المناظرة التنافسية في الولايات المتحدة

المناظرة التنافسية ، والمعروفة أيضًا باسم "الخطابة" أو "المناظرة"، هي نشاطٌ يتبنى فيه شخصان أو أكثر مواقفَ حول قضيةٍ ما، ويُقيَّمون بناءً على مدى براعتهم في الدفاع عن تلك المواقف. وقد شاع هذا النشاط في الأوساط الأكاديمية في الولايات المتحدة منذ الحقبة الاستعمارية . بدأت هذه الممارسة، المستوردة من التعليم البريطاني، كتمارين صفية يُقدِّم فيها الطلاب حججًا لزملائهم حول طبيعة البلاغة . ومع مرور الوقت، بدأت طبيعة تلك الحوارات تتجه نحو المسائل الفلسفية والأحداث الجارية، وكانت جامعة ييل أول من سمح للطلاب بالدفاع عن أي موقفٍ حول موضوعٍ يؤمنون به. وفي أواخر القرن التاسع عشر، بدأت الجمعيات الأدبية الطلابية تتنافس أكاديميًا، وكثيرًا ما انخرطت في مناظراتٍ فيما بينها. وفي عام ١٩٠٦، تأسس أول دوري مناظرات بين الجامعات، وهو " دلتا سيجما رو" ، وتبعه العديد من الدوريات الأخرى. توسعت المناظرات التنافسية لتشمل المرحلة الثانوية عام ١٩٢٥ مع تأسيس الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة ، التي بلغ عدد أعضائها أكثر من ٣٠٠ ألف عضو بحلول عام ١٩٦٩. وقد أدت التطورات التكنولوجية، مثل سهولة الوصول إلى الحواسيب الشخصية في تسعينيات القرن الماضي وأوائل الألفية الجديدة، إلى زيادة تعقيد قضايا المناظرة وتسهيل الوصول إلى الأدلة. وبذل المتنافسون والمدربون جهودًا للحد من التمييز في مجتمع المناظرات من خلال طرح حجج جديدة واستقطاب مناظرين من المجتمعات الأقل حظًا.

تتنوع أشكال المناظرات التنافسية، منها مناظرة المنتدى العام الثنائية، ومناظرة لينكولن-دوغلاس الفردية ، ومناظرة البرلمان البريطاني الثنائية . وبغض النظر عن الشكل، تعتمد معظم جولات المناظرة على موضوع محدد، وتضم فريقين: أحدهما مؤيد للموضوع والآخر معارض له. ويتنافس الفريقان في سلسلة من الخطابات لعرض حججهما، والرد على حجج الخصم، والدفاع عن موقفهما. وقد ارتبطت المشاركة في المناظرات التنافسية بنتائج إيجابية للمشاركين في مختلف المجالات، بما في ذلك نتائج الاختبارات المعيارية، والمشاركة المدنية، والمسارات المهنية المستقبلية، إلا أنها وُجهت إليها انتقادات لإجبارها المشاركين على الدفاع عن مواقف قد لا يتفقون معها، ولصعوبة فهمها من قِبل عامة الناس في أعلى مستوياتها. ومن أبرز المناظرين السابقين السيناتور الأمريكي تيد كروز، وقاضية المحكمة العليا كيتانجي براون جاكسون .

تاريخ

المناظرة كنشاط داخلي

يمكن تتبع جذور المناظرات التنافسية في الولايات المتحدة إلى الحقبة الاستعمارية. فبما أن الجامعات الأمريكية الأولى كانت تُحاكي الجامعات البريطانية ، فقد اعتمدت المناظرات الصفية كأداة تعليمية. ^{[ 1 ]}^{: 28} في البداية، اتخذت هذه المناظرات شكل "مناظرات قياسية"، وهي عبارة عن حوارات منظمة للغاية باللغة اللاتينية، وكان يُتوقع منها اتباع قواعد المنطق الصارمة . ^{[ 1 ]}^{: 29} غالبًا ما ركزت هذه الحوارات على طبيعة الخطابة العامة نفسها، بدلًا من القضايا الاجتماعية الأوسع. ^{[ 1 ]}^{: 29} سرعان ما استاء الطلاب من هذه الحوارات، حتى أن أحد طلاب جامعة هارفارد وصفها بأنها "مجموعة من الهراء العميق". ^{[ 2 ]}^{: 24} حاول بنجامين وادزورث مواصلة هذه الممارسة بعد أن أصبح رئيسًا للجامعة عام 1725، لكنه واجه صعوبة بالغة في الحصول على تعاون الطلاب في هذه التمارين، ما أدى إلى تخفيض عدد المناظرات المطلوبة إلى النصف في غضون عشر سنوات. ^{[ 2 ]}^{: 25-26} أُجريت آخر مناظرة قياسية مسجلة في أي جامعة في جامعة براون عام 1809. ^{[ 2 ]}^{: 28-29}

استُبدل هذا الشكل المبكر من المناظرة بـ"المناظرات القانونية"، التي طُرحت لأول مرة في جامعة ييل عام 1747. وفي عام 1750، أدخل رئيس جامعة ييل، كلاب، المناظرات باللغة الإنجليزية إلى جانب أسلوب المناظرات القياسية القديم باللغة اللاتينية، والذي نال استحسان بنجامين فرانكلين . ^{[ 3 ]} اتسمت المناظرات القانونية بطابعها غير الرسمي، مما أتاح حوارات أكثر طبيعية. لم يُحدد للطلاب أي جانب، بل سُمح لهم بالتفكير في الموضوع والدفاع عن أي جانب يؤمنون به. ^{[ 1 ]}^{: 29} وخلال دراسته في جامعة هارفارد، شارك جون كوينسي آدامز بانتظام في المناظرات القانونية، مشيرًا في رسالة إلى والدته عام 1786 إلى أنه "يأتي دوري لأؤكد... مهما كانت المسألة، يجب عليّ أن أدعمها". ^{[ 2 ]}^{: 42} على عكس المناظرات القياسية، غالبًا ما كانت مواضيع المناظرات القانونية تميل نحو القضايا الشائكة في ذلك الوقت: فقد تضمنت قائمة المواضيع التي نوقشت في جامعة ييل عام 1832 أسئلة تتعلق بالحقوق المدنية للسكان الأصليين ، وحق الاقتراع العام ، وعقوبة الإعدام . ^{[ 2 ]}^{: 51} على الرغم من تشابهها مع أشكال المناظرة الحديثة، إلا أن المناظرات القانونية فقدت شعبيتها في نهاية المطاف، وكان استياء الطلاب أحد العوامل المؤثرة. اعتمدت المناظرات على قضايا مدروسة ومكتوبة مسبقًا من كلا الجانبين، ولكن بحلول عام 1843، كانت معظم الجامعات الأمريكية تُركز على المناظرات الارتجالية والشفوية. ^{[ 2 ]}^{: 60-62}

مع تراجع المناظرات القضائية، بدأت الجمعيات الأدبية الجامعية تكتسب أهمية متزايدة. غالبًا ما كانت المؤسسات التعليمية تضم جمعيات طلابية متعددة، تتنافس فيما بينها أكاديميًا. ^{[ 1 ]}^{: 30} فضل الطلاب المناظرة داخل الجمعيات بدلًا من قاعات الدراسة، لما توفره من سيطرة أكبر على اختيار المواضيع وهيكلة المناظرة. ^{[ 2 ]}^{: 58} كانت جمعية أوبرلين للشابات، التي تأسست في كلية أوبرلين عام 1835، أولى هذه الجمعيات التي قبلت النساء. ^{[ 4 ]}^{: 25} عادةً ما كانت اجتماعات الجمعية تتضمن مناقشة مسألة مثيرة للجدل، تليها مناظرة بين عضوتين حولها. ^{[ 4 ]}^{: 28} شهدت الجمعيات الأدبية تراجعًا ملحوظًا خلال الحرب الأهلية الأمريكية ، حيث تحولت الجمعيات القليلة المتبقية إلى جمعيات وفرق ونوادٍ متخصصة في المناظرات. ^{[ 2 ]}^{: 91-93} بحلول تسعينيات القرن التاسع عشر، أنشأت الجمعيات الأدبية هياكل موحدة لجولات المناظرة تتألف من قضايا مُعدة مسبقًا وردود مرتجلة، في تقريب كبير للممارسات الحديثة. ^{[ 2 ]}^{: 74}

تطوير المناظرة بين الكليات

في عام ١٨٧٣، نظّمت مجموعة من هواة الخطابة في كلية نوكس أول منظمة للخطابة بين الجامعات، عُرفت باسم " رابطة الخطابة بين الولايات" ، والتي كانت تُقيم مسابقة سنوية. وسرعان ما توسّعت المجموعة لتشمل فروعًا في أربع عشرة ولاية، وتلتها عدة روابط أخرى في مناطق مختلفة من البلاد. ^{[ ٥ ]} وبينما تُشير العديد من المصادر إلى أن أول مناظرة بين الجامعات جرت بين جامعتي هارفارد وييل عام ١٨٩٢، فإن أول مناظرة مُسجّلة بين الجامعات في جامعة أوريغون جرت عام ١٨٩١، عندما ناظرت أوريغون جامعة ويلاميت حول قضايا العمل، مُؤذنةً بدخول البرنامج إلى الساحة الإقليمية بين الجامعات. ^{[ ٦ ]}^{[ ٧ ]}^{[ ٨ ]}

بين عامي 1904 و1911، شهدت المناظرات الجامعية نشاطًا مكثفًا أدى إلى تأسيس أربع جمعيات شرفية، أو روابط، خاصة بالمناظرات. هذه الجمعيات هي: دلتا سيجما رو ، وتاو كابا ألفا ، وفاي ألفا تاو، وباي كابا دلتا . ^{[ 9 ]}^{: 30-34} تأسست دلتا سيجما رو عام 1906 على يد مجموعة من جامعات ولاية شيكاغو، وسرعان ما اشتهرت بكونها جمعية الشرف للجامعات الكبرى وجامعات رابطة اللبلاب . وكانت جامعات كولومبيا وهارفارد وبرينستون وييل أعضاءً فيها. ^{[ 9 ]}^{: 30-31} أما تاو كابا ألفا، التي تأسست عام 1908 على يد لجنة من طلاب من مؤسسات تعليمية مختلفة في إنديانا، فقد وضعت نظامًا يسمح لكل ولاية بامتلاك فرع واحد فقط. ولهذا السبب، أصبحت انتقائية للغاية في اختيار أعضائها. ^{[ 9 ]}^{: 31-32} سمحت جمعية فاي ألفا تاو، التي تأسست عام 1904 في كلية إيمرسون ، للمناظرين وغير المناظرين على حد سواء بالانضمام إليها، شريطة أن يُبدوا اهتمامًا بالبلاغة. ^{[ 10 ]}^{[ 9 ]}^{: 32} اندمجت جمعيتا دلتا سيجما رو وتاو كابا ألفا في نهاية المطاف عام 1963، بينما أصبحت فاي ألفا تاو الآن أخوية للفنون التواصلية في كلية إيمرسون . ^{[ 11 ]}^{[ 12 ]}

في عام ١٩١١، تأسست جمعية باي كابا دلتا في جامعة أوتاوا على يد جون أ. شيلدز وإدغار أ. فون. ^{[ ١٣ ]} كان شيلدز، وهو طالب جامعي في الجامعة، على تواصل مع إيغبرت ر. نيكولز، وهو أستاذ سابق في أوتاوا انتقل مؤخرًا إلى كلية ريبون . ولما علم نيكولز بعدم وجود رابطة مناظرات وطنية تعترف بالمتنافسين من الكليات الصغيرة، اقترح أن يشكل طلاب الجامعتين رابطة خاصة بهم. تعاون شيلدز مع فون، وهو طالب في كلية كانساس الزراعية ، لحث فرق المناظرات الأخرى في كانساس على الانضمام إلى مؤسستهم الجديدة. ^{[ ١٤ ]}^{: ٣} في الوقت نفسه، روّج نيكولز للمنظمة بين زملائه الأساتذة في إلينوي وميسوري ونبراسكا وأيوا . كتب طلاب كلية ريبون ميثاقًا للمنظمة، وُقّع في يناير ١٩١٣ بعد عدة جولات من التنقيح. ^[¹⁴^]^:⁴ في أول عامين من عمر المنظمة، منحت 14 عضوية مؤسسية ومئات العضويات الفردية في سبع ولايات. ^[¹⁵^]

لم يُسمح للنساء عمومًا بالمشاركة في المناظرات الجامعية حتى عشرينيات القرن العشرين. ففي عام ١٨٩٧، رفضت جامعة ويسكونسن السماح للمناظرات من جامعة أيوا بالمشاركة في مسابقة، قائلةً إن "مشاركة النساء في هذا المجال لا تُحسّن صورتهن ولا صورة التعليم المختلط عمومًا". ^{[ ١٦ ]}^{: ٢٦٩} وكانت أولى المناظرات من جامعة إنديانا ، وشاركن في أول مناظرة جامعية لهن في ١٢ مايو ١٩٢١. ^{[ ١٦ ]}^{: ٢٧٠} وكتبت كارلي وودز، أستاذة الاتصالات الأمريكية، أن المناظرات واجهن معارضة لأن الرجال افترضوا أنهن "لن يهتممن إلا بالمواضيع التافهة". ^{[ ٤ ]}^{: ١١} وبحلول عام ١٩٢٧، ازداد عدد النساء المشاركات في المناظرات الجامعية إلى حد أن ٩٠٪ من فرق المناظرات كانت تضم متنافسات. ^{[ ١٧ ]}

ظهور مناظرات المدارس الثانوية

ظلّت المناظرات التنافسية نشاطًا يقتصر في المقام الأول على الجامعات حتى أسس برونو إي. جاكوب الرابطة الوطنية للطب الشرعي (NFL) - والتي أُعيد تسميتها لاحقًا إلى الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة (NSDA) - في عام 1925. كان جاكوب أستاذًا في كلية ريبون، وقد استلهم الفكرة من رسالة تلقاها تسأل عما إذا كانت هناك رابطة مناظرات لطلاب المدارس الثانوية. بعد أن علم بعدم وجود رابطة على مستوى البلاد، أسس جاكوب الرابطة الوطنية للطب الشرعي في 28 مارس 1925، وفي غضون عام واحد، بلغ عدد المدارس الأعضاء في الرابطة 100 مدرسة في جميع أنحاء البلاد. ^{[ 18 ]}^{[ 19 ]} في حين كانت بعض منظمات المدارس الثانوية موجودة، مثل اتحاد مناظرات المدارس الثانوية في ولاية كارولينا الشمالية ورابطة مناظرات المدارس الثانوية في ولاية مونتانا ، إلا أنها كانت تسمح للطلاب بالتنافس حتى مستوى الولاية فقط. ^{[ 20 ]}^{[ 21 ]} في عام 1937، أنشأت الرابطة الوطنية للطب الشرعي "المؤتمر الوطني للطلاب"، وهو حدث مناظرات يتقمص فيه الطلاب أدوار أعضاء في الكونغرس الأمريكي . خلال الحرب العالمية الثانية، علّقت الرابطة الوطنية لكرة القدم الأمريكية جميع أنشطتها باستثناء المناقشات في الكونغرس، وتلقت رسالة تقدير من الرئيس فرانكلين ديلانو روزفلت . ^{[ 19 ]} في عام 1950، استقال جاكوب من وظيفته التدريسية ليتفرغ للرابطة الوطنية لكرة القدم الأمريكية. وبحلول وقت استقالته في عام 1969، كان عدد أعضاء الرابطة قد تجاوز 300 ألف طالب. ^{[ 19 ]}

في عام 1963، قدّم السيناتور الأمريكي بي. إيفريت جوردان مشروع قانون يُلزم أمين مكتبة الكونغرس بإعداد تقرير سنوي حول مواضيع النقاش السياسي على مستوى المدارس الثانوية والجامعات. ^{[ 22 ]} وقد تمّ اعتماد هذا القانون لاحقًا، ولا تزال التقارير السنوية تُنشر حتى اليوم. ^{[ 23 ]}

صعود النقاش "التقدمي"

استمر نشاط المناظرات في النمو، حتى بلغ حجمًا كبيرًا لدرجة أنه لم يعد بحاجة إلى حكام مدعوين، مثل خبراء السياسات أو أساتذة البلاغة. وبحلول منتصف سبعينيات القرن العشرين، كان يتم تحكيم البطولات غالبًا من قبل متنافسين سابقين أو حاليين. وفي عام 1972، أسس جيه دبليو باترسون، مدير المناظرات في جامعة كنتاكي ، بطولة الأبطال . وقد صُممت البطولة خصيصًا لتكون بطولة بدون حكام عديمي الخبرة. ^[²⁴^] ومع هذه التطورات، بدأت استراتيجية الفريق في الابتعاد عن "النموذج العام" الموجه للجمهور العام، والتوجه نحو نموذج "صنع السياسات". وقد لاحظ آلان لاودن، متتبعًا هذه التطورات في بطولة المناظرات الوطنية ، أنه "مع ازدياد السرعة بسرعة... أصبحت المناظرات أكثر تحليلية، وموجهة إلى جمهور من الخبراء". ^[²⁵^]^:²²

في ثمانينيات القرن العشرين، ظهر أسلوب جدلي جديد يُعرف باسم " النقد " في المناظرات الجامعية. ^{[ 26 ]} يُعدّ النقد نوعًا فريدًا من الحجج التي تُجادل بأن "هناك ضررًا ناجمًا عن الافتراض الذي وضعه أو استخدمه الطرف الآخر" - أي أن هناك قضية أخرى يجب معالجتها قبل مناقشة الموضوع. ^{[ 27 ]}^{: 19} استخدم الرواد الأوائل للنقد هذه الحجج بشكل أساسي كمكمل لحجج أخرى بدلًا من كونها حججًا مستقلة. ^{[ 26 ]} واجه النقد انتقادات من المناظرين والحكام التقليديين لأنه لم يُلزم المتنافسين بمناقشة الموضوع المُحدد بشكل مباشر. ^{[ 26 ]}^{[ 27 ]}^{: 24-26} ومع ذلك، فقد ترسخ النقد ولا يزال عنصرًا أساسيًا في المناظرات الجامعية والمدارس الثانوية حتى اليوم. وفي الآونة الأخيرة، طوّر بعض المناظرين أسلوبًا جدليًا يُعرف باسم "مناظرة الأداء" يُركز على "الهوية، وفهم السرد، ومواجهة التفاوتات الحياتية". ^{[ 25 ]}^{: 23} استُخدم أسلوب المناظرة هذا، الذي تبنّاه في الغالب مناظرون سود، لمناقشة قضايا الهوية والاختلاف . [ ^{28 ] وكان} فريق المناظرات بجامعة لويفيل ، بقيادة إد وارنر، من أوائل رواد هذه الأساليب في المناظرة . ^{[ 29 ]}^{: 4-5}

مع استمرار تطور أساليب المناظرة، تم تشكيل روابط مناظرة جديدة لاستيعاب الأساليب المختلفة. تأسست جمعية مناظرات الاستجواب (CEDA) عام 1971. وصف جاك هاو، أول رئيس للجمعية، الجمعية بأنها "رد فعل على أسلوب المناظرة السائد الذي وجد كل من المشاركين ومديريهم صعوبة متزايدة في دعمه". ^{[ 30 ]}^{: 78} أعطت CEDA الأولوية لشكل من المناظرة "الموجه نحو الجمهور" والذي يتطلب مهارات عرض قوية إلى جانب الأدلة. ^{[ 31 ]}^{[ 30 ]}^{: 78} نمت الجمعية بسرعة، لتصبح أكبر رابطة مناظرات بين الجامعات بحلول عام 1990. ^{[ 30 ]}^{: 79} في عام 1985، تأسست جمعية المناظرات الأمريكية ، أيضًا كرد فعل على تقنيات المناظرة الجديدة. ^{[ 32 ]}^{: 58-59} سعيًا منها لتنشيط مناظرات السياسة بين الجامعات، وضعت جمعية المناظرات الأمريكية قواعد واضحة لكل من المتنافسين والحكام: من بين القواعد حظر الانتقادات، ووضع حد لسرعة الكلام، وتقييد قدرة الحكم على قراءة الأدلة بعد انتهاء الجولة. ^{[ 32 ]}^{: 61-63}

مع تطور التكنولوجيا خلال أواخر التسعينيات وأوائل الألفية الثانية، دأب المتناظرون على تبني أساليب جديدة لمواكبة التطورات التكنولوجية. فعلى مدار معظم القرن العشرين، كان المتناظرون يصنفون الأدلة المختلفة على "بطاقات"، وهي عبارة عن نسخ مصورة من مقالات صحفية وكتب ملصقة على بطاقات فهرسة. ^{[ 33 ]} وبالنسبة لمناظري السياسات، الذين كانوا يناقشون الموضوع نفسه طوال العام، كان عدد البطاقات يصبح هائلاً، إذ يتطلب أحيانًا 100,000 ورقة و50 صندوقًا من البطاقات لكل فريق. ^{[ 34 ]} ومع ازدياد سهولة الوصول إلى البحث عبر الإنترنت، بدأت الفرق بالتحول إلى المناظرات الرقمية بالكامل، حيث يتم تخزين الأبحاث في ملفات وورد . ^{[ 25 ]}^{: 4} وفي عام 2008 ، أصبح فريق المناظرات في كلية ويتمان ، بقيادة جيم هانسون، أول فريق جامعي يتحول إلى النظام الرقمي بالكامل، ما جعله يُوصف بأنه "الأكثر مراعاةً للبيئة في البلاد". ^{[ 34 ]} مع تحوّل القضايا إلى صيغ إلكترونية، بدأ المناظرون بنشر أعمالهم في مواقع ويكي متاحة للعموم لتسهيل الوصول إلى الأبحاث للمناظرين من الجامعات الصغيرة. ^{[ 25 ]}^{: 4} وقد وصف جي. توماس غودنايت وغوردون ميتشل هذه "مواقع ويكي لقوائم القضايا" بأنها تُنشئ "خرائط مُفصّلة ودقيقة" لمختلف الخلافات التي تندرج تحت مواضيع المناظرة، وأنها تُشكّل مصدرًا قيّمًا لمجموعة واسعة من المهن غير المناظرة، بما في ذلك المشرّعين والصحفيين ومحللي السياسات. ^{[ 35 ]}

تقدم العديد من الجامعات والكليات ورش عمل تدريبية لطلاب المدارس الثانوية والجامعات الذين يمارسون فن المناظرة، وتُعرف هذه الورش باسم "معسكر المناظرة" أو "معهد المناظرة". وعادةً ما تُقام هذه الورش خلال فصل الصيف وتستمر لعدة أسابيع.

هيكل المناظرة التنافسية

في الولايات المتحدة، تتنوع أشكال المناظرات والروابط الداعمة لها. على مستوى المدارس الثانوية، تُعدّ الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة الرابطة الأبرز، إذ تُقدّم سبع فعاليات مناظرة وثماني عشرة فعالية خطابية. ^{[ 36 ]} كما تُقدّم روابط أخرى للمدارس الثانوية، مثل الرابطة الوطنية الكاثوليكية للطب الشرعي ، والرابطة الوطنية المسيحية للطب الشرعي والاتصالات ، و Stoa USA ، فعاليات مماثلة. ^{[ 37 ]}^{[ 38 ]}^{[ 39 ]} أما روابط الجامعات فتختلف، ولكنها عمومًا تُقدّم نمطًا واحدًا فقط من المناظرات. ^{[ 40 ]}^{[ 41 ]}^{[ 42 ]}

يتسم هيكل معظم جولات المناظرة، بغض النظر عن شكلها المحدد، بالبنية الأساسية التالية: يُطرح موضوع على الفرق، التي إما أن تختار جانبًا منه أو يُعيّن لها جانب. يدافع الفريق المؤيد عن الموضوع، بينما يعارضه الفريق المعارض. خلال الجولة، تُتاح لكل فريق فرصة عرض حجته، والرد على حجة خصمه، والدفاع عنها، وطرح أسئلة عليه. في نهاية الجولة، يُقيّم الحكم الحجج ويُحدد الفائز، مانحًا نقاطًا للمتحدثين لتقييم عرضهم بشكل منفصل عن حججهم. ^{[ 43 ]}^{[ 44 ]}

التنسيقات

المناظرة السياسية هي مناظرة ثنائية (2 ضد 2) وهي أقدم نمط لا يزال يُمارس بانتظام في الولايات المتحدة. تتميز بموضوع يُطرح على مدار العام، وغالبًا ما يكون غامضًا، مما يتطلب من المتناظرين المؤيدين تقديم خطة مفصلة تشرح كيفية تنفيذهم لهذا الموضوع. ونظرًا لوجود عدد كبير من الخطط التي يمكن للمؤيدين طرحها، تتطلب المناظرة السياسية بحثًا أكثر بكثير من غيرها من المواضيع. ^{[ 43 ]}^{[ 45 ]}
مناظرة لينكولن-دوغلاس هي مناظرة ثنائية (واحد ضد واحد) تستند إلى هيكل مناظرات لينكولن-دوغلاس عام 1858. تتغير مواضيع مناظرة لينكولن-دوغلاس كل شهرين، وعادةً ما تكون عبارة عن بيانات قيّمة تتطلب من الطرفين مناقشة مزايا المدارس الفلسفية المختلفة. ^{[ 43 ]}^{[ 46 ]}
مناظرات المنتدى العام هي مناظرات ثنائية (2 ضد 2) تتغير مواضيعها كل شهرين في الخريف وكل شهر في الربيع. ^{[ 47 ]} وقد طوّر هذا النوع من المناظرات تيد تيرنر ، مؤسس شبكة CNN ، خصيصًا ليكون متاحًا لعامة الناس. وتركز مناظرات المنتدى العام عادةً على قضايا الأحداث الجارية، وتتطلب من المتناظرين الدفاع إما عن الوضع الراهن أو عن تغيير محدد فيه. ^{[ 48 ]}^{[ 49 ]}^{: 1-8}
" الأسئلة الكبرى" عبارة عن مناظرة فردية (1 ضد 1) أو ثنائية (2 ضد 1) أو ثنائية (2 ضد 2)، وتتناول موضوعًا على مدار العام يتعلق بالأخلاق والدين والعلم. وقد أُنشئت هذه الفعالية من قِبل مؤسسة جون تمبلتون ، وسبق للمتنافسين أن ناقشوا مواضيع مثل "العلم لا يترك مجالًا للإرادة الحرة" و"الأخلاق الموضوعية موجودة". ^{[ 50 ]}^{[ 51 ]}
المناظرة البرلمانية هي محاكاة لإجراءات الحكومة، حيث يتواجد العديد من المتناظرين في غرفة واحدة، ويؤدون أدوار المشرعين. يبدأ الطلاب عادةً بانتخاب عضو واحد ليكون "رئيس الجلسة"، وهو ما يعادل منصب رئيس مجلس النواب الأمريكي ، والذي يحدد ترتيب مشاريع القوانين. يستخدم المتنافسون عمومًا حزمة من مشاريع القوانين المقدمة من المدارس في جميع أنحاء منطقة المنافسة، والتي كتبها الطلاب. ^{[ 49 ]}^{: 11-17}
مناظرات المدارس العالمية هي مناظرات بنظام 3 ضد 3، حيث يتغير الموضوع في كل جولة. تتألف البطولات عادةً من جولات متعددة، بعضها ارتجالي والبعض الآخر مُعد مسبقًا. في الجولات الارتجالية، يُتاح للفرق وقتٌ بين إعلان الموضوع وبداية الجولة لإعداد حججهم. أما في الجولات المُعدة مسبقًا، فيُعلن الموضوع عادةً قبل بداية البطولة، ما يُتيح للفرق كتابة حججها مسبقًا. ^{[ 52 ]}
المناظرة البرلمانية البريطانية هي مناظرة ثنائية (2 ضد 2 ضد 2 ضد 2)، حيث تتناظر أربعة فرق، فريقان عن كل جانب من جوانب الموضوع. كل جولة ارتجالية، ويُعلن عن الموضوع قبل بدء الجولة بوقت قصير. على الرغم من وجود فريقين عن كل جانب من جوانب الموضوع، إلا أن الفرق تُصنّف من أربعة، ولا يُسمح لها بالتعاون فيما بينها. ^{[ 53 ]}

نتائج المنافسين

ترتبط المشاركة في المناظرات التنافسية بنتائج إيجابية للمتنافسين. ويشير مناصرو تعليم المناظرات، مثل وزير التعليم الأمريكي السابق آرني دنكان ، إلى أن تعليم المناظرات "مناسب بشكل فريد" لتنمية "التفكير النقدي والتواصل والتعاون والإبداع". ^{[ 54 ]}^{[ 55 ]} ويصف المتنافسون السابقون عمومًا تجربتهم كمناظرين تنافسيين بشكل إيجابي، إذ يصفونها بأنها أدت إلى توسيع آفاقهم وإثراء تعليمهم. ^{[ 56 ]}

على مستوى المرحلة الثانوية، يتفوق المتنافسون في المناظرات على غيرهم من الطلاب في الاختبارات المعيارية، ويحصلون على معدلات تراكمية أعلى . ^{[ 57 ]} وجدت إحدى الدراسات أن المتنافسين في دوري المناظرات الحضرية في شيكاغو (UDL) كانوا أكثر عرضة للتخرج من المدرسة الثانوية، وحصلوا على درجة إضافية أعلى في جميع أقسام اختبار ACT ، وكان لديهم معدلات تراكمية أعلى بشكل ملحوظ. ^{[ 58 ]}^{: 630} ووجدت دراسة أخرى، ركزت أيضًا على دوري المناظرات الحضرية في شيكاغو، أن "المناظرين يُبلغون عن مشاركة اجتماعية ومدنية أكبر من غير المناظرين". ^{[ 59 ]} وجدت دراسة أجريت على طلاب كولورادو علاقة صغيرة ولكنها ذات دلالة إحصائية بين المشاركة في المناظرات وارتفاع درجات الاختبارات المعيارية. ^{[ 60 ]} وقد لوحظ هذا التأثير بشكل خاص بين الطلاب المعرضين للخطر والطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي . وجدت بريانا ميزوك في دراسة أجريت عام 2009 أن الطلاب الذكور الأمريكيين من أصل أفريقي الذين شاركوا في المناظرات كانوا أكثر عرضة للتخرج ولديهم فهم قراءة أقوى من أقرانهم الذين لم يشاركوا في المناظرات. ^{[ 61 ]}

لوحظت نتائج مماثلة بين المتنافسين الجامعيين. فقد سجلت دراسة جماعية استمرت عقدين من الزمن أجراها روجرز وفريمان ورينيلز مشاركة المتنافسين المدنية ومسارهم المهني واستمرارهم في التعليم. ^{[ 62 ]} كان المتنافسون الجامعيون أكثر ميلاً للتصويت والتطوع، ولديهم مجموعات أصدقاء متنوعة، ويتمتعون بصفات شخصية أكثر صحة. ^{[ 62 ]}^{: 16} كما كانوا أكثر عرضة للحصول على زيادات في الرواتب وترقيات. ^{[ 62 ]}^{: 18}

الجدل

التمييز داخل المجتمع

أشارت دراسات عديدة إلى أن أداء المناظرات الإناث يميل إلى أن يكون أقل من أداء المناظرين الذكور، وهو تفاوت لوحظ على مستوى المدارس الثانوية والجامعات. ^{[ 63 ]}^{[ 64 ]}^{[ 65 ]}^{[ 66 ]} وجدت إحدى الدراسات، التي قارنت 125,087 جولة مناظرة في المدارس الثانوية على مدار موسمين مختلفين، أن احتمالية فوز الفرق النسائية كانت أقل بنسبة 17.1%، واحتمالية فوز الفرق الذكورية أقل بنسبة 10% عند التنافس ضد فريق ذكوري. ^{[ 64 ]}^{: 4} كما وُجد أن احتمالية انسحاب المناظرات الإناث من النشاط تزيد بنسبة 30.3%. ^{[ 64 ]}^{: 18} يمكن أن يُعزى هذا التفاوت، جزئيًا على الأقل، إلى الطبيعة الذاتية لجولة المناظرة، حيث وجدت دراسة نوعية أجريت عام 2022 على متنافسي المناظرات في المدارس الثانوية أن "المعايير المحيطة بما يعنيه أن تكون مناظرًا "جيدًا"" غالبًا ما تُسهم في التحيزات الجنسية. ^{[ 65 ]}^{: 12}

لطالما عانت الأقليات العرقية من نقص التمثيل في مجتمع المناظرات، على الرغم من أن هذه القضية لم تحظَ بالدراسة الكافية مقارنةً بمشاركة الإناث. ^{[ 67 ]} فقد وجدت دراسة أجرتها بريندا لوغ عام 1987 أن 11.1% فقط من المشاركين في بطولات CEDA كانوا من الأقليات، على الرغم من أن 17% من طلاب الجامعات كانوا من غير البيض. ^{[ 68 ]} وتوصلت دراسات لاحقة إلى نسب مماثلة، حيث أشارت باميلا ستيب عام 1997 إلى أن "المجتمع لم يواكب التغيرات في التركيبة السكانية الجامعية". ^{[ 67 ]} وكشف تحليل أُجري عام 2004 للمتنافسين في الرابطة الأمريكية للطب الشرعي أن المشاركة بين الجامعات كانت يهيمن عليها الأمريكيون من أصول أوروبية، لكن مشاركة الأقليات في معظم البرامج تجاوزت 25%. ^{[ 69 ]} وفي موسم 2019، لم تتجاوز نسبة مديري مناظرات الجامعات من السود 8.6%، أي ما يزيد قليلاً عن نصف النسبة التمثيلية. ^{[ 70 ]}

بُذلت جهود لزيادة مشاركة الأقليات في المناظرات منذ ثمانينيات القرن الماضي، عندما موّل منتدى باركلي إنشاء دوري مناظرات حضري في أتلانتا ، ركّز على زيادة مشاركة طلاب المدارس في الأحياء الفقيرة في المناظرات. ^{[ 71 ]} وتم إنشاء برامج مماثلة في مدن أخرى خلال السنوات اللاحقة، لتصل إلى 20 مدينة بحلول عام 2012. ^{[ 71 ]} وعلى مستوى الجامعات، انطلق مشروع لويفيل في جامعة لويفيل في تسعينيات القرن الماضي. ^{[ 29 ]}^{: 4-5} وبذل مدرب الفريق، إيدي وارنر، جهودًا حثيثة لاستقطاب مناظرين أمريكيين من أصل أفريقي، واشترط على الفريق استخدام حجج قائمة على العرق. وتحت قيادته، انتقد الفريق بشدة استخدام أدلة الخبراء في جولات المناظرات، وجادل بأن الحجج المستمدة من التجربة الشخصية تُقدّم منظورًا فريدًا لدراسة الموضوع. ^{[ 29 ]}^{: 5} وصفت شانارا ريد برينكلي ردود الفعل على مشروع لويزفيل بأنها "مُتّسمة بالغضب"، حيث شكّل المدربون الذين اختلفوا مع وارنر روابط منافسة منعت النقاشات التي تتمحور حول العرق، ونشروا لقطات مُقتطعة من سياقها لمناظرين سود في محاولات لتشجيع الجامعات على إغلاق فرق المناظرات التابعة لها. ^{[ 29 ]}^{: 6-7}

انتقادات المناظرة

واجه الشكل الأساسي للمناظرات التنافسية، الذي يُلزم المتنافسين بالبحث في كلا جانبي الموضوع، انتقادات. ففي عام ١٩٥٤، في خضم الحرب الباردة ، رفضت مجموعة من الكليات مناقشة موضوع "ينبغي على الولايات المتحدة الاعتراف دبلوماسياً بجمهورية الصين الشعبية" لأن ذلك كان سيُلزمهم بمعارضة السياسة الأمريكية السائدة آنذاك. وفي أعقاب هذا الجدل، نشر ريتشارد مورفي، أستاذ الخطابة في جامعة إلينوي ، سلسلة مقالات ينتقد فيها ممارسة مناقشة كلا جانبي الموضوع. ^{[ ٧٢ ]} جادل مورفي بأن المناظرة، بوصفها شكلاً من أشكال الخطابة العامة، تتطلب من المتناظرين الالتزام علنًا بمواقفهم خلال جولة المناظرة. ونقلًا عن بروكس كيمبي ، مدرب المناظرات البارز في كلية بيتس ، زعم مورفي أن المتناظرين بحاجة إلى أن يكونوا "رجالًا ونساءً ذوي مبادئ" بدلاً من "رجال ونساء مُدربين على اتخاذ أي موقف بمجرد رمي عملة معدنية". ^{[ 73 ]} في عام 1964، أظهر استطلاع رأي أجري على مدربي المناظرات في جميع أنحاء البلاد أن 95% منهم يعتقدون أن مناقشة كلا جانبي الموضوع أمر أخلاقي، وأعلن المؤلفون أن الجدل قد انتهى. ^{[ 74 ]}

وُجّهت انتقادات أخرى لنمط المناظرة. كتب جوناثان إليس في صحيفة نيويورك تايمز أن المناظرة التنافسية تُشجع على التفكير المتحيز من خلال منح المتناظرين وجهة نظر محددة للانطلاق منها بدلاً من السماح لهم بالتوصل إلى موقفهم الخاص والمميز بشأن الموضوع. ^{[ 75 ]} وقدّم جيمس ديموك، مدرب المناظرات في جامعة ولاية مينيسوتا ، اعتراضين على المناظرة التنافسية في ورقة بحثية عام 2009: أولاً، مع ازدياد تعقيد مواضيع المناظرة، يُشجَّع المتناظرون على الإيجاز بدلاً من الشمولية في تحليلاتهم، وثانياً، غالباً ما يُكافأ المتناظرون على تقديم حجج تستند إلى السلطة بدلاً من الحجج المنطقية السليمة. ^{[ 76 ]} وردّ نيل كاتيال على بعض الانتقادات الموجهة للمناظرة بالقول إن اتخاذ موقف في جولة مناظرة، والتي تهدف إلى استجواب الحجج، يختلف عن تبني موقف في المجال العام. وأضاف أن مواضيع المناظرة تميل إلى تجنب إجبار المتناظرين على تبني مواقف تُعتبر على نطاق واسع غير قابلة للدفاع عنها أخلاقياً. ^{[ 77 ]}

تُعدّ "السرعة المفرطة"، وهي ممارسة قراءة الحجج بسرعات يصعب على الشخص العادي فهمها، موضوعًا للنقد، إذ تُهيّئ بيئةً يفوز فيها الفريق الذي يقرأ عددًا أكبر من الحجج، بغض النظر عن مدى إقناعها. ^{[ 78 ]}^{[ 79 ]} وقد وصفها تيد كروز، بطل المناظرات البرلمانية السابق وعضو مجلس الشيوخ الأمريكي، بأنها "داءٌ خبيثٌ قوّض جوهر المناظرات في المدارس الثانوية والجامعات". ^{[ 80 ]} ويزعم المدافعون عن هذه الممارسة، مثل جاستن إيكشتاين، أنها تُعطي الأولوية للتفكير النقدي والبحث، وأن المتناظرين سيُعطون الأولوية حتمًا للسرعة لقراءة المزيد من الحجج. ^{[ 81 ]}

منافسون سابقون بارزون

سامويل أليتو ، مناظر في المدرسة الثانوية وقاضٍ مشارك في المحكمة العليا الأمريكية ^{[ 82 ]}
ويليام لين كريج ، مناظر في المدرسة الثانوية ومدافع عن المسيحية. ^{[ 83 ]}
تيد كروز ، مناظر برلماني جامعي في جامعة برينستون وعضو مجلس الشيوخ الأمريكي ^{[ 84 ]}
جيمس فارمر ، مناظر جامعي في كلية وايلي وناشط في مجال الحقوق المدنية. ^{[ 85 ]}
كيتانجي براون جاكسون ، مناظرة في مدرسة ميامي بالميتو الثانوية وقاضية مشاركة في المحكمة العليا الأمريكية ^{[ 86 ]}
كارلوس مازا ، مناظر في مدرسة كريستوفر كولومبوس الثانوية وصحفي. ^{[ 87 ]}
بو سيو ، مناظر جامعي في جامعة هارفارد وصحفي. ^{[ 88 ]}
سونيا سوتومايور ، مناظرة في المدرسة الثانوية وقاضية مشاركة في المحكمة العليا الأمريكية ^{[ 89 ]}
إليزابيث وارين ، مناظرة في مدرسة نورث ويست كلاسين الثانوية وعضو مجلس الشيوخ الأمريكي ^{[ 90 ]}
البابا ليو الرابع عشر ، مناظر في مدرسة سانت أوغسطين الثانوية والبابا رقم 267 للكنيسة الكاثوليكية ^{[ 91 ]}

في الثقافة الشعبية

يتناول فيلم الدراما " استمع إلي" الذي صدر عام 1989 قصة فريق مناظرات جامعي يحصل على فرصة للمرافعة أمام المحكمة العليا للولايات المتحدة. ^{[ 92 ]}
يتناول فيلم "روكيت ساينس" (Rocket Science) الذي أخرجه جيفري بليتز عام 2007، قصة هال هيفنر، وهو طالب خيالي في مدرسة ثانوية في نيوجيرسي، والذي يتم تجنيده في فريق المناظرات من قبل زميلته جيني رايرسون، التي فقدت شريكها في المناظرات وتريد تحويل هال إلى عبقري في المناظرات. ^{[ 93 ]}
يتناول الفيلم السيرة الذاتية " المناظرون العظماء" الذي صدر عام 2007 فريق المناظرات في كلية وايلي الذي كان يدربه ميلفين ب. تولسون . ^{[ 94 ]}
تتناول رواية "عزيزي مارتن" للكاتبة نيك ستون ، الصادرة عام 2017 والموجهة للشباب ، قصة قائد فريق المناظرات في المدرسة الثانوية وهو يواجه التمييز العنصري داخل مدرسته. ^[⁹⁵^]
يتناول فيلم "الخطابة والمناظرة" الذي صدر عام 2017 قصة مجموعة من طلاب المدارس الثانوية الذين يحاولون إعادة إحياء فريق المناظرات الخاص بهم. ^{[ 96 ]}
تدور أحداث الفيلم الكوميدي الرومانسي " كاندي جار" (Candy Jar) الذي صدر عام 2018 حول اثنين من طلاب المدارس الثانوية المتنافسين في المناظرات، والذين يتنافسون على منح دراسية جامعية. ^{[ 97 ]}
يتناول الفيلم الوثائقي " حديث الفتيات" لعام 2022 قصة خمس طالبات في المرحلة الثانوية يتناظرن في ولاية ماساتشوستس. ^{[ 98 ]}
يتناول الفيلم الوثائقي "Speak" الذي صدر عام 2025 رحلة خمسة متنافسين من طلاب المدارس الثانوية خلال استعداداتهم لبطولة الخطابة والمناظرة الوطنية لعام 2024 التابعة للجمعية الوطنية للخطابة والمناظرة. ^{[ 99 ]}

انظر أيضاً

مراجع

1 2 3 4 5 بارتانين، مايكل د.؛ ليتلفيلد، روبرت س. (2014). الطب الشرعي في أمريكا: تاريخ . لانام، ماريلاند: روومان وليتلفيلد . ISBN 978-1-4422-2620-3.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 بوتر، ديفيد (1944). المناظرة في الكليات الاستعمارية المعتمدة: دراسة تاريخية، من 1642 إلى 1900. مساهمات في التعليم، رقم 899. نيويورك: جامعة كولومبيا.
↑ كيلي، بروكس ماثر (1974). جامعة ييل: تاريخ . الولايات المتحدة: مطبعة جامعة ييل. ص 81. ISBN 0-300-01636-0.
وودز ، كارلي س. ( 2018 ). مناظرة النساء: النوع الاجتماعي، والتعليم، ومساحات النقاش، 1835-1945 . مطبعة جامعة ولاية ميشيغان . ISBN 9781628953381.
↑ ثيوبلود، توماس سي. (1926). "فصلٌ عن تنظيم المقررات الجامعية في فن الخطابة" . المجلة الفصلية للخطابة . 12 (1): 1-11 [4-5]. doi : 10.1080/00335632609379597 .
↑ "مهمتنا - الطب الشرعي" . قسم الطب الشرعي بجامعة أوريغون . تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2025 .
↑ "مناظرات هارفارد-ييل. المناظرة المرتقبة" . صحيفة هارفارد كريمسون . 14 يناير 1892. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2025 .
↑ "رابطة خريجي جامعة أوريغون القديمة (تاريخ يذكر عام 1891)" . بنك طلاب جامعة أوريغون . تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2025 .
1 2 3 4 "الجمعيات الفخرية في الطب الشرعي" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1). 1915.
^ "فصل تثبيتات Phi Alpha Tau" . جمهورية بارابو نيوز . بارابو، ويسكونسن. 2 فبراير 1905. ص. 5 . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2023 – عبر Newspapers.com.
↑ بليك، أ.ب. (1 مارس 2013). "فاي ألفا تاو: مثال لنا جميعًا" . صحيفة سوفولك جورنال . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .
↑ ووكر، بن (2015). "حالة دلتا سيجما رو-تاو كابا ألفا لعام 2015" . المتحدث والمطرقة . 52 (2): 2.
^ نورتون، جنيه (1982). “تاريخ دلتا بي كابا” (PDF) . الطب الشرعي . 67 (2): 19.
1 2 كرينماير، جيه إتش (1915). "بي كابا دلتا، لمحة تاريخية" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1).
↑ فون، إدغار أ. (1915). "قائمة أعضاء جمعية باي كابا دلتا" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1): 23-29 .
1 2 كوبرثويت، ل. ليروي؛ بيرد، أ. كريج (1954). "المناظرة بين الكليات". في والاس، كارل ر. (محرر). تاريخ تعليم الخطابة في أمريكا: دراسات أساسية . أبليتون-سينشري-كروفتس . ص 259-276 .
↑ بيري، ميلدريد فريبورغ (1928). "دراسة استقصائية للمناظرات بين الكليات في مؤتمر مناظرات الغرب الأوسط". المجلة الفصلية للخطابة . 14 (1): 90. doi : 10.1080/00335632809379725 .
↑ "ذكريات الخميس: تاريخ الرابطة الوطنية للطب الشرعي" . ريبون برس . 22 أبريل 2021. تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .
1 2 3 "التاريخ" . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .
↑ "اتحاد مناظرات المدارس الثانوية" . نشرة مدارس كارولاينا الشمالية الثانوية . 4 (4): 222-224 . 1913. JSTOR 43822086 .
↑ كوفمان، جورج ر. (1917). "خطة جديدة للمناظرات في المدارس الثانوية في مونتانا" . المجلة الإنجليزية . 6 (2): 108-110 . doi : 10.2307/801507 . JSTOR 801507 .
↑ "سجل الكونغرس - مجلس الشيوخ - الجمعة، 15 نوفمبر 1963" . سجل الكونغرس . 109 (16): 21928. 15 نوفمبر 2022.
↑ "المادة 1333 من قانون الولايات المتحدة رقم 44 - مواضيع المناظرات الوطنية لطلاب المدارس الثانوية والجامعات" . معهد المعلومات القانونية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 سبتمبر 2022 .
↑ كروز، جون (10 مارس 2008). "مساء الخير سيد وسيدة أمريكا الشمالية والجنوبية وجميع السفن في البحر، فلنبدأ الطباعة!" . موجزات النصر اليومية . مؤرشف من الأصل في 17 مايو 2008. تم الاسترجاع في 10 سبتمبر 2022 .
1 2 3 4 لودن ، آلان (2013). ""التكيف الدائم" - آخر 50 عامًا من تاريخ المعهد الوطني للاختبارات . المتحدث والمطرقة . 50 (2).
1 2 3 سميث، إيليا ج. (2020). نموذج التركيز على النقد في المناظرة (ملف PDF) . وقائع مؤتمر طوكيو حول الحجاج. ص 138.
1 2 بينيت، ويليام (1996). "مقدمة في 'النقد'"" (PDF) . Rostrum . 70 (8).
↑ سكيولو، نيك ج. (2019). "الترميز العرقي لنقاش الأداء: العرق، والاختلاف، ونقاش السياسات" . الحجاج والمناصرة . 55 (4): 303-321 [304-305]. doi : 10.1080/10511431.2019.1672028 . S2CID 210570486 – عبر تايلور وفرانسيس أونلاين.
1 2 3 4 ريد-برينكلي، شانارا (2023). "مقدمة محررة العدد الخاص: الاحتفاء بإرث مشروع لويفيل ومواجهة العنصرية ضد السود التي لا تزال تُؤرق نقاشات سياسات الجامعات" . الجدل والنقاش المعاصر . 38 (1): 3-10 .
1 2 3 شياپا، إدوارد؛ كينر، ماري ف. (1990). "وعد جمعية مناظرات الاستجواب". الحجاج والمرافعة . 27 (2): 78-85 . doi : 10.1080/00028533.1990.11951512 .
↑ بيغلو، بروس (3 فبراير 1983). "ويليام جويل الصغير يحتل مكانة بارزة في النقاش" . صحيفة كانساس سيتي تايمز . ص 11. تم الاطلاع عليه في 22 فبراير 2023 - عبر موقع Newspapers.com .
1 2 ديكر، وارن د.؛ موريلو، جون ت. (1990). "رابطة المناظرات الأمريكية: مناظرات السياسات القائمة على القواعد". الحجاج والمناصرة . 27 (2): 58-67 . doi : 10.1080/00028533.1990.11951510 .
↑ تشو، لورانس (18 مارس 2020). "كيفية قص بطاقة بقلم لورانس تشو" . VBriefly . تم الاسترجاع في 20 نوفمبر 2022 .
1 2 براون، روبي (16 أبريل 2010). "جدل الورق" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .
↑ غودنايت، جي. توماس؛ ميتشل، غوردون ر. (2 فبراير 2017). "علم الأدلة الجنائية كبحث علمي: اختبار فرضية زاريفسكي الجريئة في العصر الرقمي" . الحجاج والمناصرة . 45 (2): 91. doi : 10.1080/00028533.2008.11821699 . S2CID 140850101 – عبر تايلور وفرانسيس.
↑ دليل فعاليات المسابقة (ملف PDF) . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة. 6 سبتمبر 2022.
↑ "فعاليات المنافسة" . الرابطة الوطنية لكرة القدم الأمريكية . تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2022 .
↑ "الأحداث الخطابية" . ستوا . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .
↑ "قرارات المناقشة" . ستوا . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .
↑ "نبذة عن جمعية مناظرات الاستجواب" . جمعية مناظرات الاستجواب . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .
↑ "نبذة عن جمعية المناظرات البرلمانية الأمريكية" . جمعية المناظرات البرلمانية الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .
↑ "مهمة وفلسفة الرابطة الدولية للمناظرات العامة" . الرابطة الدولية للمناظرات العامة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .
1 2 3 ويتمان، جلين (5 سبتمبر 2000). "أشكال المناظرة" . مناظرة جلين ويتمان . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2022 .
↑ "كيفية المناظرة" . جامعة ألاسكا أنكوريج . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2022 .
^ سوزان كريدلاند هيوز (نوفمبر 2012). “محو الأمية كعمل اجتماعي في نقاش المدينة”. مجلة محو أمية المراهقين والكبار . 56 (3): 194– 195. دوى : 10.1002/JAAL.00128 . جستور 23367737 .
↑ آلان فاين، غاري (شتاء 2000). "الألعاب والحقائق: تعلم بناء المشكلات الاجتماعية في مناظرات المدارس الثانوية". المجلة الفصلية لعلم الاجتماع . 41 (1): 107. JSTOR 4120983 .
↑ "قواعد تجريبية للمنتديات العامة 2019-2020" (ملف PDF) (بيان صحفي). الصفحة 2: الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة. 2019. تاريخ الاطلاع: 13 أبريل 2024 .{{cite press release}}: CS1 maint: location ( link )
↑ دوركي، جون. "مناظرة تيد تيرنر: إرساء الأسس النظرية" (ملف PDF) . روسترم . تم الاطلاع عليه في 2 ديسمبر 2022 .
1 2 هانان، جيفري؛ بيركمان، بنجامين؛ ميدوز، تشاد (2012). مقدمة في المنتدى العام والمناظرة البرلمانية (ملف PDF) . نيويورك: الرابطة الدولية لتعليم المناظرة. ISBN 978-1-61770-038-5.
↑ وانزر-سيرانو، نيكول. "توسيع نطاق النقاش حول الأسئلة الكبرى" . مؤسسة جون تمبلتون . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2022 .
↑ "مناظرة الأسئلة الكبرى" . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2022 .
↑ كوين، سيمون (2009). المناظرة بأسلوب المدارس العالمية: دليل (ملف PDF) . نيويورك: الرابطة الدولية لتعليم المناظرة. الصفحات 4-7 . ISBN 978-1-932716-55-9.
↑ "دليل المناظرة والتحكيم لبطولة العالم لمناظرات الجامعات" (ملف PDF) . مراسل المناظرات . الصفحات 5-11 . تاريخ الاطلاع: 8 مارس 2023 .
↑ دانكن، آرني (12 أبريل 2012). "قوة النقاش - بناء المهارات الخمس الأساسية للقرن الحادي والعشرين" . وزارة التعليم الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 1 مايو 2012. تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .
↑ "قوة تعليم الخطابة والمناظرة" . معهد ستانفورد الوطني للطب الشرعي . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .
^ كوبلاند، كريستوفر. جيمس كندريا (2016). "«لقد اكتسبتُ تعليمي الجامعي من خلال مشاركتي في فريق الطب الشرعي»: دراسة لمهارات وفوائد المشاركة الجامعية في الطب الشرعي . المتحدث والمطرقة . 53 (2): 28-30 .
↑ أليغريا، بينيلوبي (10 أكتوبر 2020). ""ثقافة الأخوة هي ثقافة النقاش" . مجلة هارفارد السياسية . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .
↑ ميزوك، بريانا؛ بوندارينكو، إيرينا؛ سميث، سوزان؛ تاكر، إريك (5 سبتمبر 2011). "أثر المشاركة في برنامج مناظرات السياسات على التحصيل الدراسي: أدلة من رابطة مناظرات شيكاغو الحضرية" . البحوث والمراجعات التربوية . 6 (9) - عبر ERIC.
↑ أندرسون، سوزانا؛ ميزوك، بريانا (2015). "التنمية الإيجابية للشباب ومشاركتهم في دوري المناظرات الحضرية: نتائج من مدارس شيكاغو العامة، 1997-2007" . مجلة تعليم الزنوج . 84 (3): 362، 371. doi : 10.7709/jnegroeducation.84.3.0362 . JSTOR 10.7709/jnegroeducation.84.3.0362 . S2CID 146869747 .
↑ بيترز، تامي ل. (1 أكتوبر 2009). "دراسة العلاقة بين المشاركة في مسابقات الطب الشرعي ونتائج الاختبارات المعيارية" (ملف PDF) . روسترم . 84 (2): 49.
↑ ميزوك، بريانا (2009). "المناظرة الحضرية والنتائج التعليمية في المرحلة الثانوية للذكور الأمريكيين من أصل أفريقي: حالة رابطة مناظرات شيكاغو" . مجلة تعليم الزنوج . 78 (3): 290-304 [299]. JSTOR 25608747 .
١ ٢ ٣ روجرز، جاك إي.؛ فريمان، نيكول بي إم؛ رينلز، آرثر آر. (خريف ٢٠١٧). "أين هم الآن؟: عقدان من بيانات تقييم النتائج الطولية التي تربط بين القرارات الإيجابية للطلاب، وطلاب الدراسات العليا، والمسار المهني والحياتي، والمشاركة في المناظرات التنافسية بين الكليات" (ملف PDF) . المجلة الوطنية للطب الشرعي . ٣٥ (١). doi : 10.56816/0749-1042.1029 . S2CID 256968041 .
↑ ديلون، كيرانجيت؛ لارسون، أبريل. "الجنس البيولوجي كمؤشر للنجاح التنافسي في الطب الشرعي بين الكليات" (ملف PDF) . المجلة الوطنية للطب الشرعي . 29 (2).
1 2 3 ني، أليسا؛ يي، إيه جيه (2020). "دراسة تجريبية للفروق بين الجنسين في مناظرات المدارس الثانوية التنافسية" . SSRN . SSRN 3715996 .
روبرتسون ، ستيلا؛ زونيغا، بيترا؛ كريستنسون، هانا؛ يونغ، جيسون (23 مايو 2022). "ديناميات النوع الاجتماعي في نقاش سياسات المدارس الثانوية: ترسيخ التسلسل الهرمي بين الجنسين في الدعوة إلى مستقبل "أفضل" . النوع الاجتماعي والتعليم . 34 (8): 1025-1040 . doi : 10.1080/ 09540253.2022.2094348 . S2CID 250588340 .
↑ ماثيوز، نيكولاس سي. (2016). "تأثير الجنس البيولوجي على التواصل العدواني المُتصوَّر في النزاعات بين المُناظر والقاضي في المناظرات البرلمانية" . المجلة الغربية للاتصالات . 80 (1): 38-59 . doi : 10.1080/10570314.2015.1114140 . S2CID 146189044 .
1 2 ستيب، باميلا (ربيع 1997). "هل يمكننا جعل المناظرات بين الكليات أكثر تنوعًا؟". الحجاج والمناصرة . 33 (4): 177. doi : 10.1080/00028533.1997.11978017 .
↑ لوغ، بريندا ج. (1987). طلاب الأقليات في مناظرات CEDA: المشاركة والنجاح والعوائق . مؤتمر الاتصالات الشرقية. سيراكيوز، نيويورك.
↑ ألين، مايك؛ تريجو، ماري؛ بارتانين، مايكل؛ شرودر، أنتوني؛ أولريش، تامي (شتاء 2004). "التنوع في الطب الشرعي في الولايات المتحدة: تقرير عن بحث أُجري لصالح الجمعية الأمريكية للطب الشرعي". الحجاج والمناصرة . 40 (3): 180-181 . doi : 10.1080/00028533.2004.11821605 .
↑ مارتن، شونتريس (2023). "الخوف من كوكب أسود: الاستفادة من الشعور بالذنب لدى البيض لتعزيز التميز الأسود" . الجدل والنقاش المعاصر . 38 (1): 187.
1 2 ريد-برينكلي، شانارا ر. (2017). "أطفال الأحياء الفقيرة الذين أصبحوا صالحين: العرق، والتمثيل، والسلطة في صياغة سيناريوهات شباب المدن الداخلية في رابطة المناظرات الحضرية". الحجاج والمناصرة . 49 (2): 80-81 . doi : 10.1080/00028533.2012.11821781 .
↑ غرين، رونالد والتر؛ هيكس، دارين (2005). "القناعات الضائعة: مناقشة كلا الجانبين والتشكيل الذاتي الأخلاقي للمواطنين الليبراليين". دراسات ثقافية . 19 (1): 103. doi : 10.1080/09502380500040928 . S2CID 145240375 .
↑ مورفي، ريتشارد (1957). "أخلاقيات مناقشة كلا الجانبين" . معلم الخطابة . 6 (1): 1-9 . doi : 10.1080/03634525709376840 .
↑ كلوف، دونالد دبليو؛ مككروكي، جيمس سي. (1964). "مناقشة كلا الجانبين أخلاقية؟ جدل عقيم!" . مجلة الخطابة للولايات الوسطى . 15 (1): 36-39 . doi : 10.1080/10510976409362721 .
↑ إليس، جوناثان؛ هوفاجيميان، فرانشيسكا (12 أكتوبر 2019). "هل تُضرّ مسابقات المناظرات المدرسية بخطابنا السياسي؟" . صحيفة نيويورك تايمز . تاريخ الاسترجاع: 27 نوفمبر 2022 .
↑ ديموك، جيمس ب. (2009). "نقد المناظرة" . المتحدث والمطرقة . 46 (1): 81-92 .
↑ كاتيال، نيل (11 نوفمبر 2009). "مشروع الجدل حول تغيير الجانب" . جامعة جورجيا . تم الاطلاع عليه في 27 نوفمبر 2022 .
↑ ماكورديك، جاك (26 سبتمبر 2017). "تآكل مناظرات المدارس الثانوية - وكيف يعكس ذلك السياسة الأمريكية" . أمريكا: المجلة اليسوعية . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .
↑ كانغ، جاي كاسبيان (20 يناير 2012). "مناظرة طلاب المدارس الثانوية بسرعة 350 كلمة في الدقيقة" . وايرد . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 نوفمبر 2022 .
↑ كروجر، دانيال (7 فبراير 2018). "كيف تفوز في مناظرة مدرسية: تحدث كبائع ماشية في مزاد علني" . صحيفة وول ستريت جورنال . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .
↑ إيكشتاين، جاستن (17 سبتمبر 2012). "الاستماع السهل: الانتشار ودور الأذن في النقاش" . ساوندينغ آوت! . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .
↑ "القاضي أليتو يقدم دروساً من على منصة القضاء - ومسيرة مهنية متميزة" . كلية الحقوق بجامعة ديوك . 1 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 سبتمبر 2022 .
↑ شنايدر، ناثان (1 يوليو 2013). "المؤمن الجديد" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .
↑ "قاعة المشاهير | حلقة نقاش برينستون" . جامعة برينستون . 16 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2022 .
↑ فوث، بن (2017). جيمس فارمر الابن: المناظر العظيم . كتب ليكسينغتون. ISBN 978-1-4985-3963-0.
↑ مازاي، باتريشيا (26 فبراير 2022). "كيف ساهم فريق مناظرات في المدرسة الثانوية في تشكيل شخصية كيتانجي براون جاكسون" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 سبتمبر 2022 .
↑ راي، جاستن (12 مارس 2018). "وسط بحر من الأصوات، يبرز كارلوس مازا من فوكس" . مجلة كولومبيا للصحافة . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .
↑ كلارك، لوسي (16 يوليو 2022). "«لا بديل عن الإنصات»: ما تعلمه بو سيو من كونه بطلاً في المناظرات حول الجدال على غسل الأطباق . صحيفة الغارديان . تاريخ الاطلاع: 28 نوفمبر 2022 .
↑ سوتومايور، سونيا (28 أغسطس 2010). مقطع فيديو عن التنوع والمهنة القانونية . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .
↑ تافرنيس، سابرينا (24 يونيو 2019). "كيف تعلمت إليزابيث وارين القتال" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .
↑ «كان البابا ليو الرابع عشر قائداً بالفطرة في المدرسة الثانوية، بحسب زميل روبرت بريفوست من ماساتشوستس - سي بي إس بوسطن» . www.cbsnews.com . 9 مايو 2025. تاريخ الاطلاع: 28 مايو 2026 .
^ دينيكولا ، دان (11 مايو 1989). ""استمع إليّ: إهانة لذكاء المشاهد" . جريدة شيناكتادي . ص 25. تاريخ الاطلاع: 20 نوفمبر 2022 .
↑ تالكوت، كريستينا (17 أغسطس 2007). "المخرج جيفري بليتز، عالم صواريخ الأفلام" . صحيفة واشنطن بوست . تم الاطلاع عليه في 19 نوفمبر 2023 .
↑ هولدن، ستيفن (25 ديسمبر 2007). "قيادة المسيرة لإلهام المستضعفين" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .
↑ غرين، أدريان (1 نوفمبر 2017). "ماذا سيفعل مارتن؟" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه في 19 نوفمبر 2023 .
↑ جينزلينجر، نيل (6 أبريل 2017). "مراجعة: 3 مراهقين يسعون إلى إيصال صوتهم في 'الخطابة والمناظرة'"" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2022. "
↑ ستريت، إيدي (2 مايو 2018). "أخيرًا أنتجت نتفليكس مسلسلًا كوميديًا عن فريق المناظرات في المدرسة الثانوية" . ديلي دوت . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .
↑ حديث الفتيات ، تم الاطلاع عليه في 6 يناير 2024
↑ أوبي، ديفيد (23 يناير 2025). "مراجعة فيلم "تحدث": فيلم وثائقي تنافسي عن فن الخطابة يمنح صوتاً للمهمشين في أحلك الظروف . إندي واير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 فبراير 2025 .

[Bartanen-2014-1] 1 2 3 4 5 بارتانين، مايكل د.؛ ليتلفيلد، روبرت س. (2014). الطب الشرعي في أمريكا: تاريخ . لانام، ماريلاند: روومان وليتلفيلد . ISBN 978-1-4422-2620-3.

[Potter-1944-2] 1 2 3 4 5 6 7 8 9 بوتر، ديفيد (1944). المناظرة في الكليات الاستعمارية المعتمدة: دراسة تاريخية، من 1642 إلى 1900. مساهمات في التعليم، رقم 899. نيويورك: جامعة كولومبيا.

[3] كيلي، بروكس ماثر (1974). جامعة ييل: تاريخ . الولايات المتحدة: مطبعة جامعة ييل. ص 81. ISBN 0-300-01636-0.

[:3-4] وودز ، كارلي س. ( 2018 ). مناظرة النساء: النوع الاجتماعي، والتعليم، ومساحات النقاش، 1835-1945 . مطبعة جامعة ولاية ميشيغان . ISBN 9781628953381.

[5] ثيوبلود، توماس سي. (1926). "فصلٌ عن تنظيم المقررات الجامعية في فن الخطابة" . المجلة الفصلية للخطابة . 12 (1): 1-11 [4-5]. doi : 10.1080/00335632609379597 .

[6] "مهمتنا - الطب الشرعي" . قسم الطب الشرعي بجامعة أوريغون . تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2025 .

[7] "مناظرات هارفارد-ييل. المناظرة المرتقبة" . صحيفة هارفارد كريمسون . 14 يناير 1892. تم الاطلاع عليه بتاريخ 13 سبتمبر 2025 .

[8] "رابطة خريجي جامعة أوريغون القديمة (تاريخ يذكر عام 1891)" . بنك طلاب جامعة أوريغون . تم الاطلاع عليه في 13 سبتمبر 2025 .

[The_Forensic-1915-9] 1 2 3 4 "الجمعيات الفخرية في الطب الشرعي" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1). 1915.

[Bara050202-10] "فصل تثبيتات Phi Alpha Tau" . جمهورية بارابو نيوز . بارابو، ويسكونسن. 2 فبراير 1905. ص. 5 . تم الاسترجاع في 9 أبريل 2023 – عبر Newspapers.com.

[11] بليك، أ.ب. (1 مارس 2013). "فاي ألفا تاو: مثال لنا جميعًا" . صحيفة سوفولك جورنال . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .

[12] ووكر، بن (2015). "حالة دلتا سيجما رو-تاو كابا ألفا لعام 2015" . المتحدث والمطرقة . 52 (2): 2.

[13] نورتون، جنيه (1982). “تاريخ دلتا بي كابا” (PDF) . الطب الشرعي . 67 (2): 19.

[Krenmyre-1915-14] 1 2 كرينماير، جيه إتش (1915). "بي كابا دلتا، لمحة تاريخية" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1).

[15] فون، إدغار أ. (1915). "قائمة أعضاء جمعية باي كابا دلتا" (ملف PDF) . الطب الشرعي . 1 (1): 23-29 .

[:4-16] 1 2 كوبرثويت، ل. ليروي؛ بيرد، أ. كريج (1954). "المناظرة بين الكليات". في والاس، كارل ر. (محرر). تاريخ تعليم الخطابة في أمريكا: دراسات أساسية . أبليتون-سينشري-كروفتس . ص 259-276 .

[17] بيري، ميلدريد فريبورغ (1928). "دراسة استقصائية للمناظرات بين الكليات في مؤتمر مناظرات الغرب الأوسط". المجلة الفصلية للخطابة . 14 (1): 90. doi : 10.1080/00335632809379725 .

[18] "ذكريات الخميس: تاريخ الرابطة الوطنية للطب الشرعي" . ريبون برس . 22 أبريل 2021. تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .

[NSDA-History-19] 1 2 3 "التاريخ" . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .

[20] "اتحاد مناظرات المدارس الثانوية" . نشرة مدارس كارولاينا الشمالية الثانوية . 4 (4): 222-224 . 1913. JSTOR 43822086 .

[21] كوفمان، جورج ر. (1917). "خطة جديدة للمناظرات في المدارس الثانوية في مونتانا" . المجلة الإنجليزية . 6 (2): 108-110 . doi : 10.2307/801507 . JSTOR 801507 .

[22] "سجل الكونغرس - مجلس الشيوخ - الجمعة، 15 نوفمبر 1963" . سجل الكونغرس . 109 (16): 21928. 15 نوفمبر 2022.

[23] "المادة 1333 من قانون الولايات المتحدة رقم 44 - مواضيع المناظرات الوطنية لطلاب المدارس الثانوية والجامعات" . معهد المعلومات القانونية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 14 سبتمبر 2022 .

[24] كروز، جون (10 مارس 2008). "مساء الخير سيد وسيدة أمريكا الشمالية والجنوبية وجميع السفن في البحر، فلنبدأ الطباعة!" . موجزات النصر اليومية . مؤرشف من الأصل في 17 مايو 2008. تم الاسترجاع في 10 سبتمبر 2022 .

[Louden-2013-25] 1 2 3 4 لودن ، آلان (2013). ""التكيف الدائم" - آخر 50 عامًا من تاريخ المعهد الوطني للاختبارات . المتحدث والمطرقة . 50 (2).

[Smith-26] 1 2 3 سميث، إيليا ج. (2020). نموذج التركيز على النقد في المناظرة (ملف PDF) . وقائع مؤتمر طوكيو حول الحجاج. ص 138.

[Bennett-1996-27] 1 2 بينيت، ويليام (1996). "مقدمة في 'النقد'"" (PDF) . Rostrum . 70 (8).

[28] سكيولو، نيك ج. (2019). "الترميز العرقي لنقاش الأداء: العرق، والاختلاف، ونقاش السياسات" . الحجاج والمناصرة . 55 (4): 303-321 [304-305]. doi : 10.1080/10511431.2019.1672028 . S2CID 210570486 – عبر تايلور وفرانسيس أونلاين.

[:1-29] 1 2 3 4 ريد-برينكلي، شانارا (2023). "مقدمة محررة العدد الخاص: الاحتفاء بإرث مشروع لويفيل ومواجهة العنصرية ضد السود التي لا تزال تُؤرق نقاشات سياسات الجامعات" . الجدل والنقاش المعاصر . 38 (1): 3-10 .

[Schiappa-1990-30] 1 2 3 شياپا، إدوارد؛ كينر، ماري ف. (1990). "وعد جمعية مناظرات الاستجواب". الحجاج والمرافعة . 27 (2): 78-85 . doi : 10.1080/00028533.1990.11951512 .

[31] بيغلو، بروس (3 فبراير 1983). "ويليام جويل الصغير يحتل مكانة بارزة في النقاش" . صحيفة كانساس سيتي تايمز . ص 11. تم الاطلاع عليه في 22 فبراير 2023 - عبر موقع Newspapers.com .

[Decker-1990-32] 1 2 ديكر، وارن د.؛ موريلو، جون ت. (1990). "رابطة المناظرات الأمريكية: مناظرات السياسات القائمة على القواعد". الحجاج والمناصرة . 27 (2): 58-67 . doi : 10.1080/00028533.1990.11951510 .

[33] تشو، لورانس (18 مارس 2020). "كيفية قص بطاقة بقلم لورانس تشو" . VBriefly . تم الاسترجاع في 20 نوفمبر 2022 .

[Brown-2010-34] 1 2 براون، روبي (16 أبريل 2010). "جدل الورق" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .

[35] غودنايت، جي. توماس؛ ميتشل، غوردون ر. (2 فبراير 2017). "علم الأدلة الجنائية كبحث علمي: اختبار فرضية زاريفسكي الجريئة في العصر الرقمي" . الحجاج والمناصرة . 45 (2): 91. doi : 10.1080/00028533.2008.11821699 . S2CID 140850101 – عبر تايلور وفرانسيس.

[NSDA-2022-36] دليل فعاليات المسابقة (ملف PDF) . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة. 6 سبتمبر 2022.

[37] "فعاليات المنافسة" . الرابطة الوطنية لكرة القدم الأمريكية . تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2022 .

[38] "الأحداث الخطابية" . ستوا . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .

[39] "قرارات المناقشة" . ستوا . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .

[40] "نبذة عن جمعية مناظرات الاستجواب" . جمعية مناظرات الاستجواب . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .

[APDA-41] "نبذة عن جمعية المناظرات البرلمانية الأمريكية" . جمعية المناظرات البرلمانية الأمريكية . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .

[42] "مهمة وفلسفة الرابطة الدولية للمناظرات العامة" . الرابطة الدولية للمناظرات العامة . تم الاطلاع عليه بتاريخ 16 سبتمبر 2022 .

[Whitman-2000-43] 1 2 3 ويتمان، جلين (5 سبتمبر 2000). "أشكال المناظرة" . مناظرة جلين ويتمان . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2022 .

[44] "كيفية المناظرة" . جامعة ألاسكا أنكوريج . تم الاطلاع عليه بتاريخ 28 نوفمبر 2022 .

[45] سوزان كريدلاند هيوز (نوفمبر 2012). “محو الأمية كعمل اجتماعي في نقاش المدينة”. مجلة محو أمية المراهقين والكبار . 56 (3): 194– 195. دوى : 10.1002/JAAL.00128 . جستور 23367737 .

[46] آلان فاين، غاري (شتاء 2000). "الألعاب والحقائق: تعلم بناء المشكلات الاجتماعية في مناظرات المدارس الثانوية". المجلة الفصلية لعلم الاجتماع . 41 (1): 107. JSTOR 4120983 .

[47] "قواعد تجريبية للمنتديات العامة 2019-2020" (ملف PDF) (بيان صحفي). الصفحة 2: الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة. 2019. تاريخ الاطلاع: 13 أبريل 2024 .{{cite press release}}: CS1 maint: location ( link )

[48] دوركي، جون. "مناظرة تيد تيرنر: إرساء الأسس النظرية" (ملف PDF) . روسترم . تم الاطلاع عليه في 2 ديسمبر 2022 .

[:0-49] 1 2 هانان، جيفري؛ بيركمان، بنجامين؛ ميدوز، تشاد (2012). مقدمة في المنتدى العام والمناظرة البرلمانية (ملف PDF) . نيويورك: الرابطة الدولية لتعليم المناظرة. ISBN 978-1-61770-038-5.

[50] وانزر-سيرانو، نيكول. "توسيع نطاق النقاش حول الأسئلة الكبرى" . مؤسسة جون تمبلتون . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2022 .

[51] "مناظرة الأسئلة الكبرى" . الرابطة الوطنية للخطابة والمناظرة . تم الاطلاع عليه في 5 ديسمبر 2022 .

[52] كوين، سيمون (2009). المناظرة بأسلوب المدارس العالمية: دليل (ملف PDF) . نيويورك: الرابطة الدولية لتعليم المناظرة. الصفحات 4-7 . ISBN 978-1-932716-55-9.

[53] "دليل المناظرة والتحكيم لبطولة العالم لمناظرات الجامعات" (ملف PDF) . مراسل المناظرات . الصفحات 5-11 . تاريخ الاطلاع: 8 مارس 2023 .

[54] دانكن، آرني (12 أبريل 2012). "قوة النقاش - بناء المهارات الخمس الأساسية للقرن الحادي والعشرين" . وزارة التعليم الأمريكية . مؤرشف من الأصل في 1 مايو 2012. تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .

[55] "قوة تعليم الخطابة والمناظرة" . معهد ستانفورد الوطني للطب الشرعي . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .

[56] كوبلاند، كريستوفر. جيمس كندريا (2016). "«لقد اكتسبتُ تعليمي الجامعي من خلال مشاركتي في فريق الطب الشرعي»: دراسة لمهارات وفوائد المشاركة الجامعية في الطب الشرعي . المتحدث والمطرقة . 53 (2): 28-30 .

[57] أليغريا، بينيلوبي (10 أكتوبر 2020). ""ثقافة الأخوة هي ثقافة النقاش" . مجلة هارفارد السياسية . تم الاطلاع عليه في 5 سبتمبر 2022 .

[58] ميزوك، بريانا؛ بوندارينكو، إيرينا؛ سميث، سوزان؛ تاكر، إريك (5 سبتمبر 2011). "أثر المشاركة في برنامج مناظرات السياسات على التحصيل الدراسي: أدلة من رابطة مناظرات شيكاغو الحضرية" . البحوث والمراجعات التربوية . 6 (9) - عبر ERIC.

[59] أندرسون، سوزانا؛ ميزوك، بريانا (2015). "التنمية الإيجابية للشباب ومشاركتهم في دوري المناظرات الحضرية: نتائج من مدارس شيكاغو العامة، 1997-2007" . مجلة تعليم الزنوج . 84 (3): 362، 371. doi : 10.7709/jnegroeducation.84.3.0362 . JSTOR 10.7709/jnegroeducation.84.3.0362 . S2CID 146869747 .

[60] بيترز، تامي ل. (1 أكتوبر 2009). "دراسة العلاقة بين المشاركة في مسابقات الطب الشرعي ونتائج الاختبارات المعيارية" (ملف PDF) . روسترم . 84 (2): 49.

[61] ميزوك، بريانا (2009). "المناظرة الحضرية والنتائج التعليمية في المرحلة الثانوية للذكور الأمريكيين من أصل أفريقي: حالة رابطة مناظرات شيكاغو" . مجلة تعليم الزنوج . 78 (3): 290-304 [299]. JSTOR 25608747 .

[Rogers-2017-62] ١ ٢ ٣ روجرز، جاك إي.؛ فريمان، نيكول بي إم؛ رينلز، آرثر آر. (خريف ٢٠١٧). "أين هم الآن؟: عقدان من بيانات تقييم النتائج الطولية التي تربط بين القرارات الإيجابية للطلاب، وطلاب الدراسات العليا، والمسار المهني والحياتي، والمشاركة في المناظرات التنافسية بين الكليات" (ملف PDF) . المجلة الوطنية للطب الشرعي . ٣٥ (١). doi : 10.56816/0749-1042.1029 . S2CID 256968041 .

[63] ديلون، كيرانجيت؛ لارسون، أبريل. "الجنس البيولوجي كمؤشر للنجاح التنافسي في الطب الشرعي بين الكليات" (ملف PDF) . المجلة الوطنية للطب الشرعي . 29 (2).

[Nie-2020-64] 1 2 3 ني، أليسا؛ يي، إيه جيه (2020). "دراسة تجريبية للفروق بين الجنسين في مناظرات المدارس الثانوية التنافسية" . SSRN . SSRN 3715996 .

[Robertson-2022-65] روبرتسون ، ستيلا؛ زونيغا، بيترا؛ كريستنسون، هانا؛ يونغ، جيسون (23 مايو 2022). "ديناميات النوع الاجتماعي في نقاش سياسات المدارس الثانوية: ترسيخ التسلسل الهرمي بين الجنسين في الدعوة إلى مستقبل "أفضل" . النوع الاجتماعي والتعليم . 34 (8): 1025-1040 . doi : 10.1080/ 09540253.2022.2094348 . S2CID 250588340 .

[66] ماثيوز، نيكولاس سي. (2016). "تأثير الجنس البيولوجي على التواصل العدواني المُتصوَّر في النزاعات بين المُناظر والقاضي في المناظرات البرلمانية" . المجلة الغربية للاتصالات . 80 (1): 38-59 . doi : 10.1080/10570314.2015.1114140 . S2CID 146189044 .

[:2-67] 1 2 ستيب، باميلا (ربيع 1997). "هل يمكننا جعل المناظرات بين الكليات أكثر تنوعًا؟". الحجاج والمناصرة . 33 (4): 177. doi : 10.1080/00028533.1997.11978017 .

[68] لوغ، بريندا ج. (1987). طلاب الأقليات في مناظرات CEDA: المشاركة والنجاح والعوائق . مؤتمر الاتصالات الشرقية. سيراكيوز، نيويورك.

[69] ألين، مايك؛ تريجو، ماري؛ بارتانين، مايكل؛ شرودر، أنتوني؛ أولريش، تامي (شتاء 2004). "التنوع في الطب الشرعي في الولايات المتحدة: تقرير عن بحث أُجري لصالح الجمعية الأمريكية للطب الشرعي". الحجاج والمناصرة . 40 (3): 180-181 . doi : 10.1080/00028533.2004.11821605 .

[70] مارتن، شونتريس (2023). "الخوف من كوكب أسود: الاستفادة من الشعور بالذنب لدى البيض لتعزيز التميز الأسود" . الجدل والنقاش المعاصر . 38 (1): 187.

[:02-71] 1 2 ريد-برينكلي، شانارا ر. (2017). "أطفال الأحياء الفقيرة الذين أصبحوا صالحين: العرق، والتمثيل، والسلطة في صياغة سيناريوهات شباب المدن الداخلية في رابطة المناظرات الحضرية". الحجاج والمناصرة . 49 (2): 80-81 . doi : 10.1080/00028533.2012.11821781 .

[72] غرين، رونالد والتر؛ هيكس، دارين (2005). "القناعات الضائعة: مناقشة كلا الجانبين والتشكيل الذاتي الأخلاقي للمواطنين الليبراليين". دراسات ثقافية . 19 (1): 103. doi : 10.1080/09502380500040928 . S2CID 145240375 .

[73] مورفي، ريتشارد (1957). "أخلاقيات مناقشة كلا الجانبين" . معلم الخطابة . 6 (1): 1-9 . doi : 10.1080/03634525709376840 .

[74] كلوف، دونالد دبليو؛ مككروكي، جيمس سي. (1964). "مناقشة كلا الجانبين أخلاقية؟ جدل عقيم!" . مجلة الخطابة للولايات الوسطى . 15 (1): 36-39 . doi : 10.1080/10510976409362721 .

[75] إليس، جوناثان؛ هوفاجيميان، فرانشيسكا (12 أكتوبر 2019). "هل تُضرّ مسابقات المناظرات المدرسية بخطابنا السياسي؟" . صحيفة نيويورك تايمز . تاريخ الاسترجاع: 27 نوفمبر 2022 .

[76] ديموك، جيمس ب. (2009). "نقد المناظرة" . المتحدث والمطرقة . 46 (1): 81-92 .

[77] كاتيال، نيل (11 نوفمبر 2009). "مشروع الجدل حول تغيير الجانب" . جامعة جورجيا . تم الاطلاع عليه في 27 نوفمبر 2022 .

[78] ماكورديك، جاك (26 سبتمبر 2017). "تآكل مناظرات المدارس الثانوية - وكيف يعكس ذلك السياسة الأمريكية" . أمريكا: المجلة اليسوعية . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .

[79] كانغ، جاي كاسبيان (20 يناير 2012). "مناظرة طلاب المدارس الثانوية بسرعة 350 كلمة في الدقيقة" . وايرد . تم الاطلاع عليه بتاريخ 27 نوفمبر 2022 .

[80] كروجر، دانيال (7 فبراير 2018). "كيف تفوز في مناظرة مدرسية: تحدث كبائع ماشية في مزاد علني" . صحيفة وول ستريت جورنال . تم الاطلاع عليه في 8 سبتمبر 2022 .

[81] إيكشتاين، جاستن (17 سبتمبر 2012). "الاستماع السهل: الانتشار ودور الأذن في النقاش" . ساوندينغ آوت! . تم الاسترجاع في 9 سبتمبر 2022 .

[82] "القاضي أليتو يقدم دروساً من على منصة القضاء - ومسيرة مهنية متميزة" . كلية الحقوق بجامعة ديوك . 1 أكتوبر 2013. تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 سبتمبر 2022 .

[83] شنايدر، ناثان (1 يوليو 2013). "المؤمن الجديد" . صحيفة كرونيكل للتعليم العالي . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .

[84] "قاعة المشاهير | حلقة نقاش برينستون" . جامعة برينستون . 16 أبريل 2012. تم الاطلاع عليه في 9 سبتمبر 2022 .

[85] فوث، بن (2017). جيمس فارمر الابن: المناظر العظيم . كتب ليكسينغتون. ISBN 978-1-4985-3963-0.

[86] مازاي، باتريشيا (26 فبراير 2022). "كيف ساهم فريق مناظرات في المدرسة الثانوية في تشكيل شخصية كيتانجي براون جاكسون" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 23 سبتمبر 2022 .

[87] راي، جاستن (12 مارس 2018). "وسط بحر من الأصوات، يبرز كارلوس مازا من فوكس" . مجلة كولومبيا للصحافة . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .

[88] كلارك، لوسي (16 يوليو 2022). "«لا بديل عن الإنصات»: ما تعلمه بو سيو من كونه بطلاً في المناظرات حول الجدال على غسل الأطباق . صحيفة الغارديان . تاريخ الاطلاع: 28 نوفمبر 2022 .

[89] سوتومايور، سونيا (28 أغسطس 2010). مقطع فيديو عن التنوع والمهنة القانونية . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .

[90] تافرنيس، سابرينا (24 يونيو 2019). "كيف تعلمت إليزابيث وارين القتال" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 23 سبتمبر 2022 .

[91] «كان البابا ليو الرابع عشر قائداً بالفطرة في المدرسة الثانوية، بحسب زميل روبرت بريفوست من ماساتشوستس - سي بي إس بوسطن» . www.cbsnews.com . 9 مايو 2025. تاريخ الاطلاع: 28 مايو 2026 .

[92] دينيكولا ، دان (11 مايو 1989). ""استمع إليّ: إهانة لذكاء المشاهد" . جريدة شيناكتادي . ص 25. تاريخ الاطلاع: 20 نوفمبر 2022 .

[93] تالكوت، كريستينا (17 أغسطس 2007). "المخرج جيفري بليتز، عالم صواريخ الأفلام" . صحيفة واشنطن بوست . تم الاطلاع عليه في 19 نوفمبر 2023 .

[94] هولدن، ستيفن (25 ديسمبر 2007). "قيادة المسيرة لإلهام المستضعفين" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .

[95] غرين، أدريان (1 نوفمبر 2017). "ماذا سيفعل مارتن؟" . مجلة ذا أتلانتيك . تم الاطلاع عليه في 19 نوفمبر 2023 .

[96] جينزلينجر، نيل (6 أبريل 2017). "مراجعة: 3 مراهقين يسعون إلى إيصال صوتهم في 'الخطابة والمناظرة'"" . صحيفة نيويورك تايمز . تم الاطلاع عليه بتاريخ 20 نوفمبر 2022. "

[97] ستريت، إيدي (2 مايو 2018). "أخيرًا أنتجت نتفليكس مسلسلًا كوميديًا عن فريق المناظرات في المدرسة الثانوية" . ديلي دوت . تم الاطلاع عليه في 20 نوفمبر 2022 .

[98] حديث الفتيات ، تم الاطلاع عليه في 6 يناير 2024

[99] أوبي، ديفيد (23 يناير 2025). "مراجعة فيلم "تحدث": فيلم وثائقي تنافسي عن فن الخطابة يمنح صوتاً للمهمشين في أحلك الظروف . إندي واير . تم الاطلاع عليه بتاريخ 5 فبراير 2025 .

[ 1 ]

[ 2 ]

[ 3 ]

[ ٥ ]

[ ٦ ]

[ ٧ ]

[ ٨ ]

[ 9 ]

[ 10 ]

[ 11 ]

[ 12 ]

[ ١٣ ]

[ ١٤ ]

[

[ ١٧ ]

[ 18 ]

[ 19 ]

[ 20 ]

[ 21 ]

[ 22 ]

[ 23 ]

[

[

[ 26 ]

[ 27 ]

28 ] وكان

[ 30 ]

[ 31 ]

[ 32 ]

[ 33 ]

[ 34 ]

[ 35 ]

[ 36 ]

[ 37 ]

[ 38 ]

[ 39 ]

[ 40 ]

[ 41 ]

[ 42 ]

[ 43 ]

[ 44 ]

[ 45 ]

[ 46 ]

[ 47 ]

[ 48 ]

[ 50 ]

[ 51 ]

[ 52 ]

[ 53 ]

[ 54 ]

[ 55 ]

[ 56 ]

[ 57 ]

[ 58 ]

[ 59 ]

[ 60 ]

[ 61 ]

[ 62 ]

[ 63 ]

[ 64 ]

[ 65 ]

[ 66 ]

[ 68 ]

[ 69 ]

[ 70 ]

[ ٧٢ ]

[ 73 ]

[ 74 ]

[ 75 ]

[ 76 ]

[ 77 ]

[ 78 ]

[ 79 ]

[ 80 ]

[ 81 ]

[ 82 ]

[ 83 ]

[ 84 ]

[ 85 ]

[ 86 ]

[ 87 ]

[ 88 ]

[ 89 ]

[ 90 ]

[ 91 ]

[ 92 ]

[ 93 ]

[ 94 ]

[

[ 96 ]

[ 97 ]

[ 98 ]

[ 99 ]

اللغة	العربية (RTL)
روابط موسوعية	30 رابطاً
المصدر الأصلي	ويكيبيديا ↗