تأثير المعلومات المضللة

📅 آخر تحديث: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢١ يوليو ٢٠٢٦
📷 يحتوي على 1 صور
الموسوعة الحرة

يحدث تأثير المعلومات المضللة عندما تصبح قدرة الشخص على استرجاع الذكريات العرضية أقل دقة بسبب معلومات لاحقة للحدث. [ 1 ] وقد دُرِسَ تأثير المعلومات المضللة منذ منتصف سبعينيات القرن الماضي. تُعدّ إليزابيث لوفتوس من أبرز الباحثين في هذا المجال. إحدى النظريات تقول إن المعلومات الأصلية والمعلومات المضللة التي عُرضت بعد وقوع الحدث تمتزج معًا. [ 2 ] نظرية أخرى تقول إن المعلومات المضللة تحل محل المعلومات الأصلية. [ 3 ] ويشير العلماء إلى أنه نظرًا لأن المعلومات المضللة هي الأحدث، فمن الأسهل استرجاعها. [ 4 ]

عرض مرئي لتداخل الذاكرة الرجعية

يُعدّ تأثير المعلومات المضللة مثالاً على التداخل الرجعي ، الذي يحدث عندما تتداخل المعلومات المُقدّمة لاحقاً مع القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات المُخزّنة سابقاً. وقد تبيّن أيضاً أن الأفراد أكثر عرضةً لدمج المعلومات المُضلّلة في ذاكرتهم عند تقديمها ضمن سؤال. [ 5 ] بمعنى آخر، تعمل المعلومات الجديدة التي يتلقاها الشخص بشكل عكسي في الزمن لتشويه ذاكرته للحدث الأصلي. [ 6 ] إحدى آليات حدوث تأثير المعلومات المضللة هي إسناد المصدر الخاطئ ، حيث تُدمج المعلومات الخاطئة المُقدّمة بعد الحدث في ذاكرة الناس للحدث الفعلي. [ 7 ] ويبدو أن تأثير المعلومات المضللة ينبع أيضاً من ضعف الذاكرة، ما يعني أن المعلومات المضللة التي تلي الحدث تُصعّب على الناس تذكّره. [ 7 ] ويعكس هذا التأثير اثنتين من أبرز عيوب الذاكرة: القابلية للإيحاء ، أي تأثير توقعات الآخرين على ذاكرتنا؛ وإسناد المعلومات الخاطئ ، أي إسناد المعلومات إلى مصدر غير صحيح.

كشفت الأبحاث المتعلقة بتأثير المعلومات المضللة عن مخاوف بشأن ديمومة الذاكرة وموثوقيتها. [ 8 ] كما أن فهم تأثير المعلومات المضللة مهمٌّ نظرًا لتداعياته على دقة شهادة الشهود ، إذ توجد فرص عديدة لدمج المعلومات المضللة في ذاكرة الشهود من خلال المحادثات مع شهود آخرين، واستجواب الشرطة، والمثول أمام المحكمة. [ 9 ] [ 7 ]

طُرق

أجرى لوفوس وزملاؤه دراسات مبكرة حول تأثير المعلومات المضللة في عامي 1974 و1978. [ 10 ] [ 11 ] وتناولت كلتا الدراستين حوادث السيارات. في الدراسة الأخيرة، عُرضت على المشاركين سلسلة من الشرائح ، إحداها تُظهر سيارة تتوقف أمام إشارة توقف . بعد مشاهدة الشرائح، قرأ المشاركون وصفًا لما شاهدوه. تلقى بعض المشاركين أوصافًا تحتوي على معلومات مضللة ، تفيد بأن السيارة توقفت عند إشارة إعطاء الأولوية . بعد مشاهدة الشرائح وقراءة الوصف، خضع المشاركون لاختبار حول ما شاهدوه. وكشفت النتائج أن المشاركين الذين تعرضوا لمثل هذه المعلومات المضللة كانوا أكثر عرضة للإبلاغ عن رؤية إشارة إعطاء الأولوية من المشاركين الذين لم يتعرضوا لها. [ 12 ]

لا تزال تُستخدم أساليب مماثلة في دراسات تأثير المعلومات المضللة. تتضمن الأساليب القياسية عرض حدث ما على المشاركين، عادةً على شكل عرض شرائح أو مقطع فيديو. يلي الحدث فترة زمنية محددة، ثم تُقدَّم معلومات لاحقة. وأخيرًا، يُعاد اختبار المشاركين على ذاكرتهم للحدث الأصلي. [ 13 ] مهدت الدراسة الأصلية الطريق لإجراء العديد من الدراسات لتكرار هذا التأثير، وذلك لاختبار أمور مثل العمليات المحددة التي أدت في البداية إلى حدوثه، وكيف تؤثر الاختلافات الفردية على قابلية التأثر به.

الأسباب العصبية

أشارت دراسة التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي (fMRI) التي أُجريت عام ٢٠١٠ إلى مناطق دماغية معينة كانت نشطة بشكل خاص عند استرجاع ذكريات زائفة. درس المشاركون صورًا أثناء التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي. لاحقًا، شاهدوا جملًا تصف الصور، احتوى بعضها على معلومات تتعارض مع محتوى الصور. بعد يوم واحد، عاد المشاركون لإجراء اختبار مفاجئ للتعرف على محتوى الصور من خلال الذاكرة. أظهرت النتائج أن بعض المشاركين كوّنوا ذكريات زائفة، حيث أبلغوا عن معلومات خاطئة لفظيًا تتعارض مع الصور. [ ١٤ ] خلال مرحلة الحدث الأصلية، لوحظ ازدياد في نشاط التلفيف المغزلي الأيسر والقشرة الصدغية / القذالية اليمنى، مما قد يعكس الانتباه إلى التفاصيل البصرية، المرتبط بذاكرة دقيقة لاحقًا للعنصر (العناصر) الحاسمة، وبالتالي مقاومة آثار المعلومات الخاطئة اللاحقة. [ ١٤ ] ارتبط استرجاع الذكريات الحقيقية بتنشيط أكبر للقشرة الحسية المتخصصة، على سبيل المثال، القشرة القذالية المسؤولة عن الرؤية. [ 14 ] تشير أبحاث تخطيط كهربية الدماغ حول هذه المسألة أيضًا إلى أن استرجاع الذكريات الزائفة يرتبط بانخفاض الانتباه ومعالجة المعلومات المتعلقة بالتذكر مقارنةً بالذكريات الحقيقية. [ 15 ]

القابلية للتأثر

لا يتأثر الجميع بنفس القدر بتأثير المعلومات المضللة. فالسمات والخصائص الفردية قد تزيد أو تقلل من قابلية الفرد لتذكر المعلومات المضللة. [ 12 ] وتشمل هذه السمات والخصائص العمر، وسعة الذاكرة العاملة، والشخصية، وقدرات التصور الذهني.

عمر

ركزت العديد من الدراسات على تأثير المعلومات المضللة على مختلف الفئات العمرية. [ 16 ] يُعدّ الأطفال الصغار، وخاصةً أطفال ما قبل المدرسة، أكثر عرضةً لتأثير المعلومات المضللة من الأطفال الأكبر سنًا والبالغين. [ 17 ] [ 18 ] [ 16 ] ويكون الأطفال الصغار أكثر عرضةً لهذا التأثير لارتباطه بالذكريات والمعلومات الثانوية، إذ تشير بعض الأدلة إلى أن تأثير المعلومات المضللة يكون أقوى على الذاكرة الثانوية الموجودة منه على الذاكرة الجديدة المختلقة. ويتضاعف هذا التأثير إذا كان مصدره على شكل سرد بدلاً من سؤال. [ 19 ] ومع ذلك، يميل الأطفال أيضًا إلى قبول المعلومات المضللة عندما تُقدّم في صورة أسئلة محددة بدلاً من أسئلة مفتوحة. [ 17 ]

بالإضافة إلى ذلك، توجد وجهات نظر مختلفة بشأن مدى تأثر كبار السن بتأثير المعلومات المضللة. تشير بعض الأدلة إلى أن كبار السن أكثر عرضة لتأثير المعلومات المضللة من الشباب. [ 16 ] [ 20 ] [ 18 ] ومع ذلك، وعلى عكس هذا الرأي، ترى دراسات أخرى أن كبار السن قد يرتكبون أخطاءً أقل فيما يتعلق بتأثير المعلومات المضللة مقارنةً بالشباب، وذلك اعتمادًا على نوع السؤال المطروح والمهارات المطلوبة في استرجاع المعلومات. [ 21 ] ويرى هذا الرأي المخالف أن العامل الحاسم فيما يتعلق بالعمر، على الأقل لدى البالغين، يعتمد إلى حد كبير على القدرة المعرفية، وأن التدهور المعرفي الذي يصاحب التقدم في السن عادةً ما يكون السبب الرئيسي للتراجع الملحوظ. [ 21 ] علاوة على ذلك، تشير بعض الأبحاث إلى أن كبار السن والشباب على حد سواء عرضة لتأثير المعلومات المضللة. [ 22 ]

سعة الذاكرة العاملة

يتمتع الأفراد ذوو سعة الذاكرة العاملة الأكبر بقدرة أفضل على تكوين صورة أكثر تماسكًا للحدث الأصلي. وقد أدى المشاركون مهمة مزدوجة: تذكر قائمة كلمات وتقييم دقة العبارات الحسابية في آن واحد. وكان المشاركون الأكثر دقة في المهمة المزدوجة أقل عرضة لتأثير المعلومات المضللة، مما مكنهم من رفضها. [ 12 ] [ 23 ]

سمات الشخصية

يُعدّ مؤشر مايرز -بريجز لأنماط الشخصية أحد أنواع الاختبارات المستخدمة لتقييم شخصيات المشاركين. عُرض على الأفراد نفس إجراء التضليل المستخدم في دراسة لوفتوس وآخرون الأصلية عام 1978 (انظر أعلاه). قُيّمت النتائج وفقًا لنمط شخصياتهم. كان المشاركون الانطوائيون الحدسيون أكثر ميلًا لتقبّل المعلومات الدقيقة وغير الدقيقة على حد سواء بعد الحدث مقارنةً بالمشاركين المنفتحين الحسيين. أشار الباحثون إلى أن هذا قد يكون ناتجًا عن انخفاض ثقة الانطوائيين بذاكرتهم، وبالتالي ميلهم لتقبّل المعلومات المضللة. [12] [24] كما رُبطت سمات شخصية فردية، كالتّعاطف والانغماس والمراقبة الذاتية ، بزيادة القابلية للتضليل . [ 16 ] علاوة على ذلك ، تشير الأبحاث إلى أن الأشخاص يكونون أكثر عرضة للتضليل عندما يكونون أكثر تعاونًا، ويعتمدون على المكافآت، ويعتمدون على أنفسهم، ولديهم مستويات أقل من الخوف من التقييم السلبي. [ 18 ]

القدرات التصويرية

تم فحص تأثير المعلومات المضللة لدى أفراد ذوي قدرات تصويرية متفاوتة . شاهد المشاركون حدثًا مصورًا، تلاه وصفٌ للأحداث، وذلك ضمن نموذج تقليدي ثلاثي المراحل لتأثير المعلومات المضللة. كان المشاركون ذوو القدرات التصويرية الأعلى أكثر عرضةً لتأثير المعلومات المضللة من أولئك ذوي القدرات الأقل. جادل علماء النفس بأن المشاركين ذوي القدرات التصويرية الأعلى كانوا أكثر ميلًا لتكوين صور ذهنية واضحة للمعلومات المضللة أثناء التشفير أو الاسترجاع، مما يزيد من قابليتهم للتأثر. [ 12 ] [ 25 ]

المشاركون المزدوجون

تشير بعض الأدلة إلى أن المشاركين، إذا تم جمعهم في أزواج للمناقشة، يميلون إلى إحداث تأثير متجانس على ذاكرة بعضهم البعض. في المختبر، أظهر المشاركون الذين تم جمعهم في أزواج والذين ناقشوا موضوعًا يحتوي على معلومات مضللة، درجة من تداخل الذاكرة، مما يشير إلى أن المعلومات المضللة قد انتشرت بينهم. [ 26 ]

العوامل المؤثرة

وقت

قد لا يُعيد الأفراد استذكار تفاصيل حدثٍ ما بعد تسجيله، إذ وجد علماء النفس أن احتمالية دمج المعلومات الخاطئة تزداد مع ازدياد الفترة الزمنية بين الحدث الأصلي والمعلومات اللاحقة له. [ 13 ] علاوة على ذلك، فإن دراسة الحدث الأصلي لفترات أطول تُقلل من احتمالية التأثر بالمعلومات الخاطئة، وذلك بفضل زيادة وقت الاستذكار. [ 13 ] ويُشير مبدأ كشف التناقض لإليزابيث لوفتوس إلى أن ذكريات الناس أكثر عرضة للتغيير إذا لم يكتشفوا على الفور التناقضات بين المعلومات الخاطئة والحدث الأصلي. [ 16 ] [ 27 ] وفي بعض الأحيان، يُدرك الناس وجود تناقض بين ذاكرتهم وما يُقال لهم. [ 28 ] فقد يتذكرون قائلين: "ظننتُ أنني رأيتُ إشارة توقف، لكن المعلومات الجديدة تُشير إلى إشارة إفساح الطريق، أظن أنني كنتُ مخطئًا، لقد كانت إشارة إفساح الطريق." [ 28 ] على الرغم من أن الفرد يدرك تعارض المعلومات مع ذكرياته، إلا أنه يتبناها على أنها صحيحة. [ 16 ] إذا لم يتم اكتشاف هذه التناقضات على الفور، فمن المرجح أن تُدمج في الذاكرة. [ 16 ]

موثوقية المصدر

كلما كان مصدر المعلومات اللاحقة للحدث أكثر موثوقية، زادت احتمالية استيعاب المشاركين لها. [ 13 ] على سبيل المثال، استخدم دود وبرادشو (1980) شرائح عرض لحادث سيارة كحدث أصلي. ثم قاموا بتزويد نصف المشاركين بمعلومات مضللة من مصدر غير موثوق: محامٍ يمثل السائق. أما النصف الآخر، فقد عُرضت عليهم المعلومات المضللة دون الإشارة إلى مصدرها. رفض من تلقوا المعلومات من المصدر غير الموثوق المعلومات المضللة، بينما تبناها النصف الآخر. [ 13 ]

مناقشة وتدريب

قام علماء النفس أيضًا بتقييم ما إذا كان النقاش يؤثر على تأثير المعلومات المضللة. فحصت إحدى الدراسات تأثير النقاش الجماعي على التعرف. استخدم الباحثون ثلاث حالات مختلفة: نقاش جماعي مع شخص متواطئ يقدم معلومات مضللة، ونقاش جماعي بدون متواطئ، وحالة عدم وجود نقاش. ووجدوا أن المشاركين في حالة وجود متواطئ تبنوا المعلومات المضللة التي قدمها. ومع ذلك، لم يكن هناك فرق بين حالتي عدم وجود متواطئ وعدم وجود نقاش، مما يقدم دليلًا على أن النقاش (بدون معلومات مضللة) ليس ضارًا ولا مفيدًا لدقة الذاكرة. [ 29 ] بالإضافة إلى ذلك، وجدت الأبحاث أن الأزواج المتعاونة أظهرت تأثيرًا أقل للمعلومات المضللة من الأفراد، حيث سمح الاستدعاء التعاوني للشهود برفض المعلومات المضللة الناتجة عن سرد غير دقيق. [ 30 ] علاوة على ذلك، هناك بعض الأدلة التي تشير إلى أن الشهود الذين يتحدثون مع بعضهم البعض بعد مشاهدة مقطعي فيديو مختلفين لعملية سطو سيدّعون تذكر التفاصيل المعروضة في الفيديو الذي شاهده الشاهد الآخر. [ 31 ]

الحالة الذهنية

يمكن أن تزيد حالات التثبيط الذهني المختلفة ، كالسكر والتنويم المغناطيسي ، من تأثيرات المعلومات المضللة. [ 16 ] وقد وجد أسيفي وغاري (2002) أن المشاركين الذين اعتقدوا أنهم تناولوا الكحول أظهروا نتائج تأثير المعلومات المضللة في مهام التذكر. [ 32 ] وينطبق الأمر نفسه على المشاركين الذين كانوا تحت تأثير التنويم المغناطيسي. [ 33 ]

الإثارة والتوتر بعد التعلم

يُقلل التحفيز الناتج عن التعلم من التشويش الناتج عن مصادر المعلومات، مما يسمح للمشاركين باسترجاع التفاصيل الدقيقة بشكل أفضل ورفض المعلومات المضللة. في دراسةٍ حول كيفية الحد من تأثير المعلومات المضللة، شاهد المشاركون أربعة مقاطع فيديو قصيرة، تلا كل منها اختبار استرجاع، تضمن لبعض المشاركين معلومات مضللة. بعد ذلك، شاهد المشاركون مقطع فيديو آخر، إما مُحفزًا أو محايدًا. بعد أسبوع، تعرفت المجموعة المُحفزة على تفاصيل أكثر بكثير، وأقرت بعدد أقل بكثير من المعلومات المضللة مقارنةً بالمجموعة المحايدة. [ 34 ] وبالمثل، تشير الأبحاث أيضًا إلى أن إحداث ضغط اجتماعي بعد عرض معلومات مضللة يجعل الأفراد أقل عرضةً لقبولها. [ 35 ]

الترقب

إن توعية المشاركين بتأثير المعلومات المضللة يمكن أن تمكنهم من مقاومة تأثيرها. ومع ذلك، إذا تم تقديم التحذيرات بعد عرض المعلومات المضللة، فإنها لا تساعد المشاركين على التمييز بين المعلومات الأصلية والمعلومات التي تم نشرها بعد الحدث. [ 16 ]

العلاجات الوهمية المؤثرة على الحالة النفسية

أظهرت دراسة نُشرت عام ٢٠٠٨ أن العلاج الوهمي يُحسّن أداء الذاكرة. أُعطي المشاركون دواءً وهميًا يُسمى R273، وهو مُحسّن معرفي. عند مشاركتهم في تجربة تأثير المعلومات المُضللة، كان الأشخاص الذين تناولوا R273 أكثر مقاومة لتأثيرات المعلومات المُضللة التي ظهرت بعد الحدث. [ ٣٦ ] ونتيجةً لتناول R273، استخدم المشاركون نظامًا أكثر دقة في مراقبة مصادر المعلومات، وعزوا سلوكهم إلى الدواء الوهمي وليس إلى أنفسهم. [ ٣٦ ]

ينام

توجد آراء متباينة حول تأثير النوم على انتشار المعلومات المضللة. يدعم أحد الآراء فكرة أن النوم قد يزيد من قابلية الأفراد للتأثر بهذه المعلومات. في دراسة تناولت هذا الموضوع، وُجدت بعض الأدلة على أن قابلية التأثر بالمعلومات المضللة تزداد بعد دورة نوم. في هذه الدراسة، كان المشاركون الأقل تأثراً بالمعلومات المضللة هم أولئك الذين لم يناموا منذ تعرضهم للمعلومات الأصلية، مما يشير إلى أن دورة النوم تزيد من هذه القابلية. [ 21 ] كما وجد الباحثون أن الأفراد يُظهرون تأثراً أقوى بالمعلومات المضللة عندما يكون لديهم فاصل نوم مدته 12 ساعة بين مشاهدة حدث ما وتلقي معلومات مضللة، مقارنةً بفترة استيقاظ مدتها 12 ساعة بين الحدث وتلقي المعلومات المضللة. [ 37 ]

في المقابل، يرى فريق فكري آخر أن الحرمان من النوم يؤدي إلى زيادة قابلية الفرد للتأثر بالمعلومات المضللة. ويرى هذا الفريق أن الحرمان من النوم يزيد من قابلية الفرد للإيحاء. [ 38 ] وتفترض هذه النظرية أن هذه القابلية المتزايدة للتأثر ستؤدي بدورها إلى زيادة مماثلة في تكوين الذكريات الكاذبة. [ 26 ] [ 39 ]

آخر

من الواضح أن الأسئلة الموجهة والروايات السردية قد تُغير الذكريات العرضية، وبالتالي تؤثر على إجابات الشهود على الأسئلة المتعلقة بالحدث الأصلي. إضافةً إلى ذلك، يزداد احتمال تأثر الشهود بالمعلومات المضللة عندما يعانون من أعراض انسحاب الكحول [ 30 ] [ 40 ] أو الحرمان من النوم [ 30 ] [ 41 ] ، وعندما يكون المحققون حازمين بدلاً من أن يكونوا ودودين [ 30 ] [ 42 ] ، وعندما يتعرض المشاركون لاستجواب متكرر حول الحدث [ 30 ] [ 43 ] .

صعوبات في معالجة تأثير المعلومات المضللة

قد يكون لتأثير المعلومات المضللة عواقب وخيمة على عملية صنع القرار، مما قد يؤدي إلى نتائج ضارة على الصعيدين الشخصي والعام في ظروف متنوعة. لهذا السبب، شارك باحثون عديدون في البحث عن وسائل لمواجهة آثارها، واقتُرحت نماذج عديدة. وكما هو الحال مع سوء تحديد مصدر المعلومات ، فإن محاولات استئصال المعلومات المضللة قد تُخلّف آثارًا طويلة الأمد لم تُعالج، ولا تظهر في الفحص قصير المدى. ورغم وجود وجهات نظر مختلفة، إلا أنها جميعًا تعاني من نقص مماثل في التحليل الشامل.

تأكيد خاطئ

إحدى المشكلات التي تواجه مكافحة تأثير المعلومات المضللة، والمرتبطة بتعقيد الذاكرة البشرية، هي تأثير المعلومات، سواء كانت صحيحة أم مزيفة، التي تبدو وكأنها تدعم المعلومات الخاطئة. ويمكن أن يُسهم وجود هذه الرسائل المؤكدة في ترسيخ المعلومات المضللة كما هي مُقدمة، مما يُصعّب استئصال جذور المشكلة. ويبرز هذا الأمر بشكل خاص في الحالات التي يرغب فيها الشخص في أن تكون المعلومات صحيحة. [ 44 ]

رسائل معارضة مباشرة

إحدى الطرق الشائعة لتصحيح المفاهيم الخاطئة هي تقديم رسالة "واقعية" مناقضة. ورغم أن هذه الطريقة تبدو بديهيًا وسيلة جيدة لتوضيح عدم دقة المعلومات، إلا أن هذا النوع من المعارضة المباشرة يرتبط بزيادة تصديق المعلومات المضللة. يفترض بعض الباحثين أن الرسالة المضادة يجب أن تحظى بدعم لا يقل عن دعم الرسالة الأصلية، إن لم يكن أكثر، لتقديم نموذج مضاد متكامل للنظر فيه. وإلا، فقد لا يتذكر المتلقي الخطأ في المعلومات ويعود إلى نموذج معتقداته السابق لعدم وجود دعم للنموذج الجديد. [ 45 ]

التعرض للمصدر الأصلي

تشير بعض الدراسات إلى أن تأثير المعلومات المضللة قد يحدث حتى مع التعرض لمعلومات دقيقة. [ 46 ] وقد ثبت هذا التأثير عندما أتيحت للمشاركين إمكانية الوصول إلى مصدر فيديو أصلي ودقيق وقتما يشاؤون، بل وثبت أيضًا عند عرض الفيديو على اللحظة الزمنية المحددة التي يوجد فيها دليل فيديو يدحض المعلومات المضللة. [ 46 ] كما تبين أن الأدلة المكتوبة والمصورة المتناقضة غير فعالة بالمثل. في نهاية المطاف، يُظهر هذا أن التعرض للمصدر الأصلي لا يضمن بالضرورة التغلب على تأثير المعلومات المضللة. [ 46 ]

استراتيجيات للحد من تأثير المعلومات المضللة

توجد بعض النماذج القائمة على الأدلة لمعالجة تأثير المعلومات المضللة. ومع ذلك، فإن لكل منها قيودها الخاصة التي تؤثر على فعاليتها.

زيادة في تقدير الذات

تشير بعض الأدلة إلى أن الأشخاص الذين يعانون من تأثير المعلومات المضللة غالبًا ما يدركون أنهم ينقلون معلومات غير دقيقة، لكنهم يفتقرون إلى الثقة الكافية في ذاكرتهم لاتخاذ إجراء بناءً على هذا الانطباع. [ 47 ] ولذلك، تشير بعض الأبحاث إلى أن زيادة الثقة بالنفس، كاستخدام رسائل إيجابية وردود فعل محفزة، قد تُضعف تأثير المعلومات المضللة. [ 47 ] مع ذلك، ونظرًا لصعوبة تعزيز تقدير الذات في الوقت الراهن، تُعتبر هذه الأساليب العلاجية غير عملية للاستخدام الفوري. [ 47 ]

الاختبار المسبق كوسيلة لمنع تأثير المعلومات المضللة

يتمثل أحد اتجاهات الدراسة الأخرى في منع تأثير المعلومات المضللة في فكرة استخدام اختبار تمهيدي لمنع هذا التأثير. تفترض هذه النظرية أن الاختبار، الذي يُجرى قبل تقديم المعلومات المضللة، يمكن أن يساعد في الحفاظ على دقة الذكريات التي تتشكل بعد ذلك. [ 48 ] ومع ذلك، فإن لهذا النموذج قيدين رئيسيين: يبدو أن تأثيره يقتصر على عنصر واحد في كل مرة، وتدعم البيانات فكرة أنه يزيد من تأثير المعلومات على البيانات اللاحقة. كما أن الاختبار التمهيدي، على نحو متناقض، يرتبط بانخفاض في دقة الإسنادات من العينة الأصلية. [ 48 ]

استخدام الأسئلة

نموذج آخر يحظى ببعض الدعم هو نموذج استخدام الأسئلة. يفترض هذا النموذج أن استخدام الأسئلة بدلاً من العبارات التقريرية يمنع حدوث تأثير التضليل، حتى عند تقديم نفس المعلومات في كلا الحالتين. في الواقع، ارتبط استخدام الأسئلة في عرض المعلومات بعد وقوعها بزيادة التذكر الصحيح، وزيادة التذكر التام لدى المشاركين. يرى مؤيدو هذا الرأي أن ذلك يحدث لأن العقل يدمج العبارات القطعية في نفسه، بينما لا يدمج الأسئلة بسهولة. [ 49 ]

تصحيحات وتحذيرات ما بعد المعلومات المضللة

أظهرت الدراسات أن تصحيح المعلومات المضللة بعد نشرها فعال في الحدّ بشكل ملحوظ من تأثيرها. [ 50 ] وبالمثل، بحث الباحثون أيضًا فيما إذا كان تحذير الناس من احتمال تعرضهم لمعلومات مضللة بعد حدوث ذلك يؤثر على تأثيرها. [ 51 ] [ 16 ] وقد خلص تحليل تلوي للدراسات التي بحثت في تأثير التحذيرات بعد نشر المعلومات المضللة إلى أن تحذير المشاركين بشأنها كان وسيلة فعالة للحدّ من تأثيرها، وإن لم يكن القضاء عليه تمامًا. [ 51 ] ومع ذلك، يبدو أن فعالية التحذيرات اللاحقة أقل بكثير عند استخدام اختبار الاستذكار. [ 51 ] كما يبدو أن التحذيرات أقل فعالية عندما يتعرض الناس للمعلومات المضللة بشكل متكرر. [ 16 ]

تداعيات

تُقدم الأبحاث الحالية حول تأثير المعلومات المضللة العديد من الآثار المترتبة على فهمنا للذاكرة البشرية بشكل عام.

التباين

يرفض البعض فكرة أن المعلومات المضللة تُسبب دائمًا ضعفًا في الذكريات الأصلية. [ 16 ] يمكن استخدام اختبارات مُعدّلة لدراسة مسألة ضعف الذاكرة طويلة الأمد. [ 16 ] في أحد الأمثلة على هذه الاختبارات (1985)، عُرض على المشاركين صورة لص يحمل مطرقة. [ 52 ] أشارت المعلومات القياسية المُقدّمة بعد الحدث إلى أن السلاح كان مفك براغي، وكان من المرجح أن يختار المشاركون مفك البراغي بدلًا من المطرقة. في حالة الاختبار المُعدّل، لم تقتصر المعلومات المُقدّمة بعد الحدث على عنصر واحد، بل كان لدى المشاركين خيار المطرقة وأداة أخرى (مفتاح ربط، على سبيل المثال). في هذه الحالة، اختار المشاركون المطرقة عمومًا، مما يدل على عدم وجود ضعف في الذاكرة. [ 52 ]

ذكريات زائفة غنية

الذكريات الزائفة الغنية هي محاولات الباحثين لزرع ذكريات كاملة لأحداث لم تحدث قط في ذاكرة المشاركين. ومن أمثلة هذه الذكريات قصص مختلقة عن ضياع المشاركين في السوبر ماركت أو مركز التسوق وهم أطفال. غالبًا ما يعتمد الباحثون على المقابلات الموحية وقوة الإيحاء من أفراد الأسرة، فيما يُعرف بـ"إجراء السرد الزائف للمخبر العائلي". [ 16 ] وقد أنتج حوالي 30% من المشاركين ذكريات زائفة جزئية أو كاملة في هذه الدراسات. [ 16 ] ثمة مخاوف من أن الذكريات والتجارب الحقيقية قد تظهر نتيجةً للاستجواب والمقابلات. ولمعالجة هذه المخاوف، لجأ العديد من الباحثين إلى سيناريوهات ذاكرة غير معقولة. [ 16 ] كما وجد الباحثون أنهم قادرون على استنباط ذكريات زائفة غنية عن ارتكاب جريمة في بداية المراهقة باستخدام نموذج السرد الزائف. [ 53 ]

التطبيقات اليومية: شهادة شهود العيان

يمكن ملاحظة تأثير المعلومات المضللة في العديد من المواقف. وعلى وجه الخصوص، ركزت الأبحاث المتعلقة بهذا التأثير بشكل متكرر على شهادات شهود العيان ، واستُخدمت لتقييم مدى موثوقية ذاكرتهم. [ 7 ] [ 18 ] [ 9 ] بعد مشاهدة جريمة أو حادث، قد تتاح للشهود فرص للتفاعل وتبادل المعلومات. [ 7 ] [ 9 ] قد يطلب المارة المتأخرون أو أعضاء وسائل الإعلام من الشهود استرجاع تفاصيل الحادث قبل أن تتاح الفرصة لجهات إنفاذ القانون أو الممثلين القانونيين لاستجوابهم. [ 30 ] قد يؤدي الاسترجاع الجماعي للأحداث إلى سرد أكثر دقة لما حدث، على عكس الإجابات الفردية التي قد تحتوي على المزيد من المعلومات غير الصحيحة بعد وقوع الحادث. [ 30 ] ومع ذلك، فقد سُجلت حالاتٌ تذكر فيها العديد من شهود العيان معلوماتٍ خاطئة. [ 18 ] إن تذكر حتى أدق التفاصيل قد يكون بالغ الأهمية لشهود العيان: فقد يعتمد تصور هيئة المحلفين لإدانة المتهم أو براءته على مثل هذه التفاصيل. [ 5 ] إذا تذكر شاهد وجود شارب أو سلاح في حين لم يكن هناك أي منهما، فقد يُدان الشخص الخطأ ظلماً. [ 6 ]

انظر أيضاً

مراجع

  1. ↑ واين وايتن (2010). علم النفس: موضوعات وتنوعات . سينجايج ليرنينج. ص  338. ISBN 978-0-495-60197-5.
  2. ↑ تشاليس، دانا (2011). "ما الذي أوحى لك بهذه الفكرة؟ الذكريات الخاطئة بعد التدريب على التكافؤ: تفسير سلوكي لتأثير المعلومات المضللة" . مجلة التحليل التجريبي للسلوك . 96 (3): 343-362 . doi : 10.1901/jeab.2011.96-343 . PMC 3213001. PMID 22084495 .  
  3. ↑ ديفيس، بن. "ما هو مثال على تأثير المعلومات المضللة؟" . مؤرشف من الأصل بتاريخ 3 أكتوبر 2023. تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 نوفمبر 2021 .
  4. ↑ يوهوا، هان (2017). "تأثير المعلومات المضللة ونوعها: الأشياء والبنية الزمنية للحدث". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 130 (4): 467-476 . doi : 10.5406/amerjpsyc.130.4.0467 . JSTOR 10.5406/amerjpsyc.130.4.0467 . 
  5. 1 2 أوجل، كريستين م.؛ تشاي، يوجين؛ جودمان، غيل س. (2010)، "شهادة شهود العيان" ، موسوعة كورسيني لعلم النفس ، الجمعية الأمريكية للسرطان، ص 1-3 ، doi : 10.1002/9780470479216.corpsy0338 ، ISBN  978-0-470-47921-6تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2021
  6. 1 2 روبنسون-ريجلر، ب.، وروبنسون-ريجلر، ج. (2004). علم النفس المعرفي: تطبيق علم العقل . ألين وبيكون. ص 313. {{cite book}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  7. 1 2 3 4 5 بيلي، روبرت ف.؛ لوفتوس، إليزابيث ف. (1996)، "مرونة الذاكرة السيرية: المعلومات المضللة ومشكلة الذاكرة الزائفة" ، في روبين، ديفيد س. (محرر)، تذكر ماضينا: دراسات في الذاكرة السيرية ، كامبريدج: مطبعة جامعة كامبريدج، ص 157-179 ، doi : 10.1017/cbo9780511527913.006 ، ISBN  978-0-521-46145-0تم الاطلاع عليه بتاريخ 10 مايو 2021
  8. ↑ ساوندرز، ج.؛ ماكلويد، مالكولم د. (2002). "أدلة جديدة حول قابلية الذاكرة للإيحاء: دور النسيان الناتج عن الاسترجاع في تأثيرات المعلومات المضللة". مجلة علم النفس التجريبي . 8 (2): 127-142 . CiteSeerX 10.1.1.515.8790 . doi : 10.1037/1076-898X.8.2.127 . PMID 12075691 .  
  9. 1 2 3 كويجلي-ماكبرايد، أديل؛ سمالارز، لورا ؛ ويلز، غاري (2011). "شهادة شهود العيان" . obo . doi : 10.1093/obo/9780199828340-0026 . تاريخ الاسترجاع: 10 مايو 2021 .
  10. ↑ لوفوس، إليزابيث ف.؛ بالمر، جون س. (1974). "إعادة بناء حادث تحطم سيارة: مثال على التفاعل بين اللغة والذاكرة" . مجلة التعلم اللفظي والسلوك اللفظي . 13 (5): 585-589 . doi : 10.1016/S0022-5371(74)80011-3 . S2CID 143526400 . 
  11. ↑ لوفوس، إليزابيث ف.؛ ميلر، ديفيد ج.؛ بيرنز، هيلين ج. (1978). "التكامل الدلالي للمعلومات اللفظية في الذاكرة البصرية" . مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية . 4 (1): 19-31 . doi : 10.1037/0278-7393.4.1.19 . ISSN 0096-1515 . PMID 621467 .  
  12. 1 2 3 4 5 لي، كيري (2004). "العمر، والمقاييس العصبية النفسية، والمعرفية الاجتماعية كمتنبئات للاختلافات الفردية في قابلية التأثر بتأثير المعلومات المضللة". علم النفس المعرفي التطبيقي . 18 (8): 997-1019 . doi : 10.1002/acp.1075 . S2CID 58925370 . 
  13. 1 2 3 4 5 فورنيك، ل.؛ شارمان، ستيفاني؛ غاري، ماريان (2003). "قوة الكلمة المنطوقة: الإشارات الاجتماعية اللغوية تؤثر على تأثير المعلومات المضللة". الذاكرة . 11 ( 1): 101-109 . doi : 10.1080/741938170 . PMID 12653492. S2CID 25328659 .  
  14. 1 2 3 بايم، سي. (2010). "مقارنة النشاط العصبي المؤدي إلى الذكريات الحقيقية، والذكريات الزائفة، والنسيان: دراسة باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي لتأثير المعلومات المضللة" . علم الأعصاب الإدراكي والعاطفي والسلوكي . 10 (3): 339-348 . doi : 10.3758/cabn.10.3.339 . PMID 20805535 . 
  15. ↑ كيات، جون إي.؛ بيلي، روبرت إف. (2017). "دراسة استكشافية باستخدام تخطيط كهربية الدماغ عالي الكثافة لتأثير المعلومات المضللة: اختلافات الانتباه والتذكر بين الذكريات الإدراكية الصحيحة والخاطئة" . علم الأحياء العصبي للتعلم والذاكرة . 141 : 199-208 . doi : 10.1016/j.nlm.2017.04.007 . ISSN 1074-7427 . PMID 28442391. S2CID 4421445 .   
  16. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 لوفتوس ، إي. (2005). "زرع المعلومات المضللة في العقل البشري: دراسة استمرت 30 عامًا حول مرونة الذاكرة" . التعلم والذاكرة . 12 (4): 361-366 . doi : 10.1101/lm.94705 . PMID 16027179 . 
  17. 1 2 بروك، ماغي؛ سيسي، ستيفن جيه. (فبراير 1999). "قابلية ذاكرة الأطفال للإيحاء" . المراجعة السنوية لعلم النفس . 50 (1): 419-439 . doi : 10.1146/annurev.psych.50.1.419 . ISSN 0066-4308 . PMID 10074684 .  
  18. 1 2 3 4 5 فريندا، ستيفن جيه؛ نيكولز، ريبيكا إم؛ لوفتوس، إليزابيث إف. (2011-02-01). "القضايا الراهنة والتطورات في أبحاث المعلومات المضللة". الاتجاهات الحالية في العلوم النفسية . 20 (1): 20-23 . doi : 10.1177/0963721410396620 . ISSN 0963-7214 . S2CID 54061899 .  
  19. ↑ غوبو، كاميلا (مارس 2000). "تقييم آثار المعلومات المضللة على ذاكرة الأطفال: كيف ومتى يحدث الفرق". علم النفس المعرفي التطبيقي . 14 (2): 163-182 . doi : 10.1002/(sici)1099-0720(200003/04)14:2 < 163::aid-acp630 > 3.0.co ; 2-h . ISSN 0888-4080 . 
  20. ↑ وايلي، إل إي؛ باتيهيس، إل؛ ماكولر، إل إل؛ ديفيس، دي؛ برانك، إي إم؛ لوفتوس، إي إف؛ بورنشتاين، بي إتش (2014). آثار المعلومات المضللة لدى كبار السن مقارنةً بالشباب: تحليل تلوي ومراجعة . ISBN 978-1-317-80300-3.{{cite book}}تم |journal=تجاهله ( مساعدة )
  21. 1 2 3 روديجر، هنري ل.؛ جيراسي، ليزا (2007). "الشيخوخة وتأثير المعلومات المضللة: تحليل عصبي نفسي" ( ملف PDF) . مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 33 (2): 321-334 . doi : 10.1037/0278-7393.33.2.321 . ISSN 1939-1285 . PMID 17352614. S2CID 10651997. مؤرشف من النسخة الأصلية (ملف PDF) بتاريخ 15 فبراير 2021.   
  22. ↑ تيسولين، مارين؛ غالهاريت، جان ميشيل؛ جيليه، آن لور؛ كولومبيل، فابيان (2020-01-01). "تأثير المعلومات المضللة في الشيخوخة: منظور جديد مع اختبار التكافؤ". مجلة علم الشيخوخة: السلسلة ب . 75 (1): 96-103 . doi : 10.1093/geronb/gbz057 . hdl : 10.1093/geronb/gbz057 . ISSN 1079-5014 . PMID 31075169 .  
  23. ↑ ياشينسكي، يو.، وونتورا، د. (2004). "المعلومات المضللة بعد الحدث وسعة الذاكرة العاملة: نهج الفروق الفردية لذاكرة شهود العيان" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 16 (2): 223-231 . doi : 10.1002/acp.783 .{{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  24. ↑ وارد، ر. أ.، ولوفتوس، إ. ف.، ر. أ.؛ لوفتوس، إ. ف. (1985). "أداء شهود العيان في أنماط نفسية مختلفة". مجلة علم النفس العام . 112 (2): 191-200 . doi : 10.1080/00221309.1985.9711003 . PMID 4056764 . {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  25. ↑ دوبسون، م.، وماركهام، ر.، م؛ ماركهام، ر. (1993). "القدرة على التخيل ومراقبة المصدر: آثارها على ذاكرة شهود العيان". المجلة البريطانية لعلم النفس . 84 : 111-118 . doi : 10.1111/j.2044-8295.1993.tb02466.x . PMID 8467368 . {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  26. 1 2 سكاغربيرغ، إيلين م.؛ رايت، دانيال ب. (مايو 2008). "تأثير التضليل الناتج عن شهادة الشهود: مزج الذاكرة أم امتثالها؟". الذاكرة . 16 ( 4): 436-442 . doi : 10.1080/09658210802019696 . ISSN 0965-8211 . PMID 18432487. S2CID 27539511 .   
  27. ↑ توسينانت، ج.؛ هول، ديفيد؛ لوفتوس، إليزابيث (1986). "كشف التناقضات والتأثر بالمعلومات المضللة اللاحقة للحدث" . الذاكرة والإدراك . 14 (4): 329-338 . doi : 10.3758/bf03202511 . PMID 3762387 . 
  28. 1 2 لوفتوس، إي.؛ هوفمان، هنتر ج. (1989). " المعلومات المضللة والذاكرة: تكوين ذكريات جديدة". مجلة علم النفس التجريبي . 188 (1): 100-104 . doi : 10.1037/0096-3445.118.1.100 . PMID 2522502. S2CID 14101134 .  
  29. ↑ باترسون، هيلين م.؛ كيمب، ريتشارد آي.؛ فورغاس، جوزيف ب. (2009). "الشهود المشتركون، والمتعاونون، والامتثال: آثار المناقشة والتأخير على ذاكرة شهود العيان". الطب النفسي، وعلم النفس، والقانون . 16 (ملحق 1): ص 112-124. doi : 10.1080/13218710802620380 . S2CID 145682214 . 
  30. 1 2 3 4 5 6 7 كارنز، ت.؛ إيرفين، س.؛ سورانيك، س.؛ ريفاردو، م. (2009). "الاسترجاع التعاوني يقلل من تأثير السرد المضلل لما بعد الحدث" . مجلة أمريكا الشمالية لعلم النفس . 11 (1): 17-28 .
  31. ↑ باترسون، هيلين م.؛ كيمب، ريتشارد آي.؛ نغ، جودي ر. (2011). "مكافحة تلوث شهادة الشهود: محاولة تقليل الآثار السلبية للنقاش على ذاكرة شهود العيان". علم النفس المعرفي التطبيقي . 25 (1): 43-52 . doi : 10.1002/acp.1640 .
  32. ↑ آصفي، س.؛ غاري، ماريان (2003) . "تشوهات الذاكرة المطلقة: تأثير تأثير الكحول الوهمي على تأثير المعلومات المضللة". العلوم النفسية . 14 (1): 77-80 . doi : 10.1111/1467-9280.01422 . PMID 12564758. S2CID 13424525 .  
  33. ↑ سكوبوريا، أ.؛ مازوني، جوليانا؛ كيرش، إيرفينغ؛ ميلينغ، ليونارد (2002). "الآثار الفورية والمستمرة للأسئلة المضللة والتنويم المغناطيسي على تقارير الذاكرة". مجلة علم النفس التجريبي: التطبيقي . 8 (1): 26-32 . doi : 10.1037/1076-898X.8.1.26 . PMID 12009174 . 
  34. ↑ إنجلش، شون؛ نيلسون، كريستي أ . (2010). "الحد من تأثير المعلومات المضللة عن طريق الإثارة الناتجة بعد التعلم" . الإدراك . 117 (2): 237-242 . doi : 10.1016/j.cognition.2010.08.014 . PMID 20869046. S2CID 15833599 .  
  35. ↑ نيتشكه، جوناس ب.؛ تشو، سونيا؛ بروسنر، ينس س.؛ بارتز، جينيفر أ.؛ شيلدون، سيغني (2019-04-01). " يُقلل الإجهاد اللاحق للتعلم من تأثير المعلومات المضللة: تأثيرات الإجهاد النفسي الاجتماعي على تحديث الذاكرة" . علم النفس العصبي والغدد الصماء . 102 : 164-171 . doi : 10.1016/j.psyneuen.2018.12.008 . ISSN 0306-4530 . PMID 30562688. S2CID 54457443 .   
  36. 1 2 باركر، صوفي؛ غاري، ماريان؛ إنجل، راندال دبليو؛ هاربر، ديفيد إن؛ كليفاسيفي، سيما إل. (2008). "العلاجات الوهمية النفسية تقلل من تأثير المعلومات المضللة عن طريق زيادة المراقبة أثناء الاختبار". الذاكرة . 16 ( 4): 410-419 . doi : 10.1080/09658210801956922 . PMID 18432485. S2CID 17256678 .  
  37. ↑ كالفيلو، داستن ب.؛ بارونغ، جوسلين أ.؛ بيرالتا، بريانا؛ أوكامبو، ديريك؛ غوندي، راشيل فان (2016). "النوم يزيد من قابلية التأثر بتأثير المعلومات المضللة" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 30 (6): 1061-1067 . doi : 10.1002/acp.3259 . ISSN 1099-0720 . 
  38. ↑ بلاغروف، مارك (1996). "تأثير مدة الحرمان من النوم على قابلية الإيحاء أثناء الاستجواب". مجلة علم النفس التجريبي: التطبيقي . 2 (1): 48-59 . doi : 10.1037/1076-898x.2.1.48 . ISSN 1076-898X . 
  39. ^ دارسود، أنابيل. ديهون، هيدويج؛ لال، أولاف. ستيربينيتش، فيرجيني؛ بولي، ميلاني؛ دانغ فو، ثانه؛ ديسييل، مارتن؛ جايس، ستيفن. ماتاراتزو، لوكا؛ بيترز، فريديريك؛ شابوس، مانويل. “ هل النوم يعزز الذكريات الكاذبة؟ ”. مجلة علم الأعصاب الإدراكي . 23 (1): 26-40. ISSN 0898-929X .
  40. ↑ غودجونسون، هانسدوتير، إيتورسون، بيورنسون (2002). "آثار انسحاب الكحول على الحالة العقلية، وقابلية الإيحاء أثناء الاستجواب، والامتثال: دراسة تجريبية". مجلة الطب النفسي الشرعي . 13 (1): 53-67 . doi : 10.1080/09585180210122682 . S2CID 144438008 . {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  41. ↑ بلاغروف، م (1996). "تأثير مدة الحرمان من النوم على قابلية الإيحاء أثناء الاستجواب". مجلة علم النفس التجريبي: التطبيقي . 2 (1): 48-59 . doi : 10.1037/1076-898x.2.1.48 .
  42. ↑ باكستر، ج.، بون، ج.، مارلي، س. (2006). "الضغط الاستجوابي والردود على الأسئلة الموجهة بشكل طفيف". الشخصية والاختلافات الفردية . 40 (1): 87-98 . doi : 10.1016/j.paid.2005.06.017 . hdl : 2381/14670 .{{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  43. ↑ روديجر، هـ.، جاكوبي، ج.، ماكديرموت، ك. (1996). "تأثيرات المعلومات المضللة في الاسترجاع: خلق ذكريات زائفة من خلال الاسترجاع المتكرر". مجلة الذاكرة واللغة . 35 (2): 300-318 . doi : 10.1006/jmla.1996.0017 . S2CID 27038956 . {{cite journal}}: صيانة CS1: أسماء متعددة: قائمة المؤلفين ( رابط )
  44. ↑ غودوين، كيري أ.؛ هانا، باشون ج.؛ نيكول، ميغ س.؛ فيري، جينا م. (مارس 2017). "الشاهد الواثق: آثار المعلومات المضللة على الذاكرة بعد المناقشة التعاونية". علم النفس المعرفي التطبيقي . 31 (2): 225-235 . doi : 10.1002/acp.3320 . ISSN 0888-4080 . 
  45. ↑ تشان، مان-بوي سالي؛ جونز، كريستوفر ر.؛ هول جاميسون، كاثلين؛ ألبراسين، دولوريس (12 سبتمبر 2017). " التفنيد: تحليل تلوي للفعالية النفسية للرسائل التي تكافح المعلومات المضللة" . العلوم النفسية . 28 (11): 1531-1546 . doi : 10.1177/0956797617714579 . ISSN 0956-7976 . PMC 5673564. PMID 28895452 .   
  46. 1 2 3 بولاك، ماتيوس؛ دوكالا، كارولينا؛ سزبيتالاك، مالوينا؛ بولشيك ، روموالد (24/07/2015). “نحو تأثير معلومات مضللة غير متعلقة بالذاكرة: الوصول إلى المصدر الأصلي لا يمنع الخضوع للمعلومات الخاطئة”. علم النفس الحالي . 35 (1): 1– 12. دوى : 10.1007/s12144-015-9352-8 . ردمك 1046-1310 . S2CID 142215554 .  
  47. 1 2 3 بلانك، هارتموت (سبتمبر 1998). "حالات الذاكرة ومهام الذاكرة: إطار تكاملي لذاكرة شهود العيان وقابلية الإيحاء". الذاكرة . 6 (5): 481-529 . doi : 10.1080/741943086 . ISSN 0965-8211 . PMID 10197161 .  
  48. هاف ، مارك جيه؛ وينشيمر، كاميل سي؛ بودنر، جلين إي. (15 سبتمبر 2015). "الحد من تأثير المعلومات المضللة من خلال الاختبار الأولي: إجراء اختبارين وتذكر ما تعلمته في الصباح؟" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 30 (1): 61-69 . doi : 10.1002/acp.3167 . ISSN 0888-4080 . PMC 4776340. PMID 26949288 .   
  49. ↑ لي، يوه-شيو؛ تشين، كوان-نان (17 أبريل 2012). "تقديم المعلومات اللاحقة للحدث في شكل سؤال يُزيل تأثير المعلومات المضللة". المجلة البريطانية لعلم النفس . 104 (1): 119-129 . doi : 10.1111/j.2044-8295.2012.02109.x . ISSN 0007-1269 . PMID 23320446 .  
  50. ↑ كروزير، ويليام إي.؛ سترينج، ديرين (2019). "تصحيح أثر المعلومات المضللة" . علم النفس المعرفي التطبيقي . 33 (4): 585-595 . doi : 10.1002/acp.3499 . ISSN 1099-0720 . S2CID 149896487 .  
  51. 1 2 3 بلانك، هارتموت؛ لوناي، سيلين (2014-06-01). "كيفية حماية ذاكرة شهود العيان من تأثير المعلومات المضللة: تحليل تلوي لدراسات ما بعد التحذير" . مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك . 3 (2): 77-88 . doi : 10.1016/j.jarmac.2014.03.005 . ISSN 2211-3681 . 
  52. 1 2 ماكلوسكي، م.؛ زاراغوزا، ماريا (1985). "المعلومات المضللة اللاحقة للحدث وذاكرة الأحداث: حجج وأدلة ضد فرضيات ضعف الذاكرة". مجلة علم النفس التجريبي . 114 (1): 1-16 . doi : 10.1037/0096-3445.114.1.1 . PMID 3156942. S2CID 16314512 .  
  53. ↑ شو، جوليا؛ بورتر، ستيفن (2015-03-01). "بناء ذكريات زائفة غنية عن ارتكاب الجريمة". العلوم النفسية . 26 (3): 291-301 . doi : 10.1177/0956797614562862 . ISSN 0956-7976 . PMID 25589599. S2CID 4869911 .