالة المتعلقة بمحطة فوكوشيما للطاقة النووية). عند تحليل مدى دلالة المقالات على حدث معين، وجدوا أن المقالات المتعلقة بالكوارث فقط هي التي كانت أكثر دلالة على وقوع الكارثة بعد وقوعها مقارنةً بالتنبؤ بها، مما يشير إلى تحيز الاستبصار بعد وقوع الحدث. أما بالنسبة لفئات الأحداث المتبقية، فلم تُظهر مقالات ويكيبيديا أي تحيز استرجاعي. وفي محاولة لمقارنة التحيز الاسترجاعي لدى الأفراد وويكيبيديا بشكل مباشر، خلصت دراسة أخرى [ 62 ] إلى أن مقالات ويكيبيديا أقل عرضة للتحيز الاسترجاعي من تمثيلات الأفراد.

الاقتصاد والأعمال

غالبًا ما تتأثر الفقاعات المالية بتحيز كبير عند تقييمها بعد انفجارها. فبعد فقاعة الإنترنت العالمية في أواخر التسعينيات والأزمة المالية العالمية عام 2008، أشار العديد من الاقتصاديين إلى أن الظروف التي بدت غير مهمة في ذلك الوقت كانت نذيرًا بانهيار مالي مستقبلي. ووفقًا للخبير الاقتصادي ريتشارد ثالر ، فإن المديرين التنفيذيين ورواد الأعمال أكثر عرضة لتحيز التقييم المتأخر. فعلى سبيل المثال، في إحدى الدراسات، توقع أكثر من 75% من رواد الأعمال الذين فشلت شركاتهم الناشئة في نهاية المطاف نجاح أعمالهم. ومع ذلك، عندما سُئلوا مرة أخرى بعد فشل شركاتهم الناشئة، قال 58% فقط إنهم كانوا يعتقدون في البداية أن شركاتهم الناشئة ستنجح. [ 63 ] كما يمكن أن يساهم تحيز التقييم المتأخر في فشل الشركات الناشئة من خلال تقييمات الأداء المتحيزة والدخول المفرط في المنافسة. [ 35 ] ويرتبط تقييم الأداء المتحيز أيضًا بالتفويض غير الفعال. [ 64 ] بالإضافة إلى ذلك، يؤثر تحيز التقييم المتأخر على الحكم في القضايا التجارية في المحاكم. وقد أجرت ستروميير وآخرون دراسة في هذا الشأن. أظهرت دراسة (2020) أن المحققين القانونيين المحترفين (كالقضاة والمحامين والمصرفيين ذوي الخلفية القانونية) عرضة لتحيز الإدراك المتأخر عند تقييم إمكانية التنبؤ بالإفلاس وتحديد المسؤولية القانونية للرئيس التنفيذي. عُرضت على المشاركين إحدى ثلاث حالات إفلاس افتراضية، تضمنت إما عدم وجود أي بيان حول نهاية القضية، أو نتيجة إيجابية، أو نتيجة سلبية. وتبعًا للنهاية المعروضة، اختلفت الأحكام المتعلقة بمسؤولية الرئيس التنفيذي وإمكانية التنبؤ بالنتيجة اختلافًا كبيرًا. قد يؤدي هذا إلى إصدار أحكام أكثر صرامة بشكل غير مبرر في قضايا الإفلاس في الواقع العملي. [ 65 ]

صناعة الاستثمار

يؤثر تحيز الإدراك المتأخر على قرارات المستثمرين في قطاع الاستثمار. يميل المستثمرون إلى المبالغة في الثقة عند التنبؤ بالمستقبل، لاعتقادهم الخاطئ بأنهم تنبأوا بالحاضر في الماضي، وبالتالي يفترضون أن المستقبل سيتبع تنبؤاتهم. تُعدّ الثقة المفرطة سببًا رئيسيًا لانخفاض عوائد الاستثمار. يُظهر بياس وآخرون أن تحيز الإدراك المتأخر يسمح للأفراد بالتقليل من شأن حجم التقلبات، وأن أداء المستثمرين الذين يعانون من هذا التحيز يكون أسوأ من حيث عوائد الاستثمار. [ 66 ] تشير الأبحاث إلى أن السبب الرئيسي لتحيز الإدراك المتأخر هو عدم قدرة أي مستثمر على تذكر كيفية اتخاذه لقراراته في حينها. لذلك، وللاستثمار بشكل أكثر عقلانية وأمانًا، ينبغي على المستثمرين تدوين المؤثرات والنتائج، وتوضيح أسباب تحقيق تلك النتائج عند اتخاذ قراراتهم الاستثمارية. [ 67 ] مع ذلك، فإن تدوين المذكرات يمنع المستثمرين إلى حد كبير من نسيان الظروف التي أدت إلى تحيز الإدراك المتأخر والثقة المفرطة. على الرغم من أن عملية تدوين نهج الاستثمار قد تؤدي إلى الثقة المفرطة، إلا أن الدراسة وجدت أنها لا تُؤثر سلبًا بشكل عام على العوائد الحالية. [ 68 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ "كنت أعرف ذلك طوال الوقت... أليس كذلك؟" - فهم تحيز الإدراك المتأخر . أخبار أبحاث الجمعية الأمريكية للعلوم النفسية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يناير 2019 .
  2. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 فيشوف، ب. (1975). "الاستبصار بعد فوات الأوان لا يساوي الاستبصار بعد فوات الأوان: أثر معرفة النتائج على الحكم في ظل عدم اليقين". مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري . 1 (3): 288-299 . doi : 10.1037/0096-1523.1.3.288 .
  3. ↑ روز، ن. ج.؛ فوهس، ك . د. (2012). "انحياز الإدراك المتأخر". وجهات نظر في العلوم النفسية . 7 (5): 411-426 . doi : 10.1177/1745691612454303 . PMID 26168501. S2CID 12660438 .  
  4. ↑ هوفراج، أولريش؛ بول، روديجر (2003). "بحث حول تحيز الإدراك المتأخر: ماضٍ ثري، وحاضر مثمر، ومستقبل مليء بالتحديات". الذاكرة . 11 ( 4-5 ) : 329-335 . doi : 10.1080/09658210344000080 . PMID 14562866. S2CID 22496794 .  
  5. ↑ بويد، درو. "المبتكرون: احذروا تحيز الإدراك المتأخر" . مجلة علم النفس اليوم . دار نشر ساسكس . تم الاطلاع عليه بتاريخ 29 يناير 2019 .
  6. ↑ بلانك، هـ.؛ نيستلر، س.؛ فون كولاني، ج.؛ فيشر، ف. (2008). "كم عدد تحيزات الإدراك المتأخر؟". الإدراك . 106 ( 3): 1408-1440 . doi : 10.1016/j.cognition.2007.07.007 . PMID 17764669. S2CID 37224140 .  
  7. 1 2 3 أركيس، هـ.؛ فاوست، د.؛ غيلميت، ت. ج.؛ هارت، ك. (1988). "التخلص من تحيز الإدراك المتأخر". مجلة علم النفس التطبيقي . 73 (2): 305-307 . doi : 10.1037/0021-9010.73.2.305 . S2CID 52249728 . 
  8. 1 2 3 فيشوف، ب (2007). "تاريخ مبكر لأبحاث الاستبصار". الإدراك الاجتماعي . 25 : 10-13 . CiteSeerX 10.1.1.365.6826 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.10 . 
  9. ↑ تفيرسكي، أ.؛ كانيمان، د. (1973). "التوافر: أسلوب استدلالي لتقدير التكرار والاحتمالية". علم النفس المعرفي . 5 (2): 207-232 . doi : 10.1016/0010-0285(73)90033-9 . S2CID 260634872 . 
  10. 1 2 فيشوف، باروخ؛ بيث، روث (1975). "كنت أعلم أنه سيحدث: احتمالات الماضي - أشياء المستقبل". السلوك التنظيمي والأداء البشري . 13 : 1-16 . doi : 10.1016/0030-5073(75)90002-1 .
  11. ↑ بيرنشتاين، د.م.؛ إردفيلدر، إ.؛ ميلتزوف، أ.ن.؛ بيريا، و.؛ لوفتوس، ج.ر. (2011). " انحياز الإدراك المتأخر من سن 3 إلى 95 عامًا" . مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 37 (2): 378-391 . doi : 10.1037/a0021971 . PMC 3084020. PMID 21299327 .  
  12. ↑ ماركس، أ.ز.؛ أركيس، هـ.ر. (2010). "تأثيرات التلوث الذهني على تحيز الإدراك المتأخر: تشوش المصدر يحدد النجاح في تجاهل المعرفة" . مجلة اتخاذ القرارات السلوكية . 23 (2): 131-160 . doi : 10.1002/bdm.632 .
  13. ↑ بياس، برونو؛ ويبر، مارتن (2009). "تحيز الإدراك المتأخر، وإدراك المخاطر، وأداء الاستثمار" (ملف PDF) . مجلة علوم الإدارة . 55 (6): 1018-1029 . doi : 10.1287/mnsc.1090.1000 .
  14. ↑ شكاد، د .؛ كيلبورن، ل. (1991). "اتساق التوقعات مع النتائج وتحيز الإدراك المتأخر". السلوك التنظيمي وعمليات اتخاذ القرار البشري . 49 : 105-123 . doi : 10.1016/0749-5978(91)90044-T .
  15. ↑ فيسك، س. (1980). "الانتباه والوزن في إدراك الشخص: تأثير السلوك السلبي والمتطرف". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 38 (6): 889-906 . doi : 10.1037/0022-3514.38.6.889 .
  16. ↑ هارلي، إي إم (2007). "تحيز الإدراك المتأخر في صنع القرار القانوني". الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 48-63 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.48 .
  17. 1 2 مولر، باتريك أ.؛ ستالبرغ، داغمار (2007). "دور المفاجأة في تحيز الإدراك المتأخر: نموذج ما وراء معرفي لتحيز الإدراك المتأخر المخفّض والمعكوس" (ملف PDF) . الإدراك الاجتماعي . 25 : 165-184 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.165 .
  18. ↑ نيستلر، ستيفن؛ إيغلوف، بوريس؛ كوفنر، ألبريشت سي بي؛ باك، ميتجا دي. (2012). "نهج نموذج العدسة التكاملية للتحيز والدقة في الاستدلالات البشرية: تأثيرات الإدراك المتأخر وتحديث المعرفة في أحكام الشخصية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 103 (4): 689-717 . doi : 10.1037/a0029461 . PMID 22844973 . 
  19. ↑ موش، يوشين (1 يناير 2003). "الاختلافات الشخصية في تحيز الإدراك المتأخر". الذاكرة . 11 ( 4-5 ) : 473-489 . doi : 10.1080/09658210244000540 . ISSN 0965-8211 . PMID 14562875. S2CID 20139236 .   
  20. ↑ بيرنشتاين، د.م.؛ أتانس، س.؛ لوفتوس، ج.ر.؛ ميلتزوف، أ. (أبريل 2004). "لقد رأينا ذلك طوال الوقت: تحيز الإدراك البصري المتأخر لدى الأطفال والبالغين" . العلوم النفسية . 15 (4): 264-267 . doi : 10.1111/j.0963-7214.2004.00663.x . PMC 3640979. PMID 15043645 .  
  21. ↑ بيرنشتاين، دانيال م.؛ ويلسون، ألكسندر موريس؛ بيرنات، نيكول ل.م.؛ ميليور، لويز ر. (2012). "انحياز الإدراك المتأخر السمعي" (ملف PDF) . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 19 (4): 588-593 . doi : 10.3758/s13423-012-0268-0 . PMID 22648656 . 
  22. 1 2 3 4 5 6 7 بلانك، هـ.؛ نيستلر، س. (2007). "نماذج العمليات المعرفية لانحياز الإدراك المتأخر". الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 132-147 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.132 .
  23. ↑ بول، آر إف؛ آيزنهاور، إم؛ هاردت، أو. (2003). "سارا: نموذج عملية معرفية لتحفيز تأثير التثبيت وانحياز الإدراك المتأخر". الذاكرة . 11 ( 4-5 ) : 337-356 . doi : 10.1080/09658210244000487 . PMID 14562867. S2CID 27593307 .  
  24. ↑ لوفتوس، إي.، ف. (1991). "صُنع في الذاكرة: تشوهات في التذكر بعد معلومات مضللة". علم نفس التعلم والتحفيز ، 25، 187-215. نيويورك: أكاديميك برس
  25. ↑ هيرتويج، ر.؛ فينسلو، س.؛ هوفراج، يو. (2003). "انحياز الإدراك المتأخر: المعرفة والاستدلالات تؤثر على إعادة بناء الماضي". الذاكرة . 11 ( 4-5 ) : 357-377 . doi : 10.1080/09658210244000595 . hdl : 11858/00-001M-0000-0025-8C80-E . PMID 14562868. S2CID 12703898 .  
  26. ↑ نيستلر، س.؛ بلانك، هـ.؛ فون كولاني، ج. (2008). "نظرية النموذج السببي للحتمية الزاحفة". علم النفس الاجتماعي . 39 (3): 182-188 . doi : 10.1027/1864-9335.39.3.182 .
  27. 1 2 3 4 مازوني، ج.؛ فانوتشي، م. (2007). "تحيز الإدراك المتأخر، وتأثير المعلومات المضللة، والذكريات السيرية الذاتية الكاذبة". الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 203-220 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.203 .
  28. ↑ كالفيلو، داستن ب. (2013). "التذكر السريع لأحكام التنبؤ يزيد من تحيز الإدراك المتأخر في تصميم الذاكرة". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 39 (3): 959-964 . doi : 10.1037/a0028579 . PMID 22582966 . 
  29. ↑ كين، م.؛ كور، ت. ج.؛ هانت، ر. ر. (2010). "التحيز مقابل التحيز: تسخير الحكمة المتأخرة للكشف عن تغير المعتقدات الخارقة للطبيعة بما يتجاوز خصائص الطلب" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 17 (2): 206-212 . doi : 10.3758/PBR.17.2.206 . PMID 20382921 . 
  30. ↑ كين، إم جيه (2010). "هل يمكن تغيير عقول الناس؟ كيف لنا أن نعرف؟" . المتشكك . 16 (1): 28-31 .
  31. ↑ نادل، ل.، هوباخ، أ.، هاردت، أ.، وغوميز، ر. (2008). "الذاكرة العرضية: إعادة التوطيد". دير، د.، إيستون، أ.، نادل، ل.، وهيوستون، ج.، ب. (محررون)، دليل الذاكرة العرضية (ص 43-56). هولندا: إلسيفير.
  32. 1 2 بيزو، م.؛ بيزو، س. (2007). "فهم الفشل: نموذج مدفوع لانحياز الإدراك المتأخر". الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 147-165 . CiteSeerX 10.1.1.319.1999 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.147 . 
  33. ↑ تايكوسينسكي، أو إي؛ شتاينبرغ، ن. (2005). "التعامل مع النتائج المخيبة للآمال: التشاؤم الرجعي والكبح التحفيزي للوقائع المضادة". مجلة علم النفس الاجتماعي التجريبي . 41 (5): 551-558 . doi : 10.1016/j.jesp.2004.12.001 .
  34. 1 2 لوي، تي إيه؛ راجان، إم إن؛ سيبل، آر إي (2007). "مواجهة تحيز الإدراك المتأخر: تطبيقات تحيز الإدراك المتأخر في سياقات صنع القرار" . الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 32-47 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.32 .
  35. دانز ، ديفيد ( 1 نوفمبر 2020). "لا تستهن بخصمك أبدًا: تحيز الإدراك المتأخر يؤدي إلى المبالغة في اختيار اللاعبين والدخول المفرط في المنافسة" . الألعاب والسلوك الاقتصادي . 124 : 588-603 . doi : 10.1016/j.geb.2020.10.001 . ISSN 0899-8256 . S2CID 226373011 .  
  36. ↑ أركيس، إتش آر (2013). "عواقب تحيز الإدراك المتأخر في اتخاذ القرارات الطبية". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 22 (5): 356-360 . doi : 10.1177/0963721413489988 . S2CID 145599452 . 
  37. ↑ بلانك، هـ.؛ موش، ج.؛ بول، ر. ف. (2007). "انحياز الإدراك المتأخر: حول الحكمة بعد الحدث". الإدراك الاجتماعي . 25 (1): 1-9 . doi : 10.1521/soco.2007.25.1.1 .
  38. هارلي ، إيرين م.؛ كارلسن، كيري أ.؛ لوفتوس، جيفري ر. (2004). " تأثير 'رأيت كل شيء من قبل': عروض توضيحية لانحياز الإدراك البصري المتأخر" (ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 30 (5): 960-968 . doi : 10.1037/0278-7393.30.5.960 . PMID 15355129. مؤرشف من الأصل (ملف PDF) في 27 يونيو 2019. تم الاسترجاع في 24 سبتمبر 2019 . 
  39. ↑ برلين (2000). "قضايا سوء الممارسة في علم الأشعة: تحيز الإدراك المتأخر". المجلة الأمريكية لعلم الأشعة . 175 (3): 597-601 . doi : 10.2214/ajr.175.3.1750597 . PMID 10954437 . 
  40. ↑ موهم، ج.؛ ميلر، و.؛ فونتانا، ر.؛ ساندرسون، د.؛ أولينهوب، م. (1983). "الكشف عن سرطان الرئة خلال برنامج فحص باستخدام صور الأشعة السينية للصدر كل أربعة أشهر". مجلة علم الأشعة . 148 (3): 609-615 . doi : 10.1148/radiology.148.3.6308709 . PMID 6308709 . 
  41. ↑ بول، ر.؛ هيل، و. (1996). "لا يوجد انخفاض في تحيز الإدراك المتأخر بعد المعلومات الكاملة والاختبار المتكرر". السلوك التنظيمي وعمليات اتخاذ القرار البشري . 67 (1): 49-58 . doi : 10.1006/obhd.1996.0064 .
  42. ↑ هيل، وولفغانغ؛ غيغيرينزر، غيرد؛ غاوغل، سيغفريد؛ مال، ماريا؛ مولر، مايكل (1988). "انحياز الإدراك المتأخر: تفاعل بين العوامل التلقائية والتحفيزية؟" . الذاكرة والإدراك . 16 (6): 533-538 . doi : 10.3758/BF03197054 . hdl : 21.11116/0000-0000-BCAF-8 . PMID 3193884 . 
  43. ↑ كولين، أليشا؛ إردفيلدر، إدغار؛ بيرنشتاين، دانيال م.؛ ثورنتون، ألين إي.؛ ثورنتون، ويندي لوكين (أبريل 2015). " شرح الفروق الفردية في العمليات المعرفية الكامنة وراء تحيز الإدراك المتأخر" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 22 (2): 328-348 . doi : 10.3758/s13423-014-0691-5 . ISSN 1069-9384 . PMID 25147027. S2CID 8235240 .   
  44. وودوارد ، تي إس ؛ موريتز، إس؛ أرنولد، إم إم؛ كاتلر، سي؛ ويتمان، جي سي؛ ليندسي، إس. (2006). "زيادة التحيز الإدراكي المتأخر في الفصام". علم النفس العصبي . 20 (4): 462-467 . CiteSeerX 10.1.1.708.6018 . doi : 10.1037/0894-4105.20.4.461 . PMID 16846264 .  
  45. 1 2 فريمان، د؛ بو، ك؛ غاريتي، ب.أ. (2008). "القفز إلى الاستنتاجات والأفكار البارانوية لدى عامة الناس". أبحاث الفصام . 102 ( 1-3 ): 254-260 . doi : 10.1016/j.schres.2008.03.020 . PMID 18442898. S2CID 17941276 .  
  46. ↑ هولمز، أفرام جيه؛ ماكدونالد، أنغوس؛ كارتر، كاميرون إس؛ بارتش، ديانا إم؛ أندرو ستينجر، في؛ كوهين، جوناثان دي. (2005). "وظائف الفص الجبهي أثناء معالجة السياق في الفصام والاكتئاب الشديد: دراسة تصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي المرتبط بالأحداث". مجلة أبحاث الفصام . 76 ( 2-3 ): 199-206 . doi : 10.1016/j.schres.2005.01.021 . PMID 15949653. S2CID 945467 .  
  47. ↑ بروين، سي.؛ دالغليش، ر.؛ جوزيف، س. (1996). "نظرية التمثيل المزدوج لاضطراب ما بعد الصدمة". مجلة المراجعة النفسية . 103 (4): 670-668 . doi : 10.1037/0033-295x.103.4.670 . PMID 8888651 . 
  48. ↑ ريشرت، ك.أ.؛ كاريون، ف.ج.؛ كارتشيمسكي، أ.؛ ريس، أ.ل. (2006). "الاختلافات الإقليمية في قشرة الفص الجبهي لدى الأطفال المصابين باضطراب ما بعد الصدمة: دراسة بالرنين المغناطيسي". الاكتئاب والقلق . 23 (1): 17-25 . doi : 10.1002/da.20131 . PMID 16247760. S2CID 12160769 .  
  49. ↑ برافر، تود س.؛ بارتش، ديانا م.؛ كيز، بيث أ.؛ كارتر، كاميرون س.؛ كوهين، جوناثان د.؛ كاي، جيفري أ.؛ جانوفسكي، جيري س.؛ تايلور، ستيفان ف.؛ يسافاج، جيروم أ.؛ مومنتالر، مارتن س.؛ جاغست، ويليام ج.؛ ريد، بروس ر. (2001). "معالجة السياق لدى كبار السن: دليل على نظرية تربط التحكم المعرفي بالبيولوجيا العصبية في الشيخوخة الصحية". مجلة علم النفس التجريبي . 130 (4): 746-763 . CiteSeerX 10.1.1.599.6420 . doi : 10.1037/0096-3445.130.4.746 . PMID 11757878 .  
  50. ↑ بيكهام، جين سي؛ فيلدمان، ميشيل إي؛ كيربي، أنجيلا سي (1998). "التعرض للفظائع لدى قدامى المحاربين في حرب فيتنام المصابين باضطراب ما بعد الصدمة المزمن: العلاقة بالتعرض للقتال، وشدة الأعراض، والشعور بالذنب، والعنف بين الأشخاص". مجلة الإجهاد الصدمي . 11 (4): 777-785 . doi : 10.1023/a:1024453618638 . PMID 9870228. S2CID 36707204 .  
  51. ↑ روز، نيل جيه؛ فوهس، كاثلين دي (2012). "انحياز الإدراك المتأخر". وجهات نظر في العلوم النفسية . 7 (5): 411-426 . doi : 10.1177/1745691612454303 .
  52. 1 2 3 4 بول، روديجر ف.؛ إردفيلدر، إدغار (2022). "انحياز الإدراك المتأخر". في بول، روديجر ف. (محرر). الأوهام المعرفية . لندن، المملكة المتحدة: روتليدج. ص 436-454 . doi : 10.4324/9781003154730-31 . ISBN  9780367724245.
  53. ↑ بيرنشتاين، دانيال م.؛ أتانس، كريستينا؛ ميلتزوف، أندرو ن.؛ لوفتوس، جيفري ر. (2007). "انحياز الإدراك المتأخر ونظريات العقل النامية". نمو الطفل . 78 (5): 1374-1394 . doi : 10.1111/j.1467-8624.2007.01071.x . PMID 17650144 . 
  54. ↑ هورويتز، ب.، وشيخ، أ. (2009). أخطاء الرعاية الصحية وسلامة المرضى . هوبوكين، نيوجيرسي: بلاكويل للنشر.
  55. ↑ ستار، في إتش، وماكورميك، إم. (2001). اختيار هيئة المحلفين (الطبعة الثالثة). أسبن للقانون والأعمال
  56. ↑ أوبيرست، أ.؛ جوكينجان، إ. (2016). "عندما يؤدي التحلي بالحكمة بعد وقوع الحدث إلى الظلم: دليل على تحيز الإدراك المتأخر في تقييمات القضاة للإهمال". علم النفس، والسياسة العامة، والقانون . 22 (3): 271-279 . doi : 10.1037/law0000091 .
  57. ↑ بيترسون، آر إل (2007). داخل عقل المستثمر: قوة العقل على المال . هوبوكين، نيوجيرسي: دار نشر وايلي.
  58. ↑ سيمكوفيتش، م.، وكامينيتزكي، ب. (2010). "حالات الإفلاس الناتجة عن عمليات الاستحواذ بالرافعة المالية، ومشكلة التحيز الإدراكي المتأخر، وحل مقايضة التخلف عن سداد الائتمان". ورقة بحثية عامة صادرة عن جامعة سيتون هول: 29 أغسطس 2010.
  59. ↑ فيشوف، باروخ (1975). "الاستبصار بعد فوات الأوان لا يُساوي الاستبصار بعد فوات الأوان: أثر معرفة النتائج على الحكم في ظل عدم اليقين". مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك والأداء البشري . 1 (3): 288-299 . doi : 10.1037/0096-1523.1.3.288 . ISSN 0096-1523 . 
  60. ↑ نيستلر، ستيفن؛ بلانك، هارتموت؛ فون كولاني، غيرنوت (2008). "لا يأتي تحيز الإدراك المتأخر بسهولة دائمًا: النماذج السببية، والجهد المعرفي، والحتمية الزاحفة". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 34 (5): 1043-1054 . doi : 10.1037/0278-7393.34.5.1043 . ISSN 1939-1285 . PMID 18763890 .  
  61. ↑ أوبيرست، أيلين؛ فون دير بيك، إينا؛ دي. باك، ميتيا؛ كريس، أولريكه؛ نيستلر، ستيفن (17 أبريل 2017). "التحيزات في إنتاج واستقبال المعرفة الجماعية: حالة تحيز الإدراك المتأخر في ويكيبيديا". بحث نفسي . 82 (5): 1010-1026 . doi : 10.1007/s00426-017-0865-7 . ISSN 0340-0727 . PMID 28417198. S2CID 3993102 .   
  62. ↑ أوبيرست، أيلين؛ فون دير بيك، إينا؛ كريس، أولريكه؛ نيستلر، ستيفن (20 مارس 2019). "تتفوق ويكيبيديا على الأفراد فيما يتعلق بانحياز الإدراك المتأخر". بحث نفسي . 84 (6): 1517-1527 . doi : 10.1007/s00426-019-01165-7 . ISSN 0340-0727 . PMID 30895365. S2CID 84842714 .   
  63. ↑ هولز، إريك؛ كيرشلر، إريك؛ رودلر، كريستا (2002). "تحيز الإدراك المتأخر في التوقعات الاقتصادية: كنت أعرف طوال الوقت ما أريد سماعه". مجلة علم النفس التطبيقي . 87 (3): 437-443 . doi : 10.1037/0021-9010.87.3.437 . ISSN 1939-1854 . PMID 12090601 .  
  64. ↑ دانز، ديفيد؛ كوبلر، دوروثيا؛ ميشتنبرغ، ليديا؛ شميد، جوليا (1 أغسطس 2015). "حول فشل المدراء المتحيزين بنظرة الماضي في التفويض الأمثل" . مجلة علوم الإدارة . 61 (8): 1938-1958 . doi : 10.1287/mnsc.2014.2087 . ISSN 0025-1909 . 
  65. ^ ستروماير، نيك. بلوت، هيلين؛ فان دن بوس، كيس؛ أدريانسي، يناير؛ فريسيندورب ، رينوت (30 أغسطس 2022). "التحيز بعد فوات الأوان والتحيز في النتيجة في الحكم على مسؤولية المديرين ودور معتقدات الإرادة الحرة" . إطار العلوم المفتوحة. دوى : 10.17605/OSF.IO/CVS9R .{{cite journal}}يتطلب الاستشهاد بالمجلة ( مساعدة )|journal=
  66. ↑ بياس، برونو؛ ويبر، مارتن (2009). "تحيز الإدراك المتأخر، وإدراك المخاطر، وأداء الاستثمار" (ملف PDF) . مجلة علوم الإدارة . 55 (6): 1018-1029 . doi : 10.1287/mnsc.1090.1000 .
  67. ↑ ريتشاردز، تيم (2014). سيكولوجية الاستثمار: آثار التمويل السلوكي على الاستثمار . هوبوكين، نيو جيرسي: جون وايلي وأولاده. ص 50. 
  68. ↑ سيبريانو، مايكل سي؛ غروكا، توماس إس؛ جياو، جيني (2020). "هل يمكن أن تكون مذكرات الاستثمار ضارة بصحتك المالية؟" . مجلة أسواق التنبؤ . 14 : 105-125 . doi : 10.5750/jpm.v14i1.1805 .

للمزيد من القراءة