الذاكرة المعتمدة على الحالة

📅 آخر تحديث: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
✍️ نُشر في: ٢٨ يوليو ٢٠٢٦
الموسوعة الحرة

الذاكرة المرتبطة بالحالة، أو التعلم المرتبط بالحالة، هي ظاهرة يتذكر فيها الأفراد معلومات أكثر إذا كانت حالتهم الجسدية أو العقلية متطابقة وقت التشفير ووقت الاسترجاع . وقد حظيت الذاكرة المرتبطة بالحالة باهتمام بحثي مكثف فيما يتعلق باستخدامها في حالات الوعي الاصطناعية (مثل تلك التي تحدث تحت تأثير العقاقير المؤثرة على العقل ) وكذلك في حالات الوعي الطبيعية كالحالة المزاجية.  ورغم أن الذاكرة المرتبطة بالحالة قد تبدو مشابهة للذاكرة المرتبطة بالسياق ، إلا أن الأخيرة تتعلق بالبيئة الخارجية للفرد وظروفه (مثل الغرفة المستخدمة للدراسة أو إجراء الاختبار)، بينما تتعلق الذاكرة المرتبطة بالحالة بظروف الفرد الداخلية (مثل تعاطي المواد أو الحالة المزاجية).

تاريخ البحث

في عام 1784، أدرك أحد النبلاء الفرنسيين، الماركيز دي بويسيغور ، أنه عندما يُوضع الناس في حالة تنويم مغناطيسي ثم يُوقظون، لا يتذكرون ما قيل لهم. ومع ذلك، عندما يُعادون إلى حالة التنويم المغناطيسي، يكونون قادرين على تذكر كل شيء من المرة السابقة. [ 1 ]

في عام 1910، توصل رجل يُدعى مورتون برينس إلى استنتاجٍ هام بشأن الأحلام. فقد افترض أن سبب صعوبة تذكرنا لأحلامنا عند الاستيقاظ لا يعود إلى عجزنا عن ذلك، بل لأن الأحلام لا تُشبه العالم الحقيقي. [ 1 ]

في عام ١٩٣٧، أجرى إدوارد جيردن وإلمر كولر تجربةً في جامعة إلينوي لدراسة الاستجابات الشرطية لدى الكلاب تحت تأثير عقار الكورار . في هذه التجربة، تم تدريب الكلاب على استجابة عضلية شرطية، وهي سحب كفها بعيدًا عن الأرض عند سماع صوت طنين. غالبًا ما كان صوت الطنين مصحوبًا بصدمة كهربائية خفيفة، مما يحفز الاستجابة. بالنسبة للكلاب التي كانت تحت تأثير الكورار عند تعلمها الاستجابة لأول مرة، بعد زوال تأثير الكورار من أجسامها، كانت أقل قدرة على تذكر سحب كفها عند سماع صوت الطنين. بمجرد إعطائها الكورار مرة أخرى، عادت الاستجابة. [ ٢ ] تشير هذه النتيجة إلى أن قدرة الكلاب على تذكر الاستجابات مرتبطة بحالة وعيها. فتح بحث جيردن وكولر الباب أمام مزيد من الدراسات حول تأثير حالة الوعي على قدرة الكائن الحي على تكوين الذاكرة.

بعد هذا الاكتشاف، بحث باحثون آخرون في تأثير الحالات النفسية المختلفة على القدرة على التعلم وتذكر الاستجابات أو المعلومات. في عام ١٩٦٤، أجرى دونالد أوفرتون دراسة كرد فعل مباشر على تجربة جيردن وكولر عام ١٩٣٧. اختبرت الدراسة تأثيرات بنتوبربيتال الصوديوم على قدرة الفئران على تعلم وتذكر استجابات معينة. تم توزيع هذه الفئران عشوائيًا على مجموعتين - مجموعة تلقت المادة ومجموعة لم تتلقها (مجموعة الضبط) - ثم وُضعت في متاهة بسيطة ودُرّبت على الهروب من صدمة كهربائية. وجد أوفرتون أن الفئران التي أُعطيت ٢٥  ملغ من بنتوبربيتال الصوديوم لم تعد تتذكر استجابة الهروب الصحيحة عندما وُضعت لاحقًا في المتاهة بدون الدواء. مع ذلك، إذا أُعطيت هذه الفئران بنتوبربيتال الصوديوم مرة أخرى ووُضعت في المتاهة، فإنها تتذكر استجابة الهروب التي دُرّبت عليها. وبالمثل، عندما درّب أوفرتون فأراً على استجابة الهروب في ظل ظروف التحكم (دون إعطاء بنتوبربيتال الصوديوم)، لم يستطع الفأر تذكر هذا السلوك عند إعطائه الدواء ومطالبته بأدائه لاحقاً. أشارت النتائج بقوة إلى أن الفئران أدّت الاستجابة المُتعلّمة بكفاءة أكبر سواءً في حالة بنتوبربيتال الصوديوم أو حالة التحكم التي كانت عليها عند تعلّمها لأول مرة. وفي هذا الصدد، نصّت الدراسة تحديداً على أن "الاستجابة المُتعلّمة تحت تأثير دواء معين ستتكرر لاحقاً (بأقصى قوة) فقط عند إعادة تعريضها لهذا الدواء". [ 3 ]

في عام ١٩٦٩، أجرى هوين وبريمر وستيرن اختبارًا من جزأين رئيسيين. أُعطي المشاركون وقتًا للدراسة، وقبل الاختبار مباشرةً، طُلب منهم تناول ١٠ أونصات من الفودكا. وفي اليوم التالي، كرروا الأمر نفسه، إلا أن بعضهم كان ثملًا، بينما بقي آخرون في كامل وعيهم. أظهرت النتائج أن الطلاب، سواء كانوا في كامل وعيهم أو ثملين، حققوا أداءً جيدًا، ولكن فقط إذا كانت حالتهم النفسية متطابقة أثناء الدراسة وأثناء الاختبار. بعبارة أخرى، إذا كانوا ثملين أثناء الدراسة، فقد حققوا نتائج أفضل في الاختبار وهم في نفس الحالة. أما إذا كانوا في كامل وعيهم أثناء الدراسة، فقد حصلوا على أفضل نتائجهم وهم في كامل وعيهم. [ ٤ ]

في السنوات اللاحقة، أكدت دراسات مماثلة أن التعلم قد يكون مرتبطًا بالحالة النفسية. ففي عام ١٩٧١، أجرى تيري ديفيتي وريموند لارسون دراسة مماثلة على الفئران، لرصد تأثير مستويات مختلفة من الصدمات الكهربائية على الذاكرة. ودعمت نتائجهم فكرة أن قدرة الفئران على تذكر الاستجابة المكتسبة تتأثر بحالتها النفسية. [ ٥ ] واستمرت دراسة هذه الظاهرة لأكثر من ثلاثين عامًا. ففي عام ٢٠٠٤، درس محمد رضا زرندست وأمينة رضايوف الفئران، لمعرفة تأثير المورفين على الذاكرة والتعلم . ووجدوا أنه عندما تعلمت الفئران استجابة ما تحت تأثير المورفين، فإنها أدتها لاحقًا بكفاءة أكبر تحت تأثير المورفين. وعندما تعلمت الفئران الاستجابة دون تأثير المورفين، تذكرتها بشكل أفضل عندما كانت في حالة وعي مماثلة. أما الفئران التي تعلمت الاستجابة تحت تأثير المورفين، فبمجرد زوال مفعول الدواء، عانت من آثار فقدان الذاكرة؛ فلم تعد قادرة على تذكر الاستجابة المكتسبة. [ ٦ ]

تشير نتائج كل من هذه الدراسات إلى وجود ظاهرة الذاكرة المرتبطة بالحالة. ولا يزال البحث مستمراً في هذا الموضوع حتى اليوم لاكتشاف المزيد من دلالات الذاكرة المرتبطة بالحالة أو غيرها من الحالات التي قد تحدث فيها هذه الظاهرة.

في عام ١٩٧٩، وجد ريوس وبوست وواينغارتنر أن الشخص المصاب بالاكتئاب يكاد يكون من المستحيل عليه تذكر أي وقت مضى كان سعيدًا فيه. وكلما طالت فترة الاكتئاب، ازدادت صعوبة هذه المهمة. وقد عزا الباحثون ذلك إلى سيطرة العقل على مشاعر الشخص، حيث لا يشعر إلا بالبؤس، وبالتالي، لا بد أن تكون حياته كلها على هذا النحو قبل الاكتئاب وبعده حتى يتمكن من التمسك بهذه الصورة. [ ٧ ]

في عام ١٩٩٩، نُشرت مجلة طبية نفسية تتناول موضوع العنف الأسري. تمحور النقاش الرئيسي حول الرجال الذين يعتدون على زوجاتهم، بل ويقتلونهن أحيانًا، دون أن يتذكروا شيئًا مما حدث. في البداية، اعتُبرت هذه الادعاءات مجرد أكاذيب، لكن مع نتائج لاحقة، تبيّن أن العديد من المدانين قد أدلوا بشهادات مماثلة. فهم يتذكرون ما قبل الاعتداء وما بعده، لكنهم لا يتذكرون الاعتداء نفسه. وصف أحد الرجال ما حدث بأنه احمرار شديد في عينيه كما لو أنه فقد وعيه. تناقش هذه المجلة احتمال أن يكون فقدان الذاكرة المرتبط بالحالة هو السبب. تقوم هذه النظرية على أن الأفراد يعانون مما يُعرف بفقدان الذاكرة المحدود. هذا النوع من فقدان الذاكرة خاص بحدث واحد تم نسيانه. الفكرة هي أن الشخص غضب بشدة من زوجته لدرجة أنه لا يستطيع تذكر ما فعله لأنه غريب تمامًا عن شخصيته. قد يُعزى ذلك إلى اختيار الشخص عدم التذكر وفقدان الذاكرة، أو بسبب تناول الكحول. [١]

في عام ٢٠١٩، أُجريت دراسة على ١٠٠ امرأة في سن الجامعة (١٨-٢٤ عامًا)، حيث تم توزيع استبيانات يومية عليهن لتقييم تأثير الكحول على ذكرياتهن عن اعتداء جنسي سابق. بعض النساء كنّ تحت تأثير الكحول وقت الاعتداء، بينما لم تكن نصفهن تقريبًا كذلك. النساء اللواتي كنّ تحت تأثير الكحول وقت الاعتداء عانين من أفكار متطفلة وذكريات مؤلمة للاعتداء. في المقابل، لم تعانِ النساء اللواتي لم يكنّ تحت تأثير الكحول وقت الاعتداء من ذكريات مؤلمة أو أفكار متطفلة أكثر من المعتاد. من الشائع أن يُعزى النسيان إلى الكحول، ولكن عندما يحدث الترميز تحديدًا تحت تأثير الكحول، فإنه قد يجعل الذكرى أكثر وضوحًا. [ ٨ ]

الوظائف البيولوجية والآليات التفسيرية

في أبسط تعريفاتها، تُعدّ الذاكرة المرتبطة بالحالة نتاجًا لتقوية مسار تشابكي مُحدد في الدماغ. [ 9 ] التشابك العصبي هو الفراغ بين خلايا الدماغ، أو العصبونات ، الذي يسمح بانتقال الإشارات الكيميائية من عصبون إلى آخر. تغادر مواد كيميائية تُسمى النواقل العصبية خليةً ما، وتنتقل عبر التشابك، ثم تستقبلها العصبون التالي عبر مستقبلات النواقل العصبية . يُنشئ هذا اتصالًا بين العصبونين يُسمى المسار العصبي . تعتمد الذاكرة على تقوية هذه المسارات العصبية، وربط عصبون بآخر. عندما نتعلم شيئًا ما، تتشكل مسارات جديدة بين العصبونات في الدماغ، والتي تتواصل بدورها عبر إشارات كيميائية. إذا كان لهذه الخلايا تاريخ في إرسال إشارات معينة في ظل ظروف كيميائية محددة داخل الدماغ، فإنها تكون مُهيأة للعمل بأقصى فعالية في ظل ظروف مماثلة. [ ٩ ] تحدث الذاكرة المرتبطة بالحالة عندما تتكون وصلة عصبية جديدة أثناء وجود الدماغ في حالة كيميائية معينة - على سبيل المثال، يتعلم طفل مصاب باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه جداول الضرب أثناء تناوله دواءً منبهًا. ولأن دماغه قد أنشأ هذه الوصلات الجديدة المتعلقة بجداول الضرب أثناء تأثره كيميائيًا بالدواء المنبه، فإن خلاياه العصبية ستكون مهيأة في المستقبل لتذكر هذه الحقائق بشكل أفضل عندما تكون مستويات الدواء نفسها موجودة في الدماغ.

على الرغم من وجود أدلة قوية على وجود ذاكرة مرتبطة بالحالة، إلا أن فائدة هذه الحالة لا تزال غير واضحة. في عام 2006، تناولت الباحثة لورينا بومبليو وفريقها هذا السؤال أثناء دراستهم لوجود ذاكرة مرتبطة بالحالة لدى اللافقاريات ، وتحديدًا الجراد. حتى ذلك الحين، كانت الفقاريات فقط هي التي استُخدمت لدراسة الذاكرة المرتبطة بالحالة. وقد وجدت هذه الدراسة أن اللافقاريات تختبر هذه الظاهرة أيضًا، لا سيما في حالات انخفاض أو ارتفاع المدخول الغذائي. وخلصت بومبليو وزملاؤها (2006) إلى أن نتائجهم أظهرت "ميزة تكيفية" محتملة للتعلم المرتبط بالحالة، وهو ما يفسر وجوده المتأصل في هذا التنوع الواسع من الأنواع. تسترجع الذاكرة المرتبطة بالحالة وقتًا كان فيه الكائن الحي في حالة مماثلة، مما يؤثر على القرارات التي يتخذها في الوقت الحاضر. بالنسبة لهذا الجراد، أثارت حالته الغذائية المتدنية روابط معرفية بحالات مماثلة من الشدة، وهيأت الحشرات لاتخاذ القرارات التي اتخذتها عند مواجهة نقص التغذية في ظروف سابقة. تشير الورقة البحثية إلى أن هذه الظاهرة تسمح باتخاذ قرارات سريعة عندما لا يملك الكائن الحي الوقت أو القدرة العصبية اللازمة لمعالجة كل خيار بعناية. [ 10 ]

المواد

أظهرت الأبحاث أدلة على دور العديد من المواد في الذاكرة المرتبطة بالحالة المزاجية. فعلى سبيل المثال، يمكن للمنشطات مثل ريتالين أن تُحدث تأثيرات على الذاكرة المرتبطة بالحالة المزاجية لدى الأطفال المصابين باضطرابات فرط النشاط. [ 11 ] بالإضافة إلى ذلك، وُجدت تأثيرات مماثلة على الذاكرة المرتبطة بالحالة المزاجية فيما يتعلق بمواد أخرى مثل المورفين والكافيين والكحول. [ 6 ] [ 12 ] [ 13 ]

أُجريت أبحاث كثيرة حول آثار الكحول. [ 13 ] يُمكن إيجاد وصف واضح جدًا للذاكرة المرتبطة بالحالة في كتاب جون إليوتسون " علم وظائف الأعضاء البشرية " (1835):

يقول السيد كومب [يُفترض أنه جورج كومب ]: " أخبرني الدكتور أبيل عن حمال أيرلندي يعمل في مستودع، نسي، وهو صاحٍ، ما فعله وهو ثمل؛ لكنه، وهو ثمل، استعاد ذكرياته عن تلك الفترة. في إحدى المرات، وهو ثمل، فقد طردًا ذا قيمة، ولم يستطع في لحظات صفائه أن يُقدم أي تفسير له. وفي المرة التالية التي كان فيها ثملًا، تذكر أنه ترك الطرد عند منزلٍ ما، ولأنه لم يكن عليه عنوان، فقد بقي هناك بأمان، واستُلم عندما جاء ليطلبه." لا بد أن هذا الرجل كان ذا روحين، واحدة لحالته الصاحية، والأخرى لحالته الثملة. [ 14 ]

تشير الأبحاث إلى أن الأفراد أقل قدرة على تذكر المعلومات التي تعلموها أثناء تعاطيهم الكحول عندما يعودون إلى حالتهم الطبيعية. [ 13 ] ومع ذلك، فإن المعلومات التي تعلموها أو الذكريات التي كونوها أثناء تعاطيهم الكحول تُسترجع بشكل أكثر فعالية عندما يكون الفرد في حالة مشابهة من التعاطي. [ 13 ] [ 15 ]

يمكن أن يُعزز إدمان الكحول الذاكرة المرتبطة بالحالة أيضًا. في دراسة قارنت تأثيرات الكحول على الذاكرة المرتبطة بالحالة لدى كل من المدمنين وغير المدمنين، وجد الباحثون أن المدمنين أظهروا تأثيرات أكبر على الذاكرة المرتبطة بالحالة في مهام الاستدعاء والتداعي الحر . لا يعود ذلك إلى أن الكحول يُحسّن تكوين الروابط، بل لأن المدمن يقضي جزءًا أكبر من حياته تحت تأثير الكحول. [ 15 ] يُحدث هذا تغييرات في الإدراك، فعندما يشرب المدمن، يُهيئ السُكر دماغه لتكوين روابط معينة في حالات مشابهة. في الواقع، تختلف حالتا السُكر والصفاء لدى المدمن عن حالتي السُكر والصفاء لدى غير المدمن، الذي لا يعتاد جسمه على معالجة هذه الكميات الكبيرة من الكحول. [ 15 ] لهذا السبب، نلاحظ تأثيرات أكبر قليلًا على الذاكرة المرتبطة بالحالة أثناء السُكر لدى المدمنين المزمنين مقارنةً بمن لا يشربون الكحول بانتظام. [ 15 ]

في المقابل، تُظهر الدراسات عدم وجود تأثير للكافيين على الذاكرة المرتبطة بالحالة. فعندما قام المشاركون إما بعدم تناول أي مشروب أو بتناول قهوة تحتوي على الكافيين أثناء حفظ قائمة الكلمات، ثم خضعوا لنفس المعاملة عند استرجاعها، لم يكن هناك فرق يُعتد به إحصائيًا بين قدرة المجموعتين على استرجاع قائمة الكلمات المحفوظة. [ 16 ]

أظهرت الدراسات التي تناولت تأثيرات الماريجوانا نتائج غير واضحة فيما يتعلق بالقدرة الإدراكية للفرد على استرجاع المعلومات بغض النظر عن حالته أثناء عملية التشفير أو الاسترجاع. في إحدى الدراسات، تم إعطاء مجموعة واسعة من الأشخاص، ممن تعرضوا لمستويات متفاوتة من مادة THC، جرعة من هذه المادة، وطُلب منهم أداء مهام تتعلق بوظائف الذاكرة. لم تُقدّم النتائج النهائية أدلة كافية لتقديم حجة قوية بشأن تأثير القنب على الذاكرة المرتبطة بالحالة الذهنية. [ 17 ]

مزاج

لطالما افترضت الدراسات أن الأشخاص المخمورين لا يتذكرون ما فعلوه وهم في حالة سكر لأنهم كانوا في حالة نشوة. بينما في الحياة اليومية، لا يكون الشخص العادي سعيدًا إلى هذا الحد. ولا يستطيع استعادة ذكريات ما فعله قبل بضع ليالٍ إلا بعد أن يسكر مجددًا ويصل إلى تلك الحالة المزاجية المرتفعة.

لطالما كان تأثير الحالة المزاجية على الذاكرة موضوعًا مثيرًا للجدل في مجال علم النفس. فمع أن الأبحاث أظهرت أدلةً على وجود اعتماد الذاكرة على الحالة المزاجية، إلا أن هذا الأمر أصبح موضع شك لاحقًا عندما أشار الباحثون إلى أن النتائج كانت في الواقع نتيجةً لظاهرة الذاكرة المتوافقة مع الحالة المزاجية ، وهي ظاهرة يتذكر فيها الفرد معلومات أكثر مرتبطة بحالته. [ 18 ] على سبيل المثال، قد يتذكر الشخص الذي يُطلب منه حفظ قائمة من الكلمات أثناء إصابته بنزلة برد كلمات أكثر مرتبطة بمرضه، مثل "مناديل" أو "احتقان"، عندما يُطلب منه لاحقًا استرجاع الكلمات التي حفظها. ومنذ ذلك الحين، يُجري الباحثون تجارب لكشف حقيقة تأثير الحالة المزاجية على الذاكرة ، مع أنه لا يزال من الصعب استبعاد عدم الموثوقية تمامًا من هذه الدراسات.

بحثت بعض الدراسات في وجود ذاكرة مرتبطة بالحالة المزاجية، لا سيما لدى الأفراد المصابين باضطراب ثنائي القطب الذين يتأرجحون عادةً بين حالات مزاجية متطرفة، وتحديدًا الاكتئاب والهوس . في عام 1977، وُجد أن أداء الأفراد المصابين باضطراب ثنائي القطب كان أفضل في اختبار الارتباط اللفظي عندما كانوا في حالة مزاجية مشابهة لحالتهم عند تعلم الارتباطات اللفظية. [ 19 ] وبالمثل ، أجرت دراسة أحدث في عام 2011 دراسة على مجموعة من الأفراد المصابين باضطراب ثنائي القطب، ووجدت أدلة على وجود ذاكرة مرتبطة بالحالة المزاجية في مهمة بصرية (التعرف على بقع الحبر). لوحظ أن المشاركين تذكروا بقع الحبر هذه بشكل أفضل عندما كانوا في نفس الحالة المزاجية التي كانوا عليها عند رؤيتها لأول مرة. مع ذلك، لم يجد الباحثون تأثيرًا مماثلًا في المهام اللفظية. [ 20 ] نظرًا لأن الدراستين لا تتفقان على تأثيرات الحالة المزاجية فيما يتعلق بمهام التذكر اللفظي، فإن هناك حاجة إلى مزيد من البحث لتوضيح وجود ذاكرة تعتمد على الحالة المزاجية في كل من مهام التذكر اللفظي والبصري، وكذلك للتحقيق في الذاكرة التي تعتمد على الحالة المزاجية لدى أولئك الذين يعانون من اضطرابات مزاجية أخرى أو الأفراد الذين لا يعانون من أي نوع من الاضطرابات المزاجية.

في عام ١٩٧٩، أُجريت دراسة على رجل يُدعى يوناه، كان يُعاني من اضطراب تعدد الشخصيات. أثناء إجابته على سلسلة من الأسئلة في مواضيع مُختلفة، لم تظهر شخصياته البديلة إلا بعد طرح أسئلة شخصية وعاطفية عليه. بدت كل "شخصية" مُختلفة تمامًا عن الأخرى. عند انتهاء الدراسة، وعندما سُئل يوناه عما يتذكره من اليوم السابق، لم يستطع تذكر سوى الأسئلة التي طُرحت عليه قبل ظهور شخصياته البديلة، أي قبل طرح الأسئلة المُشبعة عاطفيًا. مع أن اضطراب تعدد الشخصيات موضوع مُعقد للغاية، يتجاوز مجرد الذاكرة المُعتمدة على الحالة المزاجية، فمن المُحتمل أن تكون مستويات الذاكرة المُتفاوتة التي اختبرتها كل شخصية مُرتبطة بالذاكرة المُعتمدة على الحالة المزاجية. [ ٢١ ]

ألم

في إحدى التجارب، طُلب من المشاركين حفظ قائمة من الكلمات (بعضها مرتبط بالألم والبعض الآخر لا)، ثم غمروا أيديهم إما في ماء دافئ أو ماء مثلج. أظهر المشاركون الذين تعرضوا لألم غمر أيديهم في الماء المثلج بعد حفظ القائمة قدرة أفضل على تذكر الكلمات المرتبطة بالألم مقارنةً بنظرائهم الذين تعرضوا للألم في الماء الدافئ (مع العلم أن المجموعة التي تعرضت للألم تذكرت عددًا أكبر من الكلمات من القائمة بشكل عام). يُعد هذا مثالًا على كيفية ملاحظة التعلم والذاكرة المرتبطين بالحالة، حيث كان المشاركون الذين تعرضوا للألم أكثر قدرة على تذكر الكلمات المحفوظة المتعلقة بهذه الحالة. [ 22 ]

يُفترض أن الذاكرة المرتبطة بالحالة، والتي تتزامن مع الألم والصدمة، قد تُؤدي إلى نتائج معرفية سلبية، مثل فقدان الذاكرة الانفصالي، أو عدم القدرة على استرجاع معلومات شخصية لا تُنسى عادةً. يُعتقد أن هذا الاضطراب ينشأ عندما يُساء تفسير لحظة مؤلمة أو لا يُسمح بفصلها مع مرور الوقت. كما يُفترض أن هذا المستوى من فشل الذاكرة يُعزى إلى ضغط نفسي هائل، مما يمنع بدوره التكامل الكافي لآليات تخفيف الصدمة، بالإضافة إلى ترميز التجارب الواعية الطبيعية. علاوة على ذلك، فإن عدم القدرة على استرجاع ذكرى مؤلمة بشكل كامل، مع استمرار التأثر الكامل بالصدمة، يُؤدي إلى نوع من الانتكاس المعرفي، مما قد يُسبب فشلًا شديدًا في الذاكرة، ويؤدي إلى وجود فجوات كبيرة في الذاكرة الذاتية المعرفية. تشمل النتائج السلبية الأخرى المتعلقة بفقدان الذاكرة الانفصالي والذاكرة المرتبطة بالحالة: القلق، والاكتئاب، والخلل الاجتماعي، والذهان. وقد أظهرت دراسة أُجريت على رجل يبلغ من العمر ستين عامًا احترق منزله هذه الآثار. بعد سلسلة من الجلسات العلاجية، عانى المريض من نوبات صرع وأبدى مشاعر ضيق عند إعطائه إشارات استرجاعية تلمح إلى حريق المنزل. [ 23 ]

إعادة خلق الحالة الداخلية

أظهرت الدراسات أن مجرد استحضار الحالة الذهنية نفسها التي كانت سائدة وقت التشفير يكفي ليكون بمثابة إشارة استرجاع. [ 24 ] لذا، فإن وضع النفس في نفس الحالة الذهنية التي كانت سائدة وقت التشفير يُساعد على التذكر بنفس الطريقة التي يُساعد بها التواجد في نفس الموقف على التذكر. وقد أثبت فيشر وكريك (1977) هذا التأثير، المسمى بإعادة السياق، عندما ربطا إشارات الاسترجاع بطريقة حفظ المعلومات. [ 25 ]

تداعيات

للذاكرة المرتبطة بالحالة تأثيرات واسعة النطاق قد تؤثر على حياة الناس اليومية. [ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 18 ] فعلى سبيل المثال، قد تؤثر هذه الذاكرة على الأداء في الاختبارات أو مقابلات العمل. ومع ذلك، يمكن أيضًا تسخير قوة الذاكرة المرتبطة بالحالة لتحسين الأداء الدراسي لذوي صعوبات التعلم أو نتائج العلاج. [ 11 ] [ 12 ]

تؤثر الذاكرة المرتبطة بالحالة على فعالية العلاج النفسي. وقد وُجدت أدلة تدعم فكرة أن حالة الفرد (فيما يتعلق بالمواد) قد تؤثر على فعالية العلاج النفسي. [ 12 ] استجاب المرضى بشكل أفضل للعلاج بالتعرض للرهاب من جلسة علاجية إلى أخرى عندما حافظوا على ثبات حالتهم الذهنية. ووجدت هذه الدراسة أن المرضى الذين كانت لديهم مستويات متقاربة من الكافيين في أجسامهم في كل جلسة، أو الذين لم يكن لديهم كافيين على الإطلاق، أظهروا معدلات تحسن أكبر مع انتكاسات أقل للرهاب مقارنةً بالمرضى الذين كانت مستويات الكافيين لديهم متفاوتة من جلسة علاجية إلى أخرى. [ 12 ] تُظهر هذه النتائج أن التعلم المرتبط بالحالة يمكن استخدامه لصالح من يخضعون للعلاج النفسي. فمن خلال الحفاظ على ثبات حالتهم الذهنية خلال الجلسات، يمكن للمرضى تحسين احتمالية نجاحهم وتقليل احتمالية الانتكاس. قد تختبر التوجهات المستقبلية لهذا النوع من الأبحاث مواد أخرى غير الكافيين لمعرفة تأثيراتها المماثلة على أداء المرضى أثناء العلاج النفسي.

وُجدت أدلة على التعلم المرتبط بحالة الوعي لدى الأطفال المصابين بفرط النشاط والذين يتناولون دواء ميثيلفينيديت ، وهو دواء يُوصف عادةً لعلاج أعراض اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط ، ويُعرف باسم ريتالين أو كونسيتا . [ 11 ] وقد أظهر الأطفال المصابون بفرط النشاط والذين تناولوا هذا الدواء خلال فترات التعلم احتفاظًا أفضل بالمعلومات خلال فترات لاحقة من استخدام ميثيلفينيديت، مما يُوضح فعالية ميثيلفينيديت في تسهيل التعلم لدى الأطفال الذين تم تشخيصهم باضطرابات فرط النشاط. [ 11 ] ومع ذلك، فإن تأثير التعلم المرتبط بحالة الوعي الناتج عن الأدوية المنشطة ينطبق فقط على الأطفال الذين تم تشخيصهم بفرط النشاط. أما الأطفال غير المصابين بفرط النشاط، فلا يُظهرون أي تغيير في معدلات الاحتفاظ بالمعلومات نتيجة استخدام المنشطات مثل ميثيلفينيديت أو بيمولين . [ 11 ] [ 26 ] تُؤكد هذه الدراسات صحة وصف المنشطات للأفراد المصابين باضطرابات فرط النشاط. وتُظهر النتائج أن حالة الوعي الناتجة عن استخدام هذه الأدوية تُحسّن التركيز المعرفي لدى المصابين باضطرابات فرط النشاط عند تناولها بانتظام.

انظر أيضاً

مراجع

  1. 1 2 روديجر، هنري (2014). أشكال الذاكرة والوعي: مقالات تكريمًا لإندل تولفينج . نيويورك: دار النشر النفسية. ص  331. ISBN 978-0-898-59935-0.
  2. ^ جيردن، إي، كولر، إي، (1937) مجلة علم النفس المقارن ، 23(2) ، 261–274.
  3. ↑ أوفرتون، د.أ.، (1964) التعلم المعتمد على الحالة أو "المنفصل" الناتج عن البنتوباربيتال. مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي ، 57(1) ، 3-12.
  4. ↑ أنواع الذاكرة والوعي: مقالات تكريمًا لإندل تولفينج . تولفينج، إندل، 1927–، روديجر، هنري ل.، كريك، فيرغوس آي إم. هيلزديل، نيوجيرسي: إل. إيرلبوم أسوشيتس. 1989. ص 334. ISBN  0-89859-935-0. OCLC 18960952 . {{cite book}}صيانة CS1: أخرى ( رابط )
  5. ↑ ديفيتي، تي إل، لارسون، آر سي، (1971) تأثيرات التحفيز الكهربائي للدماغ - أدلة تدعم التعلم المعتمد على الحالة في الفئران. مجلة علم النفس المقارن والفسيولوجي ، 74(3) ، 407.
  6. 1 2 زارينداست، إم آر، ريزايوف، أ.، (2004) التعلم المعتمد على حالة المورفين: التحسس والتفاعل مع مستقبلات الدوبامين. المجلة الأوروبية لعلم الأدوية ، 497(2) ، 197-204.
  7. ↑ روديجر، هنري (1989). أنواع الذاكرة والوعي: مقالات تكريمًا لإندل تولفينج . تولفينج، إندل، 1927–، روديجر، هنري ل.، كريك، فيرغوس آي إم. هيلزديل، نيوجيرسي: إل. إيرلبوم أسوشيتس. ص 339–341 . ISBN  0-89859-935-0. OCLC 18960952 . 
  8. ↑ جافي، آنا إي؛ بلايني، جيسيكا أ؛ بيدارد-جيليجان، ميشيل؛ كايسن، ديبرا (11 يوليو 2019). "هل ذكريات الصدمة تعتمد على الحالة؟ ذكريات متطفلة تلي الاعتداء الجنسي المرتبط بتناول الكحول" . المجلة الأوروبية لعلم النفس الصدمي . 10 (1) 1634939. doi : 10.1080/20008198.2019.1634939 . ISSN 2000-8198 . PMC 6691878. PMID 31448064 .   
  9. 1 2 3 بيرن، جيه إتش، كاندل، إي آر (1996). إعادة النظر في التسهيل قبل المشبكي: الاعتماد على الحالة والوقت، مجلة علم الأعصاب ، 16(2) ، 425-435.
  10. 1 2 بومبيليو، ل.، كاسيلنيك، أ.، بهمر، إس تي، (2006) تقييم التعلم المعتمد على الحالة يحرك الاختيار في اللافقاريات. ساينس ، 311(5756) ، 1613-1615.
  11. 1 2 3 4 5 6 سوانسون، جيه إم، كينسبورن، إم، (1976). التعلم المرتبط بالحالة والمتعلق بالمنبهات لدى الأطفال مفرطي النشاط، مجلة ساينس ، 192(4246) ، 1354-1357.
  12. 1 2 3 4 5 Mystkowski, JL, Mineka, S., Vernon, LL, Zinbarg, RE, (2003) Changes in Caffeine States Enhance Return of Fear in Spider Phobia, Journal of Consulting and Clinical Psychology , 71(2) , 243–250.
  13. 1 2 3 4 واينغارتنر، هـ.، أديفريس، و.، إيش، ج. إ.، وآخرون، (1976) خصوصية الترميز التصويري في التعلم المعتمد على حالة الكحول. مجلة علم النفس التجريبي - التعلم والذاكرة البشرية ، 2(1) ، 83-87.
  14. ↑ إليوتسون، جون (1835). علم وظائف الأعضاء البشرية . لندن: لونغمان، أورم، براون، غرين، ولونغمان. ص 646. تم الاطلاع عليه بتاريخ 25 مارس 2013 . 
  15. 1 2 3 4 Weingartner, H., Faillace, J. (1971) التعلم المعتمد على حالة الكحول عند الإنسان، مجلة الأمراض العصبية والعقلية ، 153(6) ، 395-406.
  16. ↑ هيرز، راشيل س. (1999-09-01). "تأثيرات الكافيين على المزاج والذاكرة" . بحوث وعلاج السلوك . 37 (9): 869-879 . doi : 10.1016/S0005-7967(98)00190-9 . ISSN 0005-7967 . PMID 10458050 .  
  17. ↑ شولر، تابيا؛ بهاتاشاريا، ساغنيك (23 يناير 2013). " تأثير تعاطي القنب على وظائف الذاكرة: تحديث" . إساءة استخدام المواد وإعادة التأهيل . 4 : 11-27 . doi : 10.2147/SAR.S25869 . ISSN 1179-8467 . PMC 3931635. PMID 24648785 .   
  18. 1 2 إيتش، إريك، (1995) البحث عن الذاكرة المعتمدة على الحالة المزاجية، العلوم النفسية ، 6(2) ، 67-75
  19. ↑ Weingartner, H., Miller, H., Murphy, DL (1977) استرجاع الارتباطات اللفظية المعتمد على الحالة المزاجية، مجلة علم النفس غير الطبيعي ، 86(3) ، 276-284.
  20. ↑ نوت، آر إم، لام، دي. (2011) مقارنة الذاكرة المعتمدة على المزاج في اضطراب ثنائي القطب والضوابط الطبيعية، علم النفس السريري والعلاج النفسي ، 18 ، 379-386.
  21. ↑ سوتكر، باتريشيا ب.؛ آدامز، هنري إي.، محرران. (2001). الدليل الشامل لعلم الأمراض النفسية . doi : 10.1007/b107807 . ISBN 978-0-306-46490-4.
  22. ↑ بيرس، إس إيه، إيشروود، إس، هرودا، دي، وآخرون، (1990) الذاكرة والألم: اختبارات توافق الحالة المزاجية وتعلم الاعتماد على الحالة في الألم المستحث تجريبياً والسريري، الألم ، 43 ، 187-193
  23. ↑ رادولوفيتش، يلينا؛ لي، رويس؛ أورتوني، أندرو (2018). "الذاكرة المعتمدة على الحالة: التطورات العصبية البيولوجية وآفاق تطبيقها على فقدان الذاكرة الانفصالي" . مجلة فرونتيرز في علم الأعصاب السلوكي . 12 : 259. doi : 10.3389/fnbeh.2018.00259 . ISSN 1662-5153 . PMC 6220081. PMID 30429781 .   
  24. ↑ سميث، إس إم (1979). التذكر داخل السياق وخارجه. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية، 5(5)، 460-471.
  25. ↑ فيشر، آر بي، وكريك، إف آي (1977). التفاعل بين عمليات الترميز والاسترجاع في الاستدعاء الموجه. مجلة علم النفس التجريبي: التعلم والذاكرة البشرية، 3(6)، 701-711.
  26. ↑ ستيفنز، آر إس، بيلهام، دبليو إي، (1984). التأثيرات المعتمدة على الحالة والتأثيرات الرئيسية للميثيلفينيديت والبيمولين على تعلم الاقتران المزدوج والتهجئة لدى الأطفال مفرطي النشاط، مجلة علم النفس الاستشاري والسريري ، 52(1) ، 104-113.