اختبار الموظفين عن بعد

📅 آخر تحديث: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٣١ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

اختبار الترابطات البعيدة ( RAT ) هو اختبار إبداعي يُستخدم لتحديد القدرات الإبداعية للفرد. يستغرق الاختبار عادةً أربعين دقيقة، ويتكون من ثلاثين إلى أربعين سؤالًا، يتألف كل منها من ثلاث كلمات شائعة تبدو غير مترابطة. يجب على الشخص الخاضع للاختبار التفكير في كلمة رابعة ترتبط بطريقة أو بأخرى بكل كلمة من الكلمات الثلاث الأولى. [ 1 ] تُحسب الدرجات بناءً على عدد الإجابات الصحيحة.

تطوير

نُشر اختبار الارتباطات البعيدة (RAT) بنسخته الخاصة بالبالغين لأول مرة عام 1959، ثم مرة أخرى عام 1962، على يد البروفيسور سارنوف ميدنيك ومارثا ت. ميدنيك. [ 2 ] وفي عام 1971، نشر ميدنيك وميدنيك نسخة الاختبار الخاصة بالمرحلة الثانوية. [ 3 ] عرّف ميدنيك وميدنيك عملية التفكير الإبداعي في دليل الاختبار بأنها "تكوين عناصر ترابطية في تركيبات جديدة إما أنها تلبي متطلبات محددة أو تكون مفيدة بطريقة ما. وكلما كانت عناصر التركيبة الجديدة متباعدة عن بعضها، كانت العملية أو الحل أكثر إبداعًا." [ 4 ] [ 5 ] أفاد ميدنيك أن معامل ثبات سبيرمان-براون لاختبار الارتباطات البعيدة بلغ 0.92 في عينة من طالبات كلية نسائية في شرق الولايات المتحدة، و0.91 في عينة من الرجال الذين خضعوا للاختبار في جامعة ميشيغان . [ 2 ]

تَخطِيط

يتكون اختبار RAT، بنسختيه المخصصتين للبالغين، من 30 بندًا لكل منهما. يُمنح المُجيب 40 دقيقة لإكمال الاختبار. يُقدّم كل بند ثلاث كلمات محفزة متباعدة عن بعضها؛ ويُطلب من المُجيب بعد ذلك إيجاد كلمة أخرى (عبر عملية إبداعية) تُشكّل رابطًا وسيطًا مُطابقًا للمعايير، بحيث يمكن ربطها جميعًا بطريقة ذات معنى. تُحسب درجة المُجيب بعدد الإجابات الصحيحة. [ 2 ]

مثال على

المصدر: [ 2 ]

أرملة، عضة، قردباس، معقد، نومأصلع، صرير، شعارغرفة، دم، أملاح
عنكبوتعميقنسرحمام

اختبار الشركاء عن بعد المركب

في نسختي اختبار ميدنيك المخصصتين لطلاب الجامعات، واللتين تتكون كل منهما من 30 بندًا، يمكن ربط كل بند بكلمة الحل بعدة طرق. [ 6 ] [ 7 ] على سبيل المثال، ترتبط الكلمات الثلاث same/tennis/head بكلمة الحل match من خلال الترادف (same = match)، وتكوين كلمة مركبة (matchhead)، والترابط الدلالي (tennis match). في عام 2003، طور إدوارد إم. باودن ومارك يونغ-بيمان 144 مسألة من مسائل الربط البعيد المركب، وهي مجموعة فرعية من مسائل اختبار الربط البعيد (RAT)، لدراساتهما حول حل المشكلات الاستبصاري. أرادا عددًا أكبر من المسائل مقارنةً بما هو متاح في اختبار الربط البعيد الأصلي، وتقديم مهمة أكثر اتساقًا للمشاركين - بحيث تكون كلمة الحل مرتبطة دائمًا بكلمات التحفيز بنفس الطريقة. صمما مجموعة من المسائل التي ترتبط فيها كلمة الحل بجميع الكلمات الثلاث للثلاثية من خلال تكوين كلمة مركبة (أو عبارة) (مثل age/mile/sand للمركبات Stone Age و milestone و sandstone مع كلمة الحل stone). لم تُكرر كلمات الحل أو تُستخدم ككلمات للمشكلة؛ بينما تكررت كلمات المشكلة أحيانًا. يمكن تقسيم المشكلات إلى نوعين: متجانسة ، حيث تكون كلمة الحل بادئة (أو لاحقة ) لجميع كلمات ثلاثية المشكلة، وغير متجانسة ، حيث تكون كلمة الحل بادئة (أو لاحقة) لكلمة واحدة على الأقل من كلمات الثلاثية ولاحقة (بادئة) للكلمة (أو الكلمات) الأخرى من الثلاثية. تم تقييم المشكلات الـ 144 وفقًا للوقت اللازم لحلها ونسبة صعوبتها. يوفر هذا الاختبار المركب للباحثين قائمة معيارية متماسكة وعملية ، حيث يتمكن المشاركون من حل المهام في وقت أقل. كما أن زيادة نسب حل المهام تُعزز موثوقية الاختبار ، ولكن على حساب فقدان التعقيد، مما يؤدي إلى اختبار أقل تحديًا من حيث الإبداع. [ 6 ] [ 7 ] [ 8 ]

مثال على

المصدر: [ 6 ]

فوكس، مان، بيبنائم، فاصولياء، قمامةغبار، حبوب، سمك
فتحةشنطةصَحن

صحة

بحسب ميدنيك، يمكن استخدام اختبار الارتباطات البعيدة (RAT) لاختبار "جميع مجالات الإبداع"، ويشير إلى أن المتفوقين فيه يتمتعون بمواهب إبداعية وعلمية على حد سواء . [ 2 ] كما اقترح ميدنيك استخدام هذا الاختبار لاختيار الطلاب من الأسر ذات الدخل المحدود للالتحاق ببرامج التعليم الخاص . مع ذلك، لا توجد بيانات تُثبت تفوق الطلاب الحاصلين على درجات عالية في اختبار الارتباطات البعيدة في أي مادة دراسية محددة، مما أدى إلى انتقاد صلاحية هذا الاختبار. [ 1 ] وخلص وورثين وكلارك (1971) [ 9 ] إلى أن اختبار الارتباطات البعيدة يقيس الحساسية اللغوية لا القدرات الإبداعية. فالإجابة الصحيحة غالبًا ما تكون الإجابة الأكثر شيوعًا، ولا تربط الكلمات الثلاث الأخرى بأي شكل من الأشكال. وقد طوّر وورثين وكلارك اختبار الارتباطات البعيدة ليُنشئا اختبار الارتباطات البعيدة الوظيفية (FRAT) الذي يعتمد على العلاقات الوظيفية.

تأثير

على الرغم من أن الهدف الأصلي من اختبار التفكير الترابطي (RAT) كان استخدامه كمقياس للفروق الفردية في القدرة الترابطية، إلا أنه لم يعد يُستخدم كاختبار مستقل للإبداع. [ 7 ] وقد استُخدم هذا الاختبار لتقييم نطاق أوسع من القدرات المعرفية التي يُعتقد أنها تُشكل أساس التفكير الإبداعي. [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ]

على مر السنين، استُخدم اختبار التفكير التفاعلي (RAT) لتقييم قدرات معرفية متنوعة مرتبطة بالإبداع ، بما في ذلك الاستبصار والذاكرة وحل المشكلات . [ 10 ] [ 11 ] [ 14 ] كما استُخدم لدراسة العلاقة بين الإبداع ونوم حركة العين السريعة (REM)، [ 16 ] والانتباه المحيطي، [ 17 ] ونقص الانتباه ، [ 18 ] والذاكرة ، [ 14 ] والتزامن الحسي ، [ 19 ] والأمراض العقلية . [ 20 ] وفي تحليل تجميعي، [ 21 ] شمل 45 دراسة تتعلق بالإبداع والتصوير العصبي، تبين أن اختبار التفكير التفاعلي (RAT) هو ثاني أكثر الاختبارات المعيارية استخدامًا، بعد اختبار الاستخدامات البديلة [ 22 ] [ 23 ] ، بينما احتل اختبار تورانس للإبداع [ 24 ] المرتبة الثالثة.

لا يزال استخدام اختبار التفكير الترابطي (RAT) وتفسيره كمقياس للمعالجة الترابطية، والتفكير التقاربي ، و/أو التفكير الإبداعي، مسألةً مفتوحةً من الناحيتين النظرية والتجريبية . [ 7 ] وحاليًا، يصعب حسم النقاش الدائر حول الاستخدام الأمثل لاختبار التفكير الترابطي نظرًا لغياب دراسات تجريبية إضافية تتناول بنيته الداخلية والخارجية. وتشير نتائج إحدى الدراسات [ 7 ] إلى أن اختبار التفكير الترابطي يُعدّ اختبارًا للتفكير التقاربي، إلا أن الكثير لا يزال غير مفهوم فيما يتعلق بالعمليات الفرعية المحتملة للتفكير التقاربي التي يُفترض أن يقيسها هذا الاختبار [ 2 ] ، وكيفية ارتباط هذه العمليات بالسلوكيات الإبداعية الفعلية. [ 7 ]

النسخ الدولية

تم تعديل اختبار RAT إلى عدة نسخ. وقد طور الباحثون نسخة جامايكية [ 25 ] بالإضافة إلى نسخ عبرية [ 26 ] وهولندية [ 27 ] وإيطالية [ 28 ] وصينية [ 29 ] ويابانية [ 30 ] وألمانية [ 31 ] .

مراجع

  1. 1 2 باكمان، مارغريت إي.؛ تاكمان، بروس دبليو. (1 يناير 1972). "مراجعة اختبار الارتباطات البعيدة". مجلة القياس التربوي . 9 (2): 161-162 . JSTOR 1433810 . 
  2. 1 2 3 4 5 6 ميدنيك، إس إيه، وميدنيك، إم تي (1959، 1962). اختبار الارتباطات البعيدة، نموذج الكلية والبالغين.
  3. ↑ ميدنيك، إس إيه، وميدنيك، إم تي (1967). اختبار الارتباطات البعيدة، نموذج المدرسة الثانوية.
  4. ↑ ميدنيك، إس. أ. (1962). "الأساس الترابطي للعملية الإبداعية". مجلة علم النفس . 69 (3): 220-232 . CiteSeerX 10.1.1.170.572 . doi : 10.1037/h0048850 . PMID 14472013 .  
  5. ↑ بيرد، إل إل (1972). [مراجعة اختبار الارتباطات البعيدة]. في أو كي بوروس (محررون)، الكتاب السنوي السابع للقياسات العقلية.
  6. 1 2 3 باودن، إي.؛ جونغ-بيمان، م. (2003). "بيانات معيارية لـ 144 مسألة ارتباطية مركبة بعيدة المدى" . أساليب البحث السلوكي، والأدوات، والحواسيب . 35 (4): 634-639 . doi : 10.3758/bf03195543 . PMID 14748508 . 
  7. 1 2 3 4 5 6 لي، سي إس؛ هيغنز، إيه سي؛ ثيريولت، دي جيه (2014). "مقياس للإبداع أم للذكاء؟ دراسة أدلة الصدق البنيوي الداخلي والخارجي لاختبار الارتباطات البعيدة". علم نفس الجمال والإبداع والفنون . 8 (4): 446-460 . doi : 10.1037/a0036773 .
  8. ↑ باودن، إي.؛ جونغ-بيمان، م. (2003). "آها! - ترتبط تجربة الإدراك بتفعيل الحل في النصف الأيمن من الدماغ" . مجلة علم النفس الإدراكي والمراجعة . 10 (3): 730-737 . doi : 10.3758/bf03196539 . PMID 14620371 . 
  9. ↑ وورثين، بلين ر.؛ كلارك، فيليب م. (1 يناير 1971). "نحو مقياس مُحسَّن للقدرة على الربط عن بُعد". مجلة القياس التربوي . 8 (2): 113-123 . doi : 10.1111/j.1745-3984.1971.tb00914.x . JSTOR 1433966 . 
  10. 1 2 أييلو، د.أ.؛ جاروز، أ.ف.؛ كوشن، ب.ج.؛ وايلي، ج. (2012). "فصل المدير التنفيذي: متى يكون النهج التحليلي لحل المشكلات مفيدًا ومتى يكون ضارًا" . مجلة حل المشكلات . 4 (2): 7. doi : 10.7771/1932-6246.1128 .
  11. 1 2 أنسبورغ، بي. آي. (2000). "الفروق الفردية في حل المشكلات من خلال الاستبصار". علم النفس المعاصر . 19 (2): 143-146 . doi : 10.1007/s12144-000-1011-y . S2CID 143276113 . 
  12. ↑ فودور، إي إم (1999). "الميل دون السريري نحو الاكتئاب الهوسي والأداء الإبداعي في اختبار الارتباطات البعيدة". الشخصية والاختلافات الفردية . 27 (6): 1273-1283 . doi : 10.1016/S0191-8869(99)00076-8 .
  13. ↑ ميكولينسر، م.؛ شيفي، إ. (2000). "أسلوب التعلق لدى البالغين وردود الفعل المعرفية تجاه المشاعر الإيجابية: اختبار للتصنيف الذهني وحل المشكلات الإبداعي". الدافعية والعاطفة . 24 (3): 149-174 . doi : 10.1023/a:1005606611412 . S2CID 141948491 . 
  14. ستورم ، بي سي ؛ أنجيلو، جي؛ بيورك، إي إل (2011). "التفكير قد يُسبب النسيان: ديناميكيات الذاكرة في حل المشكلات الإبداعي". مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة والإدراك . 37 (5): 1287-1293 . doi : 10.1037/a0023921 . PMID 21707211 . 
  15. ↑ فوهس، ك.د.؛ هيثرتون، ت.ف. (2001). "تقدير الذات والتهديدات التي تواجهها: آثارها على تصورات الذات والعلاقات الشخصية". مجلة الشخصية وعلم النفس الاجتماعي . 81 (6): 1103-1118 . doi : 10.1037/0022-3514.81.6.1103 . PMID 11761311 . 
  16. ↑ كاي، دي جيه؛ ميدنيك، إس إيه؛ هاريسون، إي إم؛ كانادي، جيه سي؛ ميدنيك، إس سي (2009). " نوم حركة العين السريعة، وليس الحضانة، يُحسّن الإبداع من خلال تحفيز الشبكات الترابطية" . وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم . 106 (25): 10130-10134 . Bibcode : 2009PNAS..10610130C . doi : 10.1073/pnas.0900271106 . PMC 2700890. PMID 19506253 .  
  17. ↑ أنسبورغ، ب.؛ هيل، ك. (2003). "يختلف المفكرون المبدعون والتحليليون في استخدامهم لموارد الانتباه". الشخصية والاختلافات الفردية . 34 (7): 1141-1152 . doi : 10.1016/s0191-8869(02)00104-6 .
  18. ↑ وايت، هـ. أ.؛ شاه، ب. (2006). "خيالات غير مقيدة: الإبداع لدى البالغين المصابين باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط". الشخصية والاختلافات الفردية . 40 (6): 1121-1131 . doi : 10.1016/j.paid.2005.11.007 .
  19. ↑ سيتون، إس سي؛ بيرس، إي آر (2004). "التداخل الحسي، والإبداع، والتورية". التقارير النفسية . 95 (2): 577-580 . doi : 10.2466/pr0.95.2.577-580 . PMID 15587222. S2CID 19732833 .  
  20. ↑ جونسون، إس إل؛ موراي، جي؛ فريدريكسون، بي؛ يونغستروم، إي إيه؛ هينشو، إس؛ باس، جي إم؛ سلوم، آي. (2012). " الإبداع والاضطراب ثنائي القطب: هل تأثروا بالنار أم احترقوا بالأسئلة؟" . مجلة علم النفس السريري . 32 (1): 1-12 . doi : 10.1016/j.cpr.2011.10.001 . PMC 3409646. PMID 22088366 .  
  21. ↑ آردن، ر.؛ تشافيز، ر.س.؛ غرازيوبلين، ر.؛ يونغ، ر.إ. (2010). "التصوير العصبي للإبداع: منظور قياس نفسي". بحوث الدماغ السلوكية . 214 (2): 143-156 . doi : 10.1016/j.bbr.2010.05.015 . PMID 20488210. S2CID 16666568 .  
  22. ↑ جيلفورد، جيه بي (1967). طبيعة الذكاء البشري. نيويورك، نيويورك: ماكجرو هيل.
  23. ↑ غيلفورد، جي بي، كريستنسن، بي آر، ميريفيلد، بي آر، وويلسون، آر سي (1978). استخدامات بديلة: دليل التعليمات والتفسير. أورانج، كاليفورنيا: خدمات شيريدان النفسية.
  24. ↑ تورانس، إي بي (1966). اختبارات تورانس للتفكير الإبداعي: ​​المعايير - الدليل الفني (طبعة بحثية). الاختبارات اللفظية، النموذجان أ و ب. الاختبارات التصويرية، النموذجان أ و ب. برينستون، نيوجيرسي: دار نشر بيرسونيل.
  25. ↑ هاميلتون، م. (1982). "تكييف اختبار ميدنيك للترابطات البعيدة للإبداع مع السياق الجامايكي". المهارات الإدراكية والحركية . 55 (1): 321-322 . doi : 10.2466/pms.1982.55.1.321 . S2CID 144754147 . 
  26. ↑ NABO، BA، LOIVIN، ATE، Levin، I.، & Nevo، B. (1978). جهاز تحكم عن بعد عبري - شركاء - اختبار: نسخة عبرية لتقييم الإبداع / mah कसरيام र्यवकиmes — Кли ле лавне не новозиба дозара. ميغاموت / magmat, क"д(1), 87-98.
  27. ↑ شيرماهيني، إس. أ.؛ هيكندورف، م.؛ هوميل، ب. (2012). "تطوير وصحة نسخة هولندية من مهمة الترابط البعيد: منهج نظرية استجابة البنود". مهارات التفكير والإبداع . 7 (3): 177-186 . doi : 10.1016/j.tsc.2012.02.003 .
  28. ↑ سالفي، سي.؛ كوستانتيني، جي.؛ بريكولو، إي.؛ بيروجيني، إم.؛ بيمان، إم. (2016). "التحقق من صحة ألغاز الصور الإيطالية ومسائل الربط البعيد المركب" . أساليب البحث السلوكي . 48 (2): 664-685 . doi : 10.3758/s13428-015-0597-9 . hdl : 10281/93522 . PMID 26148823 . 
  29. ↑ شين، و.؛ يوان، ي.؛ ليو، س.؛ يي، ب.؛ دو، ك. (2016). "تطوير وصحة نسخة صينية من اختبار الارتباطات البعيدة المركبة". المجلة الأمريكية لعلم النفس . 129 (3): 245-258 . doi : 10.5406/amerjpsyc.129.3.0245 . PMID 29558590 . 
  30. ↑ تيراي، هـ.؛ ميوا، ك.؛ أسامي، ك. (2013). "تطوير وتقييم اختبار الارتباطات البعيدة الياباني" . المجلة اليابانية لعلم النفس . 84 (4): 419-428 . doi : 10.4992/jjpsy.84.419 . PMID 24205744 . 
  31. ↑ تيك، مارتن؛ سلادكي، رونالد؛ لوف، كارولين دي برناردي؛ ويلينجر، ديفيد؛ هوفمان، أندريه؛ بانيسي، مايكل جيه؛ بهاتاشاريا، جويديب؛ وينديشبيرجر، كريستيان (17 أبريل 2018). "رؤى التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي فائق المجال حول الإدراك: الارتباطات العصبية للحظة الإلهام" . رسم خرائط الدماغ البشري . 39 (8): 3241-3252 . doi : 10.1002/hbm.24073 . ISSN 1065-9471 . PMC 6055807. PMID 29665228 .