حديث الأطفال

📅 آخر تحديث: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٤ أغسطس ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

حديث المهد هو حديثٌ داخليٌّ يُجريه الأطفال الصغار قبل النوم وهم في أسرّتهم. يبدأ هذا الحديث عادةً في عمر سنة ونصف تقريبًا، وينتهي في عمر سنتين ونصف تقريبًا، مع إمكانية استمراره لفترة أطول. [ 1 ] [ 2 ] وهو عبارة عن حوارٍ شفهيٍّ يتناوب فيه الأطفال على الكلام ، وغالبًا ما يتضمن تسلسلاتٍ متماسكةٍ من حيث المعنى والتركيب اللغويّ ، من أسئلةٍ وأجوبة. وقد يتضمن أيضًا تلاعبًا بالألفاظ ، وبعضًا من الأغاني وأناشيد الأطفال .

وُجدت لغة الإشارة المبكرة لدى الأطفال الصم . [ 3 ] كما أنها تحدث لدى الأطفال المصابين بالتوحد. [ 4 ]

الأنواع

تم تقسيم حديث الأطفال إلى ثلاثة أنواع متداخلة إلى حد ما. [ 5 ]

تسلسلات التمثيل

يحدث هذا غالبًا في المونولوجات المبكرة، ويُؤدّى بنبرة صوت منخفضة. يتعلق الأمر باستخدام اللغة لتحفيز الفعل، ويحدث أثناء اللعب بالدمى والألعاب كـ" أصدقاء " ، حيث تُدمج اللغة في اللعب المستمر . وعلى غرار الكلام العادي، يمكن أن يحدث هذا في تسلسلات طويلة متواصلة يصف فيها الطفل ما يفعله.

سرد أولي

في هذا النوع من الكتابة، يبتكر الطفل قصةً عن أحداثٍ وقعت أو أحداثٍ خيالية ، ضمن تسلسل زمني سببي، قد لا يتجاوز خمس كلمات أو يصل إلى 150 كلمة. وقد تتضمن هذه القصص سرد قصصٍ قُرئت له. وتحدث هذه القصص طوال فترة انخراط الطفل في حديث المهد.

التركيز على حل المشكلات

تتعلق هذه الأمور بما حدث في الماضي، وما سيحدث في المستقبل، وكيفية تنظيم الأحداث. وهي تتضمن أوصافًا يستخدمها الآخرون لتمكين التنبؤ .

وظيفة

وقد قيل إن هذه المونولوجات تلعب دوراً رئيسياً في توفير مساحة تدريبية لتطوير خطاب مترابط ومعقد، [ 1 ] ومساعدة الطفل على استخدام اللغة كأداة لتصنيف العالم وشرحه ومعرفته ، [ 6 ] و"توضيح ما قد يكون إشكالياً أو مزعجاً في الأصل". [ 7 ]

Such talk is more complex than that done by children in interactions with others,[1][2][8] and this has been suggested to be due to the freedom to control what they say and so not have their cognitive abilities stretched by having to work out how to respond to what someone has just said.[9]

While similar to private speech which usually starts after 3 years and ends at about 7,[10] crib talk lacks its self-regulatory instructions.[11]:17–19

Research

Problems

Crib talk is a topic that has not been heavily researched within child development.[12] The lack of research is likely due to the difficulty in transcription. Young children typically have poor pronunciation, and there is often little context to infer the meaning of a child's words, even with the help of a parent. This has limited the number of children studied and the length of time over which the development of crib talk monologues have been researched.[2]

The children studied are also atypical in that they are the offspring of researchers or their close colleagues, and so are from highly educated backgrounds. The child studied by Katherine Nelson, for example, was highly precocious in her language abilities, which raises questions about the generality of findings on that one child.[2]

Studies

Crib talk was first studied by Ruth Hirsch Weir on her son Anthony and published in 1962.[1] Two other studies have been carried out by Stan Kuczaj on 14 children between 15 and 30 months – published in 1983[8] – and Katherine Nelson on Emily in 1989.[11]

In 2000, crib talk research was conducted on a young girl named Nora. In this research, Nora's talk was examined before she slept as her parents recorded her from the age of 46 to 50 months. Nora's age was older than most other studies done on children's crib talk, as the average age is between 15 and 36 months. Over this period of time, a total of 60 pre-sleep recordings were collected.[12]

Research on crib talk has also been conducted on developmentally challenged children with autism and psychotic disorders. A study was conducted on three autistic children and two psychotic children. The data collected on these children was important to compare the functionality, form, and content to normally developing children.[4]

أمثلة

(كما وردت في النصوص المكتوبة)

أنتوني

أنتوني موجود هنا منذ ما بين 28 و 30 شهراً وهو يلعب بالتحولات والتركيبات النحوية.

دوس على البطانية، أين بطانية أنتوني؟ أين بطانية أنتوني؟ ( بصوت عالٍ ) أين تختبئ؟ (بصوت عالٍ) الكتب للأسفل، للأسفل، لديّ الكتب اليوم، أخلع البطانية البيضاء، على البطانية، تحت البطانية، اذهب للنوم، يا لها من بطانية زرقاء، ماذا؟ خذ البطانية [ 1 ] : 126

إيميلي

(21 شهرًا)

السيارة معطلة، السيارة معطلة، الـ... إيمي لا تستطيع ركوب السيارة. اركبي السيارة الخضراء. لا. إيمي اركبي السيارة. معطلة. معطلة. سيارتهم معطلة، لذا أمي وأبي اركبا سيارتهما، إيمي أبي اركبا السيارة، إيمي أبي أمي اركبا السيارة، معطلة، أبي... أبي، السيارة... سيارتهم، سيارتهم، معطلة (يستمر). [ 13 ]

(23 شهرًا)

عندما تأتي أمي، عندما تأتي أمي الجميلة، أمي لديها مساعدة، أنام، أمي تأتي وأمي تستيقظ، حان وقت العودة إلى المنزل. عندما أنام، وتأتي أمي. ثم تأتي أمي ثم أستيقظ، حان وقت العودة إلى المنزل. حان وقت العودة إلى المنزل. اشربي ماءً [بيرييه]. فعلت ذلك بالأمس. الآن إيمي نائمة في سريرها العادي. [ 14 ]

"في الظلام"

لاحظ جورج ميلر أن البيتين الأخيرين من قصيدة أ. أ. ميلن "في الظلام" في كتاب " الآن نحن ستة" يعكسان التلاعب اللفظي في حديث الأطفال. [ 15 ]

إذن، ها أنا ذا في الظلام وحدي، لا أحد هنا لأراه؛ أفكر في نفسي، وألعب لنفسي، ولا أحد يعلم ما أقوله لنفسي؛ ها أنا ذا في الظلام وحدي، ماذا سيحدث؟ يمكنني أن أفكر كما يحلو لي، ويمكنني أن ألعب ما يحلو لي، ويمكنني أن أضحك ما يحلو لي، لا أحد هنا سواي. أتحدث إلى أرنب... أتحدث إلى الشمس... أعتقد أنني مئة - أنا واحد. أستلقي في غابة... أستلقي في كهف... أتحدث إلى تنين... أنا شجاع. أستلقي على جانبي الأيسر... أستلقي على جانبي الأيمن... سألعب كثيرًا غدًا... ........... سأفكر كثيرًا غدًا... ........... سأضحك... كثيرًا... غدًا... (هيه-هو !) تصبحون على خير                                                                                                                                                                                          

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 3 4 5 وير، ر. هـ. (1962). اللغة في المهد . جامعة ميشيغان؛ الطبعة الثانية، (1970) موتون. OCLC 300988484 
  2. 1 2 3 4 نيلسون، ك.؛ أوستر، إ.؛ برونر، ج. س. (محررون). (1989). حكايات من المهد . كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 978-0-674-02363-5
  3. ↑ بيتيتو، ل. أ. (2000). حول الأسس البيولوجية للغة البشرية . في ك. إيموري وهـ. لين (محرران). علامات اللغة مُعاد النظر فيها: مختارات تكريمًا لأورسولا بيلوجي وإدوارد كليما . إيرلبوم
  4. 1 2 شيرلايكنز، أ. (1997). "كلام المهد لدى الأطفال المصابين بالتوحد والذهان: دراسات حالة عن الشكل والمضمون والوظيفة". اللغة الأولى . 17 (51): 303-310 . doi : 10.1177/014272379701705114 . S2CID 143341282 . 
  5. ↑ نيلسون، ك. (1989). "المونولوج كتمثيل لتجربة الحياة الواقعية" (ص 27-72). في: سرديات من المهد . كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 978-0-674-02363-5
  6. ↑ فيلدمان، سي إف (1989). "المونولوج كسرد لحل المشكلات" (ص 98-120). في كتاب "روايات من المهد " . كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 978-0-674-02363-5
  7. ↑ برونر، ج.؛ لوكارييلو، ج. (1989). "المونولوج كإعادة سردية لخلق العالم" (ص 73-97). في: سرديات من المهد . كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 978-0-674-02363-5
  8. 1 2 كوتشاي، س. (1983). الكلام واللعب اللغوي في المهد . نيويورك: سبرينغر فيرلاغ. ISBN 978-0-387-90860-1
  9. ↑ بلوم، ل.؛ مارغوليس، س.؛ تينكر، إ.؛ فوجيتا، ن. (1996). "المحادثات المبكرة وتعلم الكلمات: مساهمات من الطفل والبالغ". نمو الطفل . 67 (6): 3154-3175 . doi : 10.1111/j.1467-8624.1996.tb01907.x . PMID 9071775 . 
  10. ↑ فيجوتسكي، ل. س. (1986). الفكر واللغة (ترجمة أ. كوزولين). كامبريدج، ماساتشوستس: مطبعة معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. ISBN 978-0-262-72010-6 (نُشر العمل الأصلي عام 1934)
  11. 1 2 نيلسون، ك. (1989). "مقدمة: مونولوجات في المهد". (ص 1-24) في سرديات من المهد . كامبريدج، ماساتشوستس، الولايات المتحدة الأمريكية: مطبعة جامعة هارفارد. ISBN 978-0-674-02363-5
  12. ميد ، دانييل ل.؛ وينسلر، آدم (2019-07-01). "التغيرات التي تطرأ بمرور الوقت على نوع ووظائف كلام المهد في سن الرابعة تقريبًا" . اللغة والتواصل . 67 : 29-44 . doi : 10.1016/j.langcom.2018.12.001 . ISSN 0271-5309 . S2CID 56213669 .  
  13. ↑ نيلسون، ك. (1998). اللغة في التطور المعرفي: ظهور العقل الوسيط . مطبعة جامعة كامبريدج، ISBN 978-0-521-62987-4ص 162
  14. ↑ دايوت، سي.؛ لايتفوت، سي. (2003). تحليل السرد: دراسة تطور الأفراد في المجتمع . سيج. ISBN 978-0-7619-2798-3ص 98
  15. ↑ ميلر، ج. (1962). مقدمة بقلم عالم نفس، ص 13-17، في: وير، ر. هـ. (1962). اللغة في المهد. جامعة ميشيغان؛ الطبعة الثانية، (1970) موتون. OCLC 300988484